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月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(小編整理)

時(shí)間:2019-05-12 19:41:30下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段,概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思,并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展,體會(huì)貝多芬情感的變化。

4、出示目標(biāo)(幻燈)在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,回顧總結(jié):

1、播放《月光曲》,說說你聽懂了什么?

2、從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你知道了什么?你還有些什么疑問想知道?

3、教師質(zhì)疑:第二首曲子是事先譜好的嗎?你是怎么知道的?(最后一個(gè)自然段)

二、直奔結(jié)尾,引出重點(diǎn)。第10段(他飛奔回客店??),學(xué)生品讀。

1、“飛奔”是什么意思?說明了什么?(心情急切、迫切)

2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創(chuàng)作的曲子記下來,你想了解它是一首怎樣的曲子嗎?

文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經(jīng)過的?(8、9自然段。)

三、追根溯源,了解心境

(一)學(xué)習(xí)第8自然段。

學(xué)生自由讀,問:你讀懂了什么? 生讀完書,互相交流探討,然后匯報(bào)。

1、課文這一段描寫了“清幽”的環(huán)境

2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區(qū)別。

3、情境描述:蠟燭被吹滅以后,屋里不但沒有變得黑暗,反而清亮起來,這是月光的功勞。月光不但把茅屋變(亮)了,還把茅屋變(白)了,也把茅屋變(美)了。

此時(shí)此景,深深的感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人,特別是貝多芬。你認(rèn)為這時(shí)貝多芬心里會(huì)想些什么呢?

4、體會(huì)心境。(貝多芬會(huì)想:月亮是多么無私,多么善解人意呀!它不嫌貧愛富,灑給萬物的光芒,都是均等的!月光如此皎潔,多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈啊!我如果要?jiǎng)?chuàng)作一首曲子,也應(yīng)當(dāng)如眼前的月光一樣,圣潔透明,照亮窮人的心,使她們忘記眼前的貧窮,內(nèi)心更充實(shí)更快樂!)

5、體會(huì)月光曲名字的由來。(因?yàn)樨惗喾业乃兴氲亩己驮鹿庥嘘P(guān),所以后來就個(gè)自己彈的曲子取名叫??月光曲。

(二)學(xué)習(xí)第九自然段。

過渡:文中哪個(gè)自然段具體描述了《月光曲》的美好意境?(第九自然段)

出生課件,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實(shí),又有聽琴產(chǎn)生的聯(lián)想。請(qǐng)你有不同的線劃出來。

2、從事實(shí)引發(fā)的聯(lián)想,課文用了哪兩個(gè)詞?(單擊一次課件中寫實(shí)的部分,屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語。)(板書:好像??好像??)

3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子,他在琴聲中好像看到了幾個(gè)畫面?你認(rèn)為每幅畫面中琴聲的曲調(diào)又是怎樣的?(“抓細(xì)節(jié)(關(guān)鍵詞)——談體會(huì)——悟情感——引導(dǎo)讀”

4、語言描述帶入情境:(現(xiàn)在,我們也好像來到皮鞋匠的茅屋,站在窮兄妹倆的身邊,一起聆聽貝多芬的琴聲,一起放飛思緒,來到那充滿月光的大海邊。))

a.他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。你從中體會(huì)到了什么?

皮鞋匠兄妹聽著琴聲,聯(lián)想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象,仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操

貝多芬此時(shí)琴聲的曲調(diào)是怎樣的呢(音樂輕幽舒緩)

b.月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。

貝多芬此時(shí)琴聲的曲調(diào)是明快有力、逐漸增強(qiáng)

c、忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè) 朝著岸邊涌過來??

貝多芬音樂的曲調(diào)是怎么樣的呢?貝多芬此時(shí)琴聲的曲調(diào)是高昂激越的。板書:(舒緩—明快---高昂)

6、皮鞋匠所聽到的和聯(lián)想到的,盲姑娘可否看到或聽到?(她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到景物,在月光照耀下波濤洶涌的大海。)

品讀該句,板書:月光照耀

波濤洶涌

(樂聲高亢)

6、聽著這琴聲,妹妹的反應(yīng)是怎樣的?劃一劃是哪個(gè)句子。

7、盲姑娘心里所體會(huì)和聯(lián)想到的東西,皮鞋匠怎么知道?

出示課件,品讀句子: 月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

(她的臉那么的恬靜,眼睛睜得那么大,即使看不見,也好像看見了一樣。)

恬靜有美好向往的意思,重點(diǎn)表現(xiàn)在“表情恬靜而向往”.安靜,是靜止不動(dòng).重點(diǎn)在“安”。恬靜表現(xiàn)了姑娘臉上的專注、平靜的神態(tài),心里舒適安逸。

“妹妹睜得大大的眼睛“是神態(tài)描寫,此時(shí)的妹妹驚呆了,被琴聲迷住了!妹妹似乎也被琴聲帶進(jìn)了大海。

教師總結(jié):多么美麗的畫面,多么生動(dòng)的聯(lián)想啊!時(shí)而舒緩,時(shí)而明快,時(shí)而高昂,可見貝多芬的技藝是多么高超!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一下這段文字!(指導(dǎo)朗讀)

8、再讀文本,這段文字中,哪些描寫的是實(shí)實(shí)在在的景物,哪些是聯(lián)想?用不同符號(hào)畫出來。

指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

9.此刻,你對(duì)這段內(nèi)容的描寫,還有其它的理解嗎?(是貝多芬當(dāng)心情變化的寫照。)

師:俗話說,樂表心聲,貝多芬借這么優(yōu)美的曲子,他想表達(dá)什么感情呢?板書:相遇—相識(shí)—相知

10、樂曲彈完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆發(fā)覺了沒有?為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去?(他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。(1)、貝多芬飛奔回旅店干什么?(2)、記的是什么曲子?(《月光曲》)

貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?(飛奔)。

(3)、為什么要連夜把它記下來。(引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》)(4)、是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情)

11、小結(jié):

這首曲子兄妹倆聽了,內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動(dòng)。所以,他來不及向兄妹倆告別,就飛奔回客店,花了一夜一工夫,記錄了這首曲子。(板書:記譜)三.總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了課文,你對(duì)貝多芬又有怎樣的了解呢?(貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民同情和愛護(hù))

2、貝多芬名言。

3、情感升華

其實(shí),貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前,他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是,他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中;繼續(xù)體驗(yàn)生活,進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

有一句話說得很好:“藝術(shù)來源于生活!”

同學(xué)們,生活是多姿多彩的,我們每個(gè)人沒有理由不熱愛它!也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜;而是痛苦、淚水與磨難。但是,這些都是我們生命中的財(cái)富。所以,我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣,熱愛生活。用微笑來面對(duì)生活,用雙手來擁抱生活!

4、啟發(fā)思想小火花:學(xué)了《月光曲》這篇課文,你有什么收獲?

六、回顧全文,學(xué)習(xí)寫法。

月光曲是美妙的,它譜寫的故事更感人。在這篇文章中,作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法把這個(gè)傳說寫生動(dòng)的呢?

1、學(xué)生自由說說聯(lián)想在本文中所起的作用。

2、積累寫作小知識(shí)(課件出示):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。”學(xué)生齊讀一遍。

七、情感共生,緬懷偉人,課件出示貝多芬像,播放音樂,結(jié)束這一節(jié)課。(今天我們了解了《月光曲》,了解了貝多芬,其實(shí)貝多芬展示后人的,不光是那動(dòng)人的音樂,還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師,銘記住他創(chuàng)作的《月光曲》吧!)

板書設(shè)計(jì):

月光曲

景物

樂聲

抒發(fā)

月亮升起/微波粼粼

(輕柔舒緩)

相遇

月亮升高/風(fēng)卷巨浪

(輕快明朗)

相識(shí)

月光照耀/波濤洶涌

(高亢激昂)

相知

第二篇:月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《月光曲》,大致了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的過程,誰來說說文章主要寫了什么?(貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子,又激情創(chuàng)作了《月光曲》。)

2、今天我們就一起走進(jìn)這美妙的樂曲中,學(xué)習(xí)作者是怎樣用文字來描寫音樂的。

二、讀悟第9自然段,體會(huì)《月光曲》的意境美

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫《月光曲》的段落。(第9自然段)

2.同學(xué)們自由這一段。

3.指名配樂朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫皮鞋匠和妹妹聯(lián)想的句子。(1)小組朗讀討論:皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個(gè)畫面?用簡潔的語言概括。

(2)指名把這三個(gè)畫面寫到黑板上,其余同學(xué)分組讀三個(gè)畫面。(3)根據(jù)這三個(gè)畫面,猜想一下,月光曲的曲調(diào)會(huì)是怎樣變化的?(老師播放相關(guān)音樂片段,學(xué)生說分別是哪個(gè)片段)

(4)同桌討論,這三部分音樂分別是怎樣變化的。指名回答,師引導(dǎo),相機(jī)板書。

【板書: 月亮升起 微波粼粼————輕幽舒緩

月亮升高 穿過微云————?dú)鈩?shì)增強(qiáng)、出現(xiàn)波折 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來越快】 4.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

(1)這個(gè)傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。

(2)引導(dǎo)對(duì)比:閱讀課文,如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人,失去了一大半的美)不信,可以讀讀。(3)對(duì)比閱讀后師總結(jié):平時(shí)我們寫作,要學(xué)會(huì)在寫實(shí)中加入聯(lián)想的內(nèi)容,那樣表達(dá)效果會(huì)更生動(dòng)。

5、讓我們?cè)俅伟堰@段內(nèi)容有滋有味地讀一讀,感受聯(lián)想帶給我們的美。

三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1.學(xué)到這兒,老師不禁產(chǎn)生了疑問:貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的《月光曲》?請(qǐng)大家討論,找尋原因。

2.交流。

(1)出于對(duì)兄妹倆的同情。

(2)是因?yàn)槊す媚飷垡魳罚魳罚秦惗喾蚁壬闹簟#?)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

老師總結(jié):除了同情窮人、感遇知音這樣高尚而真摯的情感,還有當(dāng)時(shí)清幽的環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第8自然段。

(1)“清幽”什么意思?說說這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?

(2)、小結(jié):月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧,充滿詩情畫意。此情此景,深深打動(dòng)貝多芬,對(duì)窮兄妹同情也油然而生,要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們,于是借著月光即興演奏《月光曲》。

四、總結(jié)全文、情感升華。

《月光曲》的故事給了你怎樣的感受?(美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。)

第三篇:《月光曲 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 田科龍

設(shè)計(jì)理念:

1.通過整合課文,以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍,追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問題出發(fā),讓大家讀書,做到問題集中,以情感引導(dǎo)來推進(jìn)課堂教學(xué)流程。

2.通過對(duì)文本的巧妙解讀,讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對(duì)話,讀出貝多芬遇知音,為知音而彈曲子;讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫,體會(huì)貝多芬有了靈感而彈曲子;再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象,感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣,就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題,也就真正讀懂了課文的難點(diǎn):《月光曲》是怎么誕生的,兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。

3.突破固有思維,通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀,體會(huì)到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中,在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中,通過各種讀書方式,讓學(xué)生明白:《月光曲》的創(chuàng)作與命運(yùn)交織。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想,領(lǐng)會(huì)課文描寫的美妙。

2.讀懂課文,體會(huì)《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。

3.感悟兄妹倆及貝多芬面對(duì)挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格,激勵(lì)自己勇敢面對(duì) 困難、戰(zhàn)勝困難,對(duì)未來充滿信心。

教學(xué)重點(diǎn):

1.讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》? 要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1、誰譜寫了《月光曲》?貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子?

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

二、讀中感悟一彈

1、請(qǐng)自讀課文2至5自然段,交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子?你有何體會(huì)?

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀:

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自由朗讀第6.7兩個(gè)自然段。

四、聚焦對(duì)話──遇到知音。

1.聚焦句子:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”

(1)出示句子讀第六、七自然段。請(qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話,一位男同學(xué)讀貝多芬的話,老師讀旁白。讀完師問:為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲?(學(xué)生自由回答)

(2)通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對(duì)貝多芬的音樂熟不熟悉?(“純熟”表明非常熟悉)不但熟悉,而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了(從“深”可以看出)。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音?能聽懂自己的音樂,能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音!你生活中有知音嗎?

(3)理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣?(激動(dòng))為什么這么激動(dòng)?(因?yàn)槟苡H自聽貝多芬彈曲子。)其實(shí),盲姑娘早就知道貝多芬的大名,用一個(gè)詞表示就叫?(久仰大名)從上節(jié)課我們知道,盲姑娘做夢(mèng)都想聽一聽貝多芬彈這首曲子,用一個(gè)詞表示就叫?(夢(mèng)寐以求)現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子,滿足了自己的心愿,用一個(gè)詞表示就叫?(如愿以償)。

2(4)教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們,貝多芬就在眼前,你們激動(dòng)嗎?好,咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(女同學(xué)):“彈得──”;夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(男同學(xué)):“彈得──”;盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子,激動(dòng)地說(全班):“彈得──”

2.聚焦句子:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。” 如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子,他會(huì)再彈嗎?(不會(huì),再彈就是對(duì)牛彈琴。)正所謂“曲遇知音不嫌多。”(出示句子)因此,我們說貝多芬再彈一曲,是為誰什么而彈?(為知音而彈)板書:遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。

(1)啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有?(是他的第一次創(chuàng)作。)火辣辣的太陽底下,放一架鋼琴,貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎?這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?課文中第幾自然段寫了?(第8自然段)

(2)出示句子,誰來讀這一段?

(3)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?清幽的月夜。月夜很美,代表純潔和安寧、和諧)

(4)總結(jié)得靈感:哦,老師明白了,也就是說,清幽的月夜給了貝多芬很美的感受,那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng),得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是?從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感?(借)。什么是靈感?(5)引申靈感:月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感,你能舉一些例子嗎?(李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。)板書:得靈感

(6)全班讀:就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧!讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣?(輕輕地、柔柔地、美美地)讀──

六、聚焦景象──讀出命運(yùn)

大家想聽一聽《月光曲》嗎?請(qǐng)閉上眼睛,聽完感覺如何?請(qǐng)大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋?/p>

1、景象的層次:(1)你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么?(這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。)四人小組交流一下,這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化?(2)學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié):月出海邊圖(月亮升起、微波粼粼)──月穿微云圖(越 升越高,穿過微云)──月映巨浪圖(刮起大風(fēng),波濤洶涌)(出示課件)全班朗讀。(3)按圖片順序排序:請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述,正確的排列下面的圖形順序。

2.彈奏時(shí)節(jié)奏的變化:(1)分節(jié)奏:那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候,具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢?(2)男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀:誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢?盲姑娘是女 的,女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心,請(qǐng)女同學(xué)來讀;貝多芬是男的,請(qǐng)男同學(xué)來做貝多芬,你自己彈的曲子,應(yīng)該怎么讀?

3.讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。(1)啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想,難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎?還可能從《月光曲》中想到什么?請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話,一位男同學(xué)讀哥哥的話:“是啊,可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”一位女同學(xué)讀妹妹的話:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了。”(還可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn))。貝多芬說過,“音樂是心靈的窗戶,是情感的傾訴,是人生命運(yùn)的寫照。”

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想:貝多芬高超而深情的演奏,不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景,而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。

5、讀出貝多芬的命運(yùn):老師講一段貝多芬的簡歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的?生:貝多芬自己的。從這段景物描寫中,我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn),是嗎? 板書:共命運(yùn) 引讀:同學(xué)們,《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的,同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年,讀──;然而,28歲那年,他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙,歡樂與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代,讀──;不過,堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒,而是不斷譜寫出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲,演繹了他波瀾壯闊的音樂人生,讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”:就是這樣,盲姑娘與貝多芬有著相類似的 4 命運(yùn),一個(gè)雙目(失明),一個(gè)耳朵(失聰),貝多芬也曾經(jīng)生活艱難,但同時(shí)都喜歡(音樂),就這樣,貝多芬思潮翻涌,創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽曲。

同學(xué)們,貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說中問世了,今天,這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世,但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們,讓我們帶著對(duì)他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧!

板書設(shè)計(jì): 抱同情

貝多芬

遇知音

得靈感

共命運(yùn)

第四篇:《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小呂學(xué)校尉俊霞 教學(xué)目標(biāo):

1、了解《月光曲》的來歷,感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心,以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀,讀出月光曲的優(yōu)美,并能把自己對(duì)故事的感悟融入朗讀。

重點(diǎn):明白《月光曲》的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏肌釔垡魳贰⒍魳返男撵`深深地感動(dòng)了。

難點(diǎn):明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對(duì)“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”一句的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們對(duì)月光曲的來歷有了初步的了解,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近貝多芬,走近兄妹倆,走近月光曲,感受人物的心靈,感受樂曲的魅力。

2、感悟樂曲的優(yōu)美。

(1)找到描寫《月光曲》的段落。(第9自然段)

(2)大聲讀一讀,感受一下:這是怎樣的一首樂曲?

交流。

(3)把自己的感受融入進(jìn)去,有感情地讀一讀。

自讀——指名讀——齊讀

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動(dòng)。

(1)《月光曲》為誰而作?(盲姑娘)

盲姑娘是怎樣一個(gè)人?讀一讀傳說的部分,劃一劃,圈一圈。

(2)學(xué)生自學(xué)。

(3)交流(抓住重點(diǎn)詞、短語理解)。

重點(diǎn):

a兄妹倆的對(duì)話。(文略)

理解:妹妹熱愛音樂,心地善良。朗讀:講的學(xué)生讀好+齊讀。b??臉很清秀,可是眼睛瞎了。

理解:眼睛瞎了,看不到琴譜,還在艱難地彈曲子,還那么熱愛音樂,十分可貴。朗讀:齊讀。

c一曲完了,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

理解:“純熟”可見盲姑娘很懂音樂,“感情多深”說明盲姑娘懂得音樂的內(nèi)涵,“您,您就是貝多芬先生吧?”既說明盲姑娘對(duì)音樂精通,又寫出了盲姑娘的激動(dòng)。

聯(lián)系句意,用“不僅??還??甚至??”造句。

朗讀:指名讀+齊讀。

其余:(略)

小結(jié):盲姑娘是那么地?zé)釔垡魳罚敲吹囟魳罚惗喾疑钌畹馗袆?dòng)了。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。這首樂曲就是——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

(1)貝多芬創(chuàng)作月光曲,難道僅僅是受盲姑娘的感動(dòng)嗎?還有什么也激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?(清幽的環(huán)境)

(2)朗讀。

自讀——指名讀——齊讀。

貝多芬靈感的迸發(fā)不僅僅因?yàn)楸幻す媚锔袆?dòng),還離不開當(dāng)時(shí)美的環(huán)境。

5、融入感受,有感情朗讀。

(1)把自己的感受融進(jìn)去讀一讀。(學(xué)生自讀)

(2)指名讀——齊讀。

6、以后看到《月光曲》3個(gè)字,你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎?

7、作業(yè)。

聽一首樂曲,用心體會(huì)樂曲中蘊(yùn)含的感情。

板書設(shè)計(jì):

月光曲

感動(dòng)激發(fā)

貧窮清幽

善良

熱愛音樂

懂音樂

《月光曲》第二課時(shí)說課

說教學(xué)內(nèi)容:《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家,經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。

說教學(xué)安排:根據(jù)課文的特點(diǎn),本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受知課文。第二課時(shí)(略)。

說教學(xué)目標(biāo):

1、了解《月光曲》的來歷,感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心,以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀,讀出月光曲的優(yōu)美,并能把自己對(duì)故事的感悟融入朗讀。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):明白月光曲的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏肌釔垡魳贰⒍魳返男撵`深深地感動(dòng)了。

難點(diǎn):明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對(duì)“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”一句的理解。

說教學(xué)設(shè)想:這節(jié)課的內(nèi)容總的來說就是走近貝多芬,走近兄妹倆,走近《月光曲》,感受人物的特點(diǎn),感受樂曲的魅力。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段,通過各種形式的讀體會(huì)樂曲本身的美,這是對(duì)樂曲第一層次的理解。然后,通過對(duì)傳說部分劃劃、圈圈、讀讀,體會(huì)貝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音樂、熱愛音樂的心,以及清幽的環(huán)境的影響,才靈感迸發(fā),創(chuàng)作出了《月光曲》。這是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。接著讓學(xué)生在此感悟的基礎(chǔ)上,再讀第九自然段,對(duì)樂曲進(jìn)行更高層次的理解。最后通過“以后看到《月光曲》3個(gè)字,你覺得它還僅僅

是一首樂曲嗎?”這一問題讓學(xué)生說出對(duì)文章的感悟,也是對(duì)學(xué)生是否讀懂課文的的檢測(cè)。

說教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入。

讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)走近貝多芬,走近兄妹倆,走近《月光曲》,感受人物的特點(diǎn),感受樂曲的魅力。

2、感受樂曲的優(yōu)美。

讀第九自然段,感受《月光曲》是怎樣的一首樂曲,然后把自己的感受融進(jìn)去,有感情地朗讀。

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動(dòng)。

(1)讓學(xué)生通過劃劃、圈圈、讀讀,明白盲姑娘雖然貧窮、眼睛瞎了,但有一顆善良、懂音樂、熱愛音樂的心。

(2)明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動(dòng),使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

(1)通過學(xué)生自讀、自悟明白清幽的環(huán)境對(duì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激發(fā)作用,再通過朗讀加深理解。

5、融入感情,有感情朗讀第九自然段。

(1)把自己的感受融入樂曲中讀一讀,通過各種形式的讀讓學(xué)生對(duì)這首樂曲有新的感悟。

6、讓學(xué)生總結(jié)。

以后看到《月光曲》3個(gè)字,你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎?通

過這一問,讓學(xué)生說出對(duì)文章的感悟,明白《月光曲》的來歷中蘊(yùn)含著一段人間真情。

第五篇:《月光曲-》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1、誰譜寫了《月光曲》?貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子?

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

二、讀中感悟一彈

1、請(qǐng)自讀課文2至5自然段,交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子?你有何體會(huì)?

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀:

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自由朗讀第6.7兩個(gè)自然段。

四、聚焦對(duì)話──遇到知音。

1.聚焦句子:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”

(1)出示句子讀第六、七自然段。請(qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話,一位男同學(xué)讀貝多芬的話,老師讀旁白。讀完師問:為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲?(學(xué)生自由回答)

(2)通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對(duì)貝多芬的音樂熟不熟悉?(“純熟”表明非常熟悉)不但熟悉,而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了(從“深”可以看出)。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音?能聽懂自己的音樂,能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音!你生活中有知音嗎?

(3)理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣?(激動(dòng))為什么這么激動(dòng)?(因?yàn)槟苡H自聽貝多芬彈曲子。)其實(shí),盲姑娘早就知道貝多芬的大名,用一個(gè)詞表示就叫?(久仰大名)從上節(jié)課我們知道,盲姑娘做夢(mèng)都想聽一聽貝多芬彈這首曲子,用一個(gè)詞表示就叫?(夢(mèng)寐以求)現(xiàn)在盲姑娘終于聽到 1 了貝多芬親自彈的曲子,滿足了自己的心愿,用一個(gè)詞表示就叫?(如愿以償)。

(4)教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們,貝多芬就在眼前,你們激動(dòng)嗎?好,咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(女同學(xué)):“彈得──”;夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(男同學(xué)):“彈得──”;盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子,激動(dòng)地說(全班):“彈得──”

2.聚焦句子:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。” 如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子,他會(huì)再彈嗎?(不會(huì),再彈就是對(duì)牛彈琴。)正所謂“曲遇知音不嫌多。”(出示句子)因此,我們說貝多芬再彈一曲,是為誰什么而彈?(為知音而彈)板書:遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。

(1)啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有?(是他的第一次創(chuàng)作。)火辣辣的太陽底下,放一架鋼琴,貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎?這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?課文中第幾自然段寫了?(第8自然段)

(2)出示句子,誰來讀這一段?

(3)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?清幽的月夜。月夜很美,代表純潔和安寧、和諧)

(4)總結(jié)得靈感:哦,老師明白了,也就是說,清幽的月夜給了貝多芬很美的感受,那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng),得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是?從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感?(借)。什么是靈感?(5)引申靈感:月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感,你能舉一些例子嗎?(李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。)板書:得靈感

(6)全班讀:就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧!讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣?(輕輕地、柔柔地、美美地)讀──

六、聚焦景象──讀出命運(yùn)

大家想聽一聽《月光曲》嗎?請(qǐng)閉上眼睛,聽完感覺如何?請(qǐng)大家談?wù)勛约?2 聽完后的感受。

1、景象的層次:(1)你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么?(這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。)四人小組交流一下,這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化?(2)學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié):月出海邊圖(月亮升起、微波粼粼)──月穿微云圖(越 升越高,穿過微云)──月映巨浪圖(刮起大風(fēng),波濤洶涌)(出示課件)全班朗讀。(3)按圖片順序排序:請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述,正確的排列下面的圖形順序。

2.彈奏時(shí)節(jié)奏的變化:(1)分節(jié)奏:那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候,具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢?(2)男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀:誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢?盲姑娘是女 的,女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心,請(qǐng)女同學(xué)來讀;貝多芬是男的,請(qǐng)男同學(xué)來做貝多芬,你自己彈的曲子,應(yīng)該怎么讀?

3.讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。(1)啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想,難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎?還可能從《月光曲》中想到什么?請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話,一位男同學(xué)讀哥哥的話:“是啊,可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”一位女同學(xué)讀妹妹的話:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了。”(還可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn))。貝多芬說過,“音樂是心靈的窗戶,是情感的傾訴,是人生命運(yùn)的寫照。”

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想:貝多芬高超而深情的演奏,不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景,而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。

5、讀出貝多芬的命運(yùn):老師講一段貝多芬的簡歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的?生:貝多芬自己的。從這段景物描寫中,我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn),是嗎? 板書:共命運(yùn) 引讀:同學(xué)們,《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的,同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年,讀──;然而,28歲那年,他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙,歡樂與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代,讀──;不過,堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒,而是不斷譜寫出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲,演繹了他波瀾壯闊的音樂人生,讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”:就是這樣,盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運(yùn),一個(gè)雙目(失明),一個(gè)耳朵(失聰),貝多芬也曾經(jīng)生活艱難,但同時(shí)都喜歡(音樂),就這樣,貝多芬思潮翻涌,創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽曲。

同學(xué)們,貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說中問世了,今天,這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世,但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們,讓我們帶著對(duì)他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧!

板書設(shè)計(jì):

抱同情

貝多芬

遇知音

得靈感

共命運(yùn)

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