第一篇：光與影教案

光與影

五年級下冊、執教

一、教學目標

1、學會觀察生活中物體的光影變化，感知光影表現物體的立體感和空間感。

2、通過對光影的捕捉、觀察、回憶、思考，初步學會用光與影來表現物體，培養綜合 創作能力。

3、用情用心用美體驗光與影，拓展發散思維，綻放充滿愛的智慧之光，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。

二、教學重難點

教學重點：認識、運用光影關系，表現身邊事物的造型之美。

教學難點：理解、領會光與影的關系，表現出富有情感色彩的光影作品。

三、教學課時 1 課時

四、教學設計

課前準備（學生）16 開素描紙一張，鉛筆（或彩鉛、油畫棒）等繪畫工具。（教師）多媒體課件，手電筒（素描燈），16 開素描（學生用），8 開素描紙一張，鉛筆、彩鉛等繪畫工具。

教學過程

1、情境導入，情感升華

（1）布置較暗的空間環境。（將教室窗簾拉上）（2）播放圖片，引導學生欣賞、觀察黑暗中強光照射的物體，給予學生光的震撼，帶來的影的細膩。

問： “你看見了什么？”

感悟：物與影在光的照射下交相輝映、生動演繹?? 問： “生活中，影子在什么情況下出現呢？”

教師小結：光與影是什么？似母與子之間的默契與感應，是明眸與心靈的互呈 表里。她們的相聚是如此的美麗，如此神奇，或冷靜的優雅；或和諧高亢的沉 靜。

（3）揭示課題（板書： 《光與影》）。

設計意圖：通過情境設計，觀看視頻，主觀感受熟悉而陌生的光，帶來光影的 震撼與細膩，為后面光影教學、光影創作作情感升華與鋪墊。

2、初步感知，體驗光影

（1）請一名學生上講臺前當模特，教師用手電筒演示不同光源，引導 學生觀察、探究光與影。

問： “在不同角度的光照下，影子有什么變化？” “我們該怎么稱呼這些光源？”

教師補充式小結：左側光源、右側光源、正面光源、逆光、頂光等。（板書）

（2）感受光影 ① 展示圖片 2 問： “這是什么？” ② 展示圖片

3，強光下的球體石膏像

問： “同樣的物體，效果有何不同？” “如此的強光，你看見什么樣的對比光線？”

教師補充式小結：只有黑與白，只有黑與亮兩種光影。板書：明、暗。

③ 將教室的窗簾打開，感受光影給予的情境感受。展示圖片

4、在弱光環境下，強光照射的物體、正方體石膏像；

問： “你看見了什么？” “這時的光影有了什么變化？”（板書：黑、白、灰）

教師小結：有了微弱的環境亮光，霎時有了層次分明的光、影效果，形成了黑白灰 的關系，物體有了更明顯的立體感。

④ 展示表現光影步驟圖 教師邊講解步驟，邊在 8 開素描紙上示范表現球體光影。（用投影儀展示示范過程）

⑤ 觀察比較：沒有光影，空間感不明顯。教師范作，在光的照射下，物體出現了亮部、暗部和陰影，光影的出現讓物體變得 更有立體感與空間感。

⑥ 學生試著在 32 開素描紙上快速表現球體或正方體黑、白、灰光影。

5、深入探究，解讀光影 展示多媒體課件，引導學生觀察藝術表現形式下的光影作品。

（1）欣賞《衣紋習作》

問： “畫家為什么能把衣服的皺褶畫得如此有立體感、如此有美感？”

小結：恰到好處地運用黑、白、灰，運用不同方向、粗細、曲直的線條與塊面表現 豐富的光影效果，把衣紋的質感、空間感表現得淋漓盡致。除了用黑、白、灰表現光影，還有其他其他方法嗎？讓我們繼續來探究。

（2）展示《草垛》，感受黑、白、灰光影。

（3）展示作品《草垛》，體會畫面中炫目的色彩光影。

問： “畫面中表現的是什么時候的草垛？你從哪里發現的？草垛和它的影子分別 是什么顏色？” 剖析光影下的色彩關系（互補色）

小結：莫奈一生中畫了很多很多的草垛，畫出了草垛在不同時間、不同光線下 別樣的美。有的燦爛無比、有的冷清孤傲、有的生動活潑??與其說莫奈是在畫草 垛，不如說是在畫自己，畫自己對生活的理解和感受。如光與影，是明眸與心靈的 互成表里。

4、啟發創作，趣味光影。

（1）展示課件，引導學生觀察生活中的光與影。

問： “能感受到圖中的光嗎？在哪？” “發現影子了嗎？抓住她？”

（2）展示課件，引導學生觀察、回憶生活中有趣的光與影。

問： “在生活中，你見過神奇而美麗的光影時刻嗎？” “因為光影，你曾發生過什么有趣的事嗎？” “你利用光影，做過什么有趣或者有意義的事嗎？”

5、學生作業，表達創意（1）表現方式（展示多媒體優秀學生作品）：了解表現工具的特性與特點，完美詮釋 光與影。

（2）作業要求： ① 以書本照片為題材，表現光影之美； ② 捕捉身邊的光影之美，用情用美用心之光大膽地想象與表達生活物象。

③ 以記憶里美麗的光與影，表現出富有情感色彩的光影作品

超碰視頻

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第二篇：光與影教案

光與影

科目初中美術課時 1課時授課年級初一年級 課題《光與影》課業類型造型．表現 教材分析光影作為一種繪畫造型手段，是再現性繪畫用來表現自然的重要語言，素描和油畫是表現物象光影變化最便利的繪畫形式。光不僅呈現形體和色彩，而且不同光照的角度、強弱也會引發人們不同的情感反映。新版教材在內容設置上降低了專業理論知識的難度，更注重學生對知識的理解和感悟，可通過大量圖片的對比、賞析培養學生認知、辨析、審美等方面的能力。本課知識點多，有些知識較抽象，采用動態的、直觀的教學方法可以收到較好的教學效果。

本課設計了兩個教學重點：〈1〉賞析、評價素描、油畫經典作品，了解光影作為繪畫表現語言在繪畫中的作用。〈2〉觀察、探索明暗調子變化規律，初步掌握用調子造型的方法。圍繞這兩個教學重點，教材為具體的學習活動提供了大量風格鮮明且具有強烈代表性的范畫和攝影作品，給了學生一個多方位多角度的賞析空間。P24頁兩幅光影造型各具特色的油畫作品使學生對光影作為繪畫表現語言在塑造形體和表現氣氛方面有了較深刻的理解和體會；P25頁以幾組實物圖片的組合揭示了明暗調子變化的成因及規律，便于學生掌握明暗調子造型的方法。

學生分析 1．本課的教學對象是有一定辨析能力的初中一年級學生，他們思維活躍，求知欲強，可以充分調動他們在學習當中的積極性和主動性，鼓勵學生積極參與和思考。

2．初一學生在抽象思維方面還不夠成熟，因此教法應直觀，知識點的選擇和設置應考慮學生接受程度。

設計構思通過錄象、多媒體課件、現場演示、欣賞、學生參與等多種教學手段，充分感受光影在塑造形體和表現氣氛方面的神奇表現和魅力。教學中，教師力求通過師生間的互動激發學生探求新知識的積極性和參與學習的主動性，使學生在輕松愉快的氣氛中思考、分析和比較，以培養學生自主、創新的學習精神。了解光影造型的原理，初步掌握明暗變化規律和表現技法。

圍繞兩個教學重點對課堂教學進行了如下設計，第一階段以學生參與,設置教學懸念來展開教學活動，激發學生的學習興趣和主動性。首先通過一段學生耳熟能詳的電影錄像引發學生的學習興趣和注意力，通過問題的設置明確本課教學主題——光和影在藝術創作中的運用，緊接著又設計了一個學生參與活動，這個活動操作簡單、有趣，效果詭異，結合光影在塑造形體和表現氣氛兩個方面問題的設置，更加激發了學生的好奇心和求知欲。接下來教師引導對P24頁兩幅油畫作品的對比和賞析設置問題：這兩幅畫在風格上有何不同？對光影哪方面的作用有所側重？光影的這種處理對作品主題有何影響??幾個問題的設置，把學生推到思考與求知的主體，在一環緊扣一環的思考過程中逐漸加深對光影繪畫功能的理解，鍛煉分析問題的能力，在不知不覺中提高審美能力。接下來設計3—5分鐘時間，用幻燈欣賞的形式來加強（深）學生對光影的理解。

第二階段，主要通過實物演示，學生參與的形式來增強教學效果達到教學目的。首先通過現場實物演示，讓學生觀察幾何體在光源變化下的明暗調子變化，從而總結概括五大基本調子，然后教師再用更科學、直觀的課件演示加強學生對明暗調子造型的理解。最后用兩個小練習來完成本節課設計。在評改作業這一環節中，教師設計為學生互評，彌補課上練習時間的不足，使課上教學得到有效延續，通過互評這一方式，過濾所學知識，加強學習效果。資料準備多媒體課件;素描、油畫和線描作品若干。教具 準備幾何石膏體、素描燈； 有遮光效果的教室。

教學流程

一、創設教學情景，引入課題： 1．教師放映手影表演

學生觀看之后教師總結，說出光與影的藝術表現形式還有很多，比如說皮影戲，還有舞臺燈光的應用，攝影作品也是離不開光和影，可見光和影在藝術方面的重要作用，從而引進光和影這一課時。

2.教師出示放映兩張同一組靜物的素描畫，一幅上有明暗調子，一幅沒有，讓學生看哪一幅更真實，立體感空間感最強烈。

學生討論：光與影在塑造形體方面和在表現氣氛方面的作用。教師總結：〈1〉在塑造形體方面：光影是再現性繪畫用來表現自然的重要語言，它使畫面具有真實的立體感和空間感。明暗調子造型的素描是以光影表現的典型。素描和油畫是表現物象光影變化最便利的繪畫形式。〈2〉在表現氣氛方面：光影不僅呈現形體和色彩，而且不同光照的角度、強弱也會引發人們不同的情感反應。運用不同變化的光影可以營造、渲染不同的氣氛。

３．結合總結賞析名畫名作：嘗試從光影運用的兩個角度（塑造形體和營造氣氛）分析、欣賞《1808年5 月8 日槍殺起義者》和《落葉的春天》（１０分鐘）： 教師提問：這幅畫在光影運用上有什么特點？為什么要這樣表現？對主題表現有什么影響？ 學生回答：作者利用強烈的光影對比，展現了一個恐怖和驚悚的畫面，包裹著畫面的大面積暗影，令人窒息、壓抑，而反襯于亮部的人物由于強烈的視覺反差和人物“千鈞一發”的生存狀態引發讀者強烈的關注和擔憂，從而營造了一種觸目驚心、扣人心玄的視覺效果。《落葉的春天》：以柔和的光影變化營造出一種清靜悠遠、肅穆的氛圍。明暗調子對人物進行了嚴謹細膩的形體塑造，人物造型真實而飽滿。4．多媒體對比賞析油畫、素描、線描作品。

二、講授新知識——明暗調子的規律（１５分鐘）

實物演示幾何體在不同角度、不同強度光線照射下的明暗變化。教師提問：哪位同學能指出光影照射下的幾何體有哪些明暗變化？尋找明暗變化規律并歸納出明暗五大調子系統。

學生回答（一人發言，可多人補充）。

教師總結：五大調子系統（結合課件演示明暗調子的變化及規律）。物體受光照射之后出現的五大調子：（1）、高光——也是亮面，是物體直接受光的部分，調子表現最亮。（2）、暗部中間色——是物體側受光部分，調子稍暗。（3）、明暗交界線——是物體中既沒有受到光的照射，有沒有反光源地影響，調子通常時暗而濃。（4）、反光——是物體受到周圍環境色的影響，調子在暗部稍亮。（5）、投影——物體的影子，調子稍暗。

三、提出作業要求：（１０分鐘）

1．嘗試用鉛筆在本頁（26頁）中未畫出明暗的地方畫上合適的明暗調子，表現立體效果，體會明暗規律。

2．用明暗調子做球體練習，要畫出五大調子的變化，表現出立體效果。教師巡視指導，學生繪畫。作業同桌互換，教師講評，學生自評，選出優秀的作品。

四、小結（１分鐘）

教師總結這節課的主要內容，布置作業，對學生提出希望。

第三篇：《光與影》教案

《光與影》

科學知識：

知道什么是光源。了解影子產生的條件。教學重點難點：

設計對比實驗探究影子的產生 教學過程：

觀賞導入 —— 認識光源——實驗驗證 —— 生活中的影子 —— 拓展總結

一、教學引入

1、手影戲觀賞 播放視頻

1劇中生動的動物和頭像是什么？

2猜想一下影子是怎樣形成的與什么有關？舉手回答

3到底影子是怎樣形成的? 與什么有關？真的只和光和物體有關嗎？你們的猜測對嗎？讓我們帶著這些問題，走進光與影的世界吧！

二、影子產生的條件

1、先認識光源,師課件出示學生熟悉的物體圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發光嗎？

2、師總結梳理，揭示并課件出示“光源”概念：能自己發光的物體叫做光源。

舉幾個光源物體的例子

3、物體(手、人體、磚頭等等)

4、屏（產生影子的地方，包括墻面、地面、桌面等均可以。）

三、尋找光的傳播路線

從自然界，生活中列出光沿直線傳播的例子 用實驗證明光沿直線傳播

四、制作小孔成像盒子過程

第四篇：光與影 教案

第一課

光和影

【教學目標】 科學概念

1、光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。

2、可以自己發光的物體叫做光源。

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。【教學重點】光和影子關系的認識。【教學難點】認識光和影子關系的過程。【教學準備】

集中實驗器材：手電筒、4開的白卡紙（屏）、【教學過程】

一、通過影子游戲，進入新課學習。

1、談話了解一下學生對于光已經知道些什么，還想知道什么。

2、做有關影子的小游戲。

二、認識影子產生的條件

1、教師：我們怎樣才能看到自己的影子？

2、學生討論，并試著找出自己的影子。

3、學生往往忽視“屏”這個條件。這時教師不必急于糾正，因為通過實際操作以及討論和交流，學生們會知道影子的產生不僅需要光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面或其他物體）。

三、認識“光源”

1、師提問：影子的產生需要光，那么，我們知道哪些物體能發光呢？

2、學生列舉發光物體并進行分類：哪些物體自己能發光，哪些物體是反射其他物體的光

1、教師小結：像電燈這樣自己能發光的物體叫做光源。

2、關注：學生的舉例和分類是否有統一的標準。

3、設計意圖：認識光源。

四、探究“影子的特點”

1、學生發表對“影子和光的關系”這個問題的看法。

2、師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎。

3、學生參照教科書探究這個問題。教師作必要的講解和提示。（以下內容可作參考：a、進行影子隨著光源位置的改變而改變的活動時，要提示，光源位置的改變包括光線照射的角度和方向（不包括遠近）。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。當光源垂直照射在物體的上面時，要提高物體，使物體稍微離開桌面才能看到影子。b、關于影子的大小與遮擋物和光源之間距離關系的活動，要提示，屏最好垂直豎起來，屏和光源位置不變，只改變遮擋物離光源的距離，最后要

把影子記錄在課本上的表示屏的那條線上。C、在做影子的形狀和光源照射物體側面關系的活動時，教師要提示，當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。實驗結果要畫在課本上相應的地方。）

4、關注：學生是否按教科書提示做探究，是否需要更多指導。

5、設計意圖：經理參照方法自主探究過程；認識光源和影子的關系。

五、回顧和總結

1、學生回憶：我們今天學習了光的哪些知識，發現了什么規律。

2、再做一次影子游戲：改變光源的位置，手影發生了什么變化；改變光源離物體的距離，手影發生了什么變化；讓光源照射手的不同側面，得到的手影有什么不同。

3、關注：學生對光與影關系的認識。

4、設計意圖：進一步認識光與影關系。

第五篇：光與影教案

教科版科學五上《光與影》教學設計

教學目標：

1、知道什么是光源，了解影子產生的條件。

2、引導學生用對比實驗探究影子產生的條件，初步理解影子產生的過程。

3、激發學生進一步探究影子秘密的興趣，關注光與影的知識在生活中的運用。

教學重難點：引導學生自己設計實驗研究影子產生的條件，控制好實驗條件，描述影子產生的過程。

教具準備：PPT課件、手電筒、小木塊、紙屏、實驗記錄表等。教學流程：

課前鋪墊：欣賞手影表演（選自春晚，課前播放）

一、導入

師問：各位同學，我們來猜一個謎語：（用手勢體態語言增加效果）

有個好朋友，天天跟我走，我走它也走,我停它也停,我和它說話，就是不開口。

1、教師：剛才上課前我們看的節目中，那些“小動物或人影”為什么都是黑色的，誰知道？（學生：是物體在光的作用下產生的影子）

2、教師：這節課我們就來了解一下光與影的關系。（出示課題）

二、了解影子產生的條件

1、教師：光與影我們已經非常熟悉了，誰能說說物體產生影子需要什么條件？

2、學生匯報：（以光為主）A、光源

教師：你知道哪些物體能發光嗎？（學生舉例：太陽、電燈等）教師出示光源定義，學生齊讀定義。

教師：你能舉幾個光源的例子嗎？（學生舉例，教師出示學生例舉光源的物體圖片（電燈、太陽、螢火蟲、蠟燭等）。

B、物體（若學生提出透明物體，則強調任何物體都能產生影子，只是透明物體的影子顏色比較淺，難以清晰的看到。）C、屏（產生影子的地方，包括墻面、地面、桌面等均可以。）

三、影子的特點

教師：生活中相信大家還有很多關于影子的發現，請看下面的圖片（出示實驗一圖片），請問你能看懂什么？小組討論并匯報。（學生根據圖片小組討論并回答發現：影子和光源在物體的兩邊，影子有長短、方向等變化）實驗一：物體位置不變，光源位置以及與桌面角度改變的實驗。

1、教師：這只是大家根據生活經驗的猜測，要知道對不對，我們可以通過實驗來驗證。現在老師這里有電筒、小木塊、白紙等，我們來進行這個模擬實驗。

2、教師講解實驗方法及要求。（木塊的擺放，光源位置的改變等）

3、學生進行實驗，教師巡指。

4、學生匯報實驗發現，教師相機小結。（影子和光源在物體的兩邊。光源與桌面角度越小，影子越長。）

實驗二：光源、紙屏位置不變，物體與兩者距離改變的實驗。

教師：我們同學真的很聰明，能看懂實驗圖，進行合理的猜測同時通過實驗驗證自己的猜測，老師這里還有一張圖片，你能否看懂？可以小組再討論一下。

1、小組討論，教師巡視。

2、小組匯報討論結果。（光源、紙屏位置不變，物體與兩者距離改變，物體與光源距離近，影子大，物體與光源距離遠，影子小。）

3、學生實驗，教師巡指。

4、小組匯報實驗發現。（光源與物體距離越近，影子越大。光源與物體距離越遠，影子越小。）實驗三：關于投影。

1、教師：通過兩個實驗，猜測都得到了驗證，是正確的，看來大家掌握的不錯，現在我們來做兩個題目鞏固一下。（出示圖片三。）

2、教師：請問影子會出現在哪里？你覺得是什么形狀？（學生回答：物體另一側，影子和照射物體側面形狀相同。）

3、教師：像這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。（板書：從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。）投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標示牌，被稱為“土電影”的皮影戲也是利用光與影的知識制作的。（出示交通標示及皮影的投影）

4、老師這里有兩張照片，請你根據影子的形狀，推測一下當時的時間。（出示本班同學的人影照片，學生推測時間并說明理由。）

四、小結延伸。

1、課堂內容回顧。

2、這節課到此為止，下節課繼續研究《陽光下的影子》。