第一篇：《人生難免有挫折》教學設計

《人生難免有挫折》教學設計

一、教案背景 1.學科：思想品德 2.課時：1課時 3.教學對象：初中生 4.教學準備：

教師準備：（1）全班學生自愿的基礎上分成6個活動小組，每組7至8人。（2）準備六枚毽子。

學生準備：查閱并了解奧斯特洛夫斯基、張海迪、史鐵生、劉水等著名殘疾人作家身殘志堅的感人事跡。

二、教學課題：人生難免有挫折。

三、教材分析：

1．內容分析：《人生難免有挫折》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）七年級下冊。本框體從分析《人生難免有挫折》入手，詳細闡述了產生挫折的因素（如：自然因數、社會因數、個人因數等）以及面對挫折采取不同的態度，會產生不同的結果。

本框題是第五課的第一框，對后面內容起到了承前啟后的作用。

2.教學目標：

（1）通過教學，使學生懂得人生難免有挫折，造成挫折的因

學習精神，及公平與正義感）

4．參賽選手發表“感言”（如堅持就是勝利，我參與我快樂，重在參與，不看結果等等），并熱烈祝賀獲勝選手。

（引導學生坦然對待挫折和失敗，培養學生豁達的胸懷）師：六位選手參加比賽，他們都希望自己獲勝，每組的同學也渴望自己的選手能獲勝，但是只有一位同學當上了冠軍，其他同學對勝利的渴望都成了泡影。通過這次活動，同學們有什么感想？（大家踴躍發言，發表自己的看法）

師：（小結）其實，在我們的現實生活中也常常會遇到各種挫折和失敗，今天我們一起來學習第五課第一框：人生難免有挫折（板書）。

（二）課堂欣賞與調查，認識挫折 讓學生深刻體悟：人生難免有挫折

1．多媒體展示：奧斯洛夫斯基，張海迪，史鐵生，劉水的圖像。

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***78_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&ist

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F5%C8%FC&in=18454&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=40204292445&ln=1309&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di40204292445&objURLhttp%3A%2F%2F

（四）課堂總結

同學們，生活就是面對現實微笑，生活就是越過障礙注視將來。老師送大家一首歌《陽光總在風雨后》（播放歌曲，大家一起欣賞，http://mp3.baidu.com/m?word=%D1%F4%B9%E2%D7%DC%D4%DA%B7%E7%D3%EA%BA%F3&tn=baidump3&ct=134217728&ie=gbk&sc=hao123）

第二篇：人生難免有挫折教學設計

《人生難免有挫折》公開課教學設計

阜康市滋泥泉子學校

劉永治

一．教學目標

知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態度會產生不同的結果。

能力目標：幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。情感態度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。二．教學重點、難點：

了解對待挫折不同的態度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。三．教學方法：

運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。四．教學過程

導入：

課前提前播放歌曲《恭喜發財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關閉歌曲。

思考：剛才課前我播放的歌曲經常會在一年當中的什么時候播放呢？

學生答（略）

那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成 現實嗎？

學生答（略）

祝福，只是我們心中美好的愿望，在現實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的時候。這就是我們這節課要學習的《人生難免有挫折》。

講授新課：

人生難免有挫折（板書）

對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的？

學生答（略）

歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。

一．挫折的含義P60—P61①（板書）

活動一：課堂調查——體驗自身挫折

是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？（分小組討論）

各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。

設計意圖：引導學生挖掘生活經驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折

歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同挫折，而且每個人都遇到過挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會不會遇到挫折呢？

活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折

出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰爭

設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。

但是，我們在挫折面前也不全是束手無策的，我們可以分析產生挫折的原因，來正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結起來有哪幾類呢？

學生答（略）

歸納：自然、人為、個人缺陷。

二． 造成挫折的原因：（板書）

1.天災P61② 2.人為因素P62① 3.個人的缺陷P62② 鞏固練習：“赤壁之戰”中，造成曹軍敗北的原因有哪些？ 活動三：辯論賽：挫折有積極作用VS挫折有消極作用

設計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的不同態度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。

歸納：（總結勝負）。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態度出發，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用。可見，在挫折面前，關鍵要看我們所持的態度如何，從而才會發生相應不同的結果。

三．不同的態度 不同的結果（板書）

鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示？

課堂總結：

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發生。

最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。

布置作業：《課堂點睛》練習題

第三篇：《人生難免有挫折》 教學設計

《人生難免有挫折》 教學設計

第五課第一框《人生難免有挫折》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。

二、教學重難點

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學過程、導入新課——提問導入新課，引起話題。

2、講授新課

活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）

活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）

活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。

活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成P62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。

活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。

活動七：完成P63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。

活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）

3、課堂小結（梳理知識點提示重點）

4、鞏固新課練習和布置作業（P38~41頁的相關練習）

四、板書設計：

一、人生難免有挫折

（一）挫折與人生相伴

、挫折的含義

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的態度

不同的結果、面對挫折的三種不同態度

2、選擇堅強的人生態度

第四篇：人生難免有挫折 教學設計

《人生難免有挫折》教學設計

一、教學目標

（1）情感態度價值觀

了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態度。

（2）知識與技能

了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。

（3）過程與方法

教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識挫折的健康人格。

二、教學重難點

難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

三、綜合設計思路：

（1）以典型的挫折故事引出話題。

（2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現，讓學生感受到挫折與人生相伴。

（3）開展“說說自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學生認識到挫折就在我們日常中，人生難免有挫折。

（4）以書本上的二個活動為主，引導學生分析產生挫折的各方面因素。

四、學情分析

（1）針對過分關愛造成學生的人格偏差

現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難，戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。

（2）針對學生對挫折認識和態度上的偏差 在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態度戰勝它。

五、教法、學法概述

本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。

六、教學流程

課前準備：

1、學生事先做一份關于挫折的調查問卷，由教師統計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。

2、每位同學在課前對家人或者同學、朋友進行一次關于挫折的采訪。并記錄和寫出采訪心得。

導入新課：

播放歌曲《陽光總在風雨后》

問：同學們，聽了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會？

如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨。人們不能永遠生活在陽光下，也會經歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現出同學們對挫折的認識有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心，等等。看來，大家對挫折都有一定的理解。

挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，目標不能實現、需要不能滿足時產生的情緒反應。(書本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。)

1、挫折的含義

在實現目標過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標，就產生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些農民顆粒無收；一些同學因成績不好而感到困惑等。討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。（學生討論、交流）在我們的調查問卷中，有98%的同學認為自己經歷過挫折，而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去；其次是和好朋友發生矛盾；再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外，還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現自己的要求，比如不給足夠的錢花等。

由此可見：挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，不可避免。

2、挫折與人生相伴

挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？

（學生自學課文，思考問題）

（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）

自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素（板書）

（學生把在課前準備好的資料，如故事、新聞、個人經歷等，進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）

（如學生講述：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區沙塵暴的危害情況，并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）

教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

（學生講故事：民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是什么原因造成的？學生答：社會原因。）

教師分析家庭和學校因素；

家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感、意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里關系，都會對青少年心理造成影響。

有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

（學生討論：是什么使他從一個好學生淪為了殺害自己母親的兇手？）此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（學生閱讀書中事例，談感想。）

（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）

教師總結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同學們在調查問卷中，認為自己遭遇挫折的原因主要有自己閱歷太少、意志不夠堅定、家庭條件不好等。我們可以看到在學習中遇到種種挫折，多是由于個人因素，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。

挫折又會給我們帶來什么樣的影響呢？ 探究活動：如果你是梁健。

梁健是某校初一的學生，他想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷、敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。

思考：（1）梁健遇到的這件事對他來說是不是一次挫折？（2）他可能因為這次挫折出現什么樣的情況？（3）如果你是梁健，你會怎樣做？（學生思考回答）

教師歸納出挫折的兩重性影響：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；第二、積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。

下面老師再給大家講個小故事：

一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便走出了枯井。

問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）

教師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態度。

3、不同的態度，不同的結果

挫折對人造成消極影響還是積極影響，關鍵在于我們以怎樣的態度面對它。用消極態度面對挫折，它就對人產生消極的影響；反之，用積極的態度面對挫折，它就可能對人產生積極的影響。

在困難和挫折面前，梁健可能成為這三種人。挑戰者、半途而廢者、放棄者。活動：詞語比賽：

要求：用各種詞語表現上述三種人的態度。各小組同學進行競賽，看哪個小組的詞語精確、數量多。

同學們，挫折對造就人才和事業成功有著特殊的促進作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進的方向背道而馳。它給個人以不幸，給社會以損失。雖然挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預測，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態度是，應該盡量避免挫折，當挫折來臨時，以積極的心態面對挫折，爭取由挫折向成功轉化。如何才能做到積極地面對挫折呢？

我們來看一看我們身邊的人們是怎樣做的呢？

（展示學生課前對家人、朋友、同學進行的采訪記錄1—2篇）除了他們給我們的啟示以外，我們還要因為這些而選擇堅強。（看圖片：山區的孩子的生活、貧困的現狀??）

問：他們的生活苦不苦？他們面前遭遇的挫折與我們所遭受的挫折相比，誰的重誰的輕呢？而他們是否就放棄努力了呢？

例子：這樣的孩子（學生談感想）

然而要改變這樣的生活狀況，除了他們自身的努力外，我們又可以做些什么呢？ 活動：愛的力量──相互幫助，應對挫折（學生活動）

是啊，一把鑰匙開一把鎖，我們現在面對眼前的苦難、打擊，與他們相比就顯得微不足道了，要改變這個現狀，真正幫助我們的同齡人，讓他們和我們一樣過上幸福快樂的生活。我們也應當義不容辭地攻克眼前的困難，將自己培養成才，發展我們的國家，這樣，我們的人生才會更加有意義啊。那么到底應該如何應對挫折，具體的辦法，我們下節課再繼續學習。

課堂總結：

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發生。

最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。

第五篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：通過學習懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。

2、能力目標：通過學生討論、交流，并配以相關圖片，讓學生自己分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免，并能將所學知識運用到實際生活中。

3、情感態度目標：讓學生學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，從而培養積極向上的生活態度。

二、教學重、難點：

教學重點：

1、人生難免有挫折；

2、怎樣對待挫折。教學難點：造成挫折的原因分析。

三、教學用具：課件。

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新知

通過新穎活潑的多媒體技術的使用，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，自然過渡到本課教學內容。--設計意圖

（大屏幕顯示）頑強拼搏的鄧亞萍的圖片，并提出問題：

1、圖片上的人物是誰？

2、她在哪個項目上成績顯著？

3、成績是什么？

4、（大屏幕顯示鄧亞萍的成長經歷）

鄧亞萍五歲開始練球，8歲技藝超群，因為個子太矮，省隊沒有批準她加入，她失聲痛哭，只好進入鄭州市隊，在集訓時，她不能在規定時間內跑完3000米，被罰重跑，她依然堅持跑完，又不斷加大訓練量，堅持連續打完16筐球，和別人穿一樣重的沙衣、綁一樣重的沙袋......經過幾年的頑強拼搏，13歲時，在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍，她為我國爭得了一個又一個榮譽......5、師補充內容：

她先后獲得了14次世界冠軍頭銜，在乒壇世界排名連續8年保持第一，第25、26屆奧運會女子乒乓球單打和雙打的雙料冠軍，鄧亞萍惟一蟬聯奧運會乒乓球金牌的運動員，也是惟一一位獲得4枚金牌的乒乓球運動員，1996年，亞特蘭大奧運會上，時任國際奧委會主席薩馬蘭奇親自為她頒獎。鄧亞萍成為申辦2008年奧運會形象大使。

6、師：通過鄧亞萍的成長經歷，說明什么問題？

教總結：點出本課主題--人生難免有挫折（大屏幕顯示）

（二）聯系生活，合作探究

1、通過展示鄧亞萍圖片，讓學生明白挫折是人生道路上難以避免的。既然挫折是人生道路上難以避免的，那么造成挫折的因素有哪些？

2、造成挫折的因素：

培養學生善于分析問題的能力。--設計意圖

師：讓學生首先觀察圖片，并思考造成挫折的因素是什么？（大屏幕顯示）生：自由發言（略）師：簡單介紹（略）

（1）自然因素

圖片--洪水、地震等（2）社會因素

圖片：美國攻打伊拉克

1（3）家庭和學校因素：漫畫展示

師：圖中這位家長和老師的做法對嗎？她們會給學生造成什么挫折？生：回答（略）（4）個人因素：漫畫展示

師：圖中的小女孩，她的這種想法對嗎？為什么？ 生：回答（略）

鍛煉學生對所學知識進行歸納總結的能力。--設計意圖（大屏幕顯示）師生共同歸納出造成挫折的因素：

過渡句：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，人們又不可能完全避開這些因素，所以挫折是不可能完全避免的。

通過自己、名人成長經歷中遇到挫折的回顧，切身體驗，這樣對挫折的理解將更深刻。--設計意圖

（大屏幕顯示）師：在你的人生經歷中，談談你所遇到的挫折？（學生分組討論，相互交流）教師總結：老師也跟你們一樣，在以前的成長過程中經歷過挫折，那么名人在取得成功之前他們遇到什么挫折？（各抒己見）師：生活中事事幸運，從來沒有遇到過挫折的人是不存在的，名人是這樣，普通人也是這樣，即使是青少年也不例外，因此，挫折是普遍存在的，任何人都無法避免。

培養學生的理解、概括能力。讓學生懂得人生難免有挫折的道理，才能正確地對待遇到的挫折，冷靜地加以處理。--設計意圖

師：下面請結合以上所講內容，評價一下你對以下兩種觀點是怎樣理解？ 生：自由發言（略）

（大屏幕顯示）思維拓展：對挫折認識的兩種觀點，你是怎樣理解？一種認為：挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折。另一種認為：學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事。師總結：挫折是人生難免的，挫折與人生相伴，它是人生的一部分，人們是在不斷認識挫折，戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。

通過故事的分析，讓學生進一步明白不同的態度會導致不同的結果。--設計意圖

3、設想：通過登山者這一個真實故事，驗證三種不同的態度會導致三種不同的結果。（展示故事）有一批登山者從不同的路線接近峰頂，突然一陣猛烈的風壓住了他們。有一位登山者，當風暴襲擊時，幾次站起來都沒有成功，最終他屈服了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當他清醒時，意識到自己面臨生與死的選擇。這時，他有一個信念：一定要努力活下來，于是，他一步一步艱難地挪動著。最后，他走回營地。（大屏幕顯示）思考題：

（1）是什么力量使登山者戰勝風暴，活了下來？

（2）這位登山者若是爬到中途，還是放棄了，結果會怎樣？（3）由此你受到了什么啟發？

教師總結：在我們現實生活中，挫折對于一個人來說都是不可避免的，當挫折來臨時，會出現三種人生態度，將產生三種人生結果，從而產生三種心理反應。

(大屏幕顯示)挑戰者--意志堅強，有堅定信念；獲得成功，享受真正人生。半途而廢者--意志不堅定，容易滿足；成就不大，享受不到成功的喜悅。放棄者--膽怯、懦弱；一事無成。

師：作為21世紀的青少年，我們當前應該選擇什么樣的生活態度？談談自己的想法。（學生自由發言）

師總結：人在成長過程中，必定要遇到挫折，面對挫折不管是膽怯、懦弱、放棄目標的；還是半途而廢的，挫折都一樣存在，所以我們要選擇堅強的人生態度，做立志堅強的人，努力實現自己的人生價值。

（大屏幕顯示）欣賞音樂《水手》之歌，你有什么感受？

新穎的總結形式，讓學生在一節課即將結束的時候，依舊感到學習的樂趣，享受本節課學習的快樂。--設計意圖

（大屏幕顯示）讓學生朗誦：挫折是雨......，挫折是風......。

（三）課堂總結：

同學們，只有讓挫折豐富我們的旅途，人生才會更精彩，只有在挫折中學會堅強，我們才能走向輝煌。板書設計：