第一篇：高中物理緒論教學設計

緒論教學設計示例

一、教學用具

電腦，大顯示屏，有關程序以及視頻資料、圖片資料，自制“水流星”裝置，豎直圓環軌道，小球，自感現象演示儀，電磁繼電器，激光器，光導纖維等．

二、教學過程

（一）通過視頻演示、圖片演示介紹物理學的特點、研究領域和地位

物理學是以實驗為基礎，運用思維和數學工具研究自然界最基本、最廣泛的物質運動規 律和物質結構層次的一門精密的自然科學．時間上，物理學前溯到宇宙起源，后推到宇宙的 歸宿；空間上，小到基本粒子，大到宇宙天體，近乎無所不在，無所不管。

物理學是自然科學六大基礎學科的兩大支柱之一，是現代技術（包括信息技術、生物技 術、通信技術、航天與空間技術和鐳射即激光技術）的重要基礎．現代科技的三大支柱（材 料科學、能源科學和信息科學）和現代科研的三大前沿陣地（基本粒子、天體演化和生命起 源）也處處離不開物理學的研究成果和研究方法．

物理學的高技術性和強滲透性也使之成為社會發展的重要推動力．

（二）高中物理研究的主要內容

高中物理分為力學、熱學、電學、光學、原子物理與核物理和相對論初步六部分內容，涉及宏觀物體和微觀粒子的運動規律和結構特征．

1、力學部分，主要研究運動和力的關系問題．重點學習牛頓運動定律、機械能和動量等知識．演示；小球從豎直圓環的斜軌道上不同位置釋放后在豎直圓環上的不同運動情況以及小球恰能沿圓環做完整圓周運動的臨界情況，指出，通過高中力學部分的學習，我們將理解小球做上述各種運動的原因并能定量計算出小球恰過最高點的條件．游樂場中的“翻滾過山車”和雜技演員表演的“水流星”節目就以此為基本原理．（演示“水流星”節目，使同學看到當小水桶在最高點且開口朝下時水竟一點不流出來．）演示豎直方向彈簧振子的運動，介紹驚險娛樂活動“蹦極運動”就以此為原理．介紹運載火箭的工作原理．

2、熱學部分，主要研究分子動理論和氣體的熱學性質．以投硬幣為例給學生介紹大量微觀粒子的運動所遵循的統計規律；介紹熱氣球升空原理及日常生活中的吸盤、拔火灌等均遵循熱學規律．

3、電學部分，主要研究電場、電路、磁場、電磁感應和交流電等內容．簡介這部分內容在科學技術及日常生活中的應用，如磁懸浮列車、超導技術、電磁繼電器等．演示自感現象．

4、光學部分，主要研究光的傳播規律和光的本質屬性．介紹光纜通迅，演示光導纖維傳遞電能的實驗．介紹光電管的應用——有聲電影以及銀行、賓館的自動門等．

5、原子物理與核物理部分，主要研究原子和原子核的組成與變化規律以及人類了解微觀世界的科學方法．簡介核裂變反應——原子彈原理，核聚變反應——氫彈原理，核能的利用——核電站等．介紹我國“兩彈”元勛鄧稼先，放棄國外優厚的生活待遇和優越的工作條件，毅然回到當時還很貧窮的祖國，長期工作和生活在荒無人煙的沙漠，與他的戰友們一起研制出了我國自己的原子彈和氫彈，為保衛祖國的安全和維護世界和平做出了卓越的貢獻．

6、相對論簡介，主要研究物體在光速、準光速和近光速情況下運動的物理現象．介紹高速空間尺縮、質增、鐘慢效應以及“光子飛船”、“黑洞”和“引力透鏡”等．

從上面的介紹中可以看到，高中物理與初中物理相比較，知識面加寬了，內容加深了———定性到定量．

（三）為什么要學習高中物理

1、物理學與人類的生活、生產活動的關系最為密切．

人類社會發展至今經歷了三次大的工業革命，每一次都是物理學的發展為之拉開了序幕．

第一次工業革命：18世紀，由于物理學的一個分支熱力學的發展，導致第一臺蒸汽機的出現，從此工業進入了機械化時代．

第二次工業革命：19世紀（1831年）法拉第發現了電磁感應現象并得出電磁感應定律，導致發電機、電燈、電唱機等的相繼問世，從此工業進入電氣化時代．

第三次工業革命：20世紀中葉（1946年）電子計算機的誕生到今天電腦網絡的大規模使用，標志著工業進入了自動化時代，同時也標志著人類即將進入知識經濟時代．

（相關內容可以參考媒體資料中有關內容）

事實證明，任何一種新的物質運動形式的發現和理論上的突破，總會導致重大的技術革 命，從而促進科學技術的突飛猛進地向前發展，而科技的發展同時又向物理學提出了更高的 要求，兩者相互促進．今天電子計算機的迅速更新換代正是這一點的例證．

2、學習物理學是提高自身素質的需要．

學習的根本目的在于提高人的素質．通過物理學的學習，人的各方面素質都會得到顯著 的提高．

物理學是一門以實驗為基礎的科學，通過物理學的學習，一方面提高我們的動手操作能 力和觀察能力，同時也培養我們尊重實驗、實事求是的科學作風，提高我們的思想素質．

學習物理學，很重要的一個方面就是學習科學家認識自然、探索規律的方法和途徑，培 養學習者科學的思維方法，提高認識世界的能力．

學習物理學，還要學習科學家獻身科學研究和實驗，不怕挫折和失敗的堅韌不拔的意志 品質，使學習者的智力因素和非智力因素都得到發展，提高學習者的心理素質．

物理學充滿了對立統一，是活的唯物辯證法．通過學習物理學，學習者自覺不自覺地就 受到辯證唯物主義思想的教育，堅持唯物論和辯證法，反對唯心主義和形而上學，堅持真理、崇尚科學，提高辨別是非的能力．

（四）怎樣學好高中物理

1、做好實驗．親手操詐，不只當觀察員和記錄員．要親身感受知識的獲取過程，學會探索，學會創新．

2、認真閱讀教材，學會做摘記，養成良好的自學習慣，為學習課外知識以及今后的進一步學習打好基礎．

3、上課認真聽講，學會做筆記，積極思考、主動回答老師提出的問題，不做旁聽生．

4、學好物理概念和規律，正確運用思維和數學工具解決物理問題．要理解概念和規律的實質，不死記硬背，不把物理知識數學化．

在物理上，l＋1不一定等于2．

如：二力平衡，1＋1=0

水和酒精混合后體積，1＋l＜2

同溫物體接觸，1＋1=1（三人拉手，3×36.5℃=36.5℃）

在高中我們還要學到：3＋4=5（幾何加法）等等．

5、做好練習，可起到理解、鞏固、深化、活化知識的作用．

6、經得住挫折和失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒，正確對待考試成績．

（五）課堂小結

今天的緒論課，我們研究了四個問題：

1、介紹物理學的特點、研究領域和地位；

2、介紹高中物理研究的主要內容；

3、為什么要學習高中物理；

4、怎樣才能學好高中物理．

今后，隨著學習的不斷深入，我們還要結合具體問題學習解決物理問題的一些思考方法，如分析、綜合、歸納、演繹、發散、收斂、圖象、圖景、動態分析、臨界態、極值等方法．千 里之行，始于足下，同學們現在要認真學習，將來要用自己的知識和能力改造自然，造福人 類，報效祖國！

三、布置作業

1、回味緒論課所講內容．

2、預習第一章

力

第二篇：高中物理緒論 教學設計 [1500字]

《高中物理緒論》教學設計

風陵渡中學 楊華峰

一、設計思想

良好的開端是成功的一半，本課件采用了powerpoint制作平臺，在設計制作時所追求的是知識性和思想性，而不追求多媒體技術的技巧性，追求的是多媒體技術為我服務而不是我為多媒體技術服務，課件在設計制作時力求通過恰到好處的動畫效果，通過多媒體技術的特殊渲染作用，通過視覺和聽覺上的強大震撼效果，使學生一進入高中就立刻感受到全新的物理學氣息，進入一個全新的境界。

二、教學分析

(一)教學內容的分析

《高中物理緒論課》的教學目的主要有三個：

第一個目的：是對學生進行愛國主義教育，使學生更加熱愛祖國，使學生樹立起民族自尊心和民族自豪感，樹立起努力學習長大報效祖國的崇高理想；

第二個目的：使學生對物理學的概況、物理學的發展歷史、物理學的研究特點等內容有一個初步的了解和認識，使學生對物理學產生濃厚的興趣，激發起學生學好物理學的強大動力；

第三個目的：對學生開始進行物理學的基本思想和基本方法的培養，對學生開始進行科學意識和科學精神的培養，逐步使學生樹立起辯證唯物主義觀點，逐步使學生形成科學的世界觀，提高學生的文化科學素養，激發起學生創新的欲望，使學生更加熱愛科學、熱愛科學家，樹立為科學獻身的精神。

（二）學生學情分析

我校雖然是一所省級重點中學，但畢竟是一個農村中學，這里學生普遍基礎較差。可以這樣說我校招收的學生大部分是中考失敗的學生，甚至可以這樣說他們是初中學習困難學生。經過大量資料調查和實地調查, 我們發現了學習困難學生有一個共同過程和主要原因：這就是不管這些孩子一開始變差的原因是多么的不相同, 但有一個過程卻是一樣的, 這就是他們經歷一個學習反復失敗的過程, 也就是說, 學習反復失敗是學習困難學生學習自信心和學習積極性差的主要原因。學習反復失敗必然導致學生喪失學習的自信心和積極性, 正是在反復失敗的過程中, 學生形成了消極的自我概念和失敗者心態, 從而喪失了學習的原動力, 反復失敗的惡性循環

導致自身內部動力機制的缺損, 最后導致學習愈來愈困難。所以我校很多學生一般會出現厭學現象。

而物理學科又是較難學的高中學科之一。很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。所以，學生普遍出現對物理厭學，或者未學就先生恐懼感，或者先是有信心學好物理學，但經常碰到不會做的課外題，信心被打擊得一干二凈。學習物理困難學生學習障礙不消除, 自信心不建立, 學生的學習積極性就不能形成, 那么學習習慣, 學習技能, 基礎知識等一系列于后續學習有關的問題都不能解決, 學生學習物理困難從根本上也就無法改變, 這樣整個矯治工作的效果就可能事倍功半, 乃至于徒勞無功。所以要學好物理學，首先是要讓學生消除心理障礙，接著樹立學生學習物理的信心、培養學生學習物理的成功感。

所以上好高中第一節物理課至關重要。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍.知道學習物理學的重要意 義.知道物理學是現代科學和技術的重要基礎.2.培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力.3．激發學生研究探索的興趣和積極性.4.激發學生學好高中物理的積極性.5.知道怎樣學好高中物理.（二）過程與方法

1.通過對緒言的學習，使學生感受和體會物理學的研究方法，領略物理理論的形成過程和物理學家的思維方法.2.培養學生設計實驗的能力、動手能力.（三）情感態度與價值觀

1．通過對緒言的學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質.2．對緒言的學習，培養學生的辯證唯物觀點，激發學習興趣，培養創新意識和創新精神.四、教學重點、難點

（一）重點

罩、物理學的研究范圍和學習方法

（二）難點 激發學生學習物理的濃厚興趣。

五、教學方法 實驗法、閱讀教學法、歸納法

六、教具準備 投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個生雞蛋、金屬屏蔽

七、教學過程設計：

第三篇：緒論部分教學設計

《學前心理學》緒論部分教學設計

職教中心 張惠琴

授課類型

新授 學時數 2 教學目標

1．知道學前心理學的研究范圍和主要任務。

2．能夠解釋心理現象、心理、學前兒童心理學等概念。

3．能夠舉例說明學習學前心理學的意義。

教學重點 教學難點 學前心理學的研究對象、主要任務和基本內容。教學方法 講授法、討論法 教學手段 多媒體教學 思考

1、如何掌握學前兒童心理學的研究對象

2、我們為什么要學習學前兒童心理學 教學過程

一、導入：讓學生回憶學過的文章，復述有關心理內容的故事。有的講述楊修之死的故事，突出曹操的嫉妒和多疑，有的講述周瑜和諸葛亮的沖突，指出心胸狹窄帶來的危害等，以此引出本課的話題。

二、讓學生看書，了解本章節的主要內容

1、學前兒童心理學的研究對象

心理學是研究心理現象發生和發展規律的科學。學前兒童心理學是研究人從出生到入學前心理發生發展規律的科學。

2、、什么是心理現象？

心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。

如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。

3、什么是心理呢？ 心理包括心理過程和個性心理。心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括能力、氣質、性格。

認識過程包括感知、記憶、思維、想象。前面提到的觀察就是知覺，知覺與記憶都是認識過程；痛恨與可憐屬于情感，男孩與女孩興趣不同則屬于個性，勇敢與文靜則是氣質。師總結

心理是腦的機能

腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現不正常心理。如發育遲緩，語言產生晚，行動慢，反應遲鈍等等。這說明腦是產生心理的器官，心理是腦的機能。但目前也有另一種說法，心臟也能產生心理，因為一名曾做過 換心臟手術的人在術愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。目前對此現象仍無法解釋。

討論：夢境屬于心理現象嗎？

師總結 心理是人腦對客觀現實的反映，只有當客觀現象作用于人腦時，才會產生心理。我們常說日有所思夜有所夢。夢是想象一種，屬于認識過程。白天見到的客觀現實作用于人腦，進入到了潛意識，到了夜里，潛意識升入到意識里，成為夢，夢是認識過程中的想象。師舉例讓學生討論

一次電臺請一位商界奇才作嘉賓，主持人請他談成功之道，他淡淡一笑，說：出 題考考你們吧。某地發現了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經之路，你會怎么辦？ 有學生說繞道，有學生說游過去。我說出了商人的做法：為什 么非要淘金，為什么不買條船開始營運？講此故事的目的是成功在于想他人不 曾想的，此故事是讓學生明白對待事情思維各異，想象不同。是心理過程中的認識過程。

三、師強調學前兒童心理學的內容

1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的

2、學前兒童心理發展的一般規律：一般在每章會提到什么心理現象的發生 或一般趨勢。

3、學前時期心理過程和個性的發展：研究每個心理現象的各自特點和規律。

四、學前兒童心理學的任務和意義

1、學前兒童心理學的任務

（一）闡明學前兒童心理發展的基本表現（發展趨勢、年齡特征、個別差異）； 包括各種心理現象發生的時間，出現的順序和發展的趨勢以及隨著年齡的增 長，學前兒童各種心理活動所出現的變化和各個年齡階段心理發展的主要特征。

（二）揭示心理發展的原因、影響因素和機制。揭示兒童心理發生發展的原因和機制，說明是什么因素在影響兒童心理的變 化，這些因素又如何制約心理的發生和發展。

2、研究學前兒童心理學的意義 兒童心理學誕生的標志；1882 年德國生理心理學家蒲萊爾（W·Preyer）的《兒童的心理》一書的出版。研究學前兒童心理學既有理論價值又有實踐意義

（一）理論價值

1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據；

2．有助于豐富和充實心理學的一般理論。

（二）實踐意義

1．社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；

2．學前兒童心理學必須為實踐服務。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作為未來的 幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作 成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業獻身的專業思想。放視頻，讓學生觀察學前兒童做游戲過程

師建議：這是研究學前兒童心理的基本方法。就是有目的、有計劃的 觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其語言、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征。并形成記日記的習慣。思考題：

1、為什么孩子的父母雙休日帶孩子比上班還累，而幼兒園的老師天天帶孩子不覺得怎么費勁？

2、【案例分析】在長沙生活的孩子，有的在 5 歲時既可以說長沙話，也可以學 父母說其它的方言，還可以在幼兒園說普通話，而許多大學畢業后從外地分配的成年人在長沙工作和生活了幾十年卻說不好長沙話。這是為什么？（錯過了語言 發展的關鍵期）兒童各種心理機能的發展有一個最佳年齡段。如果在這個最佳年齡期間為兒 童提供適當的條件，就會有效的促進這方面心理的發展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。（結合學習學前心理學的意義回答）

第四篇：高中物理教學設計

高中物理教學設計

高中物理教學設計1

一、教材分析

本節內容是在上一節安培力的基礎上，進一步形成的新的知識點。重在讓學生理解什么是洛倫茲力、并掌握洛倫茲力的方向判斷和大小的計算。它也是后續學習《帶電粒子在勻強磁場中運動》的知識基礎。

本課教材在提出洛倫茲力的概念后，重在引導學生由安培力的方向和大小得出洛倫茲力的方向和大小，這種通過實驗結合理論探究洛倫茲力的方向，再由安培力表達式推導出洛倫茲力的表達式的過程是培養學生邏輯思維能力的好機會，一定要讓學生都參與進來。

二、學情分析

知識基礎：學生已經學習了《磁場對通電導線的作用力》一節，知道如何判斷安培力的方向以及如何計算安培力的大小。但對于安培力產生的原因，卻還不甚清楚。

技能基礎：學生已經具備一定的邏輯推理分析能力，因此本節課可以引導學生思考安培力的產生原因，激發學生的求知欲，引入探究式學習。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是洛倫茲力.利用左手定則判斷洛倫茲力的方向.

2、知道洛倫茲力大小的推理過程.

3、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.

4、了解v和B垂直時的洛倫茲力大小及方向判斷.理解洛倫茲力對電荷不做功.

5、了解電視顯像管的工作原理

（二）過程與方法

通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，借助洛倫茲力與安培力的關系，猜想并驗證洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷；通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛倫茲力的一個應用——電視顯像管中的磁偏轉。

（三）情感態度與價值觀

進一步學會觀察、分析、推理，培養科學思維和研究方法。認真體會科學研究最基本的思維方法:“推理—假設—實驗驗證”。

四、教學重點與難點

重點：1.利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向.

2.掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.

這一節承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的重點

難點：1.洛倫茲力對帶電粒子不做功.

2.洛倫茲力方向的判斷.

五、教學資源

電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體課件

六、教學設計思路

根據對本節教材內容的分析，結合學情和相關教學資源，本節課以“情景問題猜想實驗驗證理論推導應用鞏固”的思路進行設計。

課前通過觀看“極光美景”視頻，引出本節主題。然后借助“陰極射線管”演示實驗指出磁場對運動電荷有力的作用，并激發學生學習的興趣。課中借助安培力的方向，讓學生通過猜想加驗證的方式，學習并掌握洛倫茲力方向的判定方法，并進一步得出安培力與洛倫茲力的內在關系；借助安培力大小的計算公式，引導學生推導得出洛倫茲力大小的計算公式。最后通過練習加深對洛倫茲力的理解，并回答引入部分提出的問題。

教學過程中，以演示實驗調動學生興趣，引導學生觀察、分析實驗現象，圍繞難點“洛倫茲力的方向”的理解，通過情景轉換，老師引領、學生動手，同學互動，師生互動的方式，讓學生感受，體驗知識的生成過程。

七、教學過程：

（一）引入

視頻欣賞：天文現象——極光

提問：為什么極光只出現在南北兩極呢？

引導：解開此謎題的鑰匙就是，磁場對運動電荷的作用規律。

［演示實驗］觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉

［教師］說明電子射線管的原理：

說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運動而形成的電子流，轟擊到長條形的熒光屏上激發出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產生磁場的，還應明確磁場的方向。

提示：

1、沒有磁場時，接通高壓電源可以觀察到什么現象。

2、光束實質上是什么？

3、若在電子束的路徑上加磁場，可以觀察到什么現象？

4、改變磁場的方向，通過觀查從而判斷運動的電子在各個方向磁場中的受力方向。

［實驗結果］在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發現電子束運動軌跡發生了彎曲。

［學生分析得出結論］磁場對運動電荷有力的作用.------引出新課

（二）新課講解

1、物理學中把磁場對運動電荷的作用力稱為洛倫茲力。（展示洛倫茲介紹資料）

2、提問：如何探究洛侖茲力呢？

引導學生思考：

1）、電流怎么形成的？

2）、磁場對電流的`作用、磁場對運動電荷的作用，兩者間有何關聯？

進一步引導學生分析：通電導線在磁場中為什么會受力？得出安培力與洛倫茲力的關系。

【說明】可以根據磁場對電流有作用力而對未通電的導線沒有作用力，引導學生提出猜想：磁場對電流作用力的實質是磁場對運動電荷作用力的積累效果。即，安培力是洛倫茲力的宏觀表現。

3、提問：既然安培力是洛倫茲力的宏觀表現，那么，你們覺得可以如何探究洛倫茲力呢？

回答：借助對安培力的認識，探究洛倫茲力。

（1）提問：具體怎么探究呢，比如方向？

回答：左手定則

學生說明猜想理由：

1如圖，判定安培力方向.（上圖甲中安培力方向為垂直電流方向向上，乙圖安培力方向為垂直電流方向向下）

②.電流方向和電荷運動方向的關系.（電流方向和正電荷運動方向相同，和負電荷運動方向相反）

③.F安的方向和洛倫茲力方向關系.（F安的方向和正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，和負電荷所受的洛倫茲力的方向相反.）

④.電荷運動方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關系.（學生分析總結）

實驗驗證猜想：（回顧陰極射線管實驗）猜想正確！

洛倫茲力方向的判斷——左手定則

伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運動的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向是電荷運動的反方向，那么拇指所指的正方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向.

【要使學生明確】：正電荷運動方向應與左手四指指向一致，負電荷運動方向則應與左手四指指向相反(先確定負電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。

［投影出示練習題］試判斷各圖中帶電粒子受洛倫茲力的方向，或帶電粒子的電性、或帶點粒子的運動方向。

［學生解答］

最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運動的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運動的帶電粒子總是不做功的。

（2）、洛倫茲力的大小

現在我們來研究一下洛倫茲力的大小.通過下面的命題引導學生一一回答。

設有一段長度為L的通電導線，橫截面積為S，導線每單位體積中含有的自由電荷數為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導線垂直于磁場方向放入磁感應強度為B的磁場中，求：

（1）電流強度I。

（2）通電導線所受的安培力。

（3）這段導線內的自由電荷數。

（4）每個電荷所受的洛倫茲力。

得出洛倫茲力的計算公式：當粒子運動方向與磁感應強度垂直時：

問題:若帶電粒子不垂直射入磁場,粒子受到的洛倫茲力又如何呢?

引導學生進行分析:可將磁場分解（類比安培力公式得出方式）得出結論

當粒子運動方向與磁感應強度方向成θ時（v∥B）F=qvBsinθ

上兩式各量的單位：F為牛（N），q為庫倫（C），v為米/秒（m/s）,B為特斯拉（T）

4、課堂練習

1、電子的速率v=3×106m/s,垂直射入B=0.10T的勻強磁場中,它受到的洛倫茲力是多大?（4.8×10-14N）

2、當一帶正電q的粒子以速度v沿螺線管中軸線進入該通電螺線管,若不計重力,則

A．帶電粒子速度大小改變

B．帶電粒子速度方向改變

C．帶電粒子速度大小不變

D．帶電粒子速度方向不變

（答案：CD）

3、電荷量為＋q的粒子在勻強磁場中運動，下列說法正確的是()

A．只要速度大小相同，所受洛倫茲力就相同

B．如果把＋q改為-q，且速度反向，大小不變，則洛倫茲力的大小方向不變

C．洛倫茲力方向一定與電荷速度方向垂直，磁場方向一定與電荷運動方向垂直

D．粒子的速度一定變化

（答案：B）

4、來自宇宙的質子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一點，則這些質子在進入地球周圍的空間時，將()

A．豎直向下沿直線射向地面

B．相對于預定地面向東偏轉

C．相對于預定點稍向西偏轉

D．相對于預定點稍向北偏轉

（答案：B）通過本題進一步引導學生作圖分析：為什么極光只出現在地球的兩極？（與課前引入相呼應）

5、.電視顯像管的工作原理

（1）原理：應用電子束磁偏轉的道理

（2）構造：由電子槍（陰極）、偏轉線圈、熒光屏等組成（介紹各部分的作用）

在條件允許的情況下，可以讓學生觀察顯像管的實物，認清偏轉線圈的位置、形狀，然后運用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發生偏轉的。

再通過“思考與討論”，讓學生弄清相關問題。進而介紹電視技術中的掃描現象。

最后讓學生回憶“示波管的原理”，通過對比看看二者的差異。

（三）對本節內容做簡要小結

（四）作業布置

（1）復習本節內容

(2)完成“問題與練習”

八、板書設計第5節《磁場對運動電荷的作用力》

一．洛倫茲力

1、洛倫茲力：磁場對運動電荷的作用力

安培力是洛倫茲力的宏觀表現

2、洛倫茲力的方向：左手定則

F⊥vF⊥B

3、洛倫茲力大小：F洛=qVBsinθ

V⊥BF洛=qVB

V∥BF洛=0

4、特點：洛倫茲力只改變力的方向，不改變力的大小，洛倫茲力對運動電荷不做功

二．電視顯像管的工作原理

1.原理

2.構造

九、教學反思

本節課利用極光這一神奇的自然現象，通過陰極射線在磁場中的偏轉演示實驗來引入新課，新奇的實驗現象極大地吸引了學生的興趣，明顯的實驗現象使學生很容易總結出磁場對運動電荷有力的作用。通過電荷的定向運動形成電流，推導出倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，由此可以借助安培力來探究洛倫茲力的大小和方向。最后了解洛倫茲力的一個應用——電視顯像管中的磁偏轉，這種與生活聯系緊密的物理知識，能激發學生對物理學科的熱愛，培養學生利用所學物理知識解釋生活中的現象，體現從物理走向生活的教學理念。

通過課堂練習反饋，發現本課難點在于如何讓學生發揮空間想象能力，判斷洛倫茲力的方向。需要在課后加強練習。

高中物理教學設計2

【教材分析】

本節是人教版高中《物理》必修2第五章第7節，是《曲線運動》一章的最后一節。學習本節內容既是對圓周運動規律的復習與鞏固，又是后面繼續學習天體運動規律的基礎，具有承上啟下的作用。教材安排了鐵路的彎道，汽車過拱橋，航天器中的失重現象，離心現象四個方面的內容，如果面面俱到，難免會蜻蜓點水，為了在教學中突出重點、分散難點，我將教材內容進行了重新整合，分兩課時完成。本課為第一課時主要討論鐵路彎道的設計意圖。【學情分析】通過前面的學習，學生已經對圓周運動有了較為清晰地認識，但是對于向心力的概念理解還不夠深入。同時高一的學生思維活躍，求知欲強，他們很希望參與到課堂中來，自主的解決問題。【三維學習目標】過程與方法知識與技能情感態度和價值觀經歷觀察思考，自主探究，交流討論等活動進一步理解向心力的概念。

能在具體問題中找到向心力的來源培養學生的團隊精神，合作意識；感悟科學的嚴肅性，培養學生嚴謹的學風教學重點和難點：在具體問題中找到向心力的來源

【教學策略】

1．教法：使用情境激趣、設疑引導、適時點撥的方式引領學生的學習；

2．學法：學生在教師的引領下，通過觀察現象、自主探究、交流討論等方式參與到課堂中來，體驗求知樂趣，成為學習的主人。

3．教學資源：

（1）多媒體課件；

（2）自制教具：車輪模型、彎道模型；

【教學過程】

一、設置情景、引入新課

首先，播放一段4.28膠濟鐵路火車事故的視頻動畫，將學生的注意力吸引到火車轉彎這一具體情境中來。我就此提出兩個問題：1．火車轉彎時的限定速度是怎樣規定的？2．火車超速時為什么容易造成脫軌事故？學生帶著問題進入課堂，既引起了他們的興趣，又為他們的學習指明了方向。

二、復習鞏固、明確方法

我通過提問的方式，幫助學生回憶計算向心力的常用公式，然后，設置情景，讓學生對做圓周運動的物體做出受力分析并找到向心力的來源。

情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運動。

情景二：小球在杯子內壁做圓周運動。此情景并沒有直接展示給學生，而是提出問題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？注意，要保證杯口朝上。”讓學生自己設計出小球的運動方式，并對杯中小球的運動情況作出受力分析。通過這種方式讓學生參與到課堂中來，提高了學生的學習興趣。而后，教師做出總結：分析圓周運動問題，就是要通過運動分析求出物體需要多大的向心力，通過受力分析找到誰在提供向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運動問題的一般思路。

三、設疑引導、自主探究

這一部分集中了本節的重點和難點，為了降低學習難度，我巧設梯度，從以下三個部分組織教學：

1．認識火車車輪的結構特點

首先教師播放視頻，分別展示火車在水平面和水平彎曲軌道上的運動，學生通過觀察和對比，認識到火車轉彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后學生觀察車輪和軌道結構，描述火車車輪結構特點。學生遇到困難時，教師利用自制教具──模型車輪，加深學生對車輪結構的印象，并提示學生思考車輪輪緣的作用。

進一步提出問題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結構？通過學生的回答，和圖片的展示（學校門口的電動拉門的輪子），使學生認識到這一結構在生活中也是常見的，從而拓展了學生的認識。接著提問學生：你認為火車在水平軌道上轉彎時向心力來自哪里？經過觀察和思考，學生已經不難想到向心力的來源。而后追問：你認為這樣的轉彎方式有什么弊端嗎？學生通過思考，結合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。

2．真實的火車彎道的情況

那么設計師有什么好的方法嗎？通過提問，了解學生對實際鐵路彎道特點的認識情況。而后通過圖片，使學生認識鐵路彎道處內軌低而外軌高的特點；從而發出疑問，彎道處這樣設計的用意何在呢？

提示學生從受力分析入手，找到此時向心力的來源，并要求學生畫出受力分析圖。

除了正確的分析外，學生很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面向下，這是對彎道的圓心位置分析不清造成的，對學生可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評論對錯，而是使用自制教具，展示給學生彎道處路基的特點，讓學生有所參照。學生不難發現，彎道的內側與碗的內壁相似，進而認識到和杯子內壁的相似性，把小球在杯子內壁的運動與火車在彎道處的運動作對比分析。經過這樣兩步，學生已經不難得出正確的受力分析。成功的突破了這一教學難點。

然后趁熱打鐵，引導學生從定性到定量，寫出重力與支持力的合力的表達式，為下一步的學習做好準備。

3．假如你是設計師

為了解決開課時提出的兩個問題，我設計了第三部分──假如你是設計師。

首先，設置情境：你設計了一段半徑為r，傾角為θ的鐵路彎道，你會如何規定火車轉彎的速度？提示學生從解決圓周運動一般本思路出發，從供需平衡關系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達式。從表達式的得出過程，引導學生理解，限定速度的規定實際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力，從而避免車輪和鐵軌間的擠壓，保證行車安全。

接著，通過演示實驗，讓學生觀察在杯內轉動過快的小球從杯中飛出的過程，提示學生思考，如果火車速度過快會怎么樣呢？學生已經不難認識到火車速度過快會使火車脫軌的問題。而后引導學生用供需平衡條件來解釋這一問題，深化了學生認識。為了突出重點，這里不提出離心現象這一問題。只是通過現象的分析和認識為離心現象的教學做好鋪墊。

四、總結方法、完善認識

通過本節的教學不僅要使學生認識到解決圓周運動問題的一般方法，更重要的是使他們認識到火車轉彎的模型在生活中是普遍存在的，認識到生活中的簡單現象往往就是解決實際問題的靈感的來源。進一步啟發學生，還有哪些生活中的運動也使用了相同的設計思想？使學生認識到自行車轉彎、汽車轉彎也有相似的情況，從而從特殊到一般，深化學生的認識。同時通過對事故原因的科學分析，使學生認識到尊重規律的重要性，培養學生嚴謹的學習態度。

五、布置作業、課后拓展

課后作業是學生再學習的重要途徑，本節課后我安排了兩項作業。旨在讓學生鞏固知識的同時，認識物理與社會的聯系，將對學生的知識教育和情感教育引向課外。

1．課后練習題。

2．了解中國鐵路提速情況，查找資料，提出你對鐵路建設的建議。【總體設計思想】本節課的設計思想是借助問題給學生一個思維的支點，在教師的引領下，從分析生活中的簡單現象入手，找到一般規律。在新的問題情境中思考、發現生活中的模型。通過類比，把日常生活中的知識聯系到新問題的解決當中，在加深知識理解的過程中，也培養了分析應用能力。同時，通過對事故原因的分析，培養學生嚴謹科學的分析方法和認真負責的工作態度。體現“從生活走向物理、從物理走向社會”的物理教學理念。

第五篇：《〈物種起源〉緒論》教學設計

《<物種起源>緒論》教學設計

【教學目的】 閱讀目標

１.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

２.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。３.了解序言的寫作體例。情意目標

了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

【教學重難點】

１．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。２.難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。【教學設想】 教學方法

１.點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發學生的閱讀興趣。２.講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。媒體設計

１.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。２.有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。

【教學時數】 一課時 【教學步驟】

一、導語設計 投影 達爾文頭像

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。

二．解題： １．板書課題 投影

辨析下列句子標點使用正確與否。（１）我們學習《物種起源＊導言》。（２）我們學習《物種起源》導言。（３）我們學習《＜物種起源＞序言。（４）我們學習《物種起源導言》。

２．關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

３．介紹達爾文及其進化論。請一位學生讀淺釋１，教師補充。投影

查理·羅伯特·達爾文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業后,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等 方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于１８５９年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后駿馬征服 《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。

摘自《辭海》（１９９９年版）投影：

進化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是１９世紀自然得科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

摘自《辭海》（１９９９年版）三．研習課文

１．整體把握，理清思路 A.速讀課文

ａ.畫出文中結論性的語句;b.理出文章結構并用簡潔的語言概括段意;B.學生相互交流各自對文章結構和段意的理解,請一位同學回答;C.教師板書并明確。整理成書的過程（１）

寫作經過 提前發表的原因（２）（１—３）內容過簡的原因（３）物種由演變而來（４）

基本觀點 介紹研究的方法（５）（４—７）家養變異的作用（６）強調觀點的正確（７）

（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）

２．具體研習，突出重難點

（１）請一位學生說出其所畫的關鍵句，而后集體加以確認。明確：什么是關鍵句？有哪些類型？

關鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結構的特點。其類型為：

Ａ、從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

如：第１段“??我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

第２段“??這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。”

第４段“??生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

Ｂ、從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。

如：第４段“關于物種起源的??問題而不是分別創造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

第５段“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內容。

第７段“我深信生物的種不是不變的；??我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結了進化學說的基本觀點。

Ｃ、從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。

如：第４段、第６段、第７段都反復說“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

(2)如何篩選關鍵句? 明確:從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

３．欣賞品味

思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。

學生討論，圈點。明確：

第１段，從“遠航”（１８３１年）到“現在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十幾年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。

第２段，“華萊斯先生??一般結論，幾乎和我完全相同，??”并結合注釋４，可以看出達爾文實事求是的態度。

第３段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙虛的精神。

第４段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。第５段，“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

第６段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

第７段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。

４．課堂訓練

印發以下材料（或投影），課堂討論完成。閱讀下面文字，完成后面的題目。

１９８２年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納提出了一種新的學說，這一學說認為（ａ），鳥類和哺乳動物并不像傳統觀點所認為（ｂ）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據古代動物的化石資料，而是依據對不同動物形態結構和生理特征的比較。

畫橫線的句子中，兩個“認為”所認定的內容各是什么？ 1.認為(a)2.認為(b)提示:本題考查對關鍵句的理解。回答兩個“認為”所認定的內容，從本質上說，就是理解關鍵句的含義，把握兩種不同學術見解。要正確回答兩個“認為”所認定的內容，可以借助句子結構分析。畫線句子是復雜單句，作為謂語“認為”所認定的內容是“鳥類和哺乳動物并不像伎觀點所認為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’。”“認為（ａ）”所認定的內容包括“不像”、“而是”兩個側面，也就是從否定和肯定這兩個角度說的。“認為（ｂ）”所認定的內容正好是“認為（ａ）”所否定的內容。可見“認為（ｂ）”所認定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動物。”

５．課堂小結

閱讀是為了獲取信息，求得知識，以豐富自己，不斷完善看書的知識結構。今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導

言的閱讀，使我們在整體感到遺憾知文章內容和思路的基礎上，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

四．布置作業： １．完成課后“練習”

２．《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。

３．有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。附：課堂板書設計：

整理成書的過程（１）長期考察

寫作經過 提前發表的原因（２）實事求是（１—３）內容過簡的說明（３）謙遜審慎 物種由演變而來（４）決不輕率

基本觀點 介紹研究的方法（５）親身實踐（４—７）家養變異的作用（６）不避缺陷 強調觀點的正確（７）毫不動搖