第一篇：《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

內(nèi)容分析：

物質(zhì)的三態(tài)和溫度的測(cè)量是第二章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ)，對(duì)物態(tài)變化過(guò)程的判斷和進(jìn)行物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)有很重要的作用。對(duì)物質(zhì)三態(tài)的認(rèn)知是學(xué)生必備的能力，酒精燈的使用和溫度計(jì)的使用是學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。由于物質(zhì)的三種狀態(tài)生活中經(jīng)常接觸，其特點(diǎn)學(xué)生也能理解，所以簡(jiǎn)要講解即可。酒精燈和溫度計(jì)的使用學(xué)生也有一定了解，但作為研究物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)的必備技能，其重要性不言而喻，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間的安排也應(yīng)向此部分傾斜。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 【課題引入】

教師：同學(xué)們知道柯南是什么人嗎？ 學(xué)生：????????

教師：柯南善于動(dòng)腦筋破案，據(jù)我觀察，我們班里的同學(xué)都喜歡動(dòng)腦，老師這里有一個(gè)案子要同學(xué)們幫個(gè)忙破解一下，我國(guó)的第一顆原子彈爆炸后，支撐原子彈的鋼架很快就消失不見了，有誰(shuí)能告訴我到哪里去了？

學(xué)生：????????

教師：在生活中老師也碰到一個(gè)不能解決的問(wèn)題，（出示樟腦丸）我家的衣柜里經(jīng)常放樟腦丸防蟲，但一段時(shí)間后它就會(huì)變小甚至消失，有沒(méi)有人能告訴我這是怎么回事呢？

學(xué)生：????????

教師：老師還注意到前幾天下雨后，地上的雨水很快就消失了，這又是怎么回事呢？ 學(xué)生：????????（討論并回答）

教師總結(jié)：地上的雨水變成水蒸氣上升，到天空中后又變成小水滴和小冰晶并漂浮在空中，這就是云。隨著云層中的水滴和冰晶越來(lái)越多，到一定程度后就會(huì)掉下來(lái)形成下雨、下雪或其他的降水方式。在這些過(guò)程中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)水在不同條件下會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)：冰是水的固態(tài)，通常說(shuō)的水是液態(tài)水，水蒸氣是水的氣態(tài)。

引入階段設(shè)計(jì)理念：物態(tài)變化往往伴隨著某種狀態(tài)下物質(zhì)的變少、變多甚至消失、出 現(xiàn)，弄清物質(zhì)變化的來(lái)龍去脈很重要，每一個(gè)物態(tài)變化伴隨著一個(gè)“案子”：這種物質(zhì)從哪里來(lái)？或者這種物質(zhì)到哪里去了？第一個(gè)問(wèn)題緊緊抓住初中學(xué)生的心理，從動(dòng)畫片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)破案，把學(xué)生的思維從一開始就集中在課堂里。關(guān)于鋼架的消失和樟腦丸的消失，學(xué)生簡(jiǎn)要回答，甚至不會(huì)回答也可以，懸而未決，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿。云的形成作為課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍或詢問(wèn)等方式來(lái)解決，主要目的是要讓學(xué)生知道水的存在有三種形式，不需要做詳細(xì)的說(shuō)明，到本章結(jié)束時(shí)學(xué)生自然有所了解。【物質(zhì)的三態(tài)】

教師：水在三種不同狀態(tài)下，會(huì)表現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)，下面我們通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究一下不同狀態(tài)下水的形狀、體積分別有何特點(diǎn)。首先我們研究固態(tài)的水，看看它的形狀和體積有什么特點(diǎn)。（出示冰塊，放入燒杯并晃動(dòng)，提醒學(xué)生觀察它的形狀和大小即體積）

學(xué)生：有一定的形狀和體積。

教師：接下來(lái)我們研究液態(tài)水，看看它的形狀和體積有什么特點(diǎn)。（把水注入氣球，并改變氣球的形狀，提醒學(xué)生觀察氣球的外形代表了水的形狀；把一部分水裝入注射器，堵住管口，向里推活塞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)推不動(dòng)）

學(xué)生：沒(méi)有一定的形狀，但就一定的體積。

教師：水蒸氣的形狀和體積特點(diǎn)與空氣相似，所以在研究時(shí)我們用空氣來(lái)代替水蒸氣，來(lái)看看水在氣態(tài)時(shí)有什么樣的特點(diǎn)。怎樣來(lái)研究氣體的形狀和體積？

學(xué)生：用氣球裝空氣，通過(guò)研究氣球的形狀來(lái)研究氣體的形狀；在注射器內(nèi)封閉一段氣體，通過(guò)推拉活塞來(lái)研究氣體的體積。

演示（有條件可以分組）：（向氣球里吹氣，系好后把氣球捏成各種形狀，提醒學(xué)生氣球的形狀也就是里面空氣的形狀。然后在注射器中封閉一段空氣，堵住管口，推拉活塞，活塞都能移動(dòng)一定的距離，也就是說(shuō)氣體很容易膨脹，也容易被壓縮。）

教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了氣態(tài)物質(zhì)體積和形狀有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：沒(méi)有一定的形狀，也沒(méi)有一定的體積。教師：從實(shí)驗(yàn)中可以看到，水在三種不同的狀態(tài)下，它的體積和形狀特點(diǎn)有明顯不同（出示在熔化的冰塊），而且水的三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常要讓冰快速變成水，或讓水快速變成水蒸氣，就要用到酒精燈，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上30頁(yè)信息快遞部分。（學(xué)生閱讀酒精燈的使用）

物質(zhì)三態(tài)設(shè)計(jì)理念：水有三態(tài)，其他物質(zhì)也有三態(tài)，以冰、水作為研究對(duì)象，是為了從書本出發(fā)，尊重書本，當(dāng)然為了操作方便，也可以用其他固態(tài)的物體。要把水蒸氣作為研究對(duì)象，難度很大，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候用了空氣，也是不得已而為之。在研究水和空氣時(shí)，都用到了氣球和注射器，經(jīng)過(guò)對(duì)水的研究，學(xué)生自然想到了對(duì)空氣的研究方法，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，當(dāng)然由于時(shí)間關(guān)系，這部分方法不對(duì)學(xué)生做太多的說(shuō)明。酒精燈的使用學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，在這里知識(shí)溫故一下，所以也不必做詳細(xì)的講解。

【溫度的測(cè)量】

教師：物質(zhì)的狀態(tài)是可以變化的，以水為例，在熱的地方我們常見到它的液態(tài)，在很冷的地方我們常見到它的固態(tài)，可見物質(zhì)的狀態(tài)變化與溫度有著密切的關(guān)系，要想研究物質(zhì)的三態(tài)，先要學(xué)會(huì)如何去測(cè)量溫度。測(cè)量溫度的工具叫做溫度計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的溫度計(jì)，觀察一下它的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生：（學(xué)生觀察，討論）溫度計(jì)由玻璃泡、玻璃管和測(cè)溫液體構(gòu)成，玻璃泡壁比較薄，玻璃管比較厚而且管子很細(xì)，而且有刻度。

教師：關(guān)于溫度計(jì)的使用請(qǐng)同學(xué)們帶著黑板上的問(wèn)題閱讀書上31頁(yè)《液體溫度計(jì)說(shuō)明書》，閱讀后請(qǐng)部分同學(xué)回答。（學(xué)生閱讀時(shí)，把問(wèn)題書寫在黑板上，學(xué)生閱讀結(jié)束后，針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充、總結(jié)或說(shuō)明）（1）液體溫度計(jì)的工作原理是什么？

（測(cè)溫液體的熱脹冷縮）

（2）溫度計(jì)上的標(biāo)度是怎么規(guī)定的？

（攝氏度的規(guī)定：通常情況下冰水混合物的溫度作為0度，以標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰時(shí)的溫度作為100度，將0度到100度之間分為100等分，每一份是一個(gè)單位，叫做1攝氏度，用符號(hào)℃表示。）（3）液體溫度計(jì)如何正確使用？

看：量程（測(cè)量范圍）和分度值（一個(gè)小格代表的溫度值）。

放：溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸。

讀：示數(shù)穩(wěn)定，玻璃泡保持與物體充分接觸，視線與溫度計(jì)中液柱上表面相平。記：數(shù)字和單位。

教師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了溫度計(jì)的使用方法，請(qǐng)閱讀書本上32頁(yè)議一議部分，看看圖中操作哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)了，錯(cuò)的又分別錯(cuò)在哪里？

學(xué)生：??????

教師：某同學(xué)測(cè)量溫度是溫度計(jì)的示數(shù)如圖，請(qǐng)你讀一讀。（例題）

教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)都比較了解了，現(xiàn)在就考考你們的動(dòng)手能力，使用你們身邊的溫度計(jì)，測(cè)一下你們手心的溫度，再測(cè)冷水的溫度，然后自己調(diào)制溫水，先估計(jì)一下溫水的溫度，然后測(cè)出溫水的溫度，看看測(cè)出來(lái)的溫度分別是多少。測(cè)量時(shí)注意溫度計(jì)的使用方法。

（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，并糾正錯(cuò)誤）

教師：你們配制出來(lái)的溫水的溫度一樣嗎?(不一樣)看來(lái)不同的人對(duì)于溫水的理解和感覺(jué)并不完全相同。我們可以估計(jì)出溫度的大概數(shù)值，但由于人的感覺(jué)是不穩(wěn)定的，所以非常有必要學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。

教師：現(xiàn)在流感的疫情很嚴(yán)峻，由于流感病毒很容易傳播，所以大家要采取有效的措施來(lái)預(yù)防流感。流感的癥狀之一是發(fā)燒，所以每天需要量體溫，需要用到測(cè)體溫的工具-----體溫計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們把書打開，到34頁(yè)，看一看體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)和使用特點(diǎn)，然后和鄰近同學(xué)探討一下它在結(jié)構(gòu)和使用上和一般的溫度計(jì)有什么不同？

學(xué)生：構(gòu)造不同：量程較小，35℃到42℃。玻璃泡相對(duì)較大。玻璃泡和毛細(xì)管連接處管徑特別細(xì)且略有彎曲。

使用方式不同：可以離開人體后讀數(shù)。再次使用應(yīng)把水銀甩回玻璃泡。

溫度的測(cè)量設(shè)計(jì)理念：該部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，包含了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及使用方法，內(nèi)容多而雜，又非常重要。溫度計(jì)學(xué)生不是第一次看見，但如此近距離接觸和操作的機(jī)會(huì)并不是很多，如果單純地講解，很容易引起學(xué)生的聽覺(jué)疲勞和思維疲勞。采用學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的閱讀分析能力，另一方面讓學(xué)生自己解決問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)測(cè)量一些物體的溫度，讓學(xué)生對(duì)溫度有切身的體會(huì)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。體溫計(jì)作為家庭常備的工具，可以讓學(xué)生自帶，還可以體現(xiàn)出物理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)物理是有用的。物理課堂的特點(diǎn)在這部分內(nèi)容里得到了充分的展示：讓學(xué)生懂眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)反思：

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，本設(shè)計(jì)方案還是可行的，學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力，加強(qiáng)了相互交流相互合作的意識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果，但上課過(guò)程中也體現(xiàn)出一些不足，最突出的問(wèn)題是內(nèi)容較多，時(shí)間分配的合理性有待加強(qiáng)。如果引入部分課堂過(guò)于熱鬧，物質(zhì)三態(tài)部分實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過(guò)多，就會(huì)影響到溫度測(cè)量部分的教學(xué)活動(dòng)，使問(wèn)題的展開、學(xué)生的操作不能獲得充足的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容可能無(wú)法按計(jì)劃完成。

第二篇：《測(cè)量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《測(cè)量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

過(guò)程與方法：

1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測(cè)量水的溫度。

2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：3杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測(cè)量記錄表（參考書P46）用信封裝好溫度計(jì)，把水和溫度計(jì)放在托盤里。燒杯上貼有標(biāo)簽。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜水溫

1、師：老師這兒有一杯水，誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸？（生上來(lái)摸）你有什么感覺(jué)？（熱或燙）老師板書：熱或燙。你覺(jué)得它有幾攝氏度？（學(xué)生說(shuō)）還有誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸，你覺(jué)得它有幾攝氏度？用手摸能摸出準(zhǔn)確的度數(shù)嗎？有什么辦法？（用溫度計(jì)測(cè)量）師：真是個(gè)聰明的孩子。

老師拿出一支溫度計(jì)，你們會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度嗎？（會(huì)）好，我們分小組來(lái)測(cè)一測(cè)這杯水的溫度。我為每一小組準(zhǔn)備了三支溫度計(jì)，每?jī)晌煌瑢W(xué)使用一支溫度計(jì)，一人測(cè)量，一人把溫度記錄在表一上。注意使用溫度計(jì)時(shí)要小心拿放，如果不小心打破了，要及時(shí)告訴老師，明白了嗎？ 請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)材料。

二、測(cè)水溫

1、學(xué)生測(cè)量，老師巡視。師：請(qǐng)同學(xué)們把材料放好。哪組同學(xué)愿意把你們測(cè)量的溫度告訴大家？（學(xué)生報(bào)，老師板書。（預(yù)設(shè)一：師：他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)測(cè)量的是同一杯水，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的溫度呢？誰(shuí)能幫他們找找原因？學(xué)生說(shuō)原因，老師一一課件出示：是不是這樣？如果不這樣做，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？

（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。

師：感謝剛才這些同學(xué)對(duì)我們提出的使用溫度計(jì)的正確方法。

三、連續(xù)測(cè)水溫

1、師：同學(xué)們會(huì)了嗎？同學(xué)們真的會(huì)正確使用溫度計(jì)了嗎？那老師可要考考你們了，愿意接受老師的考驗(yàn)嗎？接下來(lái)，老師要讓每個(gè)小組測(cè)量三杯水的溫度。（圖片出示）分別是自來(lái)水，溫水，熱水瓶里的熱水。有信心嗎？

2、聽清楚老師說(shuō)的注意事項(xiàng)，等老師說(shuō)完開始的時(shí)候再測(cè)量。1號(hào)和2號(hào)同學(xué)測(cè)量自來(lái)水，3號(hào)和4號(hào)同學(xué)測(cè)量溫水，5號(hào)和6號(hào)測(cè)量熱水瓶里的熱水。把溫度記錄在記錄表二中，注意別把溫度寫錯(cuò)位置了。測(cè)量開水的同學(xué)，小心燙傷。聽明白了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)材料。學(xué)生開始測(cè)量老師巡視。測(cè)好了請(qǐng)同學(xué)們把溫度計(jì)放好。老師出示以小組測(cè)量的數(shù)據(jù)。

3、這是一組同學(xué)測(cè)量的這三杯水的溫度。同學(xué)們，如果過(guò)了兩分鐘，它們的水溫會(huì)有變化嗎？會(huì)怎么變呢？那過(guò)一小時(shí)呢？（學(xué)生說(shuō)）是不是像他們說(shuō)的這樣呢？我們?cè)趺磥?lái)證明？（怎么測(cè)？）老師提議，我們連續(xù)測(cè)量8分鐘可以嗎？

我們一起來(lái)看看測(cè)量時(shí)需要注意的：課件出示：

1、每?jī)蓚€(gè)同學(xué)測(cè)一杯水；

2、溫度計(jì)始終不能離開水面；

3、每隔兩分鐘讀數(shù)一次；

4、小心開水燙。

師:每?jī)煞昼娮x數(shù)一次，我們?cè)趺纯磿r(shí)間呢？（用秒表等），你們看這是什么？(老師課件出示：秒表)你們會(huì)看時(shí)間嗎？請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？接下來(lái)我們要先測(cè)出0分鐘的溫度，聽老師口令，當(dāng)老師數(shù)到1的時(shí)候，再開始讀數(shù)。（不過(guò)同學(xué)們要注意測(cè)量溫度時(shí)要安靜，不然聽不到老師的口令了）。那到了2分鐘、4分鐘、6分鐘，你們會(huì)自己看時(shí)間嗎，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了。好，測(cè)量的同學(xué)用正確的測(cè)量方法把溫度計(jì)放入水中，等液注停止時(shí)舉手告訴老師。（學(xué)生舉手，老師讀數(shù)5、4、3、2、1開始讀數(shù)，老師按動(dòng)計(jì)時(shí)器。

4、學(xué)生測(cè)量，老師巡視，提醒時(shí)間，測(cè)量好，請(qǐng)同學(xué)們把材料放回原處，小組討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師巡視時(shí)要特別注意小組內(nèi)的情況，找出比較有針對(duì)性的小組）

5、匯報(bào)交流。請(qǐng)測(cè)量自來(lái)水的來(lái)說(shuō)說(shuō)溫度有什么變化？請(qǐng)測(cè)量溫水的來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)測(cè)量熱水的來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 把三組放在一起，你發(fā)現(xiàn)這三種水的溫度變化有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3號(hào)杯里的溫度都在下降，3號(hào)杯里的下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來(lái)水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。

6、再請(qǐng)開頭摸這杯水的同學(xué)上來(lái)摸一摸，你有什么感覺(jué)？（生：涼）老師板書。你們知道為什么這杯水會(huì)變涼嗎？原來(lái)是它的熱量減少了。

四、推測(cè)水溫的變化

1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你覺(jué)得如果這三杯水再過(guò)10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無(wú)限下降嗎？有什么新的想法嗎？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

3、師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出來(lái)的，今天回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。

執(zhí)教者：新安江第二小學(xué) 李紅

設(shè)計(jì)意圖：

這節(jié)課是上節(jié)課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，課堂中主要學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法，并給學(xué)生更多操作的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的技能。我教學(xué)的這堂課主要分三個(gè)步驟，分別是猜水溫、測(cè)水溫和連續(xù)測(cè)水溫。首先是猜水溫。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過(guò)手摸感受水的熱，到最后感受水涼了，明白溫度的下降與熱量有關(guān)。另一方面讓學(xué)生猜水溫知道摸不能準(zhǔn)確地知道水的溫度，從而引出溫度計(jì)。其次是測(cè)水溫。我運(yùn)用的是科學(xué)中的“試測(cè)”，先讓學(xué)生根據(jù)自己的方法測(cè)量水溫，通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)

生找同一小組測(cè)出不同溫度的原因，從而引出測(cè)量水溫的正確方法，通過(guò)圖片的展示，加深學(xué)生的印象，第二次的測(cè)水溫就是讓學(xué)生鞏固測(cè)量水溫的方法。再次的連續(xù)測(cè)水溫則是鍛煉學(xué)生的操作能力，找出水溫變化的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，再一次進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生回家做試驗(yàn)的欲望。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，這是每位科學(xué)老師共同的目標(biāo)。

我覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是先讓學(xué)生自己試著測(cè)量水的溫度，再通過(guò)數(shù)據(jù)的比較，讓學(xué)生找出原因，再進(jìn)一步掌握測(cè)量水溫的方法。

設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都在親自操作材料和數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)最大。——皮亞杰

課后反思：

1、上完這一課，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找小組里溫度不同的原因時(shí)，用的時(shí)間太多了，以至于第三個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)說(shuō)水溫變化的規(guī)律時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)明白。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)道看液注停下來(lái)時(shí)再讀數(shù)，這時(shí)，我就應(yīng)該把話引到正確使用溫度計(jì)上來(lái)，這樣就為第三環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間了。

2、難點(diǎn)很難突破。在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們期望學(xué)生能夠?qū)⑽矬w溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來(lái)，這是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但我嘗試了很多的辦法，但沒(méi)有學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)，這點(diǎn)非常地遺憾。

3、在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生找出水溫變化的規(guī)律時(shí)，我應(yīng)該多叫幾個(gè)小組匯報(bào)，更有說(shuō)服力，也更科學(xué)些。學(xué)生分組講完，老師再出示折線圖，學(xué)生會(huì)更快、更明白水溫變化的規(guī)律。

4、上完這節(jié)課，我還有一個(gè)想法，就是把第三環(huán)節(jié)的第一次測(cè)量三種水的溫度，是不是可以和后面的連續(xù)測(cè)水溫并在一起，下次我會(huì)再嘗試。

第三篇：《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)《溫度》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)情景了解零下溫度的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)

正

確

讀寫。

2、通過(guò)借助溫度計(jì)或生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，并初步感知溫度背景下的兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較方法。

3、通過(guò)讀寫溫度，初步感受了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生課前調(diào)查自己喜歡的城市的溫度，簡(jiǎn)易溫度計(jì)一支。教學(xué)過(guò)程：

一、以蒙城的天氣情況，引入課題

師：今天冷不冷啊？同學(xué)們有沒(méi)有看天氣預(yù)報(bào)啊？老師百度了一下，今天的氣溫是-3℃-10℃。

師：你是從什么地方得到這些信息的？你知道℃是什么意思嗎？對(duì)，℃叫攝氏度，是溫度的單位。比如1攝氏度就可以寫成：1℃。師：還有誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的調(diào)查結(jié)果？ 生2：?? 師：你是從哪里得到這些信息的？還有哪些不同的調(diào)查方法？ 同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，看電視，聽廣播，讀報(bào)紙得到了許多溫度的信息，這也是我們學(xué)習(xí)的一種方法和途徑。這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究——溫度中的數(shù)學(xué)。板書：溫度中的數(shù)學(xué)

二、溫度的讀寫

1、讀寫溫度

【課件出示】一段電視天氣預(yù)報(bào)。師：看課件，中國(guó)地圖！

哈爾濱最高氣溫零上3℃，最低氣溫零下-12℃。板書：零上3℃，零下12℃

問(wèn)：零上3℃和零下12℃的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？ 你是怎么知道的？讓學(xué)生討論。北京最高氣溫5℃，最低氣溫-5℃ 青島最高氣溫6℃，最低氣溫0℃ 臺(tái)北最高氣溫10℃，最低氣溫5℃ 拉薩最高氣溫-3℃，最低氣溫-20℃

問(wèn)：該怎么表示呢？請(qǐng)你用自己的方式寫在練習(xí)本上。生活動(dòng)，匯報(bào)展示時(shí)說(shuō)含義

問(wèn)：你的這個(gè)“-”在這里表示什么？（表示零下的溫度）師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反的意思表達(dá)出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！

師：這里的“-”不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下12攝氏度或者負(fù)十二攝氏度。那零上3攝氏度該怎么表示？（在3℃前寫+號(hào)）這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思？ 板書：+3℃

-3℃

正號(hào)

負(fù)號(hào)

師：3℃前面為什么沒(méi)寫“+”？歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。

2、練習(xí)讀寫溫度

師：老師這兒還有一些溫度，誰(shuí)能把這些溫度讀出來(lái)？ 【課件出示各地天氣預(yù)報(bào)圖】讓生讀溫度 師：那老師現(xiàn)在說(shuō)兩個(gè)溫度，你能把它寫出來(lái)嗎？ 零上17℃；零下8℃；負(fù)5℃

課后反思：孩子發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并總結(jié)了出來(lái)：

1、如果兩個(gè)溫度都是零上溫度，就用高溫減低溫。

2、如果是兩個(gè)溫度都是零下溫度，就用低溫減高溫。

3、如果兩個(gè)溫度一個(gè)是零上溫度，一個(gè)是零下溫度，那么就把兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)。雖然說(shuō)的不是很準(zhǔn)確，雖然算溫差是六年級(jí)才需要掌握的知識(shí)，但是真的能看出來(lái)孩子們理解了，竟然能用自己的方法算出溫差并輕松的比較出了溫度的高低，讓我驚喜不已。

第四篇：《測(cè)量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

《測(cè)量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)人教版教材三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的第二課。目的是探究與我們?nèi)祟惿盥?lián)系密切的水，以及水溫的變化、測(cè)量、水溫變化的原因。

二、設(shè)計(jì)理念：

《測(cè)量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課。本節(jié)課通過(guò)情景導(dǎo)入，怎樣判斷人體溫度的高低，講解2004年非典，學(xué)校怎樣預(yù)防學(xué)生傳染病。從而引出五種溫度計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的求知欲，教學(xué)生正確操作溫度計(jì)的方法，測(cè)量不同環(huán)境中的水，再舉一反三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量不同環(huán)境中的不同物質(zhì)，并得出

結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～

100℃）用于測(cè)量水的溫度。

2．根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

3．對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還

是獲得熱量。

4．培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。培養(yǎng)小

組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

測(cè)量水溫的步驟、方法

五、學(xué)情分析：

農(nóng)村孩子動(dòng)手能力較強(qiáng)，求知欲望較高，能學(xué)會(huì)根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能大膽的猜想并能做出相應(yīng)的結(jié)論，但知識(shí)面較窄，需要老師多引導(dǎo)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)PPT、溫度計(jì)、燒杯等

小組：3杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來(lái)水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯熱水），3支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0～100℃），水溫測(cè)量記錄表。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

出示圖片。

師提問(wèn)：

1、這是在干什么呢？你肯定嗎？你敢肯定嗎？

生答：情況1：這是警察抓小偷。2：在追捕犯人嗎？

老師追問(wèn)：你想是這樣嗎？

生答：是？

那么老師來(lái)告訴你準(zhǔn)確的答案吧！（這是2004年非典時(shí)期門衛(wèi)用來(lái)

測(cè)量體溫的體溫計(jì)。）

生答：嗷！原來(lái)是體溫計(jì)。

師：用體溫計(jì)測(cè)量體溫，就可以準(zhǔn)確知道人體溫高低。老師也給大家?guī)?lái)了幾種溫度計(jì)，那么你會(huì)選哪一種呢？

（二）探究新知

1、出示五種溫度計(jì)。教師直接介紹五種溫度計(jì)，分別叫什么，測(cè)量

范圍，用途等等。

問(wèn)題1：你選哪一種去測(cè)量氣溫呢？（氣溫計(jì)）

問(wèn)題2：你選哪一種去測(cè)量體溫呢？（體溫計(jì)）

問(wèn)題3：老師這里有一杯水，如果老師想測(cè)量這杯水的溫度，你又會(huì)選擇哪種呢？（實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)）為什么選它呢？師：一般說(shuō)來(lái)，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測(cè)量范圍大于0—100攝氏度的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。

問(wèn)題4：同學(xué)們，你們會(huì)使用溫度計(jì)嗎？

生答：會(huì)！

師：好，既然都會(huì)，那么我找一位同學(xué)親手用溫度計(jì)測(cè)量一下水的溫

度。

老師針對(duì)一點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行講解（測(cè)量過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題），引出規(guī)范使用溫度計(jì)的方法（出示課件）。

2、幻燈片出示：測(cè)量水溫的方法

老師強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的正確使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）視線與溫度計(jì)液面持平；（4）等溫度計(jì)液面不上下浮動(dòng)了再讀數(shù)；（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。（強(qiáng)調(diào)一下雙手緊握溫度計(jì)上端，雙肘支撐在桌面上穩(wěn)當(dāng)）你們都學(xué)

會(huì)了嗎？

生：會(huì)了！

師：桌上有1號(hào)，2號(hào)杯子，一杯是溫水，一杯是自來(lái)水，你們知道哪杯是溫水哪杯是自來(lái)水嗎？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

師：一會(huì)兒老師發(fā)3號(hào)杯熱水。想知道3杯水的溫度有沒(méi)有差別嗎？

溫度是多少嗎？

生：想

師：好，下面老師來(lái)分配一下小組每個(gè)人員的分工——幻燈片展示。

（每人測(cè)一個(gè)杯子）

要求：一會(huì)兒測(cè)量的時(shí)候，可以把杯子放到自己身邊，方便測(cè)量。

3、組長(zhǎng)領(lǐng)熱水并負(fù)責(zé)將三杯水的溫度記錄到表中第一次對(duì)應(yīng)的位置，看哪一個(gè)小組記錄的快，記錄好之后，到前面填《第一次測(cè)量水溫匯

總表》

教師巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)（當(dāng)全部填完之后停下分析）

師：想一想：過(guò)一會(huì)，每一杯水的溫度會(huì)有變化嗎？如果有變化會(huì)怎

么變化呢？

找兩個(gè)學(xué)生推測(cè)，匯報(bào)，然后小組討論，先填上表中的我們推測(cè)一欄，（填完推測(cè)欄之后），下面我們就再一次測(cè)量一下三杯水的溫度。

師：測(cè)量開始，教師巡視（及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤）

師：將第二次測(cè)量的三杯水的水溫填到幻燈片第二次上。

測(cè)我們推測(cè)

時(shí)間 第一次 第二次 第三次

自來(lái)水溫度

溫水的溫度

熱水的溫度

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師總體評(píng)價(jià) 老師從以下六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）小組合作意識(shí)。（2)動(dòng)手操作能力。（3）試驗(yàn)記錄情況。（4）探究科學(xué)的能力。(5)學(xué)生認(rèn)知能力。(6)歸納概括能力。

師問(wèn)：你從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么呢？還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

4、匯報(bào)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：熱水和溫水的溫度都下降了，自來(lái)水溫度

不變。

（1）自來(lái)水溫度不變（2）溫水，熱水溫度下降（3）熱水溫度下

降的比較快。。。

究竟我們的發(fā)現(xiàn)可信不可信呢？我們?cè)贉y(cè)量一次三杯水的溫度，看看是不是熱水和溫水的溫度都下降了，自來(lái)水溫度不變呢？

第三次測(cè)量三杯水的溫度——驗(yàn)證“我們的發(fā)現(xiàn)”

測(cè)量完畢，填全表格。

5、小結(jié)：自來(lái)水溫度不變，溫水，熱水溫度都會(huì)下降，為什么會(huì)下

降呢？（找學(xué)生回答）

生：因?yàn)闊崃可⑹В瑴囟认陆怠＃ㄟ€那么熱嗎？還冒那么多熱氣嗎）

過(guò)十分鐘呢？過(guò)一小時(shí)呢？

師：為什么自來(lái)水溫度不變呢？老師來(lái)告訴大家，自來(lái)水有溫度，只是它的溫度和周圍空氣的溫度相近，所以不會(huì)下降。。。

一個(gè)物體，散熱的話，溫度會(huì)怎么樣呢？——下降（生答）

散熱 下降

-----→→-----→→

師：想一想：有什么辦法讓自來(lái)水的溫度上升呢？——加熱（讓學(xué)生

發(fā)散思維想辦法）

學(xué)生可能的回答：

1、加熱。如電水壺里的水。在太陽(yáng)下暴曬的水。

師：為什么你認(rèn)為加熱之后溫度會(huì)上升呢？

學(xué)生回答：吸收熱量溫度上升。

師追問(wèn)：到底是不是呢？你肯定嗎？

承接：下面老師給自來(lái)水加熱，看看自來(lái)水的溫度會(huì)有變化嗎？

教師用酒精燈。加熱自來(lái)水，找學(xué)生看溫度計(jì)液柱變化并讀數(shù)。

師：自來(lái)水的溫度有變化嗎？怎么變化呢？現(xiàn)在呢？再過(guò)一會(huì)兒呢？

我們發(fā)現(xiàn)：給自來(lái)水加熱，溫度怎么變了？——上升了（生答）

師：那么老師停止加熱，溫度還會(huì)上升嗎？——不上升了（生答）

我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體吸收熱量，溫度上升。

吸熱 上升

-----→→-----→→

承接：很好！打開課本47頁(yè)，倒數(shù)第三段，畫下了，齊讀（總結(jié)）

（三）拓展、實(shí)踐練習(xí)：

1、我們知道了，物體溫度會(huì)變化，那么人體溫度會(huì)變化嗎？

2、你會(huì)測(cè)量體溫嗎？（老師講授測(cè)量體溫的方法）大家都學(xué)會(huì)了嗎？

3、測(cè)一測(cè)，自己的體溫，互相幫助，當(dāng)小老師。

4、環(huán)境不一樣，體溫還一樣嗎？

5、你和父母的體溫一樣嗎？

（四）要仔細(xì)觀察下圖，把你觀察到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。

（五）作業(yè)：回家后測(cè)一測(cè)壓井水、自來(lái)水、剛從熱水瓶里倒出的熱

水的溫度，自制表格。

（六）課外知識(shí)：

1、了解溫度計(jì)的發(fā)明過(guò)程。看書 P60頁(yè)。讀完后有什么感受。

2、照P61頁(yè)制作一個(gè)伽利略式溫度計(jì)。

（七）板書設(shè)計(jì)：

2、測(cè)量水的溫度

五種溫度計(jì)：

吸熱 上升

-----→→-----→→

散熱 下降

-----→→-----→→

第五篇：科學(xué) 溫度的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度的測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)第四單元第25課 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu),從而掌握如何讀作和寫作,這 是正常 使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí).(2)過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì),培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力

過(guò)程和方法:(1)觀察和實(shí)驗(yàn)

(2)正確使用和生活應(yīng)用

(3)主要的教學(xué)方法:遷移法,觀察法,發(fā)現(xiàn)法,討論法,實(shí)驗(yàn)法 情感與發(fā)展:(1)通過(guò)學(xué)習(xí),懂得日常生活中的物理學(xué)原理

(2)通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異,造福人類社會(huì),從而樹立學(xué)生“尊重科學(xué),熱愛(ài)科學(xué),讓科學(xué)造福人類社會(huì)”的理想.教學(xué)重點(diǎn):

溫度計(jì)的正確使用

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號(hào)表示,如何讀作和寫作,)教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程: 一,創(chuàng)設(shè)情景,引出學(xué)習(xí)任務(wù):(1)在實(shí)物投影儀上顯示出四季的圖片

(2)在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢 老師由此說(shuō)出本節(jié)課的課題: 二,師生共同探究,獲取新知

1.先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)溫度計(jì)的了解以及還想知道的（1）常見的溫度計(jì)（2）溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)

2.活動(dòng)(一)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義（1）攝氏度的規(guī)定

（2）攝氏溫度的讀與寫（3）讀數(shù)時(shí)注意事項(xiàng) 3.課堂小練習(xí)4.溫度計(jì)的使用 小組活動(dòng) 5.觀察與發(fā)現(xiàn)

出示同一時(shí)間，不同地點(diǎn)測(cè)量出來(lái)的溫度

學(xué)生思考，得出結(jié)論：在同一時(shí)間，不同的地方觀察到的氣溫不一樣，室內(nèi)與室外不一樣，樹陰下與陽(yáng)光下不一樣。6.小知識(shí)：有關(guān)不同物體的溫度

三、課堂反饋:達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

學(xué)生獨(dú)立做題，點(diǎn)名回答，全班訂正

四、老師總結(jié):我們今天認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)并掌握了如何正確使用和日常生活中的應(yīng)用.這與我們生活有緊密聯(lián)系.如果同學(xué)們感興趣的可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí).本課到此結(jié)束.五、板書：

溫度的測(cè)量

溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)：刻度

液柱

玻璃泡

單位