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學弈教學設計李維祥

時間:2019-05-12 19:41:08下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《學弈教學設計李維祥》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學弈教學設計李維祥》。

第一篇:學弈教學設計李維祥

學弈教學設計

大竹縣雙溪鄉中心小學

李維祥

一、教材分析

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。

這篇課文是人教版教材小學語文第十二冊第一組《文言文二則》中的一則文言文。安排文言文的目的,是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、設計理念

語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍,自主合作學習的能力較強,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調,讓學生自己質疑、釋疑,教師適當點撥、扶助,必要時精當、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事內容;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進行寫字練習,說感受,寫感受,寫體會等。

在讀中積累語言,在說寫中內化語言。其三,激發學生對文言文的興趣,通過本文的學習,適當推薦一些適合學生的古文名句,讓學生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

三、學情分析

我上課的對象是小學六年級的學生,這個班的學生,語文學習的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強,課堂上總會出現一些精妙的回答。

作為學習人教版教材的六年級學生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且通過以前的學習,他們也大致了解學習古文的步驟,和一些重要環節,比如說:有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎上,讓學生琢磨出“學好文言文”的方法。

四、教學目標

1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養。

五、教學方法

小組合作學習法

六、教學過程

教學活動一:故事導入:學生誦讀寓言故事《刻舟求劍》、《畫蛇添足》《拔苗助長》。

導入:回憶歸納以前學習古文的方法步驟:

1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)

今天這節課我們又要學習一篇新的文言文,教師板書《學弈》,學生通過預習講解課題。

教學活動二:時空穿越,相約作者。我們一起來認識作者孟子,孟子(約公元前372—前289年)戰國時思想家、政治家。名軻。鄒(今山東鄒縣東南)人。提出“民貴君輕”說。重視環境和教育對人的影響。被認為儒家“孔子”學說的繼承者,有“亞圣”之稱。著作有《孟子》。

教學活動三:熟讀成誦。

(一)音樂欣賞。(課件出示)

(二)、(讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點:

1、注意朗讀的節奏,2、讀準字音(特別是翹舌音,本文“之”字較多,強調學生一定讀好六個“之”字。

3、放慢點速度)

1、準備:同學互讀(正音、糾錯)。

2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。

3、教師范讀(生評,師趁機強調節奏,翹舌音)。

4、自己練習一分鐘(個別指導)。

5、全班齊讀(學生自評、教師點評)。(配樂)

6、小組比賽讀(互評)。(配樂)

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況(小組成員互相背誦)

[設計意圖]:在閱讀教學過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學習的方向。

教學活動四:小組合作,結合注釋理解文意。(課件出示)

1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。

2、寫一寫(小組成員分工合作完成)

3、小組交流。(練習說意思)

4、小組選代表匯報。

[設計意圖]:在合作學習中,激發學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中,展現學生對課文的“個性化感悟”。

教學活動五:分析課文、明白道理。

師:從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。

生:雖/與之/俱學,弗若之矣。

師:能針對這句話提個問題嗎?

生:為什么兩人一起學習,結果卻截然不同呢?

師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括

生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)

由學弈想到的:聯系生活實際說說態度的重要性。

思考討論

1、兩個人同時在最好的老師指導下學棋,為什么會產生不同的結果?

2、你還知道哪些與本文相似的事例和人物?

3、通過學習,你從中得到了怎樣的啟示?(小組合作交流后發言)

[設計意圖]:在漫談中進行高效的師生互動與交流,啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗,體現對“情感、態度和價值觀”這一目標的落實,促使學生聯系生活實際,感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上,逐步引領學生由現實走進文本,又由文本回到現實,在閱讀教學中走一個來回。

教學活動四:當堂練習:

一、解釋詞意。

弈:

誨:

善:

鴻鵠:

援:

俱:

弗若:

然:

二、填空。

本文寫了 是個

,讓他教兩個學生,一人

,而另一人

,結果后一人

前一人。

七、板書設計

學弈(學下圍棋)

其一人:專心致志 一人:三心二

八、教學反思

《學弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子.告子》,通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時 兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果截然不同,最后指出這 人學習結果不同,并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”所以教學本課時,我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學,讓學生對文言文產生興趣,從而達到本課的教學目的。在本課的教學中,值得以后繼續嘗試的教學方法有以下幾點:

一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學本課時,我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法,讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

二、“書讀百遍,其義自見”,在教學本課時,我把充足的時間留給學生讀書,通過各種形式的朗讀,讓學生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導學生如何讀出韻味,讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學文言文,教師的范讀起著非常重要的作用,直接培養了學生的語感,指導了學生的個性化朗讀,誘發學生的情感。

三、本節課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環節教學,這幾個環節層層推進,環環相扣,思路非常清晰,符合學生的認知規律和思維活動規律。在教學本課時,老師始終只是個指導者,將主動權還給了學生,充分體現了學生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術,在本課的教學中,存在著以下幾點不足:

一、在范讀時,我讀得有點快,沒有更多的注意語速和感情,節奏感不夠強。

二、因為老擔心時間不夠用,所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學生讀完后,經過其他學生的點評,可以再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節奏太快,留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。

第二篇:《學弈》教學設計

《學弈》教學設計

主講教師:x x

教學目標:

1、利用字典學會5個生字。

2、熟讀課文,了解故事內容。

3、對照注釋,理解句子意思。

4、能用自己的話說說課文內容,能聯系實際談體會。

教學重點:

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點:

弄明白每句話的意思。

教學課時:1

教具準備:投影片

教學過程:

一、以圖激趣、引導預習

1、引導學生仔細觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態、表情,想象、推測課文的主要內容。

2、引導學生觀察本文的語言特點。

3、對照注釋,自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反復朗讀、積極思維

1、教師范讀、激發興趣

2、反復朗讀、讀準讀熟

(1)注意讀準生字:

弈(yì)鴻鵠(hónghú)繳(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y?)曰(yuē)

(2)正確區分和讀好下列字音:

弈(yì)與矣(y?)鵠(hú)與弗(fú)繳(zhuó)與繳(jiao)

3、逐字精讀、積極思維

(1)比較分析如下生字在寫法和意思方面的區別:

俱矣曰

具唉日

(2)比較歸納、總結規律

通國之善弈者也。(的).

惟弈秋之為聽。(的教導).

一人雖聽之。(弈秋的教導).

雖與之俱學。(他,前一個人).

弗若之矣。(他,前一個人).

其一人專心致志。(其中).

為是其智弗若與?(他,后一個人).

三、熟讀成誦、創意閱讀

1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

2、思考、分析、討論。

(1)驗證推測,結合句子講講兩個人的表現有何不同,結果怎樣?

(2)《學弈》告訴我們什么道理,學習后有何體會?

四、練習背誦

五、課后擴展

自選一篇文言文故事,讀通、讀懂,下節課講給大家聽。

板書設計:

學弈

一人專心致志

為是其智弗若與?

一人一心以為有鴻鵠將至

第三篇:《學弈》教學設計

文言文兩則

(一)學弈

執教:水陽小學史小香

教學目標

知識和能力:

1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。

4、初步掌握學習文言文的方法。

過程和方法:

1、通過激趣、范讀等方法引導學生自讀自悟,自我發現。

2、師生共同探討疑難處,鼓勵學生再讀提高。

3、引領學生誦讀品讀,明白文中所含道理。

4、課后拓展知識,并留下趣味習作。

情感態度和價值觀:

1、初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學重點:指導學生朗讀。

教學難點:弄懂每句話的意思。

教學過程

一、揭題,板題。

二、談話:《小白兔和小灰兔》

三、第一顆種子:自讀自悟自我發現(課件)

1、自學反饋

說感受(跟閱讀現代文相比)

認讀生字詞。(課件)

2、3、指名讀或齊讀。指名說說課文大意。(課件)

四、第二顆種子:合作討論解決疑難(課件)

提出難讀難懂的句子,共同討論。(課件)

五、第三顆種子:品讀明理再讀提高(課件)1、2、3、4、5、6、引導讀好每一句。指明讀,大家評。配樂范讀,指導再讀。(課件配樂)指導讀好難讀的句子,齊讀。說說你從課文中明白的道理。指導試背。

六、第四顆種子:收集資料拓展知識(課件)1、2、關于孟子。說一說關于專心致志的故事。(課件)

六、總結播種方法(課件)并施肥:及時有效的作業設計

重編故事或擴寫《學弈》。(明天就收獲)

附板書:

(一)學 弈

專 心 致 志

第四篇:學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標:

1.學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

教學重點:學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

教學難點:從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

教學用具:CAI課件

教學過程:

一、游戲、激發學習興趣。

1、在上課之前,老師想請大家來猜一個謎語。(課件出示謎面:戰國時期 亞圣 孟母三遷思想家)你知道這個人是誰嗎?

2、(出示孟子的畫像)課前讓大家搜集了孟子的資料,誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流?

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章(板書課題)

4、“學弈”是什么意思?你是怎么知道的?

二、出示學習目標

1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

三、自讀課文,整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

四、讀懂,根據注釋自主合作探究,自悟句意文意。

(1)學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)

(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A.匯報疑難句子的解決情況

B.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

五、吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展,課內外延伸積累

(1)總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。

七、當堂訓練

1、寫出“之”在句子中的意思。

(1)弈秋,通國之善弈者也。()

(2)一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。()()

(3)雖與之俱學,弗若之矣。()

2、理解課文,回答問題。

為什么兩個人同時學下棋,后一個人卻不如前一個人?

3、仔細閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋,一個(),一個(),告訴我們()。

板書設計:學弈

專心致志

第五篇:學弈教學設計

《學弈》教學設計

學習目標:

1.讀準每個字的讀音,正確流利地朗讀課文,背誦課文。

2.能利用課后注釋,了解故事內容。能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3.學以致用,讀懂延伸拓展中的文言文。

4.激發學生對學習文言文的興趣,為中學的學習做好鋪墊。

課前準備:

1.多媒體課件。

2.預習,要求:(1)讀準字音,試讀通課文;(2)利用注釋,理解課題意思,了解課文大意。

教學時間:1課時。

教學過程:

一、談話導入,揭示學法。

1、導語:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經學過了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》,認識了聰慧過人的楊氏之子,為知音之死而破琴絕弦的伯牙,還有實事求是的圣人孔子。

學了三篇文言文,我們也總結出了學習的好方法:

2、出示,引讀:

(1)讀好課題,明確題意。

(2)讀準字詞,讀通課文。

(3)結合注釋,理解文意。

(4)復述故事,體會道理。

(5)熟讀成誦,學以致用。

3、今天,我們就運用這些好方法,再學一篇很有意思的文言文。

二、揭題讀題,明確題意。

1.板書課題:《學弈》。齊讀課題。

2.簡介出處和孟子:這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點。

3.課前同學們已經預習了課文,現在老師要考考大家了:

(1)“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

(2)誰跟誰學下棋?怎樣學下棋?學習的結果怎么樣?請連起來說一說。

二、讀準字詞,讀通課文。

1.出示字詞,檢查預習認讀情況。

2.檢查朗讀課文情況。(指名朗讀。)

3.過渡語:朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。剛才的同學度的對不對呢?請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。(范讀課文,學生做記號。)

4.出示原文和停頓符號,學生自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

4.同桌互讀課文,互相正誤。

5.運用多種方式指導學生朗讀課文,指名讀、合作小組讀、齊讀等,直到讀熟為止。

三、結合注釋,理解文意。

1.我們知道,要讀懂文言文每一句話的意思,可以利用文后的注釋。

學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導,如:“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣。

3.研讀交流:

(1)文中出現了那幾個人物?(弈秋、兩個學生)

(2)弈秋,何許人也?請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注釋和句子:“弈秋,通國之善弈者也。”指名說意思。

舉一反三:假如有一個名叫“輝”的全國著名的圍棋高手,誰能像這句話一樣介紹他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?

齊讀,讀出弈秋的技藝高超。

(3)兩個學生是怎樣學的?用波浪線劃好有關句子。

出示注釋和句子:“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名說意思,感情朗讀。在教學中,隨機理解三個“之”的不同意思;說說“專心致志”的近義詞(全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之為聽”舉一反三:對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”,“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說;用成語概括另一人的學習態度(三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等)。

(4)學的結果怎么樣?用雙橫線劃句子。

出示注釋和句子“雖與之俱學,弗若之矣”,指名說句意,重點關注“之”的意思(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。感情朗讀。

(5)追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,引讀最后一句。(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態度不同――前一個專心致志,后一個三心二意。)

4.感情朗讀全文。

四、復述故事,體會道理。

1.同桌互相說故事內容。在出示,齊讀譯文。

(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)

2.出示:兩個人同時在最好的老師指導下學棋,為什么會產生不同的結果?(因為一個人專心致志學習,而另一個人三心二意。)

通過學習,你從中得到了怎樣的啟示?(課文告訴我們一個什么道理?)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?課文告訴我們學習要專心致 志,絕不可三心二意。

五、熟讀成誦,學以致用。

1.同桌互相講故事

2.指導學生背誦課文。

3.再次總結學法,拓展閱讀。出示:

揠苗助長(選自《孟子·公孫丑上》)

宋(宋國)人有憫(擔心)其苗之不長(生長)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的樣子)歸,謂(告訴)其人曰:“今日病(勞累)矣!予(我)助苗長矣!”其子趨(趕去)而往視之,苗則槁(ɡāo枯干)矣。

1、請利用注釋,寫一寫這則寓言故事的意思。

2、這個故事告訴我們什么道理?

(可以獨立做,也可以小組討論完成。)

六.作業:1.背誦課文。2.完成語文作業本相關練習題。

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