第一篇：第16課_漢通西域和絲綢之路_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

1、了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路等基本史實。

2、了解絲綢之路的開通及作用。

3、通過對張騫通西域路線圖、絲綢之路路線圖的了解，使學生初步掌握識別歷史地圖的技能。

4、能夠正確認識張騫在中外民族交往中的作用和絲綢之路在中西方文化交流中的地位，培養學生全面認識思考歷史現象內在聯系的能力。

5、在小組討論，課外查詢資料的過程中，培養學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

過程與方法

1、由西域、絲綢之路的圖片引出本課課題，引發學生學習興趣，拉近歷史與今天的距離。

2、以學生自主地學習活動建構知識為主，教師起幫助、指導的作用。

3、采用多媒體輔助教學，加強教學的直觀性。

4、搜集與西域相關的詩詞；與陸上、海上絲綢之路相關的圖文資料，理解絲綢之路是東西方經濟文化交流的橋梁。

情感態度與價值觀

1、通過對張騫出使西域的學習，培養學生不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和意志品質。

2、增強學生建設西部的使命感和責任感。

3、通過開通絲綢之路后東西方頻繁的經濟文化交流的史實，認識到絲綢之路在中外交流中的橋梁作用；認識到無論古今交流才能進步、開放才會發展的深刻內涵。

2.教學重點/難點

重點：張騫通西域

絲綢之路。

難點：如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位

3.教學用具 幻燈片。圖片。

4.標簽

漢通西域和絲綢之路

教學過程

（一）學情分析

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”初一年級的學生學習的驅動力就是興趣為主，感性認識仍占重要地位。他們有參與學習的熱情和活躍的思維，對張騫出使西域及絲綢之路的歷史也略有耳聞。這些都可以成為教師引導教學的開發性資源，為學生自主的學習開辟道路。而且初一學生是一個熱情奔放的群體，他們愿意展示自我；也是一個自信、有思想的群體，他們敢于發表見解。基于以上的考慮，教師可以選擇從學生的興趣點切入教學，在師生互動中激發學生的探索熱情，在對話交流中獲得心靈的溝通，實現知識的建構。

（二）課程資源重組與素材選擇 重點：張騫通西域

絲綢之路。

難點：如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。根據本課教學資源豐富、涉及范圍廣的特點，教師應指導學生課前搜集與西域相關的詩詞；與陸上、海上絲綢之路相關的圖文資料，于無形中實現學科滲透、拓展本課的知識、拓寬學生的視野。班超經營西域為小字閱讀內容，可根據課堂教學的需要靈活運用。

（三）教學過程構思

采用情境體驗教學模式，在因學定教、多維互動、合作探究的過程中幫助學生理解和梳理知識。采用質疑法、體驗式等教學方法，達到師生的和諧互動，以自主學習、合作探究為載體，實現生生的融洽合作。鼓勵學生主動式的、探索式的學習，充分發揮學生的主動性、創造性。為學生創設一個自主學習的空間，構建一個充滿活力的課堂，在這樣的氛圍中培養學生敢于發表見解、敢于質疑的創新精神。

三、教學過程

情境創設

師：請同學們看一組展現西北風情的圖片，（展示圖片）請用一個詞來描述你此時的感受？ 生：荒涼、神秘、神奇、好看、美麗。

師：西部對于我們來說既神秘美麗又荒涼古老。其實，它曾是中國通往世界的第一座橋梁，誰是由此“走向世界的第一人”、以華美絲綢命名的商貿之路又是如何出現的？就讓我們共同走進第十五課（板書課題）

親歷體驗

師：同學們，你知道歷史上的西域指的是什么地方嗎、你了解張騫嗎？ 生：(略)師：（給出西域地圖）請你根據圖示，描述西域的地理范圍。生：玉門關、陽關以西，也就是今新疆地區和更遠的地方。

師：漢武帝時期是如何與西域建立起聯系的？請同學們閱讀教材第82頁～83頁。生：(略)師：讓學生講一講張騫出使西域的目的經過和結果。（顯示張騫第一次出使西域的路線圖）生：(略)師：同學們，在對于西域一無所知的情況下，張騫出使西域會遇到哪些困難？你受到什么啟示？

生：我猜他也許會迷失方向。生：我覺得他會遇到龍卷風

生：他也許會有沒有糧食和水非常干渴的時候！生：會遇到強盜。

生：我覺得張騫是一個意志堅強的人，他忠于職守，很難得！生：張騫不怕艱難險阻，有開拓和冒險的精神。

師：同學們的想象力都很豐富，對張騫的評價客觀、公正。這是值得表揚的。我們再共同來比較張騫第二次出使西域的情況與第一次有什么不同？ 生：第一次遭遇了許多的挫折，第二次受到了西域各國的款待。生：西域各國與漢朝建立友好的關系。生：推動了西域和漢朝的經濟文化交流。

生：邊疆地區的人們為我國經濟文化的發展也作出了突出貢獻。利用圖片師生共同體會張騫通西域的深遠意義。

師：如果我們生活在漢武帝時期，你是否敢于做張騫，說出理由！生：張騫是偉大的，我愿意嘗試，為國家做貢獻。生：張騫的勇敢精神值得我們學習。生：張騫是好樣的！他是我的榜樣。

師：張騫不屈不撓勇于冒險和開拓的精神值得我們學習。從此后，漢加強了對西域的經營。（利用多媒體展示西域都護設置的過程、范圍，引導學生了解這段歷史）最終促成了絲綢之路開發。就讓我們一起走進絲綢古路（播放絲綢之路的音像資料）

師：請你說說絲綢之路名稱的含義。

生：因為這條交通線上運輸最多的商品是絲綢，所以叫絲綢之路。

師：（多媒體展示）如果你是漢代的商人，想把商品從長安運到大秦，沿途會經歷哪些國家地區、重要關卡？

師：就請同學們和我一起共同踏上這條商貿之旅吧！（用flash將其形象化）生：（略）認識絲綢之路的艱辛。

師：請同學看大屏幕，老師再來演示一遍：長安

河西走廊

敦煌

陽關（玉門關）

新疆地區

中亞、西亞

歐洲 師：正是商人們的辛勞。使絲綢之路成為東西方的貿易之路，成為中國走向世界的第一座橋梁。今天，它仍是東西方友好往來的象征。感悟內化

師：請同學們在老師為大家搭建的展覽會上展示課前整理的（海上、陸上絲綢之路）圖片、實物

生：我們小組找到的是關于絲綢之路的傳說。生：我們小組找到的是圖片。

師：絲綢之路的開辟，在歷史上有什么影響？這條中西通道在我們今天的現實生活中有什么價值和作用？ 激勵踐行

師：讓我們用詩來抒發情懷。生：（略）

師：老師搜集了關于西部大開發的信息，請用你喜歡的形式自由暢想西部的未來規劃（圖畫、詩、歌、散文）。學生活動略

師：同學們，大家的熱情、認真深深感染了我，你們的多才多藝大大的震撼了我。兩千年前的西部架起了中國通往世界的第一座橋梁；今天，時代正召喚西部重新啟程。老師相信你們的熱情和才藝終將為西部、為祖國畫上濃墨重彩的一筆，讓我們繼續努力吧！

課堂小結

泰戈爾曾說：教育的目的應是向人們傳遞生命的信息。如何在本課的教學中真正迸射出生動、真實和多彩的生命光芒，展現歷史恒久的藝術魅力；怎樣充分調動課程資源密切歷史學習同學生現實的聯系，促進學生的“終身學習與未來發展”。本課設計時，以西部歷史價值和時代意義為結合點落實課標，讓課堂教學具有時代感、學生學習具有發展性。本課教學中，應用了現代化的教學手段和教學藝術，直觀生動、可塑性強，注重多學科內容的滲透。以課堂為依托，充分體現了教師為主導、學生為主體、問題為主線、思維為核心的教學原則。引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，深入發掘知識間的內在聯系，建立科學的認知結構。西部是一幅精美的畫卷，它曾輝煌地架起中國走向世界的第一座橋梁，西部是一部厚重的歷史，時代正召喚它重新啟程。本課的教學資源對學生有積極的現實意義，教師要充分利用其，把握恰到好處的角度、深度。

課后習題

正確認識張騫在中外民族交往中的作用和絲綢之路在中西方文化交流中的地位。

板書 漢通西域和絲綢之路

第二篇：《漢通西域和絲綢之路》教學設計

匯文中學 鄭華飛

《漢通西域和絲綢之路》教學設計

《漢通西域和絲綢之路》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、過程與方法：

（1）通過網絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作意識。（2）通過繪制絲綢之路路線圖培養歷史空間感及動手能力。

（3）通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感價值觀：

⑴通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的描述，使學生體驗張騫通西域的艱辛和勇于開拓、不畏艱險的精神。

⑵通過對絲綢之路的學習，認識西漢時期在絲綢之路上中西文化發展的交流，以及吸取他國先進科技文化，對促進我國經濟文化發展的作用。

⑶通過對絲綢之路衰落原因的探討，汲取歷史教訓和影響，以史為鑒，強化環境 教學重點難點：

1、本課重點:⑴張騫通西域

⑵絲綢之路

2、本課難點:⑴正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上重要地位。

⑵通過一系列的歷史事實讓學生認識絲綢之路對當今的啟示。【課程標準】講述張騫通西域等史實；認識絲綢之路在中外交流中的作用。

（一）導入新課（2——3分鐘）：

（多媒體展示）《西漢初年西域概況》《西漢初年疆域圖》和《秦朝疆域圖》（學生自主探究）結合課本第一段，明確西域在什么地方和當時的社會情況。

（二）、講授新課（35分鐘）：（板書）

一、張騫通西域

西漢王朝和西域之間的關系：西漢初年，西域小國林立，大的如烏孫，小的如依耐，他們受到匈奴的控制。其中大月氏國的統治者在與匈奴的交戰中受盡了屈辱，發誓報復匈奴，卻找不到盟友共擊匈奴。西漢初年，北方匈奴屢次南下攻漢，威脅剛剛建立的漢王朝。汗高祖劉邦曾領兵攻匈奴，但曾被圍困。此后，漢朝對匈奴處于守勢。漢武帝時期國力強盛，決定聯合西域的大月氏夾擊匈奴。公元前138年張騫第一次出使西域。

（多媒體展示）漢武帝的《招賢令》。突出張騫第一次出使西域的目的。史地結合，培養學生識讀歷史地圖的能力。學生能說出西域的地理位置，結合當時的社會情況，明確張騫出使西域的背景。

（設疑）張騫第一次出使西域，十多年以后才回來，經歷了很多感人的故事，誰能結合書本給大家講一講？（學生生動敘述故事）（及時鼓勵學生）（多媒體展示）《張騫第一次出使西域路線示意方向及其年代》

——張騫出使西域，前往大月氏，這是一條前人未走過的路，要穿越茫茫沙漠，要翻越皚皚雪山，我們根據示意圖，結合當時的情況，你能想象張騫西行途中會遇到哪些困難？（學生發揮想象——經過匈奴控制區；生死難料；沙漠區；饑餓；風沙；水的威脅；交通工具簡陋；語言不通）

設計問題，激發學生想象力，為張騫不畏艱險出使西域作鋪墊。

（提問）從張騫第一次出使西域漫長而艱險的歷程中，你們覺得張騫哪些地方值得我們學習呢？（學生討論回答——從張騫第一次出使西域漫長而艱險的歷程中，我們體驗到張騫不畏艱險、不辱使命的崇高精神，機智、勇敢、忠誠、愛國的優秀品格）

（提問）如果你是張騫，在這種情況下，你愿意出使西域嗎？

（拓展）由張騫想到我們自己，今天，也許我們有的同學成績還不理想，生活中還有很多不如意，但我們只要有堅強的意志，不畏艱險的精神去克服，定然能走向成功。一位成功者所具備的基本素質，即：有膽、有識、有行、有恒。激發學生的愛國主義思想和自己要成功所應該具有的良好的品德和健全人格。（提問）你能說出張騫這次出使有沒有完成漢武帝交給他的任務呢？是不是就沒有收獲呢？

（學生回答）張騫雖然沒有完成漢武帝交給他的任務，但是了解到了西域的地理概況和西域各國想和漢朝交往的愿望。為張騫第二次出使西域打下了基礎。(指導學生閱讀課文)了解張騫第二次出使西域的情況。

（播放短片）了解張騫第二次出使西域后，漢朝與西域建立了外交關系。（列表對比）兩次出使西域的對比。

（分析歸納）：張騫兩次出使西域，對歷史產生了很大的影響——開辟道路，加強聯系。所以在漢朝史學家司馬遷的《史記》中，評價為“張騫鑿空”，打通了西域這堵墻，是開辟西域交通的第一使者，對歷史作出了巨大貢獻。西域各國和漢朝發生聯系后，他們仰慕中原先進文化，渴望中原王朝的保護，為此，在公元前60年，西漢政府設立西域都護，都護是西漢王朝駐西域的最高長官，職責是管理西域事務，保護往來商旅。

（多媒體顯示）《西域都護的設置》——西域都護的設立擴大了西漢的疆域，使今天的新疆地區從此開始隸屬中央政府的管轄，成為我國不可分割的一部分。（探究引導）從以上內容，我們可以得出，張騫出使西域對漢朝的經濟、文化、政治產生了深遠的影響，張騫兩次出使西域，帶來的直接結果或者說最突出的貢獻，在于他開通了中西交通的要道，這條要道就是什么呢？為什么叫絲綢之路呢？（學生回答）（板書）

二、絲綢之路的開辟

（多媒體顯示）絲綢之路——名稱的由來

——張騫兩次出使西域，開通了一條自首都長安出發，經河西走廊直達中亞、西亞，進而連接歐洲和非洲大陸的陸路通道。中國大量的絲和絲織品經此路西傳，西方國家的物產也傳入中國。這條東西方交流的通道被稱作“絲綢之路”。（知識窗）絲綢之路的得名——絲綢成為中國輸出的最具代表型的商品。（多媒體顯示）《絲綢之路圖》

二、對外關系

1.“絲綢之路”（陸上）：長安→（）→（）→（）→歐洲。

《絲綢之路示意圖》和相關圖片。

學生（導游）講解：

各位游客，上午好。首先，我代表個人祝大家旅途愉快！今天將由我陪同大家度過這絲綢之旅。我們的出發地是有著三千余年文明史的十二朝古都、六大古都之首的西安，西漢時稱為長安，別號西京。往西將要穿過的是美麗富饒的河西走廊，呈現在我們眼前的是“風吹草低見牛羊”景象。到敦煌，藝術寶庫的壁畫要觀賞：仙女反彈琵琶，載歌載舞；飛天身披長帶，凌空飄拂。西出陽關，浮想聯翩，“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”再往西，進入美麗的新疆大地。新疆有三寶：牛糞、馬糞、芨芨草。吐魯番的葡萄、哈密的瓜、新疆的娘子戴翠花。萬古荒原塔里木，蘊藏著豐富的氣和油。它的北部是天山，天山的美景看不完，還有猴哥取經的火焰山，塔里木中間的沙漠拉瑪干，新月般的沙丘起伏綿延。樓蘭遺址在眼前，出土的干尸“木乃伊”，黃金分割的身段，面容俏麗天下屬第一，它的名字叫“樓蘭女”。戈壁灘，風蝕地形到處見，野駱駝、野馬、野驢子跑得歡。葡萄、石榴、核桃、苜蓿遠從西域傳入中原。穿過兩河流域的巴格達，來到終點站古羅馬（大秦）。

[評點]在優美的背景音樂伴奏下，學生和教師一起重訪古“絲綢之路”。學生一面聆聽導游的講解，一面觀賞古“絲綢之路”上風土人情、山川風光、遺址傳說、藝術圖片，從而使學生在認知之時，獲得了身臨其境之感，美在其中，樂在其中。引導學生根據書本示意圖，說出絲綢之路的基本路線，為分析絲綢之路的文化內涵作鋪墊，突破難點。

（探究活動1）材料：公元前1世紀，歐洲羅馬共和國執政官愷撒，曾穿著絲袍出現在劇場，轟動一時。到后來，穿著錦衣繡服，成為古羅馬上層社會的風尚。——公元前1世紀，是中國的西漢時期，中國的絲袍通過絲綢之路傳到歐洲，歐洲當時把中國稱為“絲國”。可見中國的絲綢在當時西方社會的珍貴。（探究活動2）材料：近幾十年來，在我國新疆發現許多漢代的絲織品，在馬來西亞發掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶瓷。這些考古發現，說明了什么問題？

（知識拓展）中國歷史上的“絲綢之路”有陸上和海上“絲綢之路”之分，而海上“絲綢之路”是從廣東沿海出發，經過東南亞，通往孟加拉灣沿岸和印度等地。新疆是陸上絲綢之路的必經之地，馬來西亞和印度尼西亞地處海上絲綢之路的交通要道，從這些地方考古發掘漢代的絲織品、錢幣和陶器，不僅證實當時絲綢之路的存在，而且說明當時我國的對外貿易已相當繁榮。

看著這條線路，我們的思緒也隨之飛到了兩千多年前的西漢，我們似乎看到了絲路上奔波往來的商人。

（探究活動3）填表——絲綢之路開通后，中西文化交流情況。

（歸納）中國的絲綢等物品和許多生產技術，通過絲綢之路傳到西方；同時，西方經濟文化的傳入，也豐富了中原地區人民的生活，促進了漢文化的發展。（播放短片）《東西方物產交流的內容》

（點評絲路地位）絲綢之路的開辟，它不僅僅是一條商業通道，更大的貢獻是溝通了東西方文明，促進這兩個文明的相互滲透。所以，絲綢之路在古代，它是傳播友誼的道路，人們把絲綢之路看作是聯結東西方文明的紐帶。絲綢之路成為古代東西方經濟、文化交流的代名詞。對于中國人民來講，絲綢之路是開放之路，是友誼之路，是共同發展之路。

（多媒體展示）絲路滄桑——絲綢之路在古代發揮了很大作用，經過漫長歲月的洗禮，古老的絲綢之路已深深的堙沒在歷史的塵埃中。結合書本P93“樓蘭古國的消失”，探索絲綢之路沿線的環境變遷和古文明消失原因是什么？(①與氣候變干、降水量減少、冰川融水萎縮、河流斷流、水系改道等自然因素的波動有關；②人為因素：土地的過度開墾，水資源和生物資源的不合理使用，天然植被的破壞。)

師生共同小結本課內容，出示板書。

一、對內關系

出使西域：張騫出使西域；張騫再次出使西域。

管轄西域：設置西域都護。

二、對外關系

陸上“絲綢之路”：長安→河西走廊→今新疆境內→西亞→歐洲。海上“絲綢之路”：廣東沿海→中南半島→馬來半島→馬六甲海峽→孟加拉灣、印度、斯里蘭卡。

東漢與大秦的交往：甘英出使大秦到波斯灣；大秦安敦王朝的使臣來到東漢。

反饋練習：

一、填空（集體回答）

1.兩漢時期，人們把甘肅______和______以西，也就是今天新疆地區和更西的地

方，稱為______。

2.陸上“絲綢之路”從______往西，經過______、______再到______由______

轉運到歐洲。

二、選擇（搶答）

1.歐洲同中國直接友好往來開始于（）

A.73年班超出使西域 B.97年甘英出使大秦 C.166年大秦安敦王朝的使臣來到東漢 2.張騫出使西域帶來的直接結果是（）

A.豐富了漢族的經濟生活 B.促進了西域的經濟發展 C.開辟了東西交通的重要商道 D.設置了管轄西域的行政機構

3.歐洲同中國直接往來距今在多少年？（）

A.1600年 B.1700年 C.1835年 D.2167年

三、成語競猜

教師出示：東漢時，政府派使節到達鄯善，受到鄯善王的熱情接待。過了幾天，鄯善王的態度忽然冷淡起來。使節估計這是匈奴的使者到了鄯善的緣故，就對侍從說：“不如虎穴，焉得虎子。當今之計，只有夜襲匈奴大營！”夜半風起，他率領部下放火焚燒匈奴營帳，斬殺匈奴使者。

教師：上述內容出自哪個成語？講的是哪一位歷史人物？你怎樣看這個人物？

學生：不如虎穴，焉得虎子。

學生：班超。

學生：在關鍵時刻表現出他的膽識、機智。

教師：同學們回答都不錯，希望大家也做一個有膽有識的人。

尾聲：播放多媒體片斷《展望》

（啟示）古老的絲綢之路在今天日益發達的交通運輸下，已不能發揮作用，但依然有著深厚的旅游價值和文化價值。中國西部大地的新疆，自由不羈的生命人格，流淌的文化，持久的魅力。西部大開發，最美麗的是我們新疆！

第三篇：《漢通西域和絲綢之路》教案

《漢通西域和絲綢之路》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：

（1）了解張騫出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路等基本史實，使學生初步掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經濟文化聯系和東西方經濟文化交流的歷史過程。

（2）通過對各種歷史現象的思考，培養學生的想象、理解、分析、歸納、知識遷移等能力以及組織表達問題的能力。

2、過程與方法：

（1）利用多媒體課件和網絡資源組織教學，創設生動活潑的歷史情境，擴大知識視野，提供豐富的歷史學習材料，使學生獲得感性認識和心靈體驗。

（2）調整教學順序，重組教學內容，便于學生的理解。

（3）設計多種類型的問題，充分調動學生的思維，讓學生在思考、歸納、想象、描述、交流中理解和評價歷史，并找出解決問題的辦法。

（4）與相關的地理知識相銜接，初步培養學生跨學科綜合思維的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）絲綢之路是古代中國走向世界之路，它是中華民族向全世界展示其偉大創造力和燦爛文明的門戶，也是古代中國得以與西方文明交融交匯、共同促進世界文明進程的合壁之路。增強學生的民族自豪感。

（2）通過張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發學生的愛國情感和開拓進取的意識。

（3）強調歷史知識與現實生活的聯系，引導學生關注社會發展，懂得學以致用。

教學重點：

張騫通西域、絲綢之路。

教學難點：

如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教學過程：

第一環節——【設置情景，導入新課】

★教師活動：教師播放影片，創設情景，口述目標，導入新課。

1、教師播放《新絲綢之路》片頭視頻。

2、教師：看到黃沙萬里的大漠，聽到悠悠的駝鈴聲，此時此刻，想必大家都想去看一看那美麗的風光，聽一聽那如醉的歌舞，請問誰知道這塊神秘的土地在哪里呢？在古代，我們把它叫做什么呢？它對于當時的中國乃至世界又起到了怎樣的作用呢？帶著這些問題，我們來學習第15課《漢通西域和絲綢之路》

★學生活動：學生欣賞影片，思考答問，明確本課學習目標。（1、凝神激趣，觀看視頻。

2、思考問題，明確本課學習任務。）第二環節——【自主探究，合作交流】 ★教師活動：投放目標，引導解讀。

1、要求學生閱讀課本，思考：西域的地理位置在哪里？

2、教師投放《張騫通西域》路線圖，要求學生結合地圖，明確西域的地理位置。

3、投放視頻，提出問題。

播放《漢武大帝》中，漢武帝在承明殿接見張騫的視頻。根據視頻，提出問題： ﹙1﹚手持漢節的張騫衣衫襤褸，這說明了什么？（可根據視頻中張騫的回憶和當時西域的惡劣環境）他的哪些品質值得我們學習？

﹙2﹚漢武帝為什么說張騫是“英雄”？

4、要求學生閱讀教材，思考問題：

﹙1﹚張騫兩次出使西域的目的有何不同？各產生了怎樣的結果？有人說他的西域之行有鑿空拓荒的意義，你認為呢？

﹙2﹚假如你是張騫，請你寫一份奏章，述說這十幾年的經歷及見聞。

﹙3﹚讀秦漢疆域圖，思考：西漢的疆域與秦朝相比較，發生了哪些變化？為什么？

5、要求學生閱讀教材“絲綢之路”一目，思考： 這條東西方交通要道為什么被稱為“絲綢之路”？

6、根據課本第83頁絲綢之路圖，請回答相關問題： ﹙1﹚ 請你根據上圖，說出絲綢之路的路線。

﹙2﹚假如你是當時的商人，你會沿著絲綢之路運送中原的哪些東西到西域各國？又會把西域的哪些東西運到中原地區？

﹙3﹚近幾十年來，在我國新疆發現許多漢代的絲織品，在馬來西亞發掘處于漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發現，說明什么問題？

﹙4﹚“絲綢之路是一條彪炳史冊的中外交往之路”，你能說出理由嗎？ ★學生活動：

1、閱讀教材，自主思考問題。

2、提取有效信息，合作交流，明確答案。

3、小組討論，展示交流，明確答案。第三環節【合作探究，各抒己見】 ★教師活動：投放圖片，講解點撥。

1、教師投放《海上絲綢之路》圖，引導學生明確海上絲綢之路 路線，使學生充分認識到：無論是陸上絲綢之路，還是海上絲綢之路，都有力的促進了中西方經濟文化的交流，對漢朝的興盛產生了積極作用。

2、教師指導學生閱讀課本84頁“班超經營西域”一目，引導學生認識到：班超是張騫之后又一位為鞏固統一的多民族國家作出重大貢獻的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒。

★學生活動：提取有效信息，合作交流，明確答案。

1、閱讀教材，自主思考.2、讀圖釋圖，回答問題。

3、小組討論，展示交流，明確答案。第四環節——【自我歸納，拓展提升】

★學生活動：反思完善，鞏固提高。

★教師活動：補充歸納，拓展提升。

師：你可以系統歸納本課知識結構，也可以歸納學習方法、掌握的技巧，或者情談談你學習本課后的感想。

第五環節——【自我測評，查缺補漏】 ★教師活動：投放習題，點撥引導，檢查反饋。★學生活動：自我測評，查缺補漏，自我完善。第六環節——【拓展遷移升華主題】 ★

1、教師活動：投放材料，提出問題。

材料一：絲綢之路作為橫跨亞歐大陸的商旅之路和文化交流之路，具有悠久的燦爛歷史和豐富的文化內涵。2008年10月，國際古跡遺址理事會通過了《關于文化線路的國際古跡遺址理事會憲章》，標志著文化線路正式成為世界遺產保護的新領域。在聯合國教科文組織世界遺產中心的協調下，中國與哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦、土庫曼斯坦等中亞五國政府展開“絲綢之路跨國聯合申遺行動計劃”。

材料二：絲綢之路沿線各國聯合申遺，中國共有57處景點進入預備名單,其中陜西20處、甘肅12處、新疆11處、寧夏4處、青海4處、河南6處。一旦聯合申遺成功，將會為我國中西部地區尤其是西北地區的旅游、經濟發展增添新的動力。西安作為絲綢之路起點，將成為成功申遺后最大的受益者。

請回答：①如何用一種好的方式宣傳絲路申遺？如何讓“絲綢之路”能成功申報成為世界文化遺產？”②如何讓承載千年古史的絲綢之路，重現昔日的輝煌，彰顯中華民族的偉大復興？請你依據絲路的過去與今天，寫一份開發絲綢之路的計劃書。③古代絲綢之路是我們中西交往的橋梁和紐帶，在改革開放的今天，我們怎樣才能使它昔日的輝煌重放光彩？

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2、去年，新疆發生嚴重的打砸搶事件，一群恐怖勢力“東突”妄圖建立所謂的“東突厥斯坦國”，你能利用所學史學知識對這種倒行逆施行徑進行抨擊嗎？

（學生活動：閱讀材料，把歷史與現實相結合，學以致用。）

《漢通西域和絲綢之路》的說課稿

一、本課地位：

我說課的內容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：

1、張騫通西域

2、絲綢之路

3、班超經營西域（自學內容）。

漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。

二、學生情況分析：

在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

三、本課目標：

根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標

1、知識目標：

張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標：

（1）通過網絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。

（2）通過繪制絲綢之路路線圖培養歷史空間感及動手能力。

（3）通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感目標：

（1）通過本課學習，認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義。

（2）通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。

（3）通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養，以史為鑒，強化環保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發，改革開放等）。

四、本課重點： 本課的重點有兩個：

1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

五、本課難點：

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。

六、教學過程：

第一環節——【設置情景，導入新課】

播放《新絲綢之路》片頭視頻，學生欣賞影片，思考答問，明確本課學習目標。第二環節——【自主探究，合作交流】

1、思考：西域的地理位置在哪里？

2、手持漢節的張騫衣衫襤褸，這說明了什么？（可根據視頻中張騫的回憶和當時西域的惡劣環境）他的哪些品質值得我們學習？

3、要求學生閱讀教材，思考問題：

﹙1﹚張騫兩次出使西域的目的有何不同？各產生了怎樣的結果？有人說他的西域之行有鑿空拓荒的意義，你認為呢？

﹙2﹚假如你是張騫，請你寫一份奏章，述說這十幾年的經歷及見聞。

﹙3﹚讀秦漢疆域圖，思考：西漢的疆域與秦朝相比較，發生了哪些變化？為什么？

4、要求學生閱讀教材“絲綢之路”一目，思考： 這條東西方交通要道為什么被稱為“絲綢之路”？

5、根據課本第83頁絲綢之路圖，請回答相關問題： ﹙1﹚ 請你根據上圖，說出絲綢之路的路線。

﹙2﹚假如你是當時的商人，你會沿著絲綢之路運送中原的哪些東西到西域各國？又會把西域的哪些東西運到中原地區？

﹙3﹚近幾十年來，在我國新疆發現許多漢代的絲織品，在馬來西亞發掘處于漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發現，說明什么問題？

﹙4﹚“絲綢之路是一條彪炳史冊的中外交往之路”，你能說出理由嗎？ 第三環節【合作探究，各抒己見】

教師投放《海上絲綢之路》圖，引導學生明確海上絲綢之路路線，使學生充分認識到：無論是陸上絲綢之路，還是海上絲綢之路，都有力的促進了中西方經濟文化的交流，對漢朝的興盛產生了積極作用。

第四環節——【自我歸納，拓展提升】

學生系統歸納本課知識結構，也可以歸納學習方法、掌握的技巧，或者情談談你學習本課后的感想。

第五環節——【自我測評，查缺補漏】 第六環節——【拓展遷移升華主題】

第四篇：3.6 漢通西域和絲綢之路 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

通過本課的學習，了解兩漢對內對外關系的基本史實。

將中原地區治亂興衰與開發經營邊疆地區的背景結合起來認識，培養思考認識歷史現象之間內在聯系的能力。通過對于絲綢之路的文化內涵和在中西方交流史上的重要地位的認識，培養全面認識和思考問題的能力。將歷史事件置于特定的地理空間去認識和思考，培養跨學科的綜合思維的初步能力。

通過本課的學習，認識到少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，認識到開發邊疆的重要意義。

通過張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國不畏險阻、勇于開拓的獻身精神，強化愛國思想和開拓進取的意識。

2.教學重點/難點

【教學重點】

張騫出使西域和“絲綢之路”（The silk road）。【教學難點】

如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

教師：播放多媒體片斷《我們新疆好地方》。教師：詩歌朗誦，導入新課。

新疆大地、是一種豐富、一種集天下之美，而大成的寶地。

她、匯集天地靈秀、至剛而至柔、坦誠而隱秘、粗獷而細膩、繁雜而單純。今天的新疆，兩漢時屬西域。西域在哪里？大家可知道歷史上的張騫、班超通西域？請聽本節兩漢對內對外關系。評點]教師在學生飽覽美麗新疆大地的愉悅中，通過詩歌朗誦，恰切自然導入新課。情境的創設，強烈的激發了學生的學習興趣和求知欲。教師出示：

第15課

漢通西域和絲綢之路

一、對內關系

學生：根據問題，快速瀏覽教材相關內容。師生互動：開展出使西域的活動。

要求每個使節（學生）以第一人稱的手法，結合圖表的內容，用精煉的語言，向皇上（學生）上奏各自出使西域的情況。最后根據各個使節（學生）的表現，評定最佳使節。

（教師出示《絲綢之路》地圖和相關圖片。）

評點]師生共同開展出示西域的活動，再現當時的歷史情境，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩，使學生有機地參與到教學中去，從而達到優化教學環節，提高學習效益的目的。教師出示： 2.管轄西域

漢通西域和絲綢之路

一、對內關系

教師：西域何時正式歸屬中央政權？受何機構管轄？這個機構的職能是什么？它的建立有何意義？ 師生：（互動略）。

教師：漢通西域后，中國同西方的貿易開始發展起來，中國的絲和絲織品源源不斷轉運歐洲，被上層社會視為珍品。穿著中國的錦衣繡服，成為羅馬男女貴族的一種時尚。中國也被稱譽為“絲國”。后來，人們便稱這條中西交通要道為“絲綢之路”。

教師出示：

二、對外關系

1.“絲綢之路”（陸上）：長安→（）→（）→（）→歐洲。《絲綢之路示意圖》和相關圖片。學生（導游）講解： 各位游客，上午好。

首先，我代表個人祝大家旅途愉快！今天將由我陪同大家度過這絲綢之旅。我們的出發地是有著三千余年文明史的十二朝古都、六大古都之首的西安，西漢時稱為長安，別號西京。往西將要穿過的是美麗富饒的河西走廊，呈現在我們眼前的是“風吹草低見牛羊”景象。到敦煌，藝術寶庫的壁畫要觀賞：仙女反彈琵琶，載歌載舞；飛天身披長帶，凌空飄拂。西出陽關，浮想聯翩，“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”再往西，進入美麗的新疆大地。新疆有三寶：牛糞、馬糞、芨芨草。吐魯番的葡萄、哈密的瓜、新疆的娘子戴翠花。萬古荒原塔里木，蘊藏著豐富的氣和油。它的北部是天山，天山的美景看不完，還有猴哥取經的火焰山，塔里木中間的沙漠拉瑪干，新月般的沙丘起伏綿延。樓蘭遺址在眼前，出土的干尸“木乃伊”，黃金分割的身段，面容俏麗天下屬第一，它的名字叫“樓蘭女”。戈壁灘，風蝕地形到處見，野駱駝、野馬、野驢子跑得歡。葡萄、石榴、核桃、苜蓿遠從西域傳入中原。穿過兩河流域的巴格達，來到終點站古羅馬（大秦）。評點]在優美的背景音樂伴奏下，學生和教師一起重訪古“絲綢之路”。學生一面聆聽導游的講解，一面觀賞古“絲綢之路”上風土人情、山川風光、遺址傳說、藝術圖片，從而使學生在認知之時，獲得了身臨其境之感，美在其中，樂在其中。

教師：兩漢經營西域，“絲綢之路”溝通中西，張騫起了重要作用。他對中國歷史和今天的現實生活有什么價值和作用？

學生：分組討論回答。

教師：張騫通西域，溝通了中原與西域的經濟、文化交流，打通了“絲綢之路”，進而有利于東西方文化的交流，對促成漢朝的興盛產生了積極的作用。這條絲綢之路，至今仍是中西交往的一條重要通道，在我國當今的對外經濟文化交流中仍然發揮著重大的作用。

教師：有誰知道張騫在出使西域的過程中都遇到了哪些挫折？ 學生：活動略。

教師：張騫為報效祖國，不畏險阻，勇于開拓的獻身精神值得我們很好學習。作為一個成功者所具備的基本素質，即：有膽、有識、有行、有恒。教師：漢武帝以后，西漢商人還開辟了海上交通要道，這就是歷史上著名的海上絲綢之路。教師出示： 2.絲綢之路（海上）：廣東沿海→（）→（）→（）→（）→（）。教師演示：海上絲綢之路示意圖。

教師：在馬來西亞發掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出現了漢代錢幣和陶器。這些考古發現，說明了什么問題？ 學生：討論略。

教師：馬來西亞和印度尼西亞地處海上絲綢之路的交通要道，從這些地方考古發掘漢代的絲織品、錢幣和陶器，不僅證實當時絲綢之路的存在，而且說明當時我國的對外貿易已相當繁榮。

評點]內容上通過對事件的歸納、評析，形式上采用了分組討論回答等靈活簡潔的方式，體現了以人為本的發展觀，簡化了方法，優化了教學手段。通過對人物、事件的分析，培養了學生運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。教師：甘英出使大秦，既是班超經營西域的重要一環，也是中國同歐洲國家直接往來的重要一筆。教師出示：東漢與大秦的交往 97年，甘英出使大秦到波斯灣，166年，大秦安敦王朝的使臣來到東漢。

課后習題

一、填空：（集體回答）

1.兩漢時期，人們把甘肅______和______以西，也就是今天新疆地區和更西的地方，稱為______。

2.陸上“絲綢之路”從______往西，經過______、______再到______由______轉運到歐洲。

二、選擇：（搶答）

1.歐洲同中國直接友好往來開始于（）A.73年班超出使西域

B.97年甘英出使大秦

C.166年大秦安敦王朝的使臣來到東漢 2.張騫出使西域帶來的直接結果是（）

A.豐富了漢族的經濟生活 B.促進了西域的經濟發展 C.開辟了東西交通的重要商道 D.設置了管轄西域的行政機構 3.歐洲同中國直接往來距今在多少年？（）A.1600年 B.1700年 C.1835年 D.2167年

三、成語競猜：

教師出示：東漢時，政府派使節到達鄯善，受到鄯善王的熱情接待。過了幾天，鄯善王的態度忽然冷淡起來。使節估計這是匈奴的使者到了鄯善的緣故，就對侍從說：“不如虎穴，焉得虎子。當今之計，只有夜襲匈奴大營！”夜半風起，他率領部下放火焚燒匈奴營帳，斬殺匈奴使者。

教師：上述內容出自哪個成語？講的是哪一位歷史人物？你怎樣看這個人物？

學生：不入虎穴，焉得虎子。學生：班超。

學生：在關鍵時刻表現出他的膽識、機智。

教師：同學們回答都不錯，希望大家也做一個有膽有識的人。尾聲：播放多媒體片斷《展望》

中國西部大地的新疆，自由不羈的生命人格，流淌的文化，持久的魅力。西部大開發，最美麗的是我們新疆！

評點]在西域風光的優美旋律中結束全課，從而使學生獲取新知、提高能力的同時，內心世界得以升華，達到“潤物細無聲的境界”。

板書

一、對內關系

出使西域：張騫出使西域；張騫再次出使西域；班超經營西域（30年）。管轄西域：設置西域都護。

二、對外關系 陸上“絲綢之路”：長安→河西走廊→今新疆境內→西亞→歐洲。

海上“絲綢之路”：廣東沿海→中南半島→馬來半島→馬六甲海峽→孟加拉灣、印度、斯里蘭卡。

東漢與大秦的交往：甘英出使大秦到波斯灣；大秦安敦王朝的使臣來到東漢。

第五篇：第15課漢通西域和絲綢之路教學設計

第15課漢通西域和絲綢之路教學設計

教學目標

1、知識與能力：

（1）了解張騫出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路等基本史實，使學生初步掌

握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經濟文化聯系和東西方經濟文化交流的歷史過程。

（2）通過課堂活動培養學生探究歷史的興趣和初步探究歷史問題的能力，以及學生的合作意識、集體榮譽感；通過對各種歷史現象的思考，培養學生的想象、理解、分析、歸納、知識遷移等能力以及口頭表達能力，幫助學生形成基本的社會和歷史發展觀，全面、客觀地看待問題。

2、情感態度與價值觀：

（1）絲綢之路是古代中國走向世界之路，它是中華民族向全世界展示其偉大創造力和燦爛文明的門戶，也是古代中國得以與西方文明交融交匯、共同促進世界文明進程的合壁之路。增強學生的民族自豪感。

（2）通過張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發學生的愛國情感和開拓進取的意識。

（3）強調歷史知識與現實生活的聯系，引導學生關注社會發展，懂得學以致用。

3、過程與方法：

（1）利用多媒體課件和網絡資源組織教學，創設生動活潑的歷史情境，擴大知識視野，提供豐富的歷史學習材料，使學生獲得感性認識和心靈體驗。

（2）調整教學順序，重組教學內容，便于學生的理解。

（3）以模擬活動的形式組織學生自我學習，讓學生豐富的課外知識在課堂得到最大限度的釋放，成為課堂的主人；通過分小組討論，加強同學之間互相協作、溝通的意識。

（4）設計多種類型的問題，充分調動學生的思維，讓學生在思考、歸納、想象、描述、交流中理解和評價歷史，并找出解決問題的辦法。

（5）與相關的地理、語文知識相銜接，初步培養學生跨學科綜合思維的能力。

重點和難點

重點：張騫通西域、絲綢之路

難點：如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教學方法

探究式教學、啟發式教學、情境教學、分組討論法

教學過程

導入：通過前面的學習，我們知道，西漢初年的匈奴國力強盛，這個時候的匈奴不見占據大漠一帶，還控制著西域各國，西域又是一個怎樣的概念？中國通往西域各國的商路又叫做什么？這條路又要經過哪些地方呢？今天我們就共同來學習第十五課漢通西域和絲綢之路，來解決以上問題。

請同學們快速瀏覽82頁第一段的內容，看一看西域的地理位置。

西域的是哪里呢？誰來告訴大家？

回答的非常準確，我們來看一下八十三頁絲綢之路的地圖，來直觀地感受一下西域的地理位置，找到玉門關和陽關，那圖上玉門關和陽關左側的區域就是西域，也就是今天新疆和更遠的地方，西域初年的這里，有三十六個國家，在圖上我們就能看到一些，如鄯善烏孫大月氏等。

現在請同學們在圖上找到今天甘肅的敦煌，原來這里居住著大月氏部落，遭受到匈奴的攻擊

后被迫西遷，當時的部落首領被匈奴捉住后，被砍下頭顱，作為飲酒的器具，這樣一來，大月氏對匈奴恨之入骨，時候想回來報仇雪恨，可勢單力薄，一直未能實現其愿望，這些消息都是漢武帝從一個匈奴的投降者口中聽到的，獲悉這一消息后，漢武帝決定派人聯絡大月氏共同夾擊匈奴，可是派誰去呢？漢武帝一直找不到合適的人選，于是他決定下詔書招募，這個時候，張騫應聘，上演了張騫通西域這段歷史

請同學們自讀這一子目下的二三段，看書的時候注意一下兩點1張騫一共幾次出使西域？ 2其各自的目的是什么？

同學們一起來回答，張騫一共幾次出使西域？

很好，誰能把張騫兩次出使的主要過程講述一下，一分鐘的考慮時間，想好后舉手。

張騫第一次出使西域，曾被匈奴人捉住扣留了十年，但他不忘自己的使命，設法逃脫并到達大月氏，其實在回來的路上，張騫再一次被匈奴捉住，扣留了一年，那大家要想一想了，在張騫的身上你學到了哪些精神？

大家可以小討論一下，四人一組

在張騫身上我們能學到很多，如不怕困難，百折不撓，把國家利益放在首位，勇于冒險和開拓的精神。

張騫第一次出使西域的目的是什么呢？誰知道？、大家告訴我，張騫第一次出使西域有沒有實現其目的?

什么原因呢？

張騫第一次出使西域是不是一點意義都沒有呢？、不要急著回來，小組討論，說明原因

不是，張騫雖然沒能完成漢武帝交給他聯絡大月氏夾擊匈奴的目的，但通過這一次，他對西域的地形物產和生活習慣都有所了解，為他第二次出使西域打下基礎，所以說張騫第一次出使西域的目的還是非常明顯的。

請同學們結合14課的內容，想一想為什么西漢初年對匈奴和親，而到了漢武帝時期開始反擊匈奴，原因何在，有誰想好了？

西漢初年，限于國力，而到了漢武帝時期，西漢各方面進入鼎盛時期，具備了反擊匈奴的條件，所以漢武帝派張騫出使西域，聯絡大月氏共同夾擊匈奴。

張騫第二次出使西域的目的是什么呢？

與西域通好

西漢與西域交往中，雙方經濟文化交流主要有哪些表現呢？請大家自讀83頁綠字部分的內容，回答這個問題。

我們來看一下86頁的找一找，讀題。誰做好了？來說一下

新疆地區歸中央政府管轄是在西域都護設立之后，請同學們看這一子目下最后一段的描述 請同學們從西域都護設置的時間，職權范圍，和意義來講述一下這部分的內容

都護是漢在西域的最高長官，下設各級屬官，西域都護的設置標志著新疆地區從此成為我國不可分割的一部分。

張騫通西域后，漢朝和西域的交往從此日趨頻繁，一條“絲綢之路”成為中西方經濟文化交流的橋梁。請同學們自讀這一子目下大字部分的第一段，然后我會找同學結合絲綢之路這幅圖來講述一下絲綢之路的形成過程。

絲綢之路的形成過程是怎樣的？誰來說一下？

絲綢之路的路線是怎樣的呢？

我們剛剛講到的是路上的絲綢之路，其實還有一條海上絲綢之路，請同學們把這一子目下剩下的部分讀一下，看看海上絲綢之路的路線是怎樣的？

海上絲綢之路的路線誰找到了？

絲綢之路的得名，是中國輸出最具代表性的商品就是絲綢，這條路的最大貢獻是推動了東西方的文明，最顯著的例子就是，我國的造紙術，印刷術，火藥等都是由這條路傳入西方的，而佛教，基督教和伊斯蘭教也是通過絲綢之路傳入東方的，由此可見絲綢之路不僅推動了東西方的文明，還使這兩種文明得以滲透

同學們，不入虎穴焉得虎子這個成語故事和哪個歷史人物有關呢？

要想了解這個成語的來歷就請同學們自讀班超經營西域這部分的所有內容。

公元73年，東漢政府派班超經營西域，班超憑借其聰明勇敢，后被東漢政府任命為西域都護，班超還派部下甘英出使大秦，沒能取得成功，大秦是中國古代對古羅馬的稱呼，在166年，大秦派使者訪問東漢，這是歐洲國家同我國的首次交往。

其實和班超相關的成語還有一個，那就是投筆從戎。有誰知道？

老師給大家講，班超是東漢時期的人，他是班固的弟弟，年輕的時候隨母親來到洛陽，靠抄寫文書為生，當時的西域的國家幫助匈奴來侵擾東漢邊界，掠奪居民和牲畜，班超聽到這樣的消息后，扔下筆桿，激昂地說：“大丈夫應立大志，效命疆場，怎么能和筆墨打一輩子交道呢”于是隨竇固出征幾次，后來被東漢政府派到西域

以上就是本節的全部內容，張騫通西域和絲綢之路是本節重點

這節課你都學到了什么？