第一篇：四年級品社《指南針的故鄉》教學設計與教學反思

四年級品社《指南針的故鄉》教學設計及反思

泗水縣中冊小學

孔德喜

教學目標：

1、通過搜集、分析、交流相關材料，了解我國古代的四大發明，激發學生的民族自豪感。

2、通過對四大發明演變過程和應用的了解，歸結出發明的一般規律，啟發學生的發明意識。

3、運用古今對比的方式，培養學生的責任意識，激發學習的熱情。教學重、難點：

1、四大發明的演變過程和對人類社會作出的貢獻。

2、發明一般規律的認識與理解。教學方法：

1、自主探究法：自主搜集相關資料、通過分析、交流，對四大發明建立一個初步認識。

2、分析歸納法；在老師的指導下，通過對相關資料的分析，歸納出規律性的結論。教學過程：

一、創設情景，導入課題。

在外國人眼中，古代中國是一個神秘的國度，為什么？我國古代有很多的發明創造遠遠領先于世界各國，通過舉例說明，導入本課學習。

二、合作探究、交流。

1、學生分組把自己搜集的相關材料進行交流討論，形成小組綜合意見。

2、小組匯報各自的認識。

三、引導發散、歸納小結。

1、了解發明演變的過程，歸結出發明的一般規律：發明是生產生活的需要；發明是建立在相應科學知識的基礎之上；發明是一個向方便、簡潔、高效、低耗發展完善的過程。

2、讓學生談談怎樣才能成為一個發明家。

四、拓展延伸、激勵導行。

1、結合自己談感受：中國人發明了火藥，用來制作節日放飛的煙火，外國列強卻用它制作槍炮，轟開了清代的大門。我們該作何感想？外國人發明的計算機，用來快速傳遞信息，搜集資料，我們卻用來玩電子游戲，我們又該作何感想？

2、面對現實談感想：我們古代勞動人民很多發明遠遠領先于世界，而現今的各項發明與我們有多少關系，我們該怎么做？

五、教學反思：

思想品德的教育不是說教，應是對事實的感悟。在執教這課時，我想改變傳統的教學目標：我們有四大發明，我們為此驕傲、自豪。而是轉向啟發學生的發明意識，為現代中華民族的復興去努力學習，去發明創造。從教學的實際效果看，自己做的還有很多需要改善。

第二篇：四年級品社教學反思

四年級品社教學反思

四年級品社教學反思一：四年級品社教學反思

本學期由于學校的人員調整，根據學校的安排，我擔任四年級的品德與社會教學任務。開學的前兩周，上課時，我發現學生們上品社課無精打采，學習的氣氛遠不如語文、數學，就連老師提出的問題都不是太感興趣，盡管我努力的引導他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關的事例來調動學生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。看到此現象，我又驚又氣又難受，驚的是四年級學生竟然這樣缺乏道德品質，氣的是學生竟然這樣不重視品社課，難受的是我們的品德教育竟如此失敗。我努力地咽下胸中的氣憤，靜下心來與學生們交談。在交談中我了解到學生們認為《品德與社會》學科是一門副課，沒必要認真學習，還不如騰出時間學語文數學呢。

聽了學生們的話，我連續幾天陷入沉思，《品德與社會》是一門很好的學科，為什么會陷入如此困境？怎樣才能使學生喜歡這門課程？經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

三、課堂教學，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。

傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《真正的友誼》一課中，我們召開了“我的好朋友”發布會，事先要求學生搜集各自的好朋友，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總而言之，通過課后反思把教學實踐中的'得'與'失'加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

>四年級品社教學反思二：四年級品社教學反思>>（387字）

傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往。在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。在開學初的第一節思品上進行了班委干部改選。我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。

>四年級品社教學反思三：人教版四年級《品德與社會》下冊教學反思>>（934字）

《品德與社會》是一門很好的學科，怎樣才能使學生喜歡這門課程？經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課。

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

三、課堂教學，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總而言之，通過課后反思把教學實踐中的得與失;加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

>四年級品社教學反思四：四年級品德與社會教學反思>>（623字）

新課程為德育課堂注入了活力。教師們以先進的教育理念，高漲的熱情投身于教學改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實際的教學中也存在著“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關注思考。新課程改革給課堂帶來了生機和活力。新課堂更加關注學生的生活體驗，強調讓學生在活動中學習，在活動中成長參與活動是品德與社會課程教學的基本方式，教師應讓學生在親切活動的過程中進行知識的建構，能力的開發和道德的陶冶。

在實際課堂教學中，我認為要扎實的上好這門課程，首先應了解品德與社會這門課程的性質，又是一門以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。根據學生社會生活范圍不斷擴大的實際，認識了解社會和品德形成的需要，要以兒童的社會生活為主線，將行為規范，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來，并在此基礎上加深對自我，對他人，對社會的認識和理解并養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，為他們的成長奠定基礎。

品德與社會是以促進學生的品德和社會性發展為目標的德育新課程，在教學實踐中教師的課程意識，兒童意識，效益意識對德育新課程的實施起著關鍵性的作用。

品德與生活課堂上，我們不僅要以活動促活躍，引導孩子們從活動中感悟，在活動中提高，更要注意把握好活動的尺度，以增強活動的實際效果。我認為教師要調節好自身的情感，調控好學生的情緒反應，把握好課堂得氛圍度。就一定會提高課堂教學的實際效。

>四年級品社教學反思五：四年級的《品德與社會》教學反思>>（1516字）

今年，我擔任了四年級的《品德與社會》學科。以前，由于剛接觸這門學科，總習慣一言堂的辦法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表能力得不到提高。鑒于這些現象，自己認真研究教材，研究教法，上網學習他人教學經驗。通過學習研究，使自己的教育理念發生了很大的轉變，深刻認識到傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《那掏出些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后規范自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛煉了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到中國地圖一課時，通過對地圖，認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學生們去開發資源，振興中華。

在講到《可愛的家鄉人》一課時，為了讓學生體會家鄉人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉人。了解家鄉優秀人物作出的貢獻，激發對家鄉人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉好》，上課時一起體會歌曲的意境。也使用一首古詩開始學習，然后再讓學生說說對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再說說家鄉的一些情況，特產、方言、并用不同的方式夸夸家鄉人以及簡單了解家鄉杰出人物作出的貢獻，等等。

這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會了家鄉人的可愛，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之后一個比較大的生活圈，家鄉人是在這個生活圈中生活的群體。對于三年級學生來說，他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鉤，關于其他家鄉人以及家鄉人的可愛之處，學生沒有什么清晰的概念。因此在教學中，我設計讓學生用家鄉話拉拉家常為著眼點，力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶，再讓學生欣賞家鄉的風景圖、物產圖，意在讓學生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創造的，他們是一群可愛的人。在這里，家鄉人的可愛，需要用最實質的內涵來讓小學生親自豐滿，也只有經歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動后得到的體驗，生發的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛的，但并不等同于“杰出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者，只要有“可愛”之處，那都是值得贊美的。把握了這一點，我在學生明白“家鄉人”是一群可愛的人的基礎上，又引導學生從身邊家鄉人做過的平凡事說起，在互動交流的過程中加強了對家鄉人的認識，捕捉到家鄉人的“可愛”之處，激發熱愛家鄉人的情感。

第三篇：四年級品社教學反思

在教學中注重學生參與的自主性。

新的教材，注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺實踐。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人。教學中，學生學習方式的轉變——不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、討論、總結、感受等多種方式進行學習，積累直接經驗。在各個環節中舞臺的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺。

《人間自有真情在》這一課的課堂教學，我能本著以學生的已有的知識為基礎，以學生直接參與的豐富多彩的體驗活動為主要形式，以生活性、實踐性、活動性來構建多彩的品德課堂。教學中我努力和學生們共同營造一個情感豐富的課堂，在這樣一個“多彩的課堂”中，師生在平等的氛圍中共同感知、共同探索。但是，冷靜反思我這節課的品德課堂教學，我的教學還存在許多不足，最突出的是存在著這樣的兩“重”和兩“輕”：

1、重視教學流程，輕視課堂生成。

華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長葉瀾教授曾經在她的一次講座中說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的行程。”雖說課前我也精心預設開放而有彈性的教案，已經對教學過程中學生可能出現的情況作了充分的預設，但學生是一個個活生生的人，課堂教學過程中依舊會有太多的不確定因素，課堂教學中隨時會發生意外，然而本節課我更多的是重視教學流程，輕視課堂生成，在引導的過程中時時刻刻都怕學生“枝外生節”，教師的引導牽制著學生的思維，讓學生的思維依照我的教學設計的方向發展，所以這一節課雖然顯得流暢，但深思起來卻缺乏生成的靈動。因此，教師要大膽打破預設的框架，不能受自己教案的限制，而應抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，對學生的意外回答，通過適時贊賞尊重學生實際生成的問題，及時激發、保護學生對事物的好奇心、求知欲。這樣的教學評價有利于學生個性化發展，是新課程所倡導的，也是真實的和有生命力的。

2、重視活動形式，輕視實際效果。

品德與社會課是一門以學生社會生活為基礎的綜合課程。教學要通過學生直接參與的豐富多彩的活動實現。在本節課教學中，我設計了小組交流的活動。小組合作交流本來應該是教師鼓勵學生在小組或群體中互相溝通，共同探討，交流學習經驗、體會，共同完成學習的過程。由于擔心課堂教學時間緊張，為保證課堂秩序的穩定，教學進程的順利進行，在這一活動上沒有爭取讓每個學生都有發言的機會，沒給學生提供充裕的交流時間。沒有一定的時間，交流將會流于形式，發言也只成了少數優等生的精彩表演，忽略了部分學困生，對他們缺少應有的關注。表面上看起來熱熱鬧鬧，實則收效甚微。

第四篇：四年級品社教學設計

大昌汗學區課堂教學大賽---教學設計

四年級品社《我們的民風民俗》教學設計

大昌汗學校 劉勇

《我們的民風民俗》是品德與社會四年級下冊的

大昌汗學區課堂教學大賽---教學設計

(二）在活動中生成

現在的學生在品德方面存在一種不好的現象——認知與行為脫節，這與以前說教式的品德課型不無關系。課程標準提出：課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書。本課時運用教材，就設計了兩次活動：加入角色，表演家里是怎樣過年的；制作課件，猜測少數民族的民俗活動。

一、教學目標

1、了解家鄉和不同民族的民風民俗，知道獨特的民風民俗是中華民族文化的重要組成部分，培養學生強烈的民族自豪感。

2、搜集傳統節日的習俗、傳說故事等資料，體會其對人們生活的影響。

二、教學準備

教師制作課件，學生搜集傳統節日的習俗、傳說故事等資料。

三、教學過程

（一）創設情境、激發興趣

（播放課件：過年的熱鬧場面）

教師：鑼鼓聲聲，笑語陣陣，這讓你想起了什么？（過年）過年時有些什么熱鬧情景呢？

通過課件創設的情境把學生帶到過年歡樂的氣氛中，使過年時的種種情景一個個重現在學生腦中，為暢談

大昌汗學區課堂教學大賽---教學設計

（二）走進春節

1、說到過年，同學們個個眉飛色舞，神采飛揚。過年就是春節，它是我們國家最重要、最隆重的傳統節日。你知道這個節日是怎么來的嗎？學生結合搜集的資料來說說，教師引導補充。

2、師引：很多外國朋友對我們的春節也具有濃厚的興趣呢！前不久，老師在互聯網上認識了一位外國的小朋友邁克，他就特別想知道我們中國小朋友是怎樣過年的，（出示課件：過年前會準備些什么？除夕夜怎樣辭舊迎新？年初一怎樣給長輩拜年？講一講你印象最深的一次春節。）咱們選一個給他講講吧。

3、活動：四人小組中一人扮演邁克，向其他的一個或幾個詢問，其他人作為中國小朋友給他做介紹。還可以加些動作演演。

4、全班交流：老師扮邁克，各組派代表來給邁克介紹。

5、同學們的春節真是過得豐富多彩。每一年我們都是這樣開開心心、熱熱鬧鬧過的。我們的社會發展到現在，過年的方式在不知不覺中也有了一些改變。2003年2月南京市舉行了一次市民論壇，在論壇上大家談到了“春節想怎么過”的話題，嘉賓們的想法五花八門，有想出去旅游的，有想在家里舒舒服服睡一覺的，有想和親人團聚的，有想痛痛快快玩幾天的……（課件出示幾種選擇）這時，主持人讓嘉賓舉手表決選一個最希望過的方式，結果有一種過年方式獲得了全票通過。猜一猜是哪一種？為什么？（學生發表各自的意見）

小結：我們中國人是一個注重親情、崇尚團圓的民族，不管身處何方，背井離鄉的游子們都會在春節回到親人身邊共渡佳節。

大昌汗學區課堂教學大賽---教學設計

（三）了解我國的傳統節日

1、人稱文明古國的中華民族世代相傳下來的傳統節日，除了春節，還有不少呢！你能說出我國的其他傳統節日嗎？（出示：元宵節 清明節 端午節 中秋節 重陽節）

小結：這些是我國主要的傳統節日。

2、不同的節日有著不同的習俗。昨天，老師布置同學們搜集了與傳統節日有關的資料，我們就以這些為話題來聊一聊吧，可以從節日的時間、吃的、活動、傳說或故事幾方面來聊。

Δ清明：學生交流（時間、活動、傳說），教師引導說出：

1、清明節恰逢陽春三月，春光明媚，桃紅柳綠，一派欣欣向榮，民間有踏青（也就是游山）的習俗，你能說說清明游山時的心情或看到的風景嗎？

2、都給誰掃墓呢？課件隨機出示“給烈士掃墓”的圖片。

Δ端午：學生交流（時間、吃的、活動、傳說或故事），教師引導：

1、端午節還有什么習俗呢？（賽龍舟）你們參加過賽龍舟活動嗎？老師拍了一段錄象，我們來親臨一下那熱鬧的場面。（播放一段賽龍舟的視頻。）

2、端午節吃粽子、賽龍舟等習俗的來歷。

教師小結：今天端午節的眾多活動都與紀念我國偉大的文學家屈原有關。這一天，家家戶戶都要吃粽子，南方各地舉行龍舟大賽。

Δ 中秋節：學生交流（時間、吃的、活動、傳說或故事），教師隨機補充：

1、農歷八月十五，是一年秋季的中間，因此稱中秋節。中秋之夜，除了賞月、祭月、吃月餅，有些地方還有舞草龍，砌寶塔等活動。學生說中秋節也有團圓的習俗，2、中秋又稱“團圓節”。

大昌汗學區課堂教學大賽---教學設計

你們看：（出示圖片）皓月當空，月光如水，家家戶戶圍坐在一起吃著月餅，賞著明月，多溫馨啊！）

Δ重陽節：學生交流（時間，登高、吃重陽糕、敬老的習俗，傳說故事），教師補充：

1、金秋送爽，丹桂飄香，重陽佳節的活動可豐富了，除了有登高、吃重陽糕外，還有賞菊、喝菊花酒、插茱萸等等。有一位詩人還寫過一首詩《九月九日憶山東兄弟》獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

2、重陽節也是“老人節”。同學們在這天要多為身邊的老人做些事，送上一份誠摯的祝福，讓他們感到溫暖，感到幸福。

Δ 元宵：學生交流（時間、吃食、活動、傳說或故事），教師補充介紹：意在祝福全家團圓和睦，在新的一年中康樂幸福,寄托了人們對未來生活的美好愿望。學生說元宵節有看燈會、猜燈謎的習俗。教師講每到元宵節，梅州也常會舉辦這樣的活動。人山人海的場面可謂熱鬧非凡。

（四）了解不同民族的民風民俗

過渡：我國的每一個傳統節日都表達了人們對生活的熱愛，對美好未來的向往。我國是一個多民族的國家，各個不同的民族都有它們特有的節日與風俗，各地區少數民族的節日可有趣呢。

1、出示課件中慶祝節日的圖片，猜是哪個民族？在慶祝什么節日？

（1）猜出是傣族的潑水節后，教師請學生介紹對潑水節的了解。

問：你們知道潑水節的水代表著什么嗎？（代表吉祥、幸福和健

大昌汗學區課堂教學大賽---教學設計

康）所以誰被潑得越多越預示著新年的好運。

（2）火把節。課件出示：“告訴你”，指名讀：在節日里，彝族人民云集在一起，舉行火把節。人們會開展斗牛、賽馬、斗雞、斗羊、賽歌、選美、摔跤、達體舞比賽等慶祝活動。

（3）看“那達慕大會”中的摔跤、騎馬、射箭比賽的圖片，請學生猜測。教師介紹：那達慕大會是蒙古族人民一年一度的傳統節目，在每年七、八月舉行。那達慕，蒙語是“娛樂”或“游戲”的意思。它在蒙古族人民的生活中占有重要的地位。

2、你還知道少數民族的其它節日或風俗活動嗎？它們各有什么象征意義？

（根據學生的回答，教師出示旗袍、中國結、窗花等一些形象的圖片）

小結：少數民族的民風民俗，都是我們中華民族文化寶庫中的絢麗之花。

四、課堂總結

上下五千年的歷史給我們留下了燦爛的文化，960萬平方公里的土地上處處綻放著不同的文化之花。課后繼續去查閱資料吧，你們可以登陸網站“國家文化網”“中國民俗網”。一定會讓你們大開眼界的。

第五篇：品社教學設計及反思

《安全才能回家》教學設計

孫黎黎

【教學內容】：

（鄂教版）四年級品德與社會下冊第三單元：我們出行真方便 第八課：安全才能回家

【教學理念】：

品德與社會課程引導學生參與社會，學習做人，在教學時要注意兒童的社會生活經驗和認知基礎，引導他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。讓兒童在積極參與和體驗中提高認識，陶冶情操。本課是第三單元《我們出行真方便》中第8課《安全才能回家》本話題旨在讓學生認識四類交通標志，并能按照交通標志的提示行走，借助現有資源分析交通事故產生的原因，交通事故發生后的危害與結果，認識到自覺遵守交通法的重要性與必要性，激發學生情感，通過游戲活動、辨析判斷、實踐體驗、明理導行等途經讓學生真正感悟：珍愛生命，遵守交通規則。

【教學目的】：

1、了解交通事故的嚴重性，體驗生命的價值，從而自覺地遵守交通法規，珍愛生命，遠離交通事故。

2、進一步了解《中華人民共和國道路交通安全法》的有關內容，能識別一些常見的交通標志。

3、在實際生活中能按照交通標志的提示行路，養成自覺遵守交通法規的好習慣。

【教學重點】：

了解交通事故的嚴重性，學習道路交通安全知識，自覺遵守交通法規，遠離交通事故。

【教學難點】：

幫助學生樹立安全意識，體驗生命的價值，并能識別一些常見的交通標志。

【教學準備】：

1、收集有關交通事故發生的資料。

2、制作教學內容涉及的相關課件。

3、準備交通標志卡片。教學過程

一、謎語導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天，老師給大家帶來了兩個謎語，想猜嗎？

請聽好，白色線條地上躺，不怕雨雪和風霜。行人踏在它腳下，交通安全有保障。（斑馬線）

恭喜你答對了，請聽下一個。

圓圓三只大眼睛，十字路口做衛兵。（紅綠燈）

2、同學們猜得又快又準，斑馬線、紅綠燈都屬于交通標志，像這樣的交通標志還有很多，它們提醒著我們什么呢？（注意安全、遵守交通規則）是啊，只有注意安全，我們才能高高興興出門，平平安安回家。今天就讓我們一起來聊一聊安全才能回家這個話題吧！（板書課題）

二、學文明理

1、“安全才能回家”是一些交通要道上的警示語，是對我們每個人的關心、愛護、提醒，更是用無數人的生命和血的代價換來的忠告。今天，孫老師給大家帶來一個故事，這個故事也是用血的代價帶給我們的教訓，想聽嗎？這個故事的主人公名叫秦天天，讓我們一起來聽一聽他寫給你們的信。

（1）大家都聽得非常認真，故事中的秦天天為什么會出交通事故呢？（2）像闖紅燈這種不遵守交通規則的行為會給他人或自身造成哪些后果呢？（被撞傷，被撞死，引發車輛碰撞，引發連環交通事故，讓自己變成殘疾、終身生活不便，給家庭、親人帶來痛苦。。。）

小結：可見，不遵守交通規則不僅會給我們帶來身體的傷害，有時還會危及生命，給家庭、給親人帶來無盡的痛苦。

2、那在我們的生活中有沒有像秦天天這樣因為不遵守交通規則而發生的慘痛教訓呢？

3、老師這兒也有一些因行人或車輛駕駛員不守交通規則而引發事故的慘烈情景，我們一起來看看。

4、看到這些血淋淋的場面，同學們說說這些交通事故的發生，是什么原因造成的？（沒有遵守交通規則）。

（3）從秦天天的故事和同學們說的這些事例中你得到了什么教訓？ 小結：珍愛生命，遵守交通規則。（板書）

過渡：教訓是深刻的。同學們是否知道這些事故中的人中有很多是對交通標志的陌生和不熟悉所造成的？可見認識交通標志是多么的重要。那大家想認識交通標志嗎？

三、認識交通標志

1、為了保障交通安全，我國頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》，規定了一百多種交通標志和交通標線，首先我們來認識幾種常見的交通標志。

2、課件出示：禁令標志、警告標志、指示標志和指路標志圖片各一張。你們認識它們嗎？在哪里見過？它們表示什么意思？（小組討論）小結：常見的交通標志有四種，即禁令標志、警告標志、指示標志和指路標志。（貼圖片）

3、同學們，請你們仔細觀察這些標志有什么不同之處？怎樣記住它們？

4、大家都記住這些標志的特征了嗎？現在我們來輕松一下，做一個游戲。警察局今早一連接到8個救助電話，怎么回事呢？有8個小朋友迷路了，你們愿意幫助他們嗎？請8為小交警上臺，各自帶上一個小朋友，將他們安全送回家。

掌聲鼓勵小交警們順利完成任務。

小結：其實，在我們生活的周圍還有許多交通標志，他們就在我們身邊默默給予我們愛的提示，很多人都能自覺遵守，但也是有少數人視而不見，我們一起來看看這些同學的行為，看你想對他們說些什么？.四、行為辨析

1、出示圖片：

A：在鐵路的鐵軌上邊走邊看書。B：不顧禁止穿越標志，橫穿大橋。

C：不走附近的天橋，圖一時方便，翻越護欄過馬路。說說這幾幅圖片上的同學在做什么？你想對他們說什么？

2、小結：這些不遵守交通規則的行為，都是很危險的。俗話說：不怕一萬，只怕萬一。萬一出了什么事，僥幸心理釀成的后果不堪設想。

五、拓展延伸

1、那交通事故究竟給我國人民帶來多大損失呢？我們一起來看看一些數據。

根據公安部交管局統計，2011年第一季度全國共發生交通事故52661起，造成了15641人死亡，63102人受傷，直接經濟損失兩億元。這是多么令人震驚的數字啊！

同學們，看了這一串串沉甸甸的數字，你有什么感想？

3、同學們說得真好，老師有一個想法，請你們來當“安全小衛士”，以小組為單位，把你們想說的話，設計成安全提示語，給予廣大市民愛的提示。（音樂）

生展示、交流安全標語。

課件展示安全標語，邊打節奏邊讀。

六、總結

1、同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？

2、師總結：是啊，生命是多么寶貴，它屬于我們每個人只有一次。讓我們牢牢記住“安全才能回家”這句話，樹立現代交通意識，和交通標志做朋友，讓平安相伴，讓幸福永隨。

七、板書設計

安全才能回家

珍愛生命

遵守交通規則

《安全才能回家》教學反思

從學生的社會生活環境來看，交通安全與我們小學生日常的出行息息相關。許多交通事故就發生在孩子的身上。每年都有數以千計的孩子因車禍喪生，所以讓學生遠離交通事故，珍愛生命，保障安全十分必要。但是，孩子們有了安全意識，還需要知道怎樣去做，為什么這樣做。所以，關于《中華人民共和國道路交通安全法》的有關內容的學習尤為重要，服從指揮也是必須認識到的。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是知道交通事故的嚴重性，學習道路交通安全知識，自覺遵守交通法規，遠離交通事故。教學難點是幫助學生樹立安全意識，體驗生命的價值，并能識別一些常見的交通標志。

教學過程中，我以猜謎語的形式調動學生的熱情，揭題——安全才能回家。借助錄音故事分析交通事故產生的原因，交通事故發生后的危害與結果，認識到自覺遵守交通法的重要性與必要性，激發學生情感，打動學生心靈；通過游戲活動認識一些常見的交通標志、辨析判斷指導學生的行為、拓展延伸設計安全標語增強學生的安全意識，通過這一系列的活動讓學生真正感悟：珍愛生命，遵守交通規則。和交通標志做朋友，遠離交通事故。

課堂的預設和生成難免存在偏差。雖然，每個環節都設計得比較合理，可是在課堂實施上卻不近人意，對于參與課堂的積極性，學生的參與面還不夠廣。學生的主體性沒有得到充分發揮，我的課堂駕馭課堂方面還是欠缺，不能夠及時地調動學生的積極性。評價性語言少，而且不能做到及時到位。在今后的教學中，還要不斷努力，培養學生積極參與課堂討論學習的能力。