第一篇：蘇教版三年級下冊《雪兒》教學設計8

5雪兒 一課時

備課時間

教學目標

1正確 流利地朗讀課文。學會本課10個生字，認識綠線內的4個生字，理解由生字組成地詞語。

感知主要內容，理清文脈。

教學重點 流利地、有感情地朗讀課文。

2學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

教學過程

一 導入新課

學生齊讀課題（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）讀了課題，你想提什么問題嗎？

二 初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。檢查自學效果。（1）出示生字：

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰 要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。①指名讀②評價③再指名讀④齊讀 3 小組交流一疑難詞語。

明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。

快慰：痛快而心里感到安慰。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發揮、顯示。

三檢查課文 學生按小節輪讀課文，相機指導長句子的朗讀。

重點句子齊讀。交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

四 感知課文主要內容 理清文脈。

1默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回（），我為雪兒（），盼望（）。

②聽爸爸說雪兒是（），我更盼望（）。

③雪兒展開（），我心里（）。交流 按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么？

小結

第一部分

我腿跌傷一個人在家，向往外面的生活。

第二部分

我照料受傷的鴿子雪兒 盼望它快點好起來。

第三部分

鴿子雪兒展翅飛向藍天，我為它歡呼。

四 學習課文第一小節

指名讀一讀 自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五 指導書寫

1出示生字：

小組交流記憶生字的方法。

重點指導：

“?！?左寬右窄

“鴿” 第二筆是點

“阻” 右邊的最后一筆橫要拉長

學生描紅，臨寫。

老師巡視，提醒學生注意書寫姿勢。

六 作業 抄寫課后詞語兩遍。

練習有感情地朗讀課文。

5雪兒

二課時

備課時間

教學目標

有感情地朗讀課文,練習背誦4 5自然段。

憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。

教學重點

抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學過程：

一 復習導入

1齊讀課題

聽寫新詞

哀傷

飄飄悠悠

弧線

祝福 引讀第一節，通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。

二 精讀課文

（一）精讀課文第二部分（23小節）說一說（課件出示雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。說話練習：雪兒真可愛！可是有一天，雪兒受了傷。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。

交流

（1）怎樣做的句子。

用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話

指名讀，評讀。

（2）怎樣想的句子。

師指導朗讀（這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。）

教師范讀，學生練讀，指名讀。

（二）精讀課文第三部分（45小節）

在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節

雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

文中的“我”的心情和我們一樣，請大家練讀。指名讀。

指導朗讀抓重點詞（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

齊讀4小節

6想象說話

（1）學生觀察圖畫，雪兒終于翱翔藍天，這時，“我”想對雪兒說些什么呢？（2）此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？ 小組交流 8 激情朗讀

是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴，產生了深厚的感情?，F在要分別了，多么讓人舍不得呀！齊讀第5小節。

三

總結全文你想對故事中的小姑娘說些什么？

交流

教師總結

五 作業

寫一段話，描述“我”和雪兒告別時的情景。

六 板書設計

第二篇：蘇教版三年級下冊《雪兒》教學設計1

雪兒

教材分析：

《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，課文字里行間表現了“我”對鳥類的愛護，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。我自以為本課的教學，以下三個方面的設計取得了較為滿意的教學效果。本文涉及的思想內容很廣，如人與自然、孤獨與相伴、自由與理想、放飛與環保……在字里行間，讓學生在讀中體會，一次不行，兩次；一個回答不好，兩個，三個……教師不能強加于他們思想，唯有自悟（在引導下）才能出真知！是全文的主線，貫穿始終。那雪兒又是個什么樣的鴿子呢？在作者的筆下，雪兒是個充滿靈性的事物?！斑^了幾天”雪兒就跟我“熟了”，且跟我一起去“看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”上面談到“我”由此想到了什么，其實雪兒此時想到了什么？也可讓學生去聯想，去發揮，我相信一個充滿靈性的雪兒一定會從孩子們的嘴中呈現出來。文末，雪兒“飛回陽臺”“轉著圈兒咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝福”等，這些已對充滿靈性的雪兒的描寫達到了極致。同時雪兒也是個勇士，“不怕任何艱難險阻”“能飛越千山萬水”“忠實地為人們傳遞信息”此處不易過多解釋，唯有讀出味即達目的！

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。聯系上下文理解由生字組成 的詞語。會用“詢問”、“意外”造句。

3．憑借具體的語言材料，讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度 過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。教學重難點：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。教學時間：2課時 教學準備：多媒體課件

教學過程

第一課時

（2月27日 總第16課時）

課時目標

1．能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的大概內容。

2．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，學習由生字組成的詞語，指導書寫好本課的生字。

3．通過對課文的朗讀，初步感知課文的內容。教學重難點：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀，初步感知課文的內容。

一、組織教學，聚焦課堂

二、談話導入，激發興趣

1．今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。讀了課題，你想提什么問題？

（設計意圖：上課開始，直接揭示課題，引導學生進行質疑。）

三、整體感知，感悟語言 1．自學課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。⑶運用“理解六法”并結合上下文理解下列詞語的意思。明媚 敷藥 喃喃

哀傷

艱難 險阻 忠實 盼著

弧線

施展

2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。３．檢查自學效果。⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。4．分自然段指名讀課文，結合課文解詞。明媚：鮮明艷麗。敷藥：涂藥、搽藥。喃喃：小聲叨嘮。哀傷：非常悲傷。艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。忠實：忠誠可靠。盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文指白鴿飛行的軌跡。施展：發揮、顯示。課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

（設計意圖：讓學生借助拼音自由練習讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文。學習本文的生字詞語。初步感知課文的大意。知道課文圍繞“我”與雪兒展開故事情節。）

理清脈絡

默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學討論。

（設計意圖：讓學生對課文有一個整體的了解，理清課文的層次。）

四、細微探究，識寫生字

1．同學們你們看看那些生字難寫的？ 2．指導學生開始描紅。

（設計意圖：指導學生正確、美觀地書寫本課的生字詞語。）

五、總結全文，拓展延伸

1．有感情的朗讀課文。2．抄寫詞語。

（設計意圖：總結是學生對知識的回顧，更是汲取他人學習收獲的途徑。再引導學生能獨立地完成好作業。）板書設計

我 喜歡 雪兒

第二課時

（2月28日 總第17課時）

課時目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2．憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛 形象。

3．理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文。

教學重難點

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2．憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛 形象。教學過程

一、組織教學，聚焦課堂

二、復習導入，激發興趣

1．上節課我們讀了《雪兒》這篇課文,你們知道些什么? 2．這節課請同學們細細品味課文的語言文字，體會“我”對雪兒的那份關愛。（設計意圖：回顧上節課學習的內容，導入這節課的教學。）

三、研讀課文，感悟語言 感悟第一節 １．導讀

從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？ ２．講讀。

圈出第１自然段中表示情感的詞?！跋蛲笔鞘裁匆馑迹俊懊髅牡拇汗狻庇质鞘裁匆馑?？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

３．指導朗讀。

（設計意圖：透過語言文字，引導學生了解“我”當時的處境，理解“向往”、“明媚的春光”的意思。練習朗讀第一節。）

精讀第二自然段

１．導讀

讀讀第二自然段?！拔摇笔窃趺磳Υ軅陌坐澋?？ ２．講讀。

爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當時的心情怎樣。用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？為何給它取名“雪兒”呢？這一系列的做法說明了什么？ 3.過了幾天，雪兒和“我”的關系怎樣？具體表現是什么？

“飄飄悠悠”可以換成哪個詞？“藍天白云”跟雪兒有什么關系？跟“我”又有什么關系？

過渡：“我”的盼望有沒有成為現實？

（設計意圖：抓住雪兒是只怎樣的鴿子進行討論。抓住“洗澡”、“敷藥”等詞語來體會“我”對雪兒的情感。從“和雪兒……飄飄悠悠的白云”等語句中讀懂“我”雪兒的關切、憐愛之情。）

精讀第三自然段 １．導讀“我”了解到雪兒有哪些本領？這使“我”的心情更加怎樣？ ２．講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發生了什么變

化？“更盼著”可以換成一個什么詞？ ３．指導朗讀。４．小結并過渡。

（設計意圖：了解雪兒的本領，抓住“盼著雪兒的傷快點兒好起來”這句話來體會“我”與雪兒的情感。）

精讀第四自然段 １．導讀。

自由放聲朗讀第四節，談談哪些動作能夠看出作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。２．講讀。

引導學生細細品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。a.比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

b.“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？ c.“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫幔?“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

d.雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

３．指導朗讀 4總結全文

（1）指名學生看“板書”，口述全文。

（2）討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

（設計意圖：通過抓住“啊，我為雪兒歡呼……”“我把雪兒輕輕……”等語句，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產生共鳴，進而達到融為一體的境地。）

四、總結全文，歸納延伸

1．學到這，我不由產生一個問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？

注：學生可能從雪兒的角度說藍天是雪兒施展本領的地方，教師可順勢這樣啟發：作者需要它把它留下，有什么不對嗎？

2．聯系第5自然段，轉換角色，展開想象，說說“我”和雪兒會怎么告別，并寫下來。假若是你，當你放飛雪兒的時候，你的心情會怎樣？又會對著雪兒說些什么呢？把自己想說要說的話寫下來。

（設計意圖：總結是學生對知識的回顧，更是汲取他人學習收獲的途徑。練習說話寫話。提高學生的寫作能力。）板書設計

我 雪兒

洗澡 敷藥 盼望 歡呼

教后反思

語文學科應注重人文性與工具性的統一。雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進人物的內心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復研讀文本的基礎上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”引導學生想象，我們看到藍天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎上，引導學生感情朗讀。同時，還要引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍天，去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關切、憐愛之情，特別是通過“??！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。學生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產生共鳴，達到融為一體的境地。

第三篇：雪兒教學設計

篇一：雪兒教案 5《雪兒》

教學要求

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間 兩課時

第一課時

一、導入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受

一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

１、自學課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用理解六法并結合上下文理解下列詞語的意思。

明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展

２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

３、檢查自學效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

忠實：忠誠可靠。

盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導書寫生字。

三、理清脈絡

默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學討論：

四、精讀第一部分

１、導讀。

從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么 對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名雪兒呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和我的關系怎樣？具體表現是什么？

飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關系？跟我又有什么關系？

３、指導朗讀。

４、過渡：我的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

五、布置作業

１、課堂作業。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業

第二課時

一、復習導入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、我的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導讀。

我了解到雪兒有哪些本領？這使我的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，我的情感發生了什么變化？更盼著可以換成一個什么詞？

３、指導朗讀。

４、小結并過渡。

三、精讀第三部分

１、導讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。２、講讀。

３、指導朗讀，引導學生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。

四、總結全文

１、指名學生看看板書，口述全文。

２、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ ３、教師小結：

四 布置作業

１、課堂作業

２、課后作業。

《花瓣飄香》

第一課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

預習要求：

1、讀通課文。

2、查字典：俯、惶、恐

教學過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手?？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學讀，3-

5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

二、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。（出示學生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學生評價。

5、請表演學生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學習第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學習第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。

⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？

（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結升華，體驗感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地 方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄浚髡邊s發現了一個奇怪的現象？

板書：我

二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地 雙手捧者）

心里急（飛快地 穿過 跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）篇二：《雪兒》教學設計與反思

教學設計與反思

《雪兒》教學設計

教材依據：蘇教版語文第四冊第5課

設計理念：通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

學習目標：

1、聯系上下文理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

重點難點：通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

設計意圖：通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。教學準備：課件、兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？ 今天，老師為小朋友們帶來一個發生在人與動物之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。①指名讀 ②評價 ③再指名讀 ④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結

四、出示生字，指導書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

2、練習，教師巡視指導。

第二課時

一、創設情景引入學習:

1、（出示展示飛翔的雪兒圖 1）這只鴿子名叫雪兒,板書課題:雪兒.你們看它飛來了！你們喜歡它嗎？為什么喜歡它？（因為鴿子是和平的象征??）

2、（出示受傷的雪兒圖 2）可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你們看到了這樣的情景心里怎樣？你們會怎么辦呢？(一)學習課文（2、3段)1.你們說得真好，我們知道小姑娘此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，會怎么想？她和爸爸是怎樣對待雪兒的？（劃出有關句子）

2、誰跟大家匯報一下“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

3、他讀得怎么樣？讀出了怎樣的感情？（板書：同情 照顧）

4、（幻燈出示 3）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”

①這兒為什么要用省略號?(因為她們除了在看藍天上那自由自在的白云，心里還在想,想什么呢？

②這句話讓我們感受到什么?是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往。同學們試試，看看能不能讀得更好。

5、從爸爸那里，我們知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，那我們應該帶著怎樣的感情去讀第3段呢？（板書：佩服 盼望）（抽男生或女生讀）

（二）學習課文（4—6節）

1、在作者的細心照料下，雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖4）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

2、誰能用高興的心情讀好第4段？請大家練讀。指名讀。

3、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，請同學們齊讀第4段，邊讀邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？生答??。你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

4、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

5、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

6、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

7、是啊，當小姑娘孤獨寂寞的時候，是雪兒給她帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是小姑娘挽救了它的生命，給了它細心的照顧。小姑娘和雪兒相依相伴結下了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

二、總結全文

師小結：今天，小姑娘想對大家說，相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰 祝福）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！

三、遷移練習

1、同學們想有感情的朗讀課文嗎？學了這篇課文，假如你是課文中的“我”，你想說點什么？假如你是那只鴿子，你又想說點什么呢？

2、播放音樂《愛的奉獻》，把你想說的話寫在本子上。

板書設計：

受傷 同情 照顧

7、雪兒信鴿佩服 盼望

康復 快慰 祝福 篇三：《雪兒》教案

《雪兒》

陳長花

教學要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學生認真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在??的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現在誰能把這些內容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”你聯系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁

呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？

師：現在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發現別人所讀不到的東西。自己用心讀

讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內心的感情呢？（齊讀這段話）

6、體會、朗讀其它自然段。??

7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了很大的變化，變得——（學生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

第四篇：《雪兒》教學設計

《雪兒》教學設計

教學要求

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間 兩課時

第一課時

一、導入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

１、自學課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用“理解六法”并結合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險阻

忠實

盼著

弧線

施展

２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

３、檢查自學效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導書寫生字。

三、理清脈絡

默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

學生自學討論：

四、精讀第一部分

１、導讀。

從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名“雪兒”呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和“我”的關系怎樣？具體表現是什么？

“飄飄悠悠“可以換成哪個詞？”藍天白云”跟雪兒有什么關系？跟“我”又有什么關系？

３、指導朗讀。

４、過渡：“我”的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

五、布置作業

１、課堂作業。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業

第二課時

一、復習導入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導讀。

“我”了解到雪兒有哪些本領？這使“我”的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發生了什么變化？“更盼著”可以換成一個什么詞？

３、指導朗讀。

４、小結并過渡。

三、精讀第三部分

１、導讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

２、講讀。

３、指導朗讀，引導學生細細品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。

四、總結全文

１、指名學生看看“板書”，口述全文。

２、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

３、教師小結：

四、布置作業

１、課堂作業

２、課后作業。

第五篇：雪兒教學設計

5、雪兒

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學重點、難點：

理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，教具準備：

投影，錄音，生字卡片 教學過程：

第一課時

一、導入揭趣

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？

二、初讀指導

1、自學課文

要求：（1）把課文讀正確，不會點火油泵的字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

3、檢查自學效果。（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語

明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達消息或擔任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参?。（3）指導書寫生字。

重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學后討論。

四、學習第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

五、學習生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業

1、繼續朗讀課文。

2、抄寫生字