第一篇：蜘蛛脫險 教案
蜘蛛脫險
教學目標：
1、初讀課文，學習本課的生字新詞；
2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、談蜘蛛，揭題質疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。
2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際說說對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的文章。齊讀課題。
4、引導學生質疑，教師歸納：
（1）蜘蛛遇到了什么危險？
（2）蜘蛛是怎么脫險的？
二、初讀課文，學習字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學生字：課件出示生字詞語學習。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？
三、細讀課文，理解課文。
（一）學習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個自然段，你體會到了什么？是怎么體會到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔憂了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂觀）
5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？
（二）學習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）
2、指名聯系上下文說說“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關鍵的語句，通過反復的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什么？下節課，我們再來繼續學習課文。
六、布置作業：
1、抄寫本課生字詞語。
2、有感情地朗讀描寫蜘蛛遇險、脫險的語段。
附：板書設計 蜘蛛脫險
身陷火海身陷“海洋”
（興高采烈--感到不安--呆住了）（“海水”--“小島”）
（粉身碎骨--生氣勃勃）（動彈--爬--舒展--爬向角落）
堅強、樂觀不屈不撓
第二篇：蜘蛛脫險讀后感
讀了第27課《蜘蛛脫險》，我明白了當我們面對困境時，我們不要怕，即使在災難之中也不要沮喪灰心，自暴自棄，要勇敢面對，努力戰勝。
課文里，當那蜘蛛被困火海、深陷口涎時，它可以選擇放棄，可它沒有那樣。它堅持不懈，勇于面對，努力戰勝，最后活了下來。就是這一份堅持，這一份勇氣，這一份努力，讓它活命。
在現實生活中，只要我們堅持、勇敢、努力，就一定會有回報的。我在《幽默小讀者》你看過一篇文章《尼克的玻璃瓶城堡》，跟《蜘蛛脫險》很相似。
一個尼克的小男孩，父親早逝，從小就和母親、哥哥相依為命。哥哥每天都在家里做事，可尼克卻每天在外面東奔西跑。尼克說他在撿玻璃瓶，他要用玻璃瓶建造一座城堡。
用玻璃瓶做城堡，那可需要很多瓶子，況且瓶子是光滑的，一放上去就會掉下來摔碎，要用那個它們建造一座城堡，簡直就是天方夜譚！哥哥笑他，媽媽勸他，但尼克并沒有放在心上。
兩年之后，尼克收集的瓶子大大小小、五顏六色，終于堆得跟山一樣高了。他還是建造城堡。起初，尼克將瓶子一放上去，就會立即滑下來摔個粉碎。但他沒有放棄，不斷地嘗試，瓶子不斷地摔碎，城堡不斷地垮塌……
經過半年的努力，尼克終于用兩萬個瓶子建造了一座不怕風吹雨打的玻璃瓶城堡。月光下，陽光里，城堡熠熠生輝，吸引了無數遠遠近近的人。尼克的玻璃瓶城堡隨之廣為人知。十幾年后，尼克成了一位著名的設計師。
我原以為這只不過是一個故事，可上網一查，不止尼克這個人，尼克服，尼克公司，尼克設計本……全部一下子就出來了。呀，這樣大的人物我竟然不知道！
尼克，跟那蜘蛛一樣，因為堅持不懈，勇于挑戰，努力克服困難，成就了那座玻璃瓶城堡，成就了他的未來。
現在是小學生的我，唯一能堅持、努力的事就是學習。加油！
第三篇：蜘蛛脫險讀后感2
昨天晚上，我在家里讀了蘇聯著名作家普里什文的作品《蜘蛛脫險》，這篇文章主要講述了作者看到一只蜘蛛兩次遇險，并成功脫險的故事，作者還聯想到了自己在遇到危險時，也是像這只蜘蛛一樣，堅持不懈，勇敢面對困難的。
文中的蜘蛛曾兩次遇險，第一次是身陷火海，它沒有被大火嚇倒，而是勇敢機智地脫離了大火。第二次是身陷“涎海”，它被小狗的口涎擋住了去路，它卻仍然努力頑強向前爬，堅持不懈，終于成功脫險。從蜘蛛身上，我看到了一種不灰心沮喪、不自暴自棄，用頑強的意志去戰勝困難的精神。
通過《蜘蛛脫險》這篇文章，我也想到一篇我曾經看過的文章。這篇文章講了一個喜歡寫作小男孩，雖然他很熱愛寫作，但他的每篇作文幾乎都受到老師的批評，但是這并沒有阻止他對寫作的熱愛。即使功課再忙，他每天都會抽出一些時間去拼命寫作，因為寫作是他最大的快樂！在他13歲那年，他寫的一篇文章終于受到了老師的認可與表揚，并且老師還把這篇佳作當范文念給同學們欣賞。有了老師的鼓勵，他更是堅持不懈、努力地寫作，終于在他15歲那年，在一次全國少年作文比賽中獲得一等獎。這最終的勝利，正是因為他的堅持不懈，從不放棄而取得的成果。
是啊，如果我們無論做什么事都能堅持到底，不向困難屈服，那我們就一定能成功。我們也應該像文中那只小蜘蛛一樣，遇到困難不退縮，勇敢地去面對困難，迎接挑戰，不要灰心喪氣，不要自暴自棄，這樣，困難總會向你低頭的
第四篇：蜘蛛脫險讀后感1
今天，我們學習了課文《蜘蛛脫險》，這篇文章是俄國作家普里什文的作品，文章描寫了由于天氣寒冷，作者升起了壁爐，在一根劈柴上發現了一只蜘蛛，在大火籠罩劈柴時候，這只可憐的蜘蛛在劫難逃。可是隨著支撐的那只劈柴的倒下蜘蛛卻脫險了，不過，這只可憐的蜘蛛剛剛脫離險境，又被小狗的口涎淹沒，真是剛入虎口又如狼窩，在這片“汪洋大海”之中蜘蛛終于又一次脫險。看到脫險之后的蜘蛛，讓我感受最深的就是“在面臨災難時候不要灰心沮喪，自暴自棄”。蜘蛛兩次脫險給我們帶來很多的啟發。小小的蜘蛛能夠在災難面前勇敢、堅強的面對，很多時候我們人類自愧弗如，當代一些大學生在面臨生活困窘，工作無著落時候，選擇了放棄。剛剛看過《法制講堂》中，一位女大學生大學畢業考研失敗后開始自暴自棄，受女友不勞而獲思想的誘惑，終于放棄了努力學習，而把希望寄托在她當保姆那家男主人身上，伙同男主人一起謀殺了女主人，最終受到了法律的制裁。她是個生活的懦夫，面對困境她選擇了逃避，而不是像那只蜘蛛一樣勇敢地面對。
不過，當今有很多像那只面對困難臨危不懼的強者，他們依靠堅持不解的精神奏響了生活的強音，彈奏出一曲曲生命的贊歌。當代保爾張海迪，５歲患脊髓灰質炎導致高位截癱。她雖然沒有機會走進校園，卻發奮學習，學完了小學、中學的全部課程，自學了大學英語、日語和德語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了數十萬字的英語小說，編著了《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。獲得兩個美譽，一個是“八十年代新雷鋒”，一個是"“當代保爾”。邰麗華是位聾啞姑娘，她靠不懈的拼搏和奮斗，勇于攀登、從不言棄的拼搏精神，見證了殘疾人敢于超越常人的奮斗軌跡。她在2005年的央視春晚上“千手觀音”的舞姿至今還感動著每一個中國人。還有《搖著輪椅進北大》中郭暉，12歲時因誤診延誤治療而導致高位截癱。23年來，她靠著驚人的毅力，不僅在病床和輪椅上學完了小學到碩士學位的學習，并掌握了四門外語。2003年考入北大英語系讀博。我們所知道的美國盲聾女作家海倫凱勒、她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作。
現在正在進行的亞殘運會中的運動健兒們，他們雖然身處逆境，身體殘疾，但是他們依然鍥而不舍地追求光明，向往光明，在賽場上一次次的拼搏，一次次的奪冠讓無數人感動，他們遇到災難勇敢面對，勇于拼搏值得我們所有人學習。我們是健全人，我們有什么理由不努力工作學習，回報社會呢？
第五篇：蜘蛛脫險說課稿1
蜘蛛脫險說課稿 說教材
《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。是一篇激勵人勇敢向前的精讀課文。課文情節跌蕩起伏，寫的是一只蜘蛛“遇險—脫險—再遇險—再脫險”的事。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了一個深刻的道理：無論身處何種境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。一定要勇敢堅強、頑強拼搏。
根據本班實際我選擇了分兩課時教學本課，這節課將要完成的是第一課時的教學。本節課的教學目標是：
初讀課文，學習本課的生字新詞；
了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；
有感情地朗讀課文。
教學重點是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
說學生
五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
說教法
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
說過程
一、談蜘蛛，揭題質疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。
2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際說說對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的文章。齊讀課題。
4、引導學生質疑，教師歸納：
（1）蜘蛛遇到了什么危險？
（2）蜘蛛是怎么脫險的？
二、初讀課文，學習字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學生字：課件出示生字詞語學習。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？
三、細讀課文，理解課文。
（一）學習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個自然段，你體會到了什么？是怎么體會到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔憂了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂觀）
5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？
（二）學習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）
2、指名聯系上下文說說“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關鍵的語句，通過反復的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什么？下節課，我們再來繼續學習課文。
六、布置作業：
1、抄寫本課生字詞語。
2、有感情地朗讀描寫蜘蛛遇險、脫險的語段。附：板書設計 27 蜘蛛脫險
身陷火海 身陷“海洋”
（興高采烈--感到不安--呆住了）（“海水”--“小島”）
（粉身碎骨--生氣勃勃）（動彈--爬--舒展--爬向角落）
堅強、樂觀 不屈不撓
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