第一篇：教案《中國的地理差異》

五章 中國的地理差異 第一節 四大地理區域的劃分

※教學目標 知識目標

1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型； 2.在簡單地圖上進行區域劃分；

3.在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺?淮河一線的意義。能力目標

1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。情感目標

通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。※教學重點

我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。※教學難點

結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。※教學方法

讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、探究。※教具準備 教學掛圖、多媒體。

※課時安排

一課時 ※教學過程 ［導入新課］

同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區和長江三角洲地區特色服裝并通過預習掌握本章四地情況），現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉情況好嗎？

好！（同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）［講授新課］

分別把課前掛好的新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導致學生注意力不集中）。

這項活動完畢后，再叫

一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點。

教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：（大屏幕依次顯示）

至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。板書：

第五章 中國的地理差異 想一想：（大屏幕顯示）

為什么會出現不同的地理區域呢？

學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結： 它們是根據不同的需要劃分的。（板書）同學們請看大屏幕。（課本圖5.1）

按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：（大屏幕顯示）

新疆維吾爾自治區

牧區 東南沿海

經濟特區

西雙版納傣族自治州

熱帶

旅游區 長江三角洲

農業區

工業區 想一想：（大屏幕顯示）

一個地區只能屬于一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？

學生思考后回答：不是，可以。（板書）活動1：（課文第3頁活動第1題）做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。

教師問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢？（是的）引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。

同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）

（大屏幕顯示）

××省（自治區）××縣（自治縣、市）××鄉（鎮）

幾位同學都是首先說明自己所在的省（自治區）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉（鎮）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。

（大屏幕顯示）

××省（自治區）??一級行政區 ××縣（自治縣、市）??二級行政區 ××鄉（鎮）??三級行政區 總結：（大屏幕顯示）

同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。（板書）

活動2：（課前讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯系）檢查學生調查結果：

第一、二位編碼 表示一級行政區 第三、四位編碼 表示下一級行政區 第五、六位編碼 表示投遞局的代碼

同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？ 如：長途電話號碼：區號+電話號碼

承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區域劃分。（這時，在中國地形圖上出現閃動的區域界線，并附有區域名稱）

教師用光標指到哪個區域，即請同學們集體讀出這個區域的名稱。總結：這就是我國的四大地理區域的劃分。板書：第一節 四大地理區域的劃分

下面我們了解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和范圍。

（給學生充足的時間活動，探究）做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。

活動題目參考答案： 1.有相似性。

界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致??西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區。

2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水??綜合的氣候方面影響。④秦嶺?淮河。

3.第一、二級階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導因素是地形因素。［課堂小結］

這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。

知識要點與檢測 ［反饋練習］ 1.填空

（1）北方地區與南方地區的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。

（2）西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。（3）青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與、級階梯分界線一致。2.判斷

（1）一個地區只能屬于一個地理區域。

（2）同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。（3）我國的地理區域只有四個。

（4）我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治區、直轄市主要或全部位于哪個地理區域。新疆維吾爾自治區 北方地區 西藏自治區 南方地區 北京 西北地區 上海 青藏地區 4.填圖（圖見課本）

在中國政區空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈參考答案： 1.（1）秦嶺 淮河（2）夏季風 400（3）一 二

2.（1）×（2）×（3）×（4）v 3.4.略 ※板書設計

第五章 中國的地理差異 第一節 四大區域的劃分

※活動與探究

你的家鄉位于哪個區域，有哪些區域特征？為什么？

你的親人或朋友位于哪個區域，它們有哪些區域特征？為什么？ 課后反思：

第二篇：中國的地理差異教案

第五章 中國的地理差異

一、教學目標

（一）知識與技能

1、初步理解我國各地自然環境、人類活動存在的顯著差異；

2、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺——淮河一線的地理意義；

3、運用地圖說出四大地理區域的位置、范圍及劃分依據；

4、比較四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。

（二）過程與方法

1、培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力；

2、使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

（三）情感態度與價值觀

1、理解區域自然地理環境對生產、生活的影響；

2、通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

二、教學重點

1、秦嶺——淮河一線的地理意義；

2、四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。

三、教學難點

1、分析四大地理區域的劃分及影響因素；

2、如何去比較區域自然地理之間的差異。

四、教學方法

讀圖分析、比較、學生活動探究、啟發式講述

五、教學用具

教學掛圖、相關景觀圖片

六、教學安排

1課時

七、教學過程

（導入）請喜歡旅游的同學說一說去過的地方，并談談其所觀察和感受到的各地的自然景觀差異和風土人情。（學生各抒己見，教師做點評）

（提問）中國各地還有哪些自然和人文地理差異呢？為什么會出現這些差異？這節課我們將一起來探討這些問題。

（板書）第五章

中國的地理差異

一、地理差異顯著

展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。（歸納）我國地域遼闊，自然環境復雜多樣，人文現象千姿百態。如果做一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向，不僅能欣賞豐富多彩的地理景觀，而且能感受我國的地理差異。

【活動1】將學生分成四組，通過閱讀圖5.1分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。（總結）我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。

（講述）植被是自然景觀的組成要素，并具有指示自然環境特點的作用。

（提問）按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什么規律？（教師展示反映典型景觀的植被圖片供學生思考）

（結論）我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。（總結）我國自然環境差異顯著，并呈現有規律的變化。

（講述）在自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。

（提問）同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎？我國的經濟發展水平呈現怎樣的分布規律？（學生回答，教師引導、補充、歸納）（轉承）地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說明在自然環境差異的基礎上，我國不地區的人們生活（傳統的衣、食、住、行）的差異嗎？（讓學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，并補充其他方面的案例）

（講述）我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。（提問）作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？（學生可能說出秦嶺、陰山、賀蘭山等）

在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺——淮河”一線則是我國非常重要的一條地理分界線。引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、民居特點、傳統交通方式等方面加以比較。（講述）“秦嶺——淮河”一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。

【活動2】理解“秦嶺——淮河”一線的地理意義（課本第5頁活動題）

1.讓學生做“活動”第1題，歸納“秦嶺——淮河”一線以北地區和以南地區的地理差異。

2.讓學生做“活動”第2題，了解“秦嶺——淮河”一線在我國自然區劃方面的重要意義。

3.讓學生做“活動”第3題，分析導致“秦嶺——淮河”以北地區和以南地區自然差異的主導因素。

（歸納、板書）

一、“秦嶺——淮河”一線的地理意義：

1.1月0℃等溫線經過的地方

2.800毫米年等降水量線經過的地方 3.亞熱帶與暖溫帶的分界線

4.濕潤地區與半濕潤地區的分界線

5.秦嶺山脈是長江水系與黃河水系的分水嶺 6.水田與旱地的分界線 7.北方地區與南方地區的分界線

8.溫帶季風氣候與亞熱帶季風氣候的分界線

9.溫帶落葉闊葉林帶與亞熱帶常綠闊葉林帶的分界線 10.河流是否存在結冰期的分界線

（講述）我國的地理差異很大，為了方便認識，人們根據不同的標準，把我國劃分成不同的地理區域——自然區、經濟區、文化區等。讀課本，請舉例說明這幾類區域。

（提問）綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。這四大地理區域叫什么名字？分別在我國的什么位置？（讓學生閱讀教材圖5.5，熟悉四大地理區域的名稱和位置關系。）

（講述）四大地理區域雖然是一種綜合區劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導因素可能只是一種或兩種。

【活動3】 讓學生將教材圖5.5和圖5.1對照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線的確定所考慮的主導因素。

1.觀察圖5.5中的界線A，并與圖5.1中的等降水量線相比較：

①界線A大致與哪條等降水量線最接近？（400毫米）

②確定界線A的主導因素是什么？（夏季風）

2.觀察圖5.5中的界線B，并與圖5.1中的等降水量線、一月等溫線相比較： ①界線B大致與一月哪條等溫線最接近？（0℃等溫線）②界線B大致與哪條等降水量線最接近？（800毫米）③確定界線B的主導因素是什么？（氣候）④界線B與秦嶺—淮河一線是否接近？

3.觀察圖5.5中的界線C，并與圖5.1中的三級階梯分界線相比較：

①界線C與哪級地勢階梯的邊界線基本吻合？（第一、二階梯分界線）②確定界線C的主導因素是什么？（地勢）

通過活動讓學生歸納四大地理氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。

（講述）四大地理區域體現我國宏觀地理差異的一級區劃，每個大的地理區域范圍都很大，所以，其內部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區。例如，北方地區還可以劃分為東北地區、華北平原、黃土高原等。（板書）

二、四大地理區域

1、北方地區

2、南方地區

3、西北地區

4、青藏地區

二、分界線及主導因素

1、南北方分界線：秦嶺—淮河一線（800毫米等降水量線、一月0°C等溫線）

2、北方和西北地區分界線：400毫米等降水量線

3、青藏地區和其他地區的分界線：第一、二級階梯分界線

八、板書設計

第五章

中國的地理差異

一、地理差異顯著

“秦嶺——淮河”一線的地理意義 二、四大地理區域

1、北方地區

2、南方地區

3、西北地區

4、青藏地區

二、分界線及主導因素

1、南北方分界線：秦嶺—淮河一線（800毫米等降水量線、一月0°C等溫線）

2、北方和西北地區分界線：400毫米等降水量線

3、青藏地區和其他地區的分界線：第一、二級階梯分界線

九、布置作業

《同步導學與優化訓練》基礎知識梳理

十、教學反思

第三篇：《中國的地理差異》教學設計

《中國的地理差異》教學設計

河北省石家莊市第40中學 王海霞

■課標要求

1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

2．在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍。■教學目標

1．能夠舉例說明我國地理差異顯著，培養尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農業生產、人們生活、區域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

3．能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。

4．說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。■教學重點、難點 【教學重點】

1．能夠舉例說明我國地理差異顯著。2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。3．四大地理區域及其劃分。【教學難點】

四大地理區域的劃分及突出的特點。■教學準備 【教師準備】 多媒體課件。【學生準備】

搜集關于中國年俗的資料。■教學策略

從學生身邊熟悉的現象引入新課，可以有效地調動學生的參與意識，營造良好的學習氛圍；通過閱讀分析圖片、數據和文字材料，增強學生獲取信息的能力，從而更好地解決問題；通過小組的合作，可以更及時地解決學生的疑惑，在自主學習的過程中不斷提升能力。

■教學過程

導入新課──從學生身邊的傳統節日導入新課，調動學生的參與意識，營造積極向上的學習氛圍。

教師：春節是我國最富有特色的傳統節日，在春節期間，我國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節習俗嗎？

學生回答。

設計意圖：本節課是寒假開學的第一節課，寒假中學生度過了我國最富有特色的傳統節日──春節，感觸較多，從這一話題入手，學生有話可說，也體現地理就在身邊的理念。

教師多媒體課件展示：播放視頻《中國年俗》。

學生：通過視頻再次感受我國春節的氛圍及地區的差異。

講授新課──充分調動學生已有的知識，教師引導學生討論、交流。

承轉：中國年俗精彩紛呈，不同的區域差別很大，那么其他方面還有沒有差異？請同學們舉例說明。

學生回答。

設計意圖：這方面的知識在上學期的地理學習中就已經接觸過，學生回答的過程就是對已有知識的再現，對現在所學知識的再理解和系統。這一環節很有必要。

教師：正像同學們所說的，我國的自然和人文現象千姿百態，如果作一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。2013年下半年很火的節目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現。

教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。

學生感受顯著的地理差異。

設計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學生的喜愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，而且差異明顯，在這里設計這樣的環節，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，激發學生的學習興趣。

教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？

學生回答：氣溫、降水、地形等因素。

教師總結轉折：我國的地理差異具有明顯的規律性，請同學們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現的規律。

教師多媒體展示：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

學生：小組代表班內展示。

設計意圖：本部分內容是學生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過程，可以讓學生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個整體的認識。教師：植被是自然環境的組成要素，并具有指示自然環境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什么規律？

教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。

學生：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

設計意圖：氣溫、降水變化的規律對于學生來講比較抽象，自然景觀對比更直觀，學生也更容易理解，知識更容易掌握。

承轉：在自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現出明顯的差異。請你說出我國農業、人口、城市、交通線、經濟發展的分布特點。

學生回答。

教師：地理環境對我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時候我們同學們已經舉了很多例子，下面請同學們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區人們生活的差異。

設計意圖：課堂上要動靜相結合，靜下心來閱讀，也是自主學習的一種形式。在學生讀的過程中可以將自己已有的知識再次理解。

總結轉折：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？

學生回答。

教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。請同學們對比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結該線以南地區和以北地區的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區劃方面的重要意義。

要求：先獨立思考，再小組交流，最后小組代表班內展示。教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區農村生活景觀圖。

秦嶺—淮河以南地區農村生活景觀圖。

學生小組討論，班內展示。

設計意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內容很多，知識點較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識系統化，讓學生對知識整體把握。

教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明了這個道理。我國的地理差異很大，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區域，請你回憶上學期學習過的區域劃分，列出來說一說！

學生回答：溫度帶、干濕地區、氣候類型區等。

承轉：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。請同學們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區域的名稱、位置和范圍，并且結合活動分析四大地理區域劃分的依據。

要求：先獨立完成，然后在小組內進行交流，選出代表在班內展示。教師多媒體展示：我國的四大地理區域圖。

學生按要求完成，交流展示。

設計意圖：這里屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結論。在這一環節要充分讀圖，結合已有知識，理解地理事物之間的聯系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識結構。

課堂總結：我國地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認識，人們根據不同的標準，把我國劃分成了不同類型的地理區域。請同學們談談這節課的收獲。

學生談收獲。

第四篇：第五章中國的地理差異

第五章中國的地理差異

一、單項選擇題（每題2分，共10分）

1．南方舊式民居的屋頂坡度較大，這樣建筑的目的主要是為了()

A．便于接受更多陽光B．便于空氣流通

C．便于更快散熱D．便于雨水下瀉

2．我國傳統交通地理的顯著特點是()

A．“南馬北船”B．“北馬南船”C．“南車北船” D．“南馬北車”

3．具有得天獨厚水運條件的地區是（）

A．北方地區B．青藏地區C．南方地區D．西北地區

4．關于西北地區的地形敘述，正確的是()

A．以平原、盆地為主

B．內蒙古高原表面較平坦，風蝕作用顯著

C．新疆地形“兩盆夾三山”

D．塔克拉瑪干沙漠位于準噶爾盆地內

5．牧草茂盛的呼倫貝爾草原位于()

A．內蒙古東部B．內蒙古西部C．新疆南部D．河西走廊

二、填空題（共8分）

1．西北地區的地形以和為主。

2．自古以來，被譽為“塞外江南”的是平原和平原。

3．青藏高原平均海拔在以上，號稱，形成的自然特征是和。

三、連線題（將下列優良畜產品與其所在的省區用直線連接起來，共4分）

A．三河馬、三河牛a．寧夏回族自治區

B．灘羊b．內蒙古自治區

C．牦牛c．新疆維吾爾自治區

D．細毛羊d．西藏自治區

四、填表題（共8分）

對比下列三個地區的自然條件

自然條件 北方地區 南方地區 西北地區

降水量（毫米）

主要氣候類型

主要地形類型

農業特點

本單元共30分，你得了分

第六章認識省級區域

一、填空題（共15分）

1．北京是全國的、中心，也是中心。

2．香港和澳門是地處我國大陸的，分別位于東、西兩側，與省相鄰的兩個區。

3．臺灣是祖國的領土，臺灣人民是我們。盡早實現臺灣與祖國大陸的，是海峽兩岸人民的共同愿望。

4．新疆維吾爾自治區是我國面積的省區，因其的位置，所以降水

量，氣候，由此形成富有特色的農業。

二、單項選擇題（共6分）

1．臺灣產量居世界首位的是（）

A．天然橡膠B．椰子C．柚木D．樟腦

2．香港的經濟支柱是

A．金融業B．對外貿易C．農業D．旅游業

3．新疆的瓜果特別甜，主要原因是（）

A．降水少，瓜果水分含量少，糖分高

B．晝夜溫差大，營養物質耗費少，糖分積累多

C．云量少，光照弱，利于生物光合作用

D．晴天多，云量少，溫差不大，有利于作物的生長

三、連線題（在下面地區與其對應的美稱之間連上直線，共6分）

A．香港a．“亞洲天然植物園”

B．寧夏平原b．“天府之國”

C．四川盆地c．“魚米之鄉”

D．臺灣島d．“塞上江南”

E．長江中下游平原e．“東方明珠”

F．珠江三角洲f．“我國的南大門”

本單元共27分，你得了分

第七章認識省內區域

一、填空題（共9分）

1．珠江三角洲位于廣東省的部，國家特殊的政策，成為我國發展最早發展經濟的地區之一，而且與港澳地區形成了“”式的地域分工與合作模式。

2．西雙版納是除海南省外，我國原始保存最完整的地方，這里生活著上千種動物，其中的、是國家重點保護動物。人們形象地把這里稱作

“”。

3．珠江三角洲已經成為全球最大的和生產出口基地之一。

二、單項選擇題（共8分）

1．我國首先發展外向型經濟的地區是（）

A．珠江三角洲B．南方地區C．西雙版納D．黃土高原

2．可以看到“獨木成林”自然景觀的地區是（）

A．珠江三角洲地區B．西雙版納 C．黃土高原D．長江沿岸

3．傣族聚居在云南南部，住竹樓，著短衣長裙是因為要適應()

A．炎熱氣候B．干旱環境C．地表崎嶇D．多雨的氣候

本單元共17分，你得了分

第八章認識跨省區域

一、填空題（共10分）

1．黃土高原的地表景觀，有平頂的，圓頂的，狹長的。

2．城市的形成和發展與河流關系密切，我國南方地區的長江沿江城市大都是憑借便利的河運發育起來的。在我國最大河流沿岸著名的城市、、、四個特大城市，是本區的、、中心，對長江沿江地帶的經濟發展具有強大的輻射和帶動作用。

二、單項選擇題（共8分）

1.黃土高原地區氣候干燥的主要原因是（）

A．距海較遠B．溫度較高C．緯度較高D．海拔較高

2．利用黃土的直立性，當地人們創造的特殊民居形式是()A．四合院B．窯洞C．竹樓 D．尖頂石屋

3．屬于長江沿江地帶“鋼鐵工業走廊”中工業中心的是（）

A．四川攀枝花、重慶、武漢、杭州

B．上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢

C．上海寶山、重慶、武漢、南京

D．四川攀枝花、重慶、宜昌、上海寶山

4．下列現象中，主要由工業廢氣造成的是()

A．土地荒漠化B．水土流失C．魚類大量死亡D．酸雨

本單元共18分，你得了分

第九章走向世界的中國

一、填空題（共3分）

1．21世紀的世界，是經濟走向的世界，我國要加強與世界各國、各地區的合作，引進資金、和，努力開拓國際市場。

二、判斷題（共5分）

（）

2．我國的黃土高原是世界上面積最大的黃土分布區。（）

3．香港和祖國內地的貿易占香港進出口貿易的首位。（）

4．珠江流域是我國人口集中，工業農業和內河水運最發達的地區。（）

5．我國北方地區與南方地區的天然分界線是長江。（）本單元共8分，你得了分

參考答案：

第五章：

一、單項選擇題

1．D2．B3．C4．B5．A

二、填空題

1．高原盆地

2．河套寧夏

3．4000米“世界屋脊”高寒

三、連線題

A——bB——aC——dD——c

四、填表題

自然條件 北方地區 南方地區 西北地區

降水量（毫米）小于800 大于800 小于400

主要氣候類型 溫帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 溫帶大陸性氣候

主要地形類型平原、高原平原、盆地 高原、盆地

農業特點 以小麥為主的旱地種植業 以水稻為主的水田種植業 畜牧業和灌溉農業

第六章：

一、填空題1．我國西南部的青藏高原，平均海拔在6000米以上，是海拔最高的高原，號稱“世界屋脊”。

1．政治文化國際交往

2．東南端珠江口廣東特別行政區

3．神圣不可分割骨肉同胞統一

4．最大地理稀少干旱綠洲

二、單項選擇題

1．D2．B3．B

三、連線題

A——eB——dC——bD——aE——cF——f

第七章：

一、填空題

1．東南外向形前店后廠

2．熱帶雨林亞洲象綠孔雀

3．電子日用消費品

二、單項選擇題

1．A 2．B3．D

第八章：

一、填空題

1．黃土塬黃土峁黃土梁

2．上海南京武漢重慶經濟文化交通

二、單項選擇題

1．A2．B3．B 4．D

第九章：

一、填空題

1．全球化先進的技術管理經驗

二、判斷題

1．╳2．√3．√4．╳5．╳

試卷說明：

根據上學期期末地理試卷的改革，我在本次命題中按照上學期末的試卷類型，按章節進行了命題。試卷以選擇題、填空題、連線題為主要題型，試卷難度不是很大，覆蓋面較廣。例題分析：

1．南方舊式民居的屋頂坡度較大，這樣建筑的目的主要是為了()

A．便于接受更多陽光B．便于空氣流通

C．便于更快散熱D．便于雨水下瀉

分析：本題是對第五章南方地區人們在生活方面的考察，受氣候影響，南方地區降水豐富，所以民居屋頂坡度較大，這是為了便于雨水下瀉。

答案：D

第五篇：初二地理第五章《中國的地理差異》說課稿

初二地理第五章《中國的地理差異》說課稿

（復習課）

主講人：

各位老師好！今天我說課的內容是人教版八年級下冊第五章《中國的地理差異》。

一、說教材

我說的是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社八年級下冊開篇第一章《中國的地理差異》，共包括三節6個新授課時的內容。《中國的理差異》共包括三節6個新授課時的內容。本章教材是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上，開始進一步闡述我國不同地區的地理差異。作為中國區域地理學習的開篇部分，本章只是對區域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從 整體上把握區域的差異，為后面認識各分區地理的特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區域選擇不能過多，選擇的區域尺度有大有小，先讓學生有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區域的學習時以偏概全。因此，本章教材在整個《中國地理》中起著承上啟下的作用。

二、學情分析：

初二的學生已經具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。

三、說學習目標

根據《地理課程標準》對本節教材的要求和近幾年升級考試命題時注重基礎知識的實際情況，對本章的復習確定如下學習目標：

1、掌握四大地理區域的位置、界線及劃分的依據。

2、掌握南方地區和北方地區的自然差異和人文差異。

3、掌握西北區地區和青藏地區自然特征和農業特點.四、說重點、難點

根據課程標準的要求將以下知識確定為學生學習的重點：

1、秦嶺—淮河一線的地理意義；

2、四大地理區域的范圍、自然地理差異及對生產、生活的影響。

根據學生的認知特點和教材的知識特征，以下知識是學生新課學習的難點，也是這次復

習課的難點:

1、地理區域的類型；

2、四大地理區域的位置、范圍及自然地理特征的形成原因。

五、說教學方法

根據以上分析，為完成確定的學習目標，本著以學生為主體，教為學服務，最終讓學生學會、會學這一思想，采用三種活動方式：即“自主預習、合作交流、鞏固測評”。

“自主預習”是學生在教師預習提綱指導下的自主學習活動，旨在讓學生會讀書、會

觀察、會分析、會書寫、會總結等，并幫助學生梳理知識，在大腦中形成知識框架；

“合作交流”是學生在自主預習的基礎上，交流學習成果、解決學習困惑、鍛煉協作 能力、碰撞思維火花、教師點撥釋疑的活動方式，它主要包括生生交流、師生交流、教師點撥等活動形式，旨在讓學生會合作、會交流、會表述、會傾聽、會質疑、會總結；

“鞏固測評”是檢測學生知識落實和能力提高情況主要手段，旨在鍛煉學生的書寫、應用能力，并鞏固所學知識。

在平時的教學中,一般是根據各個課時的教學特點和內容的難易程度，自主預習—合作交流—鞏固測評可以在一節課內完成，也可分為三種課型：即自主預習課、合作交流課、達標測評課。如果是三種活動方式在一節課內完成，“自主預習”和 “合作交流” 可采取兩種順序進行：當學習內容難度不大的時候，自主預習和合作交流可依次獨立進行；當預習內容難度比較大，前面的學習內容可能給后面內容的學習帶來較大困難時，自主預習和合作交流也可多次交叉進行，教師多次布置預習任務，學生隨機預習并交流。今天我說的第六章《中 國的地理差異》是兩個課時的復習課，第一課時自主預習，第二課時進行合作交流和鞏固測評。

六、說教學程序

第一步：自主預習

時間：40分鐘，即第一課時。

方法：學生完成教學案上的“知識梳理”部分。

目的：讓學生梳理基礎知識，形成知識框架，強化對重點知識的理解和記憶，對難點

知識進行初步的思考。

中國的地理差異

第一節 四大地理區域的劃分

一、不同種類的地理區域

1、區域類型：

2、不同級別的區域：

3、郵政編碼：

二、我國的四大地理區域

1、劃分依據：

2、位置和界線：

第二節 北方地區和南方地區

一、自然差異

二、主導因素

三、人文差異

第三節 西北地區和青藏地區

一、干旱的西北地區

1、位置和范圍：

2、所跨地形區：

3、自然特征：

二、高寒的青藏地區

1、位置和范圍：

2、所跨地形區：

3、自然特征：

三、以牧業為主的地區

1、牧區特色：

2、優良畜種：

3、種植業

第二步：合作交流

時間：第二課時開始的15-20分鐘

方法：以教師點撥難點、強化重點為主，學生質疑為輔。

重點內容：秦嶺—淮河一線的地理意義；四大地理區域的范圍、自然地理差異。

難點內容：地理區域的三種類型；四大地理區域的位置和范圍及自然地理特征的形成原因。

地形區、作物熟制、準噶爾盆地、祁連山、牦牛、青稞

目的：在于強化重點、突破難點。

第三步：鞏固測評

時間和方法：學生用10-15分鐘的時間記憶，最后用不超過10分鐘的時間對兩節復習的內容進行測評。

測評內容：以基礎知識為主，突出對重點知 識的考查(具體見教學案課堂測評部分)。

目的：鞏固所學知識，反饋學習結果。

在整堂課中，我始終堅持讓學生做課堂的主人，因為我堅信：只有充分發揮學生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。