第一篇：全球氣候變化對人類活動的影響教學設計

全球氣候變化對人類活動的影響教學設計 教學目標

一、知識與技能 ．指導學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。1．引導學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經濟活動以及生2

態環境的影響。

二、過程與方法 ．通過學生收集資料，培養學生的收集、處理信息的能力。1

．通過學生閱讀資料，培養學生的自學能力。2．通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的3

讀圖、析圖能力。．通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。4

三、情感態度與價值觀 ．使學生認識到人類社會現在和未來的生存與發展跟氣候有密切關系。1

．提高學生對生態環境的保護意識，確立走可持續發展的道路。2 教學重點 ．全球氣候變化的三種尺度及其特點。1

．全球氣候變化對古代人類活動的影響。2 教學難點 利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。教學媒體與教具 多媒體教學 教法、學法 案例分析法、活動探究法、分析歸納總結法、讀書提取有用信息法等。

教學過程： 設計說明 學生活動 教師活動提高學生學習該節 觀看圖片

一、全球氣候變化

課的興趣 樓蘭遺跡 引入∶ 問題： 樓蘭在哪？自然條件如何？獨立培養學生自學，（出示樓蘭位置圖，地形圖，推導了思考總結的能力，樓蘭的氣候特點）解科學研究的方法，學生繼續閱讀有關材極盛期的樓蘭是什么樣的？什么 嘗試做一次探究。料，并回答問題，對時候消失的？（簡述史料，出示想

消失的原因進行討象中昔日樓蘭的景象，定格樓蘭消 論，總結 失的年代）問題： 樓蘭文明是如何失落的？這是一 個爭論了一個世紀的問題，至今沒 有一個明晰的答案。有人說樓蘭的 消失與全球氣候變化有關，為什 么？（展示樓蘭現狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對比，顯示文字 兩者!樓蘭消失!“全球氣候變化 之間有什么關系？為什么？”）指導學生閱讀教材，思考如下問 題：全球氣候變化有哪幾種尺度？

指導學生使用表格，學生閱讀，利用表格各種尺度上的氣候是如何變化

加深印象比較記憶，概括氣候變化規律。能否設計一個表格來表達上 的？ 述問題？

理論運用于實踐 閱讀材料，了解科學家研究古代氣 候的常用方法。提問：嘗試用樹木年輪分析法分析

，推測該樹生長時期的氣4-2-2圖 候變化特點。

二、全球變化對人類活動的影響

（一）全球氣候變化對古代人類活

動的影響 引入：唐代的興衰史：唐代是一個 溫暖濕潤的時期。氣候的溫暖濕潤增加學由例子引入，為唐代農業經濟的發展創造了條 生興趣 件，農業經濟的發展為社會經濟的 世8整體發展和繁榮奠定了基礎。紀中葉氣候有一個由暖轉冷過程 的觀點，氣候轉寒造成了中國北方 游牧民族南下壓力增大，北方游牧 民族紛紛入主中國北方建立區域 性王朝，安史之亂是這個南下進程 12開始的標志性事件。經過南宋

世紀的再一次寒冷突變后，北方游 牧民族則開始了入主中原建立大 一統王朝的歷史。（見背景資料十 七）也就說氣候得便華會制約古代文

明和經濟的興衰。我們一起來看一 下圖中國鼓起后變化及其對人類

學生閱讀案例研究 活動的影響。通過例子，學生自己培養自學得出結論，“中國野象分布的變引入概念：什么是雪線（補充雪線

能力 遷” 知識，見背景資料六）老師指導學生閱讀，并舉例說明古 代氣候對中國及世界人類活動（文 化和經濟）和生態的影響的影響，具體實例可見背景資料。指導學生學習《中國野象分布的變

思考這些變遷反映什么問題：，遷》 補充野象的相關知識：“野象體態 巨大，食量驚人，對植被的破壞性 很強，只有熱帶潮濕氣候區的茂密 叢林才能夠持續的為其提供足夠 的食物，因此，野象出沒的地區，一般都是溫暖潮濕的。老師提問總結從圖中可以看出，野 象分布出現了四次南遷，說明商周 以來中國氣候四次變冷，氣溫在波分析培養學生讀圖，動下降。”

圖的能力 再次以樓蘭為例，說明其消失時的 氣候變化。5讀圖“北半球氣溫 年平均值的變化”思年平均5過渡：展示“北半球氣溫 世紀末以來世界19考值的變化”的圖片，引導學生得出

氣溫的變化規律。世紀末以來世界氣溫的變化規19

律：波動上升的趨勢

（二）、全球氣候變化對近代人類 活動和社會發展的影響近代氣溫呈現出波動上升的趨勢，培養自學能力 這種現象出現再全球活半球范圍 “全所以稱為而不是某一區域，內，球變暖”

指導學生閱讀課文，總結全球變暖

對人類農業、工業、人體健康，海

學生閱讀課文，通過平面和海岸帯、生態系統的影響

相關例子，得出全球（這部分老師可以舉例說明，例子 氣候變化對人類生活 可見背景資料）各方面影響的結論。、對農業影響：使中緯度1總結： 受損，高緯度受益，由于高緯度耕 地面積有限，因此全球糧食生產總 體仍是下降； 增加低緯地區制冷能源的消、1 耗，二節水節能技術，耐高溫 耐干旱技術獲得廣闊市場 持續高溫危及生命，疾病傳、2 播范圍增大，幾率增加。沿海地區被淹沒，經濟收到、3 培養學生發散思維 極大影響學生查閱相關資料，生態系統遭到破壞（漁場）、4 進行辯論 討論思考：全球變暖對我國農業是 利大于弊，還是弊大于利 教學反思：精選組這一課標要求，“全球氣候變化對人類活動的影響”本節課緊緊圍繞使之動靜結合，合理設計組織教學過程和教學情境，通過大量例子，織教學素材，張馳有序，思維活躍，學習過程不易產生疲勞，學習效果非常好。本節課的時空但是從本節課可以看還需要兼蓄自然人文兩大學科許多背景知識，跨度非常大，智慧也就被激發出學生的學習主動性就會被激發出來，只要問題設計合理，出，來

第二篇：全球氣候變化對人類活動的影響教學反思

全球氣候變化對人類活動的影響教學反思

本節課緊緊圍繞“全球氣候變化對人類活動的影響”這一新課標要求，精選組織教學素材，通過大量案例，合理設計組織教學過程和教學情境，使之動靜結合，張馳有序，思維活躍，學習過程不易產生疲勞，學習效果非常好。本節課的時空跨度非常大，還需要兼蓄自然人文兩大學科許多背景知識，但是從本節課可以看出，只要問題設計合理，學生的學習主動性就會被激發出來，智慧也就被激發出來

一、巧設疑問，激發學習興趣

教師通過出示樓蘭位置圖，地形圖，推導樓蘭的氣候特點極盛期的樓蘭是什么樣的。

教師提問：樓蘭文明是如何失落的？這是一個爭論了一個世紀的問題，至今沒有一個明晰的答案。有人說樓蘭的消失與全球氣候變化有關，為什么？

展示樓蘭現狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對比，顯示文字“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有什么關系？為什么？”

這樣利于進行新情景，并且樂于探究。

二、適時進行學法指導，培養地理能力

教師讓學生閱讀教材91頁第一段文字，思考如下問題：全球氣候變化有哪幾種尺度？各種尺度上的氣候是如何變化的？ 能否設計一個表格來表達上述問題？

學生通過閱讀，進行自我知識的建構，提高了分析能力，同時對不同時期的氣候變化特點有了較為深刻的認識。

通過讓學生分析“北半球氣溫5年平均值的變化”思考19世紀末以來世界氣溫的變化規律。在閱讀過程指導地理讀圖的要點。

三、史地結合，提高學生綜合分析的能力

教師提供案例：氣候的溫暖濕潤為唐代農業經濟的發展創造了條件，農業經濟的發展為社會經濟的整體發展和繁榮奠定了基礎。8世紀中葉氣候有一個由暖轉冷過程的觀點，氣候轉寒造成了中國北方游牧民族南下壓力增大，北方游牧民族紛紛入主中國北方建立區域性王朝，安史之亂是這個南下進程開始的標志性事件。經過南宋12世紀的再一次寒冷突變后，北方游牧民族則開始了入主中原建立大一統王朝的歷史。

教師通過分析唐代的興衰與氣候變化的關系，也就說氣候變化會制約古代文明和經濟的興衰，讓學生全面地分析問題，提高了綜合分析能力。

四、培養學生的全球意識

讓學生通過分組討論全球變暖帶來的影響，在討論中得到以下結論：

1、加劇了自然災害

2、導致原有生態系統的改變

3、影響到主要生產領域

4、通過極端天氣和氣候災害影響

通過以上案例讓學生認識到氣候變暖帶來的問題，培養了學生的全球意識。高三地理備課組：謝海龍

第三篇：全球氣候變化對人類活動的影響學案

《全球氣候變化對人類活動的影響》教案

教學目標

（一）知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現出一定的變化周期。

2.理解全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響。

3.掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。

（二）過程與方法

1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

2.嘗試運用所學的知識和技能整理、分析有關氣候變化的信息。

（三）情感態度與價值觀

1.培養學生尊重自然規律積極地適應自然規律并在尊重自然規律的前提下改造自然。

2.激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

教學重點 全球氣候的變化；全球氣候變化的影響

教學難點 歷史時期及近現代的氣候變化；全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響

教學媒體 多媒體課件、地圖冊及相關資料

教學課時 1課時

教學過程

導入新課

【師】請看下面的網頁新聞和材料。你認為導致圖瓦盧的島嶼完全被海水淹沒的原因是什么？

投影：圖片和材料

圖瓦盧的命運只是一個縮影。基里巴斯、庫克群島、瑙魯和西薩摩亞等低地島國也面臨著同圖瓦盧一樣舉國搬遷的威脅，另一些大國，雖然不至于舉國搬遷，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威脅。

【生】圖瓦盧是一個珊瑚礁島國。國 土海拔很低，最高的地點僅4.5米。

【生】全球氣候變暖，兩極和高山冰雪融化，海平面上升。

【師】激勵性評價后指出：另一方面，海水溫度升高，海水膨脹也會引起海平面上升。

請同學們用倒推法寫出這一過程。

【生】回答如下：島嶼被淹沒←海平面上升←冰雪融化←氣候變暖←全球氣候變化

【師】可見海平面上升的罪魁禍首是氣候變化。地球的氣候處在不斷變化中，而且不同時期的變化也不同，我們現在就先來了解地球的氣候變化情況。

板書：第二節 全球氣候變化對人類活動的影響

【師】請同學們閱讀教材，回答下列問題：什么是氣候變化？按時間尺度，氣候變化史分為哪三個階段？

【生】氣候變化是指一個特定地點、區域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風

等要素的變化來衡量。

按時間尺度，氣候變化史分為地質時期、歷史時期、近現代三個階段。

【師】地質時期的氣候變化是指怎樣的時間尺度呢？

【生】距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現為特點，時間尺度在十萬年以上。

（承轉）冰期是指地質歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發育的時期；間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期。地質時期地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發生了什么樣的變化呢？

投影：教材p96圖4—19“地質時期的氣候變化”

請同學們讀圖并完成圖示提出的三個問題：

1.在圖4—19中標出幾次大冰期，并大體估算其時間。

2.查閱相關資料，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么

特點。

3.據圖4—19，歸納地質時期氣候變化的特點。

板書：

一、全球氣候變化

（一）地質時期的氣候變化

【師】通過讀圖，讓學生完成第l個問題，師 巡視學生在圖中的標注情況并及時糾錯。

【生】震旦紀大冰期，距今約6億年以前；石炭紀——二疊紀，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。

【師】多媒體播放，閃跳顯出上述三次大冰期 對應的地質時期。并請學生讀圖分析每次大冰期對應的干濕狀況。

展示恐龍繁盛時期的相關資料，學生根據資料和圖示回答第2個問題。

【生】恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。

【師】通過上面的讀圖分析，可以看出地質時期氣候變化有什么特點？

【生】總體來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。

全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。那么歷史時期的氣候變化如何呢？

板書：

（二）歷史時期的氣候變化

【師】（設疑導學）1.什么叫雪線？其分布高度受哪些因素影響？

2.什么叫冰蓋？目前主要分布在哪里？

【生】（自主學習，交流后總結）雪線是長年積雪的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標志線；其分布高度主要受氣溫、降水量和地形等因素的影響。

冰蓋指覆蓋在各種地形上的巨厚冰體，由多年冰雪堆積擠壓而成。冰蓋目前主要分布在南極大陸和格陵蘭島。

【師】多媒體播放p97圖“l0000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化”。提出要求：閱讀兩條曲線變化趨勢，分析全球氣候的波動。

【生】全球氣候有兩次較大的波動，一次是公元前5000年到前1500年的溫暖期，當時年均氣溫比現在高3～4℃；另一次是l5世紀以來的寒冷期，其中1550～1850年屬于十分寒冷的階段，當時年均溫比現在低l～2℃。

【師】很好。我們通過下面這幅表格來了解我國歷史時期的寒暖變化。多媒體播放我國歷史時期的寒暖變化表：

第一次溫暖時期

（公元前3500～前1o00年左右）據歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹等。估計當時的氣溫和降水量數值都比現在高，是我國歷史時期最溫暖的時代

第一次寒冷時期

（公元前1000～前850年）據歷史資料記載，漢水曾經兩次結冰，緊接著又是大旱，氣候寒冷干燥

第二次溫暖時期

（公元前770～公元初）據歷史資料記載，魯國（今山東）冬天沒有冰，當時竹、梅等亞熱帶植物分布界限偏北，表明當時氣候比現在暖

第二次寒冷時期

（公元初～6世紀）據歷史資料記載，淮河曾結冰，從昌黎到營口的渤海海面曾三年結冰，表明氣溫下降

第三次溫暖時期

（7～9世紀）據歷史資料記載，當時的長安（今西安）無冰雪，梅和柑橘都能在關中地區生長，表明氣候轉暖

第三次寒冷時期

（10～12世紀）據歷史資料記載，華北已無野生梅，太湖曾全部凍結，蘇州附近的南運河曾經常結冰，福建的荔枝曾兩次凍死，表明當時的氣候比現在冷得多

第四次溫暖時期

（13世紀）據歷史資料記載，杭州曾幾年無冰雪，西安等地有竹子生長，顯示氣候轉暖

第四次寒冷時期

（15～l9世紀）這段時間長達500年。當時北京附近的運河封凍期比現在長50天左右

不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。近百年來。隨

著人類科學技術的發展，大量先進的儀器被應用于氣候觀測，對氣候的監測更加深入而紹欽。

下面我們學習習近平現代的氣候變化。

板書：

（三）近現代的氣候變化

投影：“1860～2002年全球平均氣溫距平變化”

（提出問題）自1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？

【生】（自主探究后回答）全球平均氣溫呈上升趨勢，其中20世紀增幅最大的兩個時期為1910～1945年和l976～2000年，l998年則是最暖的年份。

【師】全球變暖導致冰川融化及海水升溫膨脹，造成全球平均海平面升高。衛星數據顯示，自20世紀60年代以來，全球冰雪覆蓋面積減少了l0％左右；地面觀測表明，20世紀南北極以外地區的高山冰川普遍退縮；測得數據表明，20世紀全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承轉）全球氣候變暖，造成海平面升高，那么全球陸地降水量會發生怎樣的變化呢？

【師】指導學生看教材p99圖4—22“1900～2000年全球年降水量的變化趨勢”。

學生讀圖思考，討論交流。

【生】近現代，全球陸地降水量發生了顯著變化，在20世紀增加了約2％。

【生】北半球中高緯度地區的降水量，平均每10年增加了0.5％～l％，熱帶地區平均每10年增加了0.2％～0.3％，亞熱帶地區則平均每10年減少了0.3％左右。

【師】這種降水和干濕地區的變化，會導致世界各國經濟結構的變化。如中緯度溫帶地區會因變暖后蒸發強烈而變得干旱，現在農業發達地區將會退化成草原。

（承轉）那么全球氣候變化會對人類的生產和生活產生哪些重大影響呢？

板書：

二、氣候變化的影響

【師】多媒體播放如下網上新聞，說一說新聞中提到了哪些方面的危害？

投影：

【生】干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

【師】對。全球氣候變暖主要通過氣溫和降水等氣候要素的改變體現出來。而氣溫和降水本身就是資源條件。因全球變暖，改變了水熱資源的空間分布格局，增加了人類開發利用自然資源的難度。

請同學們舉例說明氣候變化會加劇哪些自然災害？通過哪些極端天氣和氣候事件影響人類？

【生】20世紀后半葉，北半球中高緯度地區的暴雨發生頻繁，增加了2％～4％，而在亞洲和非洲地區，近數十年干旱的頻率和強度都有所增加；通過厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

【師】全球氣候變化對生態系統產生怎樣的影響？

【生】合作完成后，教師播放如下知識結構：

【師】全球氣候變化對主要生產領域產生哪些影響？請舉例說明。

【生】對農業、林業、牧業、漁業等部門的影響最為顯著。就農業而言，氣候變化對農業產量、作物品種、耕作方式、農業生產的穩定性等方面都會產生一定的影響。

投影：“全球氣候變化的影響”

【生】氣候變化造成各系統間一系列的變化，使它們發生了緊密的內在聯系。進而對人類生產、生活產生了重大影響。

課堂小結

這節課我們學習了兩方面的內容，即全球氣侯的變化及全球氣候變化對人類生產、生活的影響。目前全球氣候正在逐漸變暖，變暖后的氣候將使極冰融化，從而引起海平面的上升，由此，產生許多問題。具體到我國，海平面上升，會對天津市造成哪些影響呢？請同學們課后思考討論。

板書設計 4.2 全球氣候變化對人類活動的影響

一、全球氣候變化

（一）地質時期氣候變化

（二）歷史時期的氣候變化

（三）近現代的氣候變化

二、全球氣候變化的影響

第四篇：全球氣候變化對人類活動的影響

全球氣候變化對人類活動的影響 說課稿

今天我說課的題目是來自中圖版高中地理必修一。第四單元第二節全球氣候變化對人類活動的影響，根據新課程標準的理念和要求，我的說課緊緊圍繞說教材、說教法、說學法和說教學過程四個方面展開 第一部分、說教材：

本節內容在教材中的地位和作用，本節內容主要講述全球氣候變化及其帶來的影響，是對我們人類應對該采取怎樣的措施的概括和總結。本節以全球氣候變化對人類活動的影響中的“全球變化”為示例，提示當今人類面臨的全球性氣候變化問題以及解決途徑。本節內容有助于學生樹立環境意識，全球意識，參與意識，對本冊思想教育的提高。所以說本節在整章中，甚至可以說在整冊教材中起到了總結和提高的意義。

根據新課程標準的要求，依托教材，我從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個方面確立如下教學目標：（1）知識與技能目標：

了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動的影響，了解氣候變化的適宜對策。

（2）過程與方法目標：

通過搜集、整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力，通過案例分析問題，探索問題，能將所學的知識運用到現實地理事物中來。

（3）情感態度與價值觀目標：

激發學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變暖導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環境整體性的觀念，和正確的環境觀和發展觀。

根據高中生的知識儲備和認知能力，我將全球氣候變暖可能

造成的影響作為教學重點，而把不同時間氣候不同尺度的變化及變暖的原因作為教學難點。

在重點和難點確立的基礎上，要在教學過程中把握重點，突破難點，需要選擇適當的教學方法。第二部分、說教法：

根據以人為本的教育理念和本節教學內容的特點，本節課將采用多媒體教學法，情景教學法和圖示教學法，使課堂教學更加生動直觀，最大限度地激發學生學習的興趣和探究的熱情。第三部分、說學法：

教學不應該是教師單向學生傳遞知識的過程，而是學生在規定的情境中通過相互合作、探究等方式構成。“學生為主題”的原則，本節課以自主學習，分組討論，合作探究為主，充分發揮學生在學習中的主體作用，增強他們的參與意識和合作意識，培養他們的自主學習能力和探究能力。第四部分、說教學過程：

為有序有效的進行教學，本節課我要從新課導入，講授新課，鞏固小結和布置作業四方面來安排教學活動，具體教學過程設計如下。

1、導入新課：

首先我將播放一段《新聞》的視頻片段；展示全球十大旅游景點面臨消失，抓住學生心理，帶著疑問，激發他們探究的熱情，以此導入新課。

2、其次，同學們根據預習情況找出全球氣候變化的特點和原因。

3、再次，同學們分組討論：全球氣候變暖對人類造成的影響。對古代人類的影響和現代人類的影響，對現代人類的影響主要從農業和工業方便討論。各組選代表發言，通過合作探究，我們可以從利弊兩方面展開辯論。

4、最后，根據全球氣候變暖帶來的影響，同學們說出自己的對策，并讓同學們小結本節內容和鞏固課后習題。

第五篇：示范教案(第二節 全球氣候變化對人類活動的影響)

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第二節 全球氣候變化對人類活動的影響

從容說課

本節教學的主要內容包括全球氣候的變化及全球氣候變化的影響。

在“全球氣候變化”的教學中，要使學生明白全球氣候在不斷變化中，其變化主要通過氣溫、降水、風等要素的變化來度量，教材列舉了不同時間尺度的氣候變化情況，這是本節課教學的重點。為此教材提供了大量的圖示信息及相關問題，以培養學生分析問題、解決問題的能力。

“全球氣候變化的影響”的重點在“影響”上，而有些影響可能尚未發生，是預測性的。教材中主要講了以下五個方面的可能影響：全球氣候變化本身是資源條件的變化；全球氣候變化加劇了自然災害；全球氣候變化將導致原有生態系統的改變；全球氣候變化對農業、林業、牧業、漁業等部門的影響；全球氣候變化對人體健康造成危害。圍繞這些內容，教材還設計了一個“活動”，以增強思考性和實證性。教學中，教師一方面需要擴展教學內容，另一方面還要提供圖示、圖表信息，讓學生自主探究。

教學重點1.全球氣候的變化。 2.全球氣候變化的影響。

教學難點1.歷史時期及近現代的氣候變化。

2.全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響。 教具準備多媒體課件、掛圖、投影圖片等。 課時安排1課時。

三維目標

一、知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現出一定的變化周期。 2.理解全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響。 3.掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。

二、過程與方法

1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

2.嘗試運用所學的知識和技能整理、分析有關氣候變化的信息。

三、情感態度與價值觀

1.培養學生尊重自然規律積極地適應自然規律并在尊重自然規律的前提下改造自然。 2.激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

教學過程

導入新課 師：請看下面的網頁新聞和材料。你認為導致圖瓦盧的島嶼完全被海水淹沒的原因是什么？

投影： 圖片和材料

中鴻智業信息技術有限公司

http://www.tmdps.cn 或http://www.tmdps.cn

圖瓦盧的命運只是一個縮影。基里巴斯、庫克群島、瑙魯和西薩摩亞等低地島國也面臨著同圖瓦盧一樣舉國搬遷的威脅，另一些大國，雖然不至于舉國搬遷，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威脅。

生1 圖瓦盧是一個珊瑚礁島國。國土海拔很低，最高的地點只有45米。 生2 全球氣候變暖，兩極和高山冰雪融化，海平面上升。

師 激勵性評價后指出：另一方面，海水溫度升高，海水膨脹也會引起海平面上升。 請同學們用倒推法寫出這一過程。 生 回答如下：

島嶼被淹沒←海平面上升←冰雪融化←氣候變暖←全球氣候變化

師 可見海平面上升的罪魁禍首是氣候變化。地球的氣候處在不斷變化中，而且不同時期的變化也不同，我們現在就先來了解地球的氣候變化情況。

板 書：

第二節 全球氣候變化對人類活動的影響 推進新課

師 請同學們閱讀教材，回答下列問題：什么是氣候變化？按時間尺度，氣候變化史分為哪三個階段？

生 氣候變化是指一個特定地點、區域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風等要素的變化來衡量。

按時間尺度，氣候變化史分為地質時期、歷史時期、近現代三個階段。 師 地質時期的氣候變化是指怎樣的時間尺度呢？

生 距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現為特點，時間尺度在十萬年以上。（承轉）冰期是指地質歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發育的時期；間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期。地質時期地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發生了什么樣的變化呢？

投影：

教材P96圖419“地質時期的氣候變化”

中鴻智業信息技術有限公司

http://www.tmdps.cn 或http://www.tmdps.cn



地質時期的氣候變化

請同學們讀圖并完成圖示提出的三個問題：

1.在圖419中標出幾次大冰期，并大體估算其時間。 2.查閱相關資料，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么特點。

3.據圖419，歸納地質時期氣候變化的特點。 板 書：

一、全球氣候變化

（一）地質時期的氣候變化

師 通過讀圖，讓學生完成第1個問題，師巡視學生在圖中的標注情況并及時糾錯。 生（回答）震旦紀大冰期，距今約6億年以前；石炭紀——二疊紀，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。

師 多媒體播放，閃跳顯出上述三次大冰期對應的地質時期。并請學生讀圖分析每次大冰期對應的干濕狀況。

展示恐龍繁盛時期的相關資料，學生根據資料和圖示回答第2個問題。

曾稱霸地球的恐龍

生 恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。

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師 通過上面的讀圖分析，可以看出地質時期氣候變化有什么特點？

生 總體來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。

全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。那么歷史時期的氣候變化如何呢？

板 書：

（二）歷史時期的氣候變化 師（設疑導學）

1.什么叫雪線？其分布高度受哪些因素影響？ 2.什么叫冰蓋？目前主要分布在哪里？

生（自主學習，交流后總結）雪線是長年積雪的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標志線；其分布高度主要受氣溫、降水量和地形等因素的影響。

冰蓋指覆蓋在各種地形上的巨厚冰體，由多年冰雪堆積擠壓而成。冰蓋目前主要分布在南極大陸和格陵蘭島。

師 多媒體播放P97圖“10000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化”。提出要求：閱讀兩條曲線變化趨勢，分析全球氣候的波動。

生 全球氣候有兩次較大的波動，一次是公元前5000年到前1500年的溫暖期，當時年均氣溫比現在高3～4 ℃；另一次是15世紀以來的寒冷期，其中1550～1850年屬于十分寒冷的階段，當時年均溫比現在低1～2 ℃。

師 很好。我們通過下面這幅表格來了解我國歷史時期的寒暖變化。多媒體播放我國歷史時期的寒暖變化表：

第一次溫暖時期

（公元前3500～前1000年左右）

第一次寒冷時期

（公元前1000～前850年）

第二次溫暖時期（公元前770～公元初）

第二次寒冷時期（公元初～6世紀）第三次溫暖時期（7～9世紀）第三次寒冷時期（10～12世紀）第四次溫暖時期（13世紀）第四次寒冷時期（15～19世紀）

據歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹等。估計當時的氣溫和降水量數值都比現在高，是我國歷史時期最溫暖的時代

據歷史資料記載，漢水曾經兩次結冰，緊接著又是大旱，氣候寒冷干燥 據歷史資料記載，魯國（今山東）冬天沒有冰，當時竹、梅等亞熱帶植物分布界限偏北，表明當時氣候比現在暖

據歷史資料記載，淮河曾結冰，從昌黎到營口的渤海海面曾三年結冰，表明氣溫下降

據歷史資料記載，當時的長安（今西安）無冰雪，梅和柑橘都能在關中地區生長，表明氣候轉暖

據歷史資料記載，華北已無野生梅，太湖曾全部凍結，蘇州附近的南運河曾經常結冰，福建的荔枝曾兩次凍死，表明當時的氣候比現在冷得多 據歷史資料記載，杭州曾幾年無冰雪，西安等地有竹子生長，顯示氣候轉暖

這段時間長達500年。當時北京附近的運河封凍期比現在長50天左右

不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。近百年來，隨著人類科學技術的發展，大量先進的儀器被應用于氣候觀測，對氣候的監測更加深入而細微。下面我們學習習近平現代的氣候變化。

板 書：

（三）近現代的氣候變化 投影：

“1860～2002年全球平均氣溫距平變化”

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1860～2002年全球平均氣溫距平變化

（提出問題）自1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？

生（自主探究后回答）全球平均氣溫呈上升趨勢，其中20世紀增幅最大的兩個時期為1910～1945年和1976～2000年，1998年則是最暖的年份。

師 全球變暖導致冰川融化及海水升溫膨脹，造成全球平均海平面升高。衛星數據顯示，自20世紀60年代以來，全球冰雪覆蓋面積減少了10%左右；地面觀測表明，20世紀南北極以外地區的高山冰川普遍退縮；測得數據表明，20世紀全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承轉）全球氣候變暖，造成海平面升高，那么全球陸地降水量會發生怎樣的變化呢？ 師 多媒體播放圖422“1900～2000年全球年降水量的變化趨勢”，指導學生看教材P99圖422。 學生讀圖思考，討論交流。

生1近現代，全球陸地降水量發生了顯著變化，在20世紀增加了約2%。 生2北半球中高緯度地區的降水量，平均每10年增加了0.5%～1%，熱帶地區平均每10年增加了0.2%～0.3%，亞熱帶地區則平均每10年減少了0.3%左右。

師這種降水和干濕地區的變化，會導致世界各國經濟結構的變化。如中緯度溫帶地區會因變暖后蒸發強烈而變得干旱，現在農業發達地區將會退化成草原。

（承轉）那么全球氣候變化會對人類的生產和生活產生哪些重大影響呢？ 板 書：

二、氣候變化的影響

師 多媒體播放如下網上新聞，說一說新聞中提到了哪些方面的危害？ 投影：



生 干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

師 對。全球氣候變暖主要通過氣溫和降水等氣候要素的改變體現出來。而氣溫和降水本身就是資源條件。因全球變暖，改變了水熱資源的空間分布格局，增加了人類開發利用自

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然資源的難度。

請同學們舉例說明氣候變化會加劇哪些自然災害？通過哪些極端天氣和氣候事件影響人類？

生 20世紀后半葉，北半球中高緯度地區的暴雨發生頻繁，增加了2%～4%，而在亞洲和非洲地區，近數十年干旱的頻率和強度都有所增加；通過厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

師 全球氣候變化對生態系統產生怎樣的影響？ 生 合作完成后，教師播放如下知識結構：

師 全球氣候變化對主要生產領域產生哪些影響？請舉例說明。

生 對農業、林業、牧業、漁業等部門的影響最為顯著。就農業而言，氣候變化對農業產量、作物品種、耕作方式、農業生產的穩定性等方面都會產生一定的影響。

投影：

“全球氣候變化的影響”

全球氣候變化的影響



生 氣候變化造成各系統間一系列的變化，使它們發生了緊密的內在聯系，進而對人類生產、生活產生了重大影響。

課堂小結

這節課我們學習了兩方面的內容，即全球氣候的變化及全球氣候變化對人類生產、生活的影響。目前全球氣候正在逐漸變暖，變暖后的氣候將使極冰融化，從而引起海平面的上升，由此，產生許多問題。具體到我國，海平面上升，會對天津市造成哪些影響呢？請同學們課后思考討論。

板書設計

第二節 全球氣候變化對人類活動的影響

一、全球氣候變化

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（一）地質時期氣候變化

（二）歷史時期的氣候變化

（三）近現代的氣候變化

二、全球氣候變化的影響

活動與探究

探究課題：全球變暖導致生態變化 探究內容：對于“全球變暖”，多數人認為是人類活動引起的二氧化碳增多，溫室效應加劇的結果；也有人認為是地球氣候周期變動所致。對于其影響，多數人提出：將帶來海平面上升、沿海低地淹沒等一系列生態環境問題；也有人提出：可使南極大陸冰雪融化、植物得以生長，海面蒸發加強，水循環更加活躍??

導致全球變暖的原因有哪些？全球變暖對全球的生態環境將產生哪些影響？ 探究過程、方法：課后收集資料、整理、分析，有根據地預測。 探究結果：對全球變暖將導致的后果進行預測，撰寫一篇小論文。

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