第一篇：散落的鈔票教學設計

散落的鈔票教學設計.txt男人偷腥時的智商僅次于愛因斯坦。美麗讓男人停下，智慧讓男人留下。任何東西都不能以健康做交換。散落的鈔票教學設計.txt性格本身沒有好壞，樂觀和悲觀對這個世界都有貢獻，前者發明了飛機，后者發明了降落傘。教學要求：

1、讀懂課文內容，體會文中人物的心情。

2、有感情地朗讀課文，能按事情發展的先后順序講述在車站發生的故事。

3、感受人與人之間真誠友愛的美好品德和良好的社會風尚，樹立正確的金錢觀。教學難點、重點：感受路上行人真誠相助的好品德。課時劃分： 兩課時 第二課時

一、復習導入新課。

通過上節課的學習我們知道事情發生的時間——國慶長假的一天，地點——地鐵站，人物——我、立明、乘客。

二、再讀課文，了解內容。

1、2005年國慶長假的一天，在地鐵站發生了一件什么事呢？此刻，你能想象得到地鐵站里會是怎樣的一番情景嗎？

但那時的地鐵站里究竟是怎樣的一番情景呢？這情景和你想象的是否一樣呢？現在就讓我們回放這真實的事件，共同走進這個故事。

2、再讀課文，思考以上問題。

3、事情的的結局和你想像的是否一樣？（指名兩個回答）（一樣：因為你是善良的，所以結局也就是快樂的；不一樣：看來當初你挺擔心的，現在放心了嗎？）

4、孩子們，再看看，這是一件怎樣的事？請快速瀏覽課文，用文中的一段話回答我。找到就用“~~~~”畫出來。（投影：感人的眾人拾金不昧的事。）真美好呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真溫馨呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真難忘呀，這（感人的眾人拾金不昧的事；）真令人回味呀，這（感人的眾人拾金不昧的事。）可剛才丟錢時，真是揪心呀。還記得錢散落時的情景嗎？

三、學習第三自然段。

1、指名讀第三自然段。

同學們想想，這么多的鈔票突然落在你的眼前，你會怎樣嚷？（出示：忽然，立明嚷起來：“錢！錢！”）這么多的鈔票呀，太讓人難以想像了，再讀。太讓人驚訝了，再讀。這是不是做夢吧，再讀。（烘托氣氛，指導讀出味道。）

2、這么多的錢哪，也許是他的救命錢呀，所以他，拍打車門大喊大叫；這也許是他一年的血汗錢呀，他怎能不拍打車門大喊大叫，那他在喊什么？在叫什么？（展開想象）是的，此刻，丟錢人的心中滿是焦急，于是他拍打車門大喊大叫，滿是眼淚，他絕望的拍打車門大喊大叫。可是，列車已經啟動、加速，轉眼間呼嘯而去。列車已無法在停下，怎么辦？面對這從天而降讀鈔票，站臺上的人們該怎樣面對。誰來讀第四自然段。

四、指名讀第四自然段。

1、指名讀。（我聽出來了，站臺上亂了，可我卻分明感到人心沒亂）你瞧，（讀：一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”）這是一個負責的女服務員，再讀（把錢交給我！請把錢交給我！）她臨亂不驚，讀（把錢交給我！請把錢交給我！）她的喊聲充滿了力量，讀（把錢交給我！請把錢交給我！）這是正義的喊聲，齊讀（把錢交給我！請把錢交給我！）。

2、有了這個聲音，于是讓我說，站臺亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險記》，又可以吃多少次麥當勞？但是（我我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）

3、所以，我說，站臺亂了，但人心沒亂。你再看（指讀：一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）這是怎樣的一幅畫面呢？你能想像一下嗎？（生想像）是呀，那么多的人，不約而同地、連續不斷地把錢送到女服務員的手中，這就叫“紛紛”；那么多的人，迫不及待地、接二連三地把錢交到女服務員手中，這就是“紛紛”。多么令人感動的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么溫馨的一幕，（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么激動人心的一幕（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）多么難忘的一幕呀（一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）

4、同學們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風氣（拾金不昧）

正是有了拾金不昧這種品質、精神、風氣，所以當站臺上亂起來時，人心沒有亂。（投影：齊讀第四自然段）

5、多么溫馨而又感人的的一幕呀，然而這時卻出現了一個小小的插曲。

五、指名讀第5自然段。看了這一幕你有什么感想呢？

立明的機智，勇敢讓那位壯漢（在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務員。）

正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務員。）

小小的插曲更讓我們體會到維護正義的光榮與快樂。你看，對面的列車進站了。載著那位丟錢人回來了，接下來的故事就請大家自己讀吧，然后提出你不懂的問題與大家交流。

六、自讀第六自然段。

1、你有什么問題嗎？（遺憾的感嘆？這是人們心中完美善良的體現。）

2、在這個自然段中，有一個詞出現的次數最多，你能找到嗎？對，就是謝丟錢人的千恩萬謝、還要拿出二百元錢來表達謝意，但服務員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡單的一個謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠摯的，因為他沒有想到，這丟失的錢能失而復得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠摯的，因為他們都深深地知道，幫助別人，快樂自己！

七、同學們，就讓這散落的鈔票，幻化成那首經典的老歌，再次溫暖我們的心房吧！（播放《一分錢》）

同學們，這都是發生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故事還有很多很多。此刻，我想你的心中也一定有所感動，有所感悟吧，那現在就讓我們把自己最想說的一句話寫在書上吧。（寫完就可以大聲讀出來）

八、總結全文，升華提高。

同學們，錢可以買到鐘表，但買不到時間；錢可以買到書籍，但買不到知識。所以，我想說：“美德如花，綻放如春，暖人暖己，我們何樂不為！”

第二篇：散落的鈔票教學設計

教學目標：

1.自主學會本課的生字新詞。

2.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。

3.引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文

4.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

重點難點：

引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

第一課時

一、創設導入 揭題質疑

1.板書課題，齊讀。

2.質疑：讀了課題你想知道什么？

二、初讀感知 自主學習

1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

2.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。（如達不到這一要求，須繼續朗讀）

3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序寫的？給各部分列個小標題。

4.同桌交流。

5.反饋。

課文是按事情發展的先后順序寫的，主要寫了在一個地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢――撿錢――錢歸原主

三、合作探究 精講點撥

（一）起因。

剛才大家在質疑時提出了“鈔票為什么散落”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個自然段告訴我們的？

1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？

2.指名回答。

時間：國慶長假

地點：地鐵站

人物： “我”和立明

原因：人多擁擠

四、作業。

1、熟讀課文。

2、讀寫本課的生字、新詞。

第二課時

一、復習導入。

事情發生的原因是什么？

二、合作探究 精講點撥

（一）經過

1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應？用直線請畫出相關的語句。

2.全班交流討論。

我、立明，眾人。

壯漢。他心中是怎么想的？我和立明是如何對待他的？從中你體會到了什么？

3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。

（二）結果。

事情的結果到底如何呢？

1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？

2.四人小組交流討論。

3.匯報學習結果，引導解決以下問題

眾人為什么發出遺憾的感嘆？從中體會到了什么？

立明和我沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興？

環境描寫有什么作用？

三、朗讀感悟 體會情感

1.說一說課文的寫作順序、各部分小標題、主要內容。

2.談一談本文中你感受最深的部分并說出理由。

3.有感情地朗讀全文，整體感悟。

四、聯系實際，交流討論

這件事發生在今天人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。

五、語言積累

小黑板出示句子，讀一讀。

a、當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了。

b、發財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。x k b 1.c o m

c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。

六、總結升華

同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧！

板書設計：

掉錢：人多擁擠

散落的鈔票 撿錢：我 立明 眾人（拾金不昧）

壯漢（見利忘義）

錢歸原主：高興

網友觀點

很菜

好文

第三篇：散落的鈔票教學設計

《散落的鈔票》教學設計

馬巧環

教學目標：

知識與能：能結合語境理解詞義，讓學生初不體會課文開頭的鋪墊作用與用景物襯托人物心情的寫法。

過程及方法：通過自讀自悟，引導學生從人物的動態、神態、語言去評價人物，并有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀：從課文中感受人與人之間真誠相處的美好品德，樹立正確的金錢觀、人生觀。

教學重難點：學習體會書中4-6自然段，引導學生從人物的動態、神態、語言感悟人物的內心世界。感受人與人之間真誠、友善互助的美得和真情的可貴。教具準備：多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》錄音 教學過程：

一、激趣導入

1、課前小調查，可要如實回答喲。你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們繼續來學習《散落的鈔票》一文。（書課題，齊讀。）

二、初讀感知（課件、學生提綱）

1、己喜歡的方式讀課文，思考：課文寫了一件什么事？想一想立明和“我”沒吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么“特別高興”？【課文寫了在地鐵站人們撿拾散落鈔票的事】

【因為他們做了一件好事。因為他們做了一件助人為樂的事。因為他們幫助了別人，快樂了自己。因為他們做了一件拾金不昧的事。】

2.、解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？

“昧”從字形上看是一個會意字，從日從未，表示太陽還沒有出來。表示光明被遮住了，在這里“昧”的意思就是：隱藏，隱瞞，昧心。“拾金不昧”就是拾到錢財不藏來占為己有。

三、品讀感悟

那么課文哪些人做到了拾金不昧？讓我們地鐵站再次感受這拾金不昧的感人一幕。

（一）出示自讀提示：

（1）、默讀課文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關的句段用“～～～”劃出來，并批注感受。(2)在小組內相互交流。

（二）學生匯報交流

1、生：文中的服務員做到了拾金不昧。師：從文中的哪些語句中體會到的？ 生匯報句子：（課件出示生齊讀）

一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”

服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”

2、你從文中服務員的做法中體會到這時一位怎樣的服務員？ 生：體會到了這是一位敢于負責的服務員；

是一位具有很強的號召力和組織能力的工作人員； 還是一位敢于主持正義的服務員； 是一位遇事能沉著冷靜的服務員??.師小結：如今，難免有人見錢眼開，動了別的心思，但負有責任心、有耐心、有愛心的服務員在這樣的情況下能站出來號召、組織大家撿錢、交錢，才是大家的心沒有亂，把我們的體會送到句子中去。

師指導讀：

這是一位面對金錢，能堅決抵制誘惑的服務員

（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”）。這是一位負有責任心和愛心的女服務員

（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請這是一位沉著鎮定的服務員（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”）。

這是一位急旅客所急，為旅客著想的服務員（讀一位女服務員跑過來大聲喊：“把錢交給我！請把錢交給我！”服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？”）。

學生繼續交流。

3師：文中還有誰也做到了拾金不昧？

生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

師問：從文中的哪些語句中體會到的？

生匯報句子：

我撿到一張，交給服務員。

立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。

師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么？ 生談體會。

師指導讀：

正是有了服務員的組織，“我”和立明的主動，有了他們的愛心，于是，站臺亂了，可人心沒亂。你看（生指讀：我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）（課件出示學生讀）

四百元錢呀，可以買多少套《丁丁歷險記》，又可以吃多少次麥當勞？但是我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）沒有猶豫，甚至連想都沒有想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）這就是急人所急，想人所想（我撿到一張，交給服務員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務員。）

學生繼續交流。

4師：文中還有誰也做到了拾金不昧？

生：文中的老人、孩子、青年、解放軍戰士、孩子也做到了拾金不昧。

師問：從文中的哪些語句中體會到的？

生匯報句子：

一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。

師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么？

生談體會。

同學們，閉上你們的眼睛，想象一下當時站臺上是一個怎樣的場面？

師創設情境，學生體會當時的畫面。

你看，對面走來了兩位大學生，他們看見地上的鈔票主動撿起來交給了服務員；一位駝著背的老人走過來，看見地上的鈔票主動撿起來交給了服務員；一位抱著孩子的婦女走過來，看見地上的鈔票彎下腰撿起來交給了服務員；一個三歲的小孩跑過來，撿起地上的鈔票也交給了服務員；一位正在打掃衛生的清潔工人也撿起地上的鈔票也交給了服務員。

同學們睜開眼，你們看到他們不約而同、迫不及待地、連續不斷地把錢紛紛送到服務員手中的場面了嗎？你們感動嗎？如果當時你在場，你會怎樣做？

師指導讀：（大屏出示）

多么令人感動的一幕，（讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）

多么溫馨的一幕，（女生讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）

多么難忘的一幕呀（男生讀一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。）

把同學們，這撿回的不僅僅是一張張鈔票，更是一種品質（拾金不昧），是一種精神（拾金不昧）一種風氣（拾金不昧）正是有了拾金不昧這種品質、精神、風氣，所以當站臺上亂起來時，人心沒有亂。（齊讀第四自然段）

5文中還有誰也做到了拾金不昧？

生：文中的那位壯漢在立明的幫助和教育下也做到了拾金不昧。

師問：立明是如何幫助他的？從文中的哪些語句中體會到的？

生匯報句子：這可怎么辦？如果指出來這人會不會打我們？

立明卻好像沒想這些，他走到那人面前說：“叔叔，您好！您腳底下好像還踩著錢呢！”

師：此時，從“我”和立明的做法中，你有體會到了他們的什么品質？ 學生談體會。

師：通過立明行為與“我”的對比，是我們看到了立明更高的思想境界，他不但能做到拾金不昧，而且能見義勇為、維護正義，表現了他的機智。（師板書:正義勇敢智慧）

把“我”的膽小、怕事，立明的機智、勇敢送到句子中去。指名讀，生評價。再指名讀。分男女生讀。

立明的機智、勇敢讓那位壯漢，（讀，在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來，交給走過來的服務員。）釋義“尷尬"“眾目睽睽”“遺憾”。（件出示）

正義、善良、寬容，使那位壯漢（讀；在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來，交給走過來的服務員。）

5、隆、隆、隆隆-----對面的列車載著那位丟錢人進站了，結果怎么樣？齊讀第六段。在這個自然段中，有一個詞出現的次數最多，你能找到嗎？對，就是謝

丟錢人的千恩萬謝、還要拿出二百元錢來表達謝意，但服務員卻說，不用謝，要謝得謝謝大家。這簡單的一個謝字，多么溫馨，也讓我們感到丟錢人的謝是誠摯的，因為他沒有想到，這丟失的錢能失而復得。而撿錢人的拒絕謝意也是誠摯的，因為他們都深深地知道，幫助別人，快樂自己！

6、從地鐵站出來，生接讀最后一段。

7、這一段的環境描寫在這里起什么作用？（渲染氣氛的作用）

8、帶著高興的語氣齊讀最后一段。

9、學完了這篇課文，大家再來說說立明和“我”沒買吃麥當勞，也沒買到《丁丁歷險記》，為什么特別高興？生談他們的拾金不昧讓失主丟掉的錢失而復得??

四、拓展

1、同學們，這都是發生在我們身邊的真實故事，而這樣真實的故事還有很多很多。學完這篇課文，聽完這些感人的事例，此刻，你的心中也一定有所感悟吧！寫一寫你內心的感受。

五、總結升華

是的，我們社會需要這種愛心的回歸，需要拾金不昧、助人為樂的良好風氣，同學們讓我們用正義、用勇敢、用智慧來呼喚道德的回歸，呼喚愛心的永恒，人間處處有真情，只要心有一份愛，這世界便會充滿陽光，希望同都能擁有拾金不昧的高尚品質。最后讓我們在歌聲《愛的奉獻》結束本課

六、作業

學完這篇課文，讓我們用自己的話復述這個故事，然后寫下來。

2、縮寫《散落的鈔票》（150字）（錢交給我！服務員迎上前去，把一沓百元鈔票交到他手里，說：“數數，看少沒少？

附板書：

散落的鈔票

擠車 ——

散錢

——

拾錢

——

還錢

真誠互助

拾金不昧

第四篇：《散落的鈔票》教學設計

《散落的鈔票》第一課時教學案例

翟家所中心小學 王鶴群

學習目標: 1.學習本課教學16個生字，讀準字音，并能正確認讀文中的生詞，能結合語境理解手疾眼快、紛紛、尷尬、眾目睽睽拾金不昧等詞語的意思。

2.流利有感情的朗讀課文。

3.了解事情的發展順序，能用自己的話復述課文內容。教學過程：

師：1.播放樂曲《一分錢》。

2.導語激趣：這首歌同學們都很熟，同學們你們撿到過錢嗎？能告訴老師你都是怎么做的嗎？假如你撿到百元大鈔會不會動心呢？今天我們一起來學習《散落的鈔票》一文。（板書課題）

3.出示教學目標。二.學習流程

生：1.小組自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，將遇到的生字新詞勾畫下來，對子之間互相解決，小組匯報。（評價）

師：2.聽錄音，正讀音。（剛才大家讀的，討論的很起勁，但是讀準確了沒有呢，下面我們自測一下，請同學們認真聽課文朗讀錄音，在自己沒有讀正確的地方做上記號。）【播放課文錄音】

三.師出示下列詞語

拎著 捧著 出差 鈔票 散落 手疾眼快 紛紛 挪開腳 尷尬 眾目睽睽 一沓 拒絕 拾金不昧 夸獎 生：1.小組內互讀，說說哪些生字、詞語需要引起重視。師：2.領讀

師：3.聯系上下文理解詞語：手疾眼快 紛紛 尷尬 眾目睽睽 拾金不昧等詞語的意思。

（1）你有不理解的詞語嗎？ 生：小組質疑，相互解決問題。四.再讀課文，整體感知。

師：過渡：同學們讀了課題都有好多的疑問，現在相信大家都有了答案，下面請同學們用自己喜歡的方式讀文，小組討論交流下面問題。

師：1.用自己喜歡的方式讀文，小組討論交流。

思考：（1）鈔票是在什么時間，什么地方，怎樣的情況下散落的？（2）面對散落的鈔票，眾人各有怎樣的表現？（3）散落的鈔票最終怎么樣了

2.用自己的話說說這篇課文主要寫了一件什么事情？并說說懂得了什么？

生：討論，完成以上三個問題，并展示。（評價，質疑）

3.師：出示練習： 根據課文內容展開想象，當失主把錢都拿到手時最想說什么，最想做什么同學們寫下來相互交流。4.生：討論后回答。

5.師：總結，了解事情的起因結果，并相機板書

散錢 撿錢 護錢 還錢

（人多車擠）（紛紛）（尷尬 眾目睽睽）（拾金不昧）五.師:小結

播放歌曲：《愛的奉獻》 六.師：布置作業。

板書設計：

散錢 撿錢 護錢 還錢

（人多車擠）（紛紛）（尷尬 眾目睽睽）（拾金不昧）

第五篇：《散落的鈔票》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、以教材為范本，學習“點面結合”、“詳略得當”等多種寫作方式。

3、體會人物心情，感悟眾人拾金不昧、助人為樂的高尚品格。

教學重點：以教材為范本，學習“點面結合”、“詳略得當”等多種寫作方式。

教學難點：在“詳略得當”的描寫中感悟人物形象。

教學過程：

一、課文回顧，理清文章脈絡。

1、回顧課文主要內容，鞏固概括課文主要內容的方法。

2、理清文章順序，找同類文章加強認識。

二、走進課文二三自然段，感受熱鬧與擁擠，學習做鋪墊的寫法。

（一）走進掉錢瞬間。

1、地鐵站為什么擠？學習地鐵站熱鬧的場面。

2、出示地鐵站熱鬧的場面圖，用成語來概括這樣的場面？

【設計意圖：通過感受熱鬧，進行中心詞、中心句的學習】

（二）再次走進掉錢的瞬間。

1、這么熱鬧難怪那個外地出差模樣的人只能奮力往車門里擠----只見一個……，這句話又是如何寫出外地人的奮力和擠的？

2、還擠成什么樣？（出示地鐵擠車的圖片）

3、第二自然段寫人多熱鬧和第三自然段寫擠掉錢有沒有關系，能不能去掉？像這里的人多熱鬧為即將發生的掉錢埋伏筆就叫：作鋪墊

【設計意圖：通過感受地鐵站的“擠”，理解“擠”和“掉錢”的關系，學習文本中“作鋪墊”的寫作方法。】

三、走進課文四五自然段，在拾錢和護錢中學習點面結合和詳略得當的寫法。

（一）學習“點面結合”，理解“拾金不昧”。

1、百元大鈔從天而降，面對散落的鈔票，站臺上的人們是怎么表現的？（生自由說）

2、人們紛紛把錢交到女服務員手中，站臺從亂變為有序。站臺是怎樣從開始的亂到后來的有序的？

師：在她的帶領下，人們開始行動起來，紛紛把錢交到她手中。像人們這樣的行為就是------拾金不昧（用拆字法理解該詞語）

【設計意圖：通過學習掉錢后立明、“我”、女服務員及人們的表現，感受文本中點面結合的寫作方法。】

（二）學習多種描寫方法，知道詳寫與略寫，落實語文訓練。

1、用成語概括壯漢的行為。

2、按照自學提示學習課文第五自然段。

（1）用“——”勾出第五自然段描寫壯漢的語句。

（2）認真閱讀，想想分別用了哪種描寫方法。

（3）體會重點詞語的表情達意。

3、抽生匯報。

師：像這樣注意人物神態、動作、語言等方面的細致描寫叫詳寫。而像“一時間，老人……”這樣一筆帶過的描寫則是略寫。

生用上人物描寫方法，在人們中選擇一個人物進行細節描寫。生寫、抽生交流。

【設計意圖：抓住對壯漢的細節描寫感受作者對他的丑惡嘴臉的還原是生動、具體的，學習用人物細節描寫還原其他人物，學以致用。】

（三）明白略寫意圖，學會詳略得當。

1、評價學生對人物的詳寫。

2、思考：作者為什么又沒有將撿錢的人進行細致的描寫呢？生討論。

【設計意圖：將壯漢與人們的行為進行對比，感受人們的拾金不昧，感知詳略得當的寫作方法。】

四、走進立明，情感升華，感受人們拾金不昧的高尚品格。

1、立明在文中的三句話應該怎樣讀？為什么要這樣讀？

2、從立明的第三句話，你知道了他是怎樣的孩子？

3、你想對這樣的立明說什么？

4、地鐵站里還有很多像立明這樣家庭困難急需用錢的人，但是在正義面前，人們：一時間，……。多么令人感動的畫面啊！引讀：一時間……

【設計意圖：立明在本文中是正義的典型，通過對他人物的深入了解，更讓大家感受到立明和人們的高尚品格及本文的寫作意圖】

5、真是充滿了滿滿的正能量啊。因此那個人接過錢來數，手都在發抖。他僅僅是因為錢失而復得而激動地手發抖嗎？

6、此時此刻，我們要送給壯漢一句話：君子愛財，取之有道。

【設計意圖：整合教材、對文本進行合理的補充，增加學生的課堂積累】

五、清爽的天氣、節日的氣氛使我們感到高興，但使我們特別高興的，則是我們親自做了一件幫助別人的好事，在金錢的誘惑面前經受住了考驗，所以，從地鐵站出來齊讀 從地鐵站出來……這是多么歡樂的節日的氣氛啊，所以，此處環境描寫起到了渲染氣氛的作用。

【設計意圖：環境描寫有時是渲染氣氛，有時是烘托人物心情，在文章結尾的環境描寫渲染了喜悅的氣氛，學生是初步感知此作用，所以在教學中逐步滲透】

五、總結

同學們，散落的是鈔票，但拾金不昧的精神卻留在了我們心里。

附：寫話單