第一篇：2 我的母親 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、了解作者，識記課文中的重點字詞；

2、能夠找出文章中描寫人物的具體事例，歸納概括出母親的性格特點（重點）；

3、學習文章樸實自然的語言，體會作者對母親的深厚情感，懂得感恩（難點）；

2.教學重點/難點

1、能夠找出文章中描寫人物的具體事例，歸納概括出母親的性格特點；

2、學習文章樸實自然的語言，體會作者對母親的深厚情感，懂得感恩；

3.教學用具 4.標簽

教學過程 2胡適《我的母親》學案

一、展示學習目標

1、了解作者，識記課文中的重點字詞；

2、能夠找出文章中描寫人物的具體事例，歸納概括出母親的性格特點（重點）；

3、學習文章樸實自然的語言，體會作者對母親的深厚情感，懂得感恩（難點）；

二、了解作家作品

胡適（1891-1962），著名學者、詩人，思想家、史學家；

主要著作有《中國哲學史大綱》、《嘗試集》等，在學術上提倡“大膽假設，小心求證”，影響巨大；

領導過新文化運動，1938-1942出發任國民政府駐美大使，1946-1948擔任北京大學校長，1949去美國，1958返臺就職。

三、積累字音字詞 野蠻（mán）文縐縐（zhōu）綽號（chuò）嬉戲（xī）庶祖母（shù）吹笙（shēng）

摹畫（mó）抽屜（tì）

鎖匙（shi）

輕薄（bó）眼翳（yì）

寬恕（shù）文縐縐：形容人談吐舉止文雅。

面紅耳熱：形容因激動或羞愧而臉色發紅的表情，也作“面紅耳赤”。學習內容-學習積累-關于母親 問題：你會怎么形容“母親”？

答：寬容慈愛，親切和藹，勤勞能干，樸實樂觀； 嚴厲善良，勇敢堅強，關懷備至； 含辛茹苦，任勞任怨，循循善誘??

四、問題討論

1、描寫母愛的古詩 游子吟 唐·孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、課文問題展示

（1）、文中哪句話最能概括母親在“我”心中的形象？

（2）、課文標題是“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，有人認為屬于離題，請談談你的看法?（寫法、難點）（3）、課文為什么除了寫母親對“我”的訓導之外，還要用很多的筆墨寫她與家人相處的情形?（人物、難點）

解析：

1、文中哪句話最能概括母親在“我”心中的形象？ l答：她是慈母兼嚴父親。背景知識

l胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨之后，于46歲死去。馮順弟寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子著想，是一位注重智力投資的開明母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。胡適自幼失去了父親，母親用那瘦弱的身軀撐起了整個家。在家里，母親一人擔當起了慈母和嚴父兩個角色——既要把母愛傾注給孩子，讓他們感受家的溫馨，又要嚴格管束孩子，讓他們學會怎樣去做人。這一切在胡適幼小的心靈中留下了最初、最深的回憶。

2、課文標題是“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，有人認為屬于離題，請談談你的看法?（寫法、難點）

答：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應；

作者是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

3、課文為什么除了寫母親對“我”的訓導之外，還要用很多的筆墨寫她與家人相處的情形?（人物、難點）

l答：我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的嚴師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。

五、學習研討

1、本文善于選取典型事例，來突出人物性格品質。請完成下面的表格。有關母親的事例——母親的性格品質

對我進行學習上的督促和做人上的訓導——對我既嚴格又慈祥，是我的嚴師，兼慈母。

除夕之夜對付敗家子大哥的債主——有立場講原則、待人仁慈、溫和、寬容、善良

受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場——事事格外容忍，與家人和諧相處 受了五叔人格上的侮辱非常生氣，讓五叔當面認錯賠罪才罷休——自尊、剛氣

2、細節描寫能起到刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。本文注重運用細節描寫，請反復品讀下面的句子，談談這些細節描寫的作用。

（1）我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。

答：“我跪著哭”的細節寫出了“我”對自己言行的懊悔，對母親的敬畏；母親“用舌頭舔我的病眼”的細節傳達出了母親對“我”的愛之慈。（2）我母親只忍耐著，到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起床，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她先哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。

答：母親一直到忍無可忍時，才選擇自己哭，用自己獨特的方式化解家庭矛盾。作者運用細節描寫，將母親忍辱負重的痛苦形象躍然紙上，大大激發了讀者的同情心。

3、閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的？

①文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽醮感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”等等。②作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

六、學習拓展

有一次我們村里“當朋”（八都凡五村，稱為“五朋”，每年一村輪著做太子會，名為“當朋”），籌備太子會，有人提議要派我加入前村的昆腔隊學習吹笙或吹笛。族里長輩反對，說我年紀太小，不能跟著太子會走遍五朋。于是我便失掉了這學習音樂的唯一機會。三十年來，我不曾拿過樂器，也全不懂音樂；究竟我有沒有一點學音樂的天資，我至今還不知道。至于學圖畫，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說書的石印繪像上，摹畫書上的英雄美人。有一天，被先生看見了，挨了一頓大罵，抽屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學做畫家的機會。問題：你有過類似的經歷嗎？

課堂小結

這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經相隔將近一個世紀。但是我們可以感受到，中**親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。

當我們談了這么多“中國媽媽”后，你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國媽媽”是什么樣子的呢？課下，請同學們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習簿上吧！

課后習題 1.給下面加點的字注音。

野蠻（）文縐縐（）綽號（）嬉戲（）庶祖母（）

吹笙（）摹畫（）抽屜（）

鎖匙（）輕薄（）眼翳（）

2.請選出下列句子中沒有錯別字的一項（）A.無論在什么地方，我總是文縐縐的。

B.我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身分。C.她有時也很有剛氣，不受一點人格上的污辱。D.如果我能寬怒人，體諒人——我都得感謝我的慈母。3.請結合語境解釋下列句中加點詞的含義。

（1）我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

（2）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

4.胡適在文中寫了母親的哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

5.相關名著知識問答：

①“我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒”

諸葛亮、劉備是____________里的人物，請分別寫出有關他們的成語或典故。____________、____________ ②“只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去”

史文恭、花榮是____________里的人物，你知道他們的故事嗎？試說出與他們有關的回目或典故：____________。參考答案：

1.mán zhōu chuò xī shù shēnɡ mó ti shi bó yì

2.A(B.份；C.侮；D.恕)3.（1）“野蠻”無貶義，是相對文靜而言，是說孩子們淘氣、頑皮、好動，在游戲中好冒險。（2）“混”表現了作者謙遜的態度。我“混”應有人管束，引起對母親的懷念；沒有人管束，能“混”，說明母親給我的教益大。

4.五件事情： A．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；B.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

5.①《三國演義》 示例：草船借箭、桃園結義

②《水滸傳》

答案舉例：花榮大鬧清風寨

小李廣梁山射雁

盧俊義活捉史文恭

第二篇：2、_我的母親_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、通過文本細讀、字詞品味，理解母親的形象；

2、體會胡適對母親深切的懷念、感激、敬愛之情。

3、提升自己的生活體驗和感悟。

2.教學重點/難點

對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入：

我們來看這樣一位文化大師：

現代著名學者、詩人、歷史學家、文學家、哲學家；

1917年發表倡導文學革命的第一篇論文《文學改良芻議》；

1918年發表中國現代第一部話劇《終身大事》；

1920年出版中國第一部新詩集《嘗試集》；

第一個發現《紅樓夢》后四十回不是曹雪芹所作；

第一個提出“大膽假設，小心求證”的研究方法，影響不可估量； 擁有35個博士頭銜；

歷任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。

胡適不僅有這些讓人不可思議的成就，而且還有一段讓人匪夷所思的婚姻。胡適一生倡導民主與自由，極力反對舊式婚姻，但自己卻選擇了服從母親的包辦，迎娶了從未謀面的新娘。這樁婚姻被列為“民國七大怪事”之一。至于胡適取得這些成就和選擇這種婚姻的原因，希望大家在學完本課后有所領悟。

二、品味母親形象

（2）補充母親人生背景，引發學生共鳴。

為了父親建造一幢新屋的愿望，16歲嫁給了48歲的胡傳作填房；

23歲成為寡婦守寡23年；胡傳前妻留下來的三男三女，一半比她還大，只好“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”； 苦心孤詣，以瘦弱之軀支撐日益沒落的大家庭；

遵夫囑拼盡全力撫養三歲獨子成才；守寡23年間，7個親人相繼去世，包括父親、弟妹、長孫等。

師：無怪胡適說：“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”（3）小結：母親的痛苦和尷尬在于她要以一個幼子的親娘，當家而年輕的后母、后婆，孤苦的寡婦，這多重身份來維系這個沒落的大家庭。那么她又是以怎樣的智慧和品性來面對這種苦難的呢？下面我們就分三個大組分別品味作為這三重角色角色的母親形象。

2、細讀母親

每個大組中四人為一小組，請大家以小組為單位使用批注法再讀文章，找出本組母親角色中最打動你的語句，從兩個角度進行品悟：一從整句出發，一是從一個字詞出發，然后用你喜歡的方式讀出你的體會。

（1）方法示范

我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。

這句話突出了母親的大度與容忍。

事事：說明在每一件事上，母親都很留心、很容忍，沒有例外。格外：程度副詞，表示這種容忍已經超出了一般程度。提示：可以用下面的形式組織語言：

我們品讀的句子是（），我（我們）將這樣朗讀（）（2）（2）自主品讀

看看在相同的時間內，哪個小組找出的語句最多，品悟的最精彩，讀的最到位。（3）小組依次展示

（4）小結：這就是胡適的母親。齊讀：

我從不知道她醒來坐了多久了；

她從來不在別人面前罵我一句，打我一下；

我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色；

她從不和兩個嫂子吵一句嘴； 她不罵一個人；

她從來沒有一句傷人感情的話；

她不受一點人格上的侮辱。

七個“不”，說得如此肯定，母親堅韌的品性、默默承受苦難的精神不能不讓人動容，常人難以想象，常人更難以做到。這正是終生煩勞于家庭瑣事中的母親的偉大之所在。

三、體會胡適之情 寫下這篇文章的時候，胡適已經40歲，辛苦一世的母親已然作古，文章語言讀來質樸、平和，但文字背后這偉大的母親卻讓我們震撼不已！同時，透過這質樸的文字，你們是否也能感受到四十歲的胡適對母親那炙熱的情感呢？

1、請從文中畫出表現胡適對母親情感的詞句，從兩個角度進行品析：一從整句出發，一是從一個字詞出發。

例：第四段：引導學生通過“究竟”一詞，發現前三段作用（對母親充滿感激）：胡適認為自己的童年是有缺憾的，失去了學習音樂的唯一機會，失掉了學做畫家的機會，連和小朋友一起跑跳都不行，但在這生活貧乏的背景下，母親的訓練更顯彌足珍貴!

最后一段：如何理解本段中的“混”“如果”“一絲一毫”“一點點”？ 補充材料：

胡適能與人為善，容忍別人，且能揚人之善。

----徐志摩

胡適溫而厲，待人溫厚、寬容，但做人做事也有原則，柔中有剛----梁實秋 齊讀尾段

其他語句：究竟 從不 真 最仁慈 最溫和

可見文章的字里行間都飽含著胡適對母親的感激、懷念和贊美。

2、照應導入：解讀胡適婚姻及成就

至此，大家對胡適婚姻奇聞的原因和他的成就取得是否有所領悟了呢？

胡適在自述中說：我少小離家求學，一直未能陪伴母親身邊。母親給了我深恩，我不能不依從母親的意愿，令她傷心。

胡適為了不讓母親傷心難過，情愿舍棄一生的幸福，這樣的默默容忍的做法，多么像及了他的母親啊！可見母親真的極大極深的影響了他！而這這無條件服從的婚姻也蘊含了胡適對母親多么炙熱的愛啊！

3、背景介紹（配樂）

1918年，歷盡寡居的艱辛，胡適的母親永遠離他而去，年僅46歲，母子臨死未能見上一面，這成了胡適一生永遠無法抹去的傷痛。胡適12歲多就離開母親，直到她去世的“十五年中，侍膝下僅四、五月耳”。奔喪途中的胡適在《先母行述》中寫道“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”留給胡適的是一份子欲養而親不待的無盡哀痛。

4、再次齊讀尾段（配樂）

四、真情告白

1、仿照文章最后一句的句式，寫下母親對你的影響，表達出你對母親誠摯的敬意！

仿句：如果_____，如果_____，如果_____--------我都得感謝我的慈母。

2、（配樂）學生展示

課后習題

《我的母親》同步測試

一、積累與運用

1、根據拼音寫漢字或給加點字注音

眼yì（）

廣mò（）

寬yù（）

xī（）戲

péi（）罪

羞kuì（）

抽tì（）

chóu（）備

mó（）畫

寬shù()

綽（）號

佃（）戶

侮（）辱

文縐縐()

2、讀一讀，想一想：下列加粗詞在句中怎樣解釋更恰當：

① 我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

_____________________________________________________________

② 無論在什么地方，我總是文縐縐的。

_____________________________________________________________

③ 世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。_____________________________________________________________

3、根據課文內容回答問題：

?“我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看”一句說出了怎樣的一種生活體驗？包含了怎樣的一種情感？

_____________________________________________________________ ?“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”這句話中的三個“如果”連用，有什么作用？

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ４、請你收集幾句歌頌母愛的詩歌或名句，寫在下面，并注明出處。

二、課內語段閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”(跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

1、用自己的話概括以上三段的主要內容。

_____________________________________________________________

2、在學習方面，母親是如何要求我的?

_____________________________________________________________

3、在做人方面，母親又是怎樣訓導我的?

_____________________________________________________________

4、從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”?

_____________________________________________________________

5、體會下列語句所包含的情感：

① “每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

② “聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

_____________________________________________________________

6、試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。

_____________________________________________________________

三、課外語段閱讀

① “娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”

② “娘曉得。我兒上了大學，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了??”

③ “我記住了，娘??”我哽咽著，低下頭??

④ 娘終于回去了，一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊。淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。

⑤ 那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。

⑥ 娘不識字。小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數用“壹貳叁肆”。故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊哭，一邊暗暗發誓：以后就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。

⑦ 窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣力氣掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!

⑧ 東家跑，西家串，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為了湊齊兄妹三人的學費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。

⑨ 我讀高二那年，家里已經窮得叮當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了!長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子作伙食費啊!

⑩ 我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了。天快黑了，快回學堂吧!”

⑾ 我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。

⑿ 前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著，看的時候，總是一個人樂著??

⒀ 讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起了為兒女苦了一輩子的娘??

1、概括文段的主要內容。

_____________________________________________________________

2、第②段畫線句子表現母親_____________品質;她將這句話說給兒子聽的用意是_______________。

3、第⑧段畫線部分的“那個誓言”指_____________________

4、文章三次寫“我”的流淚，請用簡練準確的詞語分別寫出三次流淚的不同：第一次流的是_________的淚;第二次流的是__________的淚;第三次流的是____________的淚。

5、下面兩題任選做一題：

① 第⑾段“我拿著錢，無言地跪下了”聯系上文，揣摩此時“我”的心理活動。

_____________________________________________________________

② 第⑿段“娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著，看的時候，總是一個人樂著??”聯系全文，試揣摩母親燈下看照片時的心理活動。

_____________________________________________________________

四、寫作

“可憐天下父母心”，讀了以上兩位母親的故事，相信你定有不少感觸。請聯系我們的生活，來關注我們的母親，談談我們的母親吧！

【參考答案】

一、積累與運用

1、略

2、① “野蠻”在這兒并無貶義，是相對文靜而言，是說孩子們淘氣、頑皮、好動，在游戲中好冒險。

② 形容人談吐、舉止文雅的樣子。

③ 這里指卑劣、不道德的意思。

3、?這句話實際上是含蓄地寫出了母親的艱難處境，在家中，作為當家的后母，常看到嫂嫂們的臉色。語句中含有一股辛酸，讀來令人潸然淚下。?從作者的影響與經歷來看，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“能寬恕人”“體諒人”的品格是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表示假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是說自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的好品格，同時也非常符合自傳的語體特色。從這樣的好語言可以看出這是母親的教育收到了好的效果。

4、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但丁）世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）母愛是世間最偉大的力量（米爾）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

------------《游子吟》【唐】孟郊

二、課內語段閱讀

1、主要寫母親對我的管教，學習上的督促和做人的訓導。

2、母親對我學習的督促是非常嚴格的，每天天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學。“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。”

3、在做人方面，母親對我的管教則近乎嚴厲了，“每天天剛亮，把我叫醒”，反思頭天的錯誤，認錯。“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”但行罰時，不許“哭出聲音來”。因我說了一句輕薄的話而受到重重的責罰。

4、此題可概括敘述，也可答具體事例。如：母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責罰我;“用舌頭舔我的病眼”，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。

5、這些語句質樸、真切，飽醮感情，表現出母親對“我”的摯愛，字里行間滲透著“我”對母親的愛戴、感激之情。

6、評價可見仁見智，積極面消極面均可。可正面肯定母親的教之嚴，簡述理由;也可以辯證地看待母親教子過于嚴厲，尤其是體罰帶來的消極影響。

三、課外語段閱讀

1、文章主要記敘了母親借錢供孩子讀書的艱辛歷程。

2、剛強 希望兒子也要剛強地面對生活中的苦難挫折

3、指“以后就是典家什，當土地，也要供孩子識字念書，不能當‘睜眼瞎’”

4、離別 感恩 思念

5、① 答案從表現“我”對母親的“感恩”或發誓報答母親深恩上組織即可。

② 寫出表現娘的喜悅和以兒子為驕傲的內容即可。

四、作文

提示：本次習作主要聯系閱讀有感而發，聯系自己的生活，談談母親。不限寫作形式，有感而發即可。

第三篇：我的母親教學設計

第一課時

教學內容：整體感知文意，分析母親形象，體悟文章主題。〈一〉 音樂聲中激情導入

劉歡《人生第一次》同學們，你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對，是母親。莫伯桑說過：“人世間最美麗的情景出現在我們懷念母親的時候。”這是因為母親是人生的一位老師。這是因為“世界一切光榮和驕傲都來自母親”〔高爾基〕這是因為我們血液中流淌的我們言行舉止中流露的那份獨特而超凡的東西都來自母親辛勤哺育和言傳身教。讓我們一同走近胡適筆下的母親去感受、去品味作者字里行間折射的人間至情。

〈二〉 簡單介紹作者、作品和背景

（學生第一次接觸這位作家，所以有必要讓學生去了解作者及其作品。對于作者簡介，因學生課前已去查找收集作者的有關資料，課堂上可讓學生在班上交流，然后由教師在課堂上總結并借助多媒體展示。）

母親在文中充當了三種身份,哪三種?文中哪些句子有提到?慈母、嚴父、恩師

文中句子:第(4)段 “我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父”第(6)段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“〈三〉整體感知：走近母親

1、交流預習感受 ：讀課文后，你知道了胡適的母親的哪些情況？

如：身份〔寡婦、后母〕——身份較特殊；什么事？

2、這是一位怎樣的母親？請同學們快速默讀課文，思考

A、文中寫了母親哪幾件事？

B、勾畫出文中揭示母親品性的語句。

C、試用“讀（事），我看到了一個的母親”的形式組織語言，評價母親的形象。

〈四〉、研讀賞析：認識母親

1、學生反饋整體感知的情況，教師根據學生的回答引導學生由

所寫事件認識母親形象。（這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在，在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望，教師根據情況進行激發引導。）

（附板書）

對“我”的管教：嚴厲、慈愛的母親

作為后母如何處理家庭的難事和矛盾：仁慈、溫和、寬容的母親

如何對待他人對自己人格的侮辱：剛強的母親

小結：總之，讀這篇文章以后，我們看到了一位嚴厲、慈愛、仁慈、溫和和寬容、剛強的母親。通剛才的學習，我們知道了閱讀時如要分析文學作品中的人物形象，要學會抓關鍵詞，關鍵句，關鍵段，由所寫事件認識人物形象〔提高閱讀速度，降低閱讀難度〕

2、這篇文章是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，全文一共

13段，除了主體部分寫母親外，課文的其作部分還提及到了什么？

第1-3段寫作者的性格特點和童年生活 第4段過渡段（點明主題，引領全文）

第5-12段寫母親

第13 段寫母親對我的影響

3、學生質疑

（本環節讓學生就課文中的疑難處發問，可以面向組內，也可以面向全班。

這有利于培養學生的自主意識。如學生的質疑能力不強，則可由老師根據情況拋出題目學生探究。）理清文章

A、課文標題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與

主題無關，為什么？

B、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之

外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？（最后一段、齊讀）

C、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？（同學交流）（此環節要視機引導：良好的影響，我們應感謝母親；不良影響，我們一是努力改掉不良習慣，地是對母親多一份寬容和理解，畢竟人無完人，況且她成長的那個年代沒有我們這么好的學習、成長環境……）

＜五＞、小結：學生談學后感：這一堂課的學習，你有什么收獲？ ＜六＞、作業

1、親情作業：回家主動為父母做一件事，比如為他們做做家務，為他們夾菜，為他們打洗腳水……看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。（平時，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現在該輪到我們為父母做點事了，這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情。）

2、找出飽含作者對母親的深情的語句。

第二課時

教學內容：品味語言，感受作者對母親的感情，培養學生對母親的感情。

一、談回家主動為父母做事的感受

二、導入新課

三、品讀飽含作者母親對深情的語句。

1、每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不

知道她醒來坐了多久了。

2、聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用

舌頭舔我的眼病。

3、我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。

4、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

（在學生品味的基礎上誦讀這些語言，體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。）小結這些語言沒有華麗的文字，很平實，但字里行間流露出對母親的愛戴感激之情，文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣持久的母之愛，通過淡似白描的勾勒〔如實道來，真切敘述〕，顯出感人至深的藝術效果，類似句子文中有很多，如第八段最后一句，第十段倒數第二句，??，通讀全文我們能感受到胡適對母親的深深愛意。本文之所以有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字，而是文章質樸真切的敘述語言和自然流暢的結構，與作者真摯發自內心的情感，相輔相成，相得益彰，因此，任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力，好作品要說真話，訴真情。通過這部份學習，我們明白了作文要打動讀者，就要說真話，訴真情。

四、拓展延伸：訴說母親

母親是偉大的，母愛是感人的，古往今來，有無數文人墨客書寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

1、欣賞“詩中歌中的母愛”（為訴說母親創設情境）

A、《游子吟》(孟郊)。

B、欣賞歌曲《母親》(閻維文)

（單調的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，而且理解片面，更何況是面對母愛這一博大精深的話題。因此，利用詩詞歌曲欣賞，不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內涵。升華學生對母愛的認識，達到思維的共振。）

2、憶母親點滴故事，訴母親縷縷深情

A、母親是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是這微不足道的點滴中滲透了無私的愛，現在，想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢？或談一談你所承受的母愛中，最讓你動情的那一瞬間。學生思考體會交流

B、現在如要你對媽媽說些最想說的話，你會說什么？

C、如果要你用比喻的手法形容一下“母愛”，你會怎么說？

（雖然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。）

五、體驗反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。同學們，今天當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

結束語：最后讓學生欣賞歌曲，《燭光里的媽媽》在優美抒情的旋律中結束全文的教學。

同學們，心動不如行動。讓我們帶著一顆感恩的心做一些感謝母親的事，善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母親！

六、作業：

1、推薦閱讀：老舍《我的母親》；鄒韜奮《我的母親》。

2、作文（選一題）

A、以《媽媽，我對你說》為題，寫一篇600字以上的文章，要求說真話，訴真情。

B、以《對我的影響》為題，寫一篇600字以上的文章，要求通過幾件事情來塑造人物，寫出真情實感。

第四篇：《我的母親》教學設計

《我的母親》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 了解胡適的相關知識，學會全面客觀地評價作者。

⑵ 了解自轉類文章的一般特點。

⑶ 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，能歸納出母親的性格特點。

⑷ 能夠品味具體詞語在文中的作用。

2、過程與方法：

⑴ 學生預習;教師重點點撥并講解課文中的關鍵內容。

⑵ 提問討論法、講解法。

【教學重點、難點】

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情并歸納出作者母親的性格特點。

2、理解文章中關鍵語句的含義，能夠揣摩具體語句中所包含的感情。

【教學模式或方法】

自主→合作→探究

【教學過程】

第一課時

一、預習

1、給下面加粗字注音：

文縐縐(zhōu)庶祖母(shù)吹笙(shěng)綽號(chùo)眼翳(yì)舔去(tiǎn)摹畫(mó)侮辱(wǔ)

2、解釋下列詞語：

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集 《嘗試集》??

三、閱讀課文.整體感知

默讀提示及要求：

1、抓住關鍵句、段。

2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3、讀完后，用一句話總結全文。

4、理清文章結構。

明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、教師提出問題，學生討論交流：

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B、我說了不該說的話，她重重責罰我。

C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E、聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業

1、研討與練習一。

2、選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課聽寫詞語

管束 責罰 氣量 廣漠 質問 寬恕 文縐縐

二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義

1、我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么 ?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學)中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

四、比較欣賞

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：

老舍《我的母親》。

鄒韜奮《我的母親》。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏《母親和書》。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽。等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結

本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

七、布置作業

1、研討與練習三。

2、選用課時作業優化設計。

第五篇：《我的母親》教學設計

《我的母親 》教案教學設計

教學目標

知識目標

1.通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

2.引導學生體會文章描寫母親做人做事的文字，把握人物形象，梳理作者記事抒情的語句。

情感目標

1.體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

能力目標

1.訓練學生運用平實質樸的語言表達豐富的思想情感和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

教學重點

1.學習整體感知的閱讀方法，引導學生把握文章的重點語句和重點語段；

2.培養學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

教學難點

1.引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者記事抒情的語句；

2.避免由于作品的時代性與當代學生生活條件的反差導致學生在體會情感時的態度和價值觀的消極因素。

教學手段 多媒體課件

板書設計

教學方法 任務驅動法、情境導入法、開放式教學法、自主合作探究教學法等

課后作業 1.閱讀課文，整體感知

2．寫作一篇關于母親的看圖作文

教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖

自我介紹

溝通為先 彼此熟悉 建立良好師生關系 互動交流 介紹自己 建立良好的師生關系

明確學習任務目標 介紹課程框架構成及大綱要求 認真領會 初步把握職高語文學習的重點

熟讀課文

預習為先

布置預習任務

了解作者生平

完成生字詞

自主完成預習任務

形成預習任務報告 培養自主學習和搜集整理資料的能力

培養解決問題與提出問題的能力

創設情境

導入

新課 詩歌導入：

1、孟郊《游子吟》

2、猶太諺語：上帝不能無處不在，因此他創造了母親。

3、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

4、《詩經?小雅?蓼莪》：“蓼蓼lu者莪e，匪莪伊蒿，哀哀父母，生我劬qu勞。”

5、展示成功母親與平凡母親的圖片

6、引出：本文是一位平凡的母親用自己一生的為人之道和做事之法，給自己的孩子做的一個最好的回答。母親雖然物質上一貧如洗，但是她那樸素的一言一行，影響著孩子一生一世的成長。

一個平凡的母親養育了一個真情的兒子。“母親”苦難的一生告訴我們：不能因貧窮改變做人的標尺，不能因距離淡化對親人的牽掛。讓我們與作者一同感受：母愛的偉大，做人的率真，做一個懂得感恩的人。

悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛下一個注解，描繪我們的母親。

討論：對比幾類母親形象，思考“生命的教育”，誰能擔當？引出母親。再請學生思考你認為成功的母親是應該怎樣？

自主思考 口語表達

互動交流

作家

剪影 課件展示

語錄：“真正美麗的人是不多施脂粉，不亂穿衣服。” 解決生字詞

了解作家 感受創作者

多元

教學

把握

課文

一、請同學誦讀課文

整體感知文章

（1）提問：全文是按

順序來寫的,主要寫到了發生在母親及“兒子”身上的哪些事情?

明確：全文是按時間順序來寫的：

第1—2自然段：母親的家庭背景。第3—6自然自然段：母親出生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母親的勤儉、樸實、熱情好客。

第11—12自然段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。

第13—14自然段：母親對子女的舐犢之情和理解。

第15—16自然段：兒子對母親的思念。

第17自然段：兒子對母親的感謝，母親“給我的是生命的教育”。有感情地誦讀課文，體會文章內容及情感