第一篇：小學二年級語文上冊《我真希望》教學設計

《我真希望》教學設計

教學內容：學習詩歌

教學目標：

1、用多種形式朗讀詩歌，體會詩歌的語言美。

2、學生通過朗讀理解，體會詩的情感，增強保護環境的意識。

教學重點：朗讀感悟詩歌內容。

教學難點：關注自己周圍的環境，增強保護環境的意識。教學方法：指導朗讀法、以讀代講法。

教具：多媒體課件。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，你們認為我們人類居住的最美好的環境應該是什么樣子的？（播放課件：青山、碧水、綠樹、鮮花）

生描述。

師：是啊，人人都想住在山青水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。。úシ耪n件：居住美景）

2、師：可是有一天，這樣的美景突然消失了。我們的生活充滿了濃濃的黑煙，什么都沒有了，一切都消失了。（播放課件：美景變濃煙）此刻，我們的心中充滿了希望。

（師板書：我希望

課件出示：我真希望）請孩子們齊讀課題。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一樣。ｂ、讀讀黑板上的課題。ｃ、再讀讀屏幕上的課題。

ｄ、有什么不一樣？哪句好？為什么？

ｅ、“真”在這里是什么意思？表達了什么？（“真”字說明不是一般的希望，而是特別的希望。）

3、師：多了一個“真”字，所表達的感情更加強烈了，希望也變得更真誠。孩子們，想回到山清水秀、鳥語花香的環境中生活嗎？好，讓我們一起帶著最真誠的心，讀出課題。生：齊讀課題。

二、朗讀感悟。

過渡：自由朗讀課文，看看文中的作者都有些什么希望？（學生答，師板書。）

（一）、學習第一小節。（出示第一小節）

1、學生自由朗讀。

師：在這一小節中，你看到了什么？（課件出示黑煙）生：濃濃的黑煙。

師：你希望看到什么？（課件出示云彩）生：輕盈潔白的云彩。

2、師：孩子們，當我們看到濃濃的黑煙時，我們的心里會有什么樣的感受？（難過、想吐?）是啊，那感受就像心里壓了一塊石頭。請帶著你最真實的感受讀讀“濃濃的黑煙”（課件出示帶點字：飄、濃濃的黑煙）讀這一句時，語氣要低沉。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

我們的心中充滿了對白云的向往，你心中的白云是什么樣子的？（課件出示帶點字：輕盈潔白）讀讀這句，表達出你心中白云的顏色和重量。指名學生讀。

師：讀這一句時，要用輕柔、向往的節奏和語調去讀。ａ、師范讀。ｂ、指名學生讀。ｃ、齊讀。

3、師：多么美好的希望，濃濃的黑煙讓我們心中充滿了壓抑，我們多想沖出濃煙，找回那輕盈潔白的云彩。讓我們帶著這美好的希望一起來讀這一小節。生齊讀。

（二）、學習第二小節。

過渡：在第一小節里，我們都不希望看到濃濃的黑煙，都希望看到輕盈潔白的云彩。看第二小節，作者又希望看到什么？ 出示第二小節。

1、師：誰來讀一讀這一小節，看看這一小節中，我們看到了什么？指名學生讀，（課件出示粉塵、泉水圖）

2、問：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

當我們看到灰灰的粉塵時心里是怎樣的？當我們看到清澈晶瑩的泉水時，心里又是怎樣的？（點擊帶點詞句）指名學生說。

3、當我們看到灰灰的粉塵時，心里蒙上了陰云，我們喜歡清澈晶瑩的泉水，它讓我們的生活變得歡快。孩子們，帶著對泉水的喜愛一起讀讀第二小節吧。

（三）、學習第三小節。

1、師：“我”不僅希望煙囪飄出潔白的云彩，噴出晶瑩的泉水，“我”還有哪些希望？ 出示第三小節，用自己喜歡的方式讀第三小節。

師：在這一小節里，你又看到了什么？（課件出示圖畫）指名說。（點擊帶點詞句）

你認為這一節應該怎樣讀？指名讀。

師：“真”讀重音，表達希望的真誠?！半y聞的氣味”要讀得低沉，“淡淡的芬芳”好像聞到陣陣花香。

2、師范讀。指名讀，學生評。

3、孩子們，讓我們離開難聞的氣味，去感受淡淡的芬芳吧！一起讀第三小節。

（三）、賽讀、比讀。

指三名同學分別讀一、二、三小節，其余學生評，看哪個同學讀得好。

（四）、學習第四小節。

過渡：我們除了希望煙囪里不是冒出黑煙以外，我們對生活環境還有哪些希望?，F在我們來學習第四小節。

1、出示第四小節。指名讀。問：在這一小節里，我們對生活環境還有哪些希望？學生答，師板書：樹

綠、花

紅

師：這里用了兩句“我真希望”可以讓我們表達的感情更加強烈。讀第一句時，語調較高、語速略快，讀第二句時，語速稍慢，這樣就能突出內心希望的強烈。師范讀。讀“樹∕更綠，花∕更紅，”時要稍微停頓一下，最后一句稍微拖長一點聲音，“小鳥的歌聲更∕動聽，更∕悠揚。” ａ、師范讀。ｂ、學生練習讀。

讓我們帶著美好的憧憬齊讀第四小節，讀出我們共同的心聲。

三、交流拓展。

1、師：除了課文中的這些希望以外，你一定還有更多的希望，說一說，對我們的生活環境，你們的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名學生說。

4、師出示答案。（我真希望，大街上再也沒有人亂扔垃圾，讓馬路干干凈凈。）

四、總結。

地球是我們共同的家，我們希望它綠樹成林，鳥兒鳴唱，讓我們再次朗讀全文，一起放飛心中最美好的希望吧?。▽W生朗讀全文）

［板書設計］

17、我真希望

飄

輕盈潔白的云彩

煙囪｛ 噴 清澈晶瑩的泉水

吐

樹

地球｛ 花

鳥

淡淡的芬芳 綠 紅 唱

第二篇：二年級語文上 《我真希望》教案

《我真希望》教案

大康學校 李曉碧

【教材分析】

《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環境，刻不容緩！

【教學目標】

1、知識與能力目標：會認會寫“塵、芬、芳”3個字，培養學生的識字寫字能力。

2、過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，體會詩的情感，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。重點：

1、會認“?！钡?1個字，會認會寫“而”等8個字。

2、把課文讀通順、讀出感情。

難點：

1、理解課文內容，體會詩的情感。

2、引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。

教學準備：用百度在網上搜索相關教學材料及教案作參考，下載圖片等制作成多媒體教學課件，準備詞語卡片?！窘虒W過程】

第二課時

一、談話引入

1、談話：老師畫，你們來猜。談話： 你在哪里見過煙囪。？

2、讓我們來看看圖，看看煙囪里出來的是什么？ 出示課件：（抽生匯報）

二、品讀課文

（一）品讀：濃濃的黑煙、灰灰的粉塵、難聞的氣味 學生自由讀文，思考：從煙囪里出來的是什么？

1、抽學生匯報。老師相機鼓勵。（板書:濃濃的黑煙、灰灰的粉塵、難聞的氣味。）

2、引導學生談話：（出示字卡：塵）你們知道“塵”是什么意思嗎?可 以根據這個字的字形來告訴我它是什么意思。抽生答，師相機鼓勵。

3、指導書寫：塵

4、指導朗讀：濃濃的黑煙、灰灰的粉塵、難聞的氣味。

（二）、品讀：輕盈潔白的云彩、清澈晶瑩的泉水、淡淡的芬芳

你們希望從煙囪里冒出來的是什么呢？再次打開課本，讀讀課文找出答案。(板書:我希望)

1、學生自由讀文，在文中找出答案。

誰來告訴我 你們希望這樣嗎？抽學生回答。貼詞卡:輕盈潔白的云彩、飄

（1）組織談話:來，孩子們，閉上你的小眼睛，現在你就在蔚藍蔚藍的天空中，朵朵棉花般的白云就圍繞在你的身邊飄過來了，伸出手，摸一摸，你感覺到了什么？

抽生答。出示課件：白云

（2）指導朗讀：輕盈潔白的云彩

2、你還想從煙囪里出來的是什么呀？抽生答。貼詞卡：清澈晶瑩的泉水、噴（1）談話：你在“清澈晶瑩的泉水”里看到了什么呀？（抽生答：魚??）出示課件：泉水（2）指導朗讀。

你喜歡這樣的泉水嗎？誰有本事讀出泉水的活潑可愛。抽生讀，齊讀。

3、你還希望從煙囪里出來什么呀？（1）、抽學生匯報。貼詞卡：淡淡的芬芳、吐（2）、深呼吸，你聞到了什么樣的花香？抽學生回答。談話：從你們聞到的花香，我看出你們已經給這些花香陶醉了、迷住了。你們剛才說的花中都是植物，那在我們的部首中表示植物和花草的有什么部首？芬芳是花呀、草呀散發出的香氣。出示字卡：芬、芳（3）指導朗讀。

孩子們，有誰被吸引來了？（出示課件：花）連他們都被吸引來了，讓我們陶醉的讀一讀：淡淡的芬芳。(抽生讀，分組讀)（4）體會“飄、噴、吐”。

4、練習用“不是??而是??”說話。

（1）快速的找一找，看課文里用什么詞把我希望的和我不希望的連了起來？（抽生答）板書：不是??而是??

（2）誰能用“不是??而是??”把我們希望的和不希望的說一說，誰有這個本事來試一試。（抽生答）（3）、你們是不是都有這樣的希望？很希望嗎?換成真（板書：真）。把真變成別的詞，也表示這個意思，誰有這個本事？（抽生答：很、非常、特別）（5）、孩子們，我們現在就把這種美好而真誠的希望讀出來，行嗎？來，拿起課本，讀課文的1、2、3自然段。（齊讀）

你們會不會把1、2、3自然段背下來，不會背的可以看看黑板。

5、指導有表情的背誦。出示課件。師相機鼓勵：你們今天真的特別棒。白云多么想驅趕走濃濃的黑煙，露出自己輕盈潔白的笑臉；泉水多么想濾去灰灰的粉塵，一展自己清澈晶瑩的身姿呀；匆匆而去的人們多么想聞到這淡淡的芬芳。（出示課件：我真希望啊，我真希望）是的，我真希望啊，我真希望。你們也有這樣強烈的希望嗎？（1）、指導朗讀：來，憋住一口氣??

（2）體會省略號的用法。出示課件：第四段

你們瞧，誰發現老師的最后一段和課文中的什么符號變了？(答：多了省略號)那有誰知道老師在想什么嗎？抽生答

三、拓展

1、那孩子們，你還希望身邊的環境有什么變化呢？用上李老師給出的句式，我們前后兩位同學說一說行嗎？（開始）出示課件：說一說（1）交流討論。

（2）抽生匯報：誰來說說你的希望。

2、老師小結：孩子們，看來擁有和諧美好的家園是我們每個人的共同愿望，對不對?如果把你們剛才的希望連起來就是一首優美的環保詩。

四、指導寫“塵、芬、芳”

是的，老師希望你們不僅能夠做到這些，還希望你們會讀好這篇課文，背好這篇課文，甚至還希望你們寫好這幾個字“塵、芬、芳”。

1、起立齊讀。

2、觀察字形

3、練習寫字。

4、同桌評價。

五、課堂總結

孩子們，現在都把筆放下來，剛才李老師看了一下，我們班的小朋友字寫得都很漂亮。那么，李老師希望，從現在開始，我們都來爭做環保小衛士，保衛好我們的地球，好嗎？下課

第三篇：二年級語文上冊我是什么教學設計

《我是什么》教學設計 識字導入。

孩子們，我們已經學會了利用形聲字的特點來識記生字，不僅能根據聲旁猜出字的讀音，還能根據形旁猜出它的意思。今天，老師就要考考你們，能用形聲字的特點猜猜這個字讀什么嗎？

出示“雹” 誰來猜一猜？

你真棒！誰能猜猜這個字的意思和什么有關？

怎樣記住這個字？（雨字頭加個“包”字就是“雹”）我們還學過不少帶“包”的字呢？誰來說一個？（生自由發言）

同學們指導的真不少，（出示字條）瞧，老師把其中的一些字打在了大屏幕上，誰給大家讀一讀？

我國的漢字真實太有趣了，這些長得像的字可真是千變萬化啊，把它們放在一起識記，是多么好的識字方法啊！

（出示兒歌）誰給大家讀兒歌？

不只我們的漢字是千變萬化的，今天，老師還想讓你們來認識一位會千變萬化的朋友，它就藏在我們今天要學習的課文里面。（師指板書）齊讀課題

瞧，我是什么呢？相信會讀書的孩子一定能找到答案。初讀課文，整體感知，自主識字。

端起書，翻到課文的144頁，讀書之前，先抬頭看看老師給你提出的讀書要求。（出示讀書要求）

把課文讀兩遍，第一遍讀，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍；第二遍讀，標好自然段的序號，圈出生字，把圈出的生字多讀幾遍。學生自由讀書。

課文讀完了，生字都認準了嗎？ 檢查生字識記情況。

⑴對照課后生字條里的生字，同桌兩個你指我認，都讀會了。你就夸夸他，有不會讀的，你就教教他。

⑵交流：你教同桌認讀了哪個生字？（利用生字卡片，個別指導，集體正音）⑶集體識字。

瞧，我們互相合作著，就把生字認會了，互相學習是一種多好的學習方法呀。接下來，老師想考考你們，敢不敢接受老師的考驗？ A出示“灌溉淹沒”

誰會讀？（你能注意到“沒”這個字是多音字，讀得很真確）

仔細觀察這兩個詞，四個字，你發現什么了？（這四個字都是三點水旁的）猜猜，這兩個詞都與什么有關？（水）對了，灌溉就是給莊稼——澆水

淹沒就是水——太多了，把東西都淹了。一起讀讀這兩個詞語是—— 你會不會這樣說？ 灌溉（）淹沒（）

B出示“漂浮” 誰來讀？

你都見過什么漂浮在空中？

（出示）潔白的云朵漂浮在空中。你還會說：

_________漂浮在空中。

C出示“有時候我很溫和，有時候我很暴躁?！?誰能讀好這個句子？

這個詞語你也讀得很正確呢（出示詞卡暴躁）請你再讀一讀。我們一起讀——

在這句話中，還藏著它的反義詞呢，誰能找到它？（溫和）

對了，暴躁的意思就是不溫和，著急暴躁直跺腳。看，利用它的反義詞，我們也能知道這個詞語的意思呢。

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我到底是什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧！詞語引領，讀中積累語言。整體感知

老師該找幾位同學來分自然段讀讀課文呢？請用手勢告訴我。分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想：文中這位千變萬化的我到底是誰？它都會變些什么？ 學生讀課文，老師隨機正音，點評。

誰知道了，文中千變萬化的我是誰？（根據學生回答，板書“水”）原來這千變萬化的我就是“水”??！

我都變成了什么？（學生回答，師根據回答板書）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪

5、多可愛的小水珠?。∷@么會變，你愿意做這樣的小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛的小水珠了。

（二）詞句引領，讀中積累。

1、學習第一段。

現在我們一起走進課文的第一自然段，看看我們是怎樣變化的？自己讀讀這一段。⑴小水珠們，你們是怎樣變成汽？又變成云的？ 板畫：太陽

⑵你們這些小水珠可真會打扮自己呀！你們有時穿——（白衣服）有時穿——（黑衣服）

有時把——（紅袍披在身上）⑶（出示云圖）

天氣晴朗的時候，你們穿上了——

要下雨了，天陰下來了，這時候你換上了—— 早晨，太陽升起，你披上了—— 傍晚，夕陽西下，你又一次披上了——

⑷你們這些小云朵千變萬化可真有意思，誰來讀一讀？（生讀文，師隨機點評）

2、學習第二段。

⑴神奇的小水珠們，你們又是在怎樣的情況下變成雨、雹子、和雪的呢？ 誰愿意讀第二自然段？

是什么讓你變成了雨、雹子和雪的？（根據學生回答，師板畫風）

⑵現在我們都變成了雨，我們是怎么從天上下來的？ 原來我們變成雨是落下來的。雹子和雪呢？

（變成小硬球打下來。小雹子，你為什么是打下來的？）

（變成小花朵飄下來。多美的小雪花呀？你為什么飄下來了？）瞧，雨滴落下來了 雹子打下來了 雪花飄下來了

能給這三個變紅的字換換位置嗎？讓雪花打下來，雹子飄下來，可以嗎？（不可以）為什么？ 是呀，語文在很多時候、很多地方都是要求用詞形象準確的，小花朵又輕又柔，所以是飄下來；小硬球又重又有力，所以打下來；小雨滴不重也不輕，剛好是落下來。咱們邊讀邊做動作，感受這小水珠的千變萬化吧?、锹斆鞯男∷閭?，你們還會變成什么呢？ 出示課件：

早晨，草葉上滾動著晶瑩的（露珠），是小水珠變成的。夏天的雨后，掛在空中的（彩虹），是小水珠變成的。

秋天、冬天的早晨，落在物體上，像面粉一樣的小東西，人們管它叫“霜”。也是小水珠變成的。

寒冷的冬天里，像玻璃一樣的冰，也是小水珠變成的。⑷小結：（指板書）正是有了太陽和風這些自然界的朋友們的幫助，神奇的小水珠才能在自然界里千變萬化。那平時，它們又是怎樣生活、娛樂的呢？閉上眼睛，聽老師帶領大家一起走進小水珠的生活。

3、學習第三段。⑴師讀文。

⑵我們平時是怎樣生活的？ “我在池子里睡覺”（出示）

那你一定會睡的很香，輕輕地再讀這句話，不要吵醒了睡覺的小水珠們。還有呢？

“在小溪里散步”

你怎樣在小溪里散步的？（慢慢地、悠閑地）那就把你散步時的悠閑自在讀出來吧。還有呢？

“在江河里奔跑”

你一定是個跑步高手，你怎么會在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）還有：

“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。” 好熱鬧的場景，我們一起讀出這熱鬧的場景吧！

水娃娃的生活可真是豐富多彩，它們時而安靜，時而狂野，時而悠閑，時而奔放。讓我們用自己的心讀出它們豐富多彩的生活吧?。ㄕ埶拿瑢W讀文）

第一名，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了。瞧，讀著讀著，我們就把課文讀成一首小詩了。自己試試，能不能把這美麗的句段背下來呢？

5、學習第四段。

小水珠不僅可以千變萬化，還像我們人類一樣有自己的脾氣呢。（出示第四段）誰來給大家介紹一下小水珠的脾氣？ “有時我很溫和，有時我很暴躁?！?溫和的時候，它會給人們做好事： 出示：灌溉田地 發動機器

暴躁的時候，它又給人們帶來——災害（出示字卡）怎么記住“災”這個字？

你能根據字的形狀猜猜字的意思嗎？

大火把房子都燒毀了，這是多大的災害呀?。R讀詞語）瞧，水給人們帶來了哪些災害？ 出示：淹沒莊稼 沖毀房屋

觀察：這四個詞組，左邊紅色的都是—— 右邊藍色的詞語是——

瞧，作者就用了四個這樣的詞組，就讓我們了解了水的脾氣，我們一起合作著讀一讀。師讀第一句，男女生分讀后面兩句。人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法關注我們，你們知道有什么好辦法嗎？ 課件展示。指導寫字。

這節課我們認識了千變萬化的水，小水珠可真調皮，瞧，它變成了兩點水、三點水、四點底跑到了我們的生字里去了。出示：沖 池浮 黑

兩點水、三點水都和水有關系，可是這四點底，卻是熊熊火焰，與水無關了。仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？ 重點指導：

沖：點和提在橫中線兩邊對望，寫提時先起筆向下，再回鋒向上。黑：四點底，第一點向左，中間兩點是小點，最后一點是個長點。擺好寫字姿勢，把這四個字描一個寫一個。

五、總結課文，拓展延伸

今天這節課我們認識了水，了解了水，知道了水在自然界里的循環變化，讓我們和水交上好朋友吧！下面我們一起來讀一讀贊美水的詩歌吧！（輕輕讀兒歌）因為有你，小草變得嫩綠。因為有你，花兒開得燦爛。因為有你，鳥兒唱的響亮。因為有你，魚兒游得歡暢。因為有你。--------水 世界如此美妙！

第四篇：小學語文二年級上冊教學設計

小學語文二年級上冊教學設計

一、學生情況分析

本班共有學生58人，全部為外地生。家庭環境不同，成長環境不同,孩子的學習能力也不同。希望通過新學期的努力，能讓孩子們一起快樂健康地成長！

二、教材分析

1、內容及編排

本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題；多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。X k B 1.c o m

2、教材特點

⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。

⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

⑷課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。編寫角度由服務于教師的教轉向服務于學生的學。教材的呈現方式，有利于學生發現、探究?！罢Z文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。

⑹教材內容具有開放性和彈性。w W w.x K b1.c o M

本冊教材規定了識字量認識450個，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。

三、學習目標：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四、教學措施新課標第一網

這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。

1、采用多種形式的見面活動，增加學生與生字的接觸機會，提高學生的識字水平。

2、在寫字教學中力求做到指導要細，大面積提高學生的書寫能力，同時應把培養興趣與提高書寫有機地結合起來。

3、樹立大語文觀，把課內閱讀與課外閱讀相結合，培養學生良好的閱讀習慣。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

五、教學進度 周次 １ ２ ３ ４ 日期 9.2-9.8 9.9-9.15 9.16-9.22 9.23-9.29

教學內容

報名始業教育識字1 xK b1.C o m

1、秋天的圖畫

2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩兩首語文園地一檢測一

識字2

5、一株紫丁香

6、我選我

7、一分鐘 ５ ６ ７ 11.30-10.6 10.7-10.13

國慶放假

8、難忘的一天語文園地二檢測二識字3

10.14-10.20

9、歡慶

10、北京

11、我們成功了

12、看雪

８ 10.21-10.27 語文園地三檢測三識字4

13、坐井觀天

９ 10.28-11.3 11.4-11.10 11 11.11-11.17 12 11.20-11.24 13 11.25-12.1 14 12.4-12.8 12.9-12.15 17 12.16-12.22 18 12.23-12.29 19 12.30-1.5 20 1.6-1.12 21 1.13-1.19

14、我要的是葫蘆

15、小柳樹和小棗樹

16、風娃娃

17、酸的和甜的

語文園地四檢測四識字5

18、稱贊

19、藍色的樹葉 20、紙船和風箏

21、從

現在開始語文園地五

檢測五

22、窗前的氣球

23、假如

24、日記兩則

25、古詩兩首語文園地六檢測六識字7

26、“紅領巾”真好

27、清澈的湖水

28、淺水洼里的小魚

29、父親和鳥

語文園地七檢測七識字8 30、我是什么

31、回聲

32、太空生活趣事多

33、活化石

34、農業的變化真大

語文園地八檢測八 復習復習

期末復習檢測/學期結束工作

第五篇：小學語文《我真希望》評課稿

營造快樂相隨的識字寫字課堂

——《我真希望》評課稿

有人說課堂教學是一門藝術。不光講究美，追尋真，更強調趣。今天的課是一堂好課，宛如吟唱著一首甜美的童謠，舞蹈于一曲歡快的曲調之中，朗朗上口又賞心悅目，觀課者快樂，教師快樂，更重要的是學生真的很快樂！

一、有情有境

情思隨行

我們知道“知識存在于背景中才有意義”。對學習者來講，知識存在于他們感興趣的情境中，學習者才能主動地、更好地去感受它。這堂課王老師將課文的學習放置于一個完整的、峰回路轉的情景中，隨著讀文識字去觸動學生的心靈。例如，在課前交流時，王老師和學生一起發揮想象，共同描繪了一幅生機勃勃的畫面，創設了一個至善至美的意境，喚醒了孩子對美麗大自然的親近與向往，水到渠成的揭示課題。（上課伊始）當孩子們還沉浸于美麗的意境當中時，老師話鋒一轉，美麗的景象消失，樹木被砍伐，取而代之的是林立的工廠，巨大的煙囪。當學生從文本中尋找到“高高黑黑的煙囪里會冒出什么呢?”這一問題的答案時，當美麗突然之間轉化成丑陋存在時，孩子對文本的主題思想就有了更加深切的體會。情隨思動，直到后來老師提出“那你們希望煙囪里飄出來的是什么？”這個問題時，就已經不再是老師的情感灌輸，而是學生的情感呼喚了。感人心者，莫先乎情，可以說教師創設的這一貫穿整堂課的情境，猶如架設的一條起伏情感線，讓其觸動學生心靈，點染了整個課堂！

二．有詩有畫 文景交融

孩子們都喜歡圖畫，圖畫帶給孩子的視覺感受能與文字互相陪襯,使文章生動形象，富有生命感。

授課中，教師的板書也極具特色，詩幻變成了畫，文字與圖畫相交融，帶來的是發人深思的想象的天空。譬如，教師幾次運用簡筆畫，呈現出白云朵朵、樹木蔥蔥、流水淙淙的廣袤生態之地，為文字加工，使情感遠航。教師也運用同一支筆，為孩子描繪樹樁、煙囪，使學生一只眼睛看到美景，一只眼睛看到劣態。在視覺對比的沖擊中滋生保護生態環境的強烈意識，在文景交融的情感體驗中明白自然變化的法則。

三．多姿多彩 得法為上

如果說一堂課情思是枝葉，那么學識是主干。教無定法，貴在得法，得法為上。這堂課教師的識字教學可謂是巧妙新穎、魅力十足。三次復現式識字涵蓋全面，層次清晰。

第一次是初讀課文時的集中識字，喚醒學生識字熱情。通過多媒體課件出示本課生字詞，讓學生借助拼音識字、摘掉拼音帽子識字、去詞留字識字，打亂順序識字、回到文中識字，由易到難，循序漸進，扎實有效。

第二次是品讀課文時的隨文識字。教師通過分析字理的識字方法，激發學生識字興趣。如象形字“囪”，從字的源頭入手，由圖到形，再到字，把漢字的演變過程一一呈列，在逐步的猜測過程中，激發學生興趣，彰顯文字魅力。會意字“塵”，則引導學生觀察字的組成來理解字的意思，小小的土塊就是“塵”，從而記住了“塵”字。而“聞”字的教學則是通過“把耳朵貼在門上”這一動作的演示，來詮釋“聞”字的字義。當孩子們說到“聞”時，老師適時拋出曾經學過的古詩“處處聞啼鳥”、成語“聞雞起舞”來加深學生的理解。直至講到“聞”現在一般指用鼻子嗅的意思，又一次讓學生感受到中華文字的博大精深。

第三次識字，教師將學習的主動權完全交給了學生，由學生自由交流識字方法，學生思維特別活躍。如品字形結構的字“晶”的學習中，學生很快地編出了順口溜識記“晶”字，教師順勢拓展同結構的字并用課件展

示，既是對孩子思考成果的一種肯定，又讓沒有想到的孩子也有所習得。

我們知道課標規定的低年級的識字量較大，而在教學中老師普遍感覺到學生識字后的回生現象比較嚴重。那么解決這個問題的有效方法就是讓學過的字經常重復再現。本節課中老師注意在同節課的不同環節再現生字，而且每次的學習方式、學習目標都不相同，學生通過反復識記，就牢牢地掌握了本課的生字。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔?“知道學習不如喜歡學習，喜歡學習不如快樂學習?！边@堂課可以說是快樂如影隨形，表現出教師對童年快樂學習的理解與思考。

最后，對本堂課我還提出一個小小的建議：本堂課上王老師對學生書寫的評價還有待加強，因為寫字教學不僅是讓學生知道怎么寫，更重要的是要讓學生知道怎么寫漂亮、寫美觀，如果我們通過師評、自評、互評等多種方式對學生的書寫結果進行指導，這樣就能讓學生在書寫水平上真正有所提升。

以上只是我個人的一些觀點，不當之處敬請指正。謝謝大家。