第一篇：狼教案示例二-教學教案

一、素質教育目標

(一)知識教學點 1．通譯全文。

2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。3．掌握小說主題。(二)能力讕練點

指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。(三)德育滲透點

結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。(四)美育滲透點

這個故事結構精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。

二、學法引導

1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。2．查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

3．反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎? 通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三、重點、難點及解決辦法

本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

四、課時安排 1課時

五、教具學具準備

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。3．投影儀。

4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六、師生互動活動設計

1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。3．思考、歸納小說的主題。4．背誦全文。

七、教學步驟 導入新課(一)明確目標

1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。2．理清小說的情節(jié)結構。3．分析、歸納文章的主題。4．熟讀、背誦課文。(二)整體感知

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。

兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。2．分析小說的情節(jié)。

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)； 第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。第三自然段 寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。3．歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示? 學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。(四)總結、擴展

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。(五)布置作業(yè)

1．背誦、翻譯全文 2．解決課后練習二、三

第二篇：狼·教案示例-教學教案

1.掌握生字生詞。

2.學習記敘的順序和結構。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學設想

學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。第一課時 教學要點

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復述故事大意。教學過程

1.知識導入。

(1)學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

2.關于課文。

這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

這一部分主要由教師講授。

3.認讀課文。

(1)教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

(2)學生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，教師均有講評。

5.默讀課文，準備復述。

教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。

6.復述課文。

找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅：追趕。

窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：

突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

馳：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。布置作業(yè)

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

2.用現(xiàn)代語言翻譯最后一個自然段。

3.思考練習一。

4.做練習二、三，答案做在書上。第二課時 教學要點

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結構。3.正確理解文章中心意思。教學過程

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結構。

(1)本文敘述一個什么樣的故事？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？－－可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？－－可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫“殺狼”來概括。

(3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢？

關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮和結局，應該以文章本身的情況為準。

(4)文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“×狼”呢？

可用“評狼”二字概括。

(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

(6)本文的整體結構應該怎樣認識？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。

這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。最后形成的板書如下：

敘事順序與結構形式

2.理解中心意思。

(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

(2)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？

結論：應是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據(jù)：

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

(3)當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。

(4)本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

3.詞語與練習。

訂正練習二、三。

練習二： 1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習三：

此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：

這六個“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼：2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

2.抄一遍課文。

第三篇：《狼》教案

《狼》教案 教學目的

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5．理解句意、文意。

教學重點：目標 3 5

教學難點：目標4

預習指導:１．熟讀課文，盡量背誦

２．看注釋，查字典試翻譯課文

教學過程 一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

１．檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

２．教師作較高水平的示范朗讀。

３．學生們自由高聲誦讀一次

４．抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

１．教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止

同“只” 止有剩骨

停止一狼得骨止

意

神情

意暇甚

想

意將隧人以攻其后也

敵

攻擊

恐前后受其敵

敵方

蓋以誘敵

前

前面

恐前后受其敵

向前

狼不敢前

２．講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。３．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

１．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之

助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

（2）以

介詞，把投以骨

介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也

連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）

②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）

③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業(yè)

Ａ1．課后練習二。Ｂ．默寫課文

[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.狼(第二課時)教學目的

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法

教學重點：目標２

教學難點：目標１

教學過程 一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。

教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。

（2）發(fā)展：俱狼、御狼。

（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼--投骨避狼。／ 大窘--骨盡狼仍從。／

恐--前后受其敵。／

悟--刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

Ａ1．課后練習第一、三題。２．預習短文兩則

Ｂ３．默寫課文

[說課精要]

本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結合說寫講的方法。

第四篇：狼教案

狼

一、教學目標：

1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。2．理清小說的情節(jié)結構。3．分析、歸納文章的主題。4．熟讀、背誦課文。

二、教學重點、難點

本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

三、課時安排

2課時

四、師生互動活動設計

1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。3．思考、歸納小說的主題。4．背誦全文。

第一課時

（一）導入新課

1.‘請同學們說一說關于狼的成語。

引狼入室

狼心狗肺

狼子野心

狼狽為奸

狼煙四起

相同點：壞，不好。

2.‘一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧．斎唬畬τ诶堑谋举|的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)

3、作者介紹

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。(二)整體感知

1、教師范讀課文，學生劃出生字詞。

2、學生自讀課文，解決字詞。老師出示下列字詞：

綴行

大窘

苫

瞑

尻

黠

3、教學生讀字詞并解釋。

4、學生讀課文，其他學生找錯。

5、全班齊讀。

6、學生復述故事內(nèi)容，分析小說的情節(jié)。

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶斗狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。

7、師生共同翻譯一、二、三自然段，強調下列字詞。

止

綴行

投以骨

并驅如故

大窘

苫蔽成丘

倚

馳

積薪

顧

眈眈相向

8、齊讀四自然段

(三)總結、這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。(四)布置作業(yè)

1、從第四段中找出狼神態(tài)的句子。2．背誦、翻譯全文

第二課時

（一）回顧上課內(nèi)容。

（二）．學生翻譯四五自然段。強調下列字詞：

犬

久之

意

暴

洞

敵

蓋

黠

股

敵

隧

（三）歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示? 學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。(四)總結、擴展

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

（四）、做課后練習三鞏固

第五篇：狼教案

狼

一、導入

一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧．斎唬畬τ诶堑谋举|的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異?狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

二、整體感知

1、朗讀

綴zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng 隧suì

尻kāo

黠xiá

2、個別朗讀。

3、合作討論，疏通文意

4、學生以講故事的形式復述有關情節(jié)串講文章

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；

第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。

三、串講文章

一屠晚歸，擔中肉盡，止剩骨。止：同“只”。

譯文：有個屠戶天晚回家，擔子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。

途中兩狼，綴行甚遠。

綴：緊跟

譯文：路上遇到兩只狼，緊隨著走了很遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

以：用，把。從：跟從

屠戶害怕了，把一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟從著。

復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼并驅如故。復：又，再次。之：代狼。并驅：一起追趕。如故：像原來

屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來一樣一起追趕。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

窘：緊張為難。恐：恐怕，擔心。其：代狼。顧：轉頭看，看見。積薪：堆柴草。其：代麥場。苫：蓋上。蔽：遮蔽。

譯文：屠戶很緊張為難，恐怕前后一起受到狼的攻擊。看見野地里有一個打麥場，場主人在打麥場堆積柴草，覆蓋成小山似的。

屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

乃：于是，就。倚：倚靠。其：代柴草堆。弛：卸下。眈眈：注視的樣子。相：動作偏指一方，指屠夫。

譯文：屠戶于是奔過去倚靠在柴草堆下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕嵌疾桓蚁蚯埃裳鄢缿簟?/p>

少時，一狼徑去；其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

少時：一會兒。徑：徑直。去：離開。其：其中。犬：名作狀，像狗一樣。之：無義。瞑：閉眼。意：神情、態(tài)度。暇：空閑，悠閑。甚：很，非常。

譯文：過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時間長了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。

屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

暴：突然。以：用。斃：殺死。之：代狼。

譯文：屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。

轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

洞：打洞。其：代積薪。意：意圖，想。隧：從暗道。名作狀。以：來。其：代屠夫。譯文：轉到柴草堆后面一看，只見另一只狼正在柴草堆里打洞，想要從暗道進去從背后對屠戶進行攻擊。

身已半入，止露尻尾，屠自后斷其股，亦斃之。止：同“只”。尻：屁股。自：從。股：大腿。其：代狼。亦：也。

譯文：狼的身子已經(jīng)鉆進一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿，也把狼殺死。

方悟前狼假寐，蓋以誘敵。

方：才。悟：明白。假：假裝。寐：睡覺。蓋：原來。以：用。誘：誘惑。

這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。

狼亦黠矣！而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

黠：狡猾。而：然而，但是。頃刻：一會兒。變詐：作假、欺騙。幾何：多少。耳：語氣詞，罷了。

譯文：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只不過給人增加笑料罷了。

四、歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示? 啟示：1 一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。3 對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

五、總結、擴展

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

遇狼

狼：綴行--------狡

懼狼

屠：投骨--------懼

狼：并驅如故----貪

御狼

屠：窘

恐

倚薪、弛擔持刀-----智

殺狼

前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢

六、辯論

我們從小接受的是做個好孩子的教育。這種好孩子往往被定位成像羔羊一樣溫馴，像小牛一樣憨厚，像兔子一樣謹慎，像小鳥一樣依人。如果現(xiàn)在要求我們以強悍的姿態(tài)去做一匹狼，你是贊同還是反對？請選擇其中一種觀點，談談自己的看法。

1、成語

杯盤狼藉

杯子盤子亂七八糟地放著。形容吃喝以后桌面雜亂的樣子。《史記·滑稽列傳》：“日暮酒闌，合尊促坐，男女同席，履舄交錯，杯盤狠藉。”

豺狼成性

象豺狼一樣兇惡殘暴成了習性。形容為人殘暴 唐·駱賓王《為徐敬業(yè)討武氏檄》：“加以虺蜴為心，豺狼成性。”

豺狼當?shù)?/p>

比喻壞人當權。《漢書·孫寶傳》：“豺狼橫道，不宜復問狐貍。”

豺狼之吻

比喻殘酷貪婪的官吏。《三國志·蜀書·諸葛亮傳》注：“使百姓困于豺狼之吻，一夫有死，皆亮之罪。”

鬼哭狼嚎

形容大聲哭叫，聲音凄厲。元·無名氏《馬陵道》第二折：“可怎生神嚎鬼哭，霧慘云昏，白日為幽。”

虎狼之勢

形容極兇猛的聲勢。《淮南子·要略》：“孝公欲以虎狼之勢而吞諸侯。”

狼狽不堪

困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。《三國志·蜀志·馬超傳》：“寬、衢閉冀城門，超不得入。進退狼狽，乃奔漢中依張魯。”

狼貪虎視

象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。

狼心狗肺

形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。明·馮夢龍《醒世恒言》卷三十：“那知這賊子恁般狼心狗肺，負恩忘義。”

狼煙四起

狼煙：古代邊防報警時燒狼糞騰起的煙。四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。

唐·段成式《酉陽雜俎·毛篇》：“狼糞煙直上，烽火用之。”

狼貪鼠竊

如狼那樣貪狠；似鼠那樣慣竊。常形容敵人貪狠卑鄙。明·于謙《出塞》詩：“瓦刺窮胡真犬豕，敢向邊疆撓赤子。狼貪鼠竊去復來，不解偷生求速死。”

狼狽為奸

比喻互相勾結干壞事。

狼奔豕突

豕：豬；突：猛沖。象狼那樣奔跑，象豬那樣沖撞。形容成群的壞人亂沖亂撞，到處搔擾。明·歸莊《萬古愁》：“有幾個狼奔豕突的燕和趙，有幾個狗屠驢販的奴和盜。”

狼眼鼠眉

形容人相貌兇惡。

狼心狗行

心腸似狼，行為如狗。比喻貪婪兇狠，卑鄙無恥。明·羅貫中《三國演義》第七回：“昔日以汝為忠義，推為盟主；今之所為，真狼心狗行之徒，有何面目立于世間！”

狼吞虎咽

形容吃東西又猛又急的樣子。清·陳忱《水滸后傳》第五回：“走了這半日，肚中饑餓，狼吞虎咽吃了一回。”

狼子野心

狼子：狼崽子。狼崽子雖幼，卻有兇惡的本性。比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。《左傳·宣公四年》：“諺曰：狼子野心。是乃狼也，其可畜乎？”

前怕狼，后怕虎

比喻膽小怕事，顧慮太多。明·馮惟敏《朝天子·感述》：“磊落英雄，清修人物，前怕狼后怕虎。設謀，使毒，只待把忠良妒。”

前門拒虎，后門進狼

比喻趕走了一個敵人，又來了一個敵人。明·李贄《史綱評要·周紀》：“‘秦敗三晉之師于石門。賜以黼黻之服。’前門拒虎，后門進狼。未知是禍是福。”

如狼似虎

象狼和虎一樣兇狠。比喻非常兇暴殘忍。《尉繚子·武議》：“一人之兵，如狼似虎，如風如雨，如雷如霆，震震冥冥，天下皆驚。”

如狼牧羊

如同狼放養(yǎng)羊一般。比喻官吏殘酷地欺壓人民。《史記·酷吏列傳》：“寧成為濟南都尉，其治如狼牧羊。”

聲名狼藉

聲名：名譽；狼藉：雜亂不堪。名聲敗壞到了極點。《史記·蒙恬列傳》：“言其惡聲狼藉，布于諸國。”

鼠竄狼奔

形容狼狽逃跑的情景。

豕突狼奔

豕：豬；突：猛沖。象豬那樣沖撞，象狼那樣奔跑。形容成群的壞人亂沖亂撞，到處搔擾。明·歸莊《萬古愁》：“有幾個狼奔豕突的燕和趙，有幾個狗屠驢販的奴和盜。”

使羊將狼

將：統(tǒng)率，指揮。派羊去指揮狼。比喻不足以統(tǒng)率指揮。也比喻使仁厚的人去駕馭強橫而有野心的人，這要壞事。《史記·留侯世家》：“太子所與俱諸將，皆嘗與上定天下梟將也，今使太子將之，此無異使羊將狼也。”

羊狠狼貪

狠：兇狠。原指為人兇狠，爭奪權勢。后比喻貪官污吏的殘酷剝削。《史記·項羽本紀》：“因下令軍中曰：‘猛如虎，很如羊，貪如狼，強不可使者，皆斬之。’”

鷹視狼步

象鷹那樣看東西，象狼那樣走路。形容為人陰險狠毒。漢·趙曄《吳越春秋·勾踐伐吳外傳》：“夫越王為人，長頸鳥喙，鷹視狼步，可以共患難，而不可共處樂，可與履危，不可與安。”

引狼入室

引：招引。把狼招引到室內(nèi)。比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。元·張國賓《羅李郎》第一折：“我不是引的狼來屋里窩，尋的蚰蜒鉆耳朵。”

臟污狼藉

貪污、受賄，名聲敗壞，不可收拾。《三國志·魏書·武帝紀》：“長吏多阿富貴戚，臟污狼藉。”

2、狼諺語：

不能請羊管菜園，不能請狼管羊圈。

狼眾食人，人眾食狼。

披著羊皮的狼。

狼行千里，改不了吃人。

狼終究是狼，即使它不吃你的狼。

和狼在一起，就學會吃人。

灰狼其為吾人之口令。漢極大，然不耐饑渴，失一狼，走千羊。

3、狼歇后語：

狼吃狼還不了(比喻不去無回)狼頭上長角不懷好意

狼裝羊笑裝羊(羊)狼行千里吃肉性命難保

狼不吃死孩子裝洋(羊)狼吃鬼越看越少

狼借獵娃兩頭害怕

4、狼名言警句：

兵馬不離陣，虎狼不離山。

雪打芭蕉心不死，豺狼本性要傷人。兔子靠腿狼靠牙，各有各的謀生法。強盜喜歡天黑，豺狼喜歡雨夜。

不怕虎狼當面做，就怕人前兩面刀。

英國： 當你認為狗可信，狼已偷偷把羊圈進。蘇聯(lián)： 豺狼要是餓肚，總是羊有罪過。

淮南子： 華騮綠耳，一日而至千里，然其使之博兔，不如豺狼。培根： 就是因為有了正義感，人才成為人，而不成為狼。五代·馮道： 但教方寸無諸惡，狼虎叢中也立身。

雨果： 一個好行為也可能是一個壞行為，誰要救了狼就害了羊。誰為兀鷹修復了翅膀，誰就要為它的爪負責。