第一篇：在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)教案

《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

二、養(yǎng)成用寫(xiě)心得做筆記的方法來(lái)自讀課文的習(xí)慣。

三、體會(huì)文章飽滿(mǎn)真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語(yǔ)言。

四、掌握悼詞的三個(gè)基本特征。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章飽滿(mǎn)真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

大家認(rèn)識(shí)我嗎？我姓包，我雖然不出名，但我們包氏家族在歷史上卻出了一位名人，大家知道是誰(shuí)嗎？對(duì)！就是包拯包青天。他63歲時(shí)病逝，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代也可算是長(zhǎng)壽了。可是有的人卻英年早逝。這是令親朋最悲傷的事了，假如這還是個(gè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)有著杰出貢獻(xiàn)的人，那就會(huì)令更多人傷痛不已了。今天我們就來(lái)沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，聽(tīng)一聽(tīng)著名作家左拉“在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)” 首先讓我們一起來(lái)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

接下來(lái)讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位英年早逝的天才作家吧

三、出示作者介紹

四、感知內(nèi)容，編寫(xiě)提綱

學(xué)習(xí)一篇課文我們要學(xué)會(huì)在自讀過(guò)程中寫(xiě)心得做筆記：

1、概括課文內(nèi)容

2、編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱

請(qǐng)大家根據(jù)提示，自讀課文，寫(xiě)出自學(xué)結(jié)果。（10分鐘完成）生四人一組交流自學(xué)成果，推選代表進(jìn)行成果展示。明確：全文六段，可分成四部分。第一部分（第1段）：寫(xiě)向莫泊桑致敬。第二部分（第2—3段）：從兩個(gè)方面寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。第四部分（第6段）：以“永生”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。

五、品味語(yǔ)言，體悟情感

在整體感知了課文內(nèi)容編寫(xiě)了結(jié)構(gòu)提綱之后我們來(lái)品味一下文章優(yōu)美精彩富有感染力的語(yǔ)言，體悟情感。出示示例：由第 段“

”可以看出，左拉對(duì)莫泊桑

的感情。讀書(shū)，找句子，寫(xiě)批注后用規(guī)定句式概括思考結(jié)果。友情提醒：評(píng)價(jià)注重情感表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，還要重視情感與所找語(yǔ)句之間的對(duì)應(yīng)性。

六、深情朗讀、總結(jié)特征：

1、放課文錄音 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受

師引導(dǎo)：感人心者莫先乎情，演講者應(yīng)以自己的感情之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的感情之火，引起共鳴，才能達(dá)到影響聽(tīng)眾，征服聽(tīng)眾的目的。正是左拉對(duì)莫泊桑英年早逝的無(wú)限悲痛的心情，促使他寫(xiě)出情感如此熾烈的演說(shuō)辭。

2、朗讀競(jìng)賽：選擇文中自己最喜歡的一段參加競(jìng)賽，師組織點(diǎn)評(píng)并加以鼓勵(lì)。

3、師生共同探討歸納悼詞的三大特征： a、總結(jié)死者的生平業(yè)績(jī)及其社會(huì)意義 b、化悲痛為力量的積極的基調(diào)和內(nèi)容 c、感情真摯感人，語(yǔ)言質(zhì)樸動(dòng)人

七、查詢(xún)資料，構(gòu)思悼詞

選擇一位你較為熟悉的常州已逝名人，廣泛了解他的生平事跡，試著為他寫(xiě)一份悼詞。

如：被稱(chēng)為“常州三杰”的瞿秋白、張?zhí)住链?/p>

數(shù)學(xué)家華羅庚、企業(yè)家劉國(guó)鈞、書(shū)畫(huà)家劉海粟、季子（吳公子季札）、唐荊川。

第二篇：課文《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、技能目標(biāo)：理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、情感目標(biāo)：品味富有感染力的語(yǔ)言。

3、認(rèn)知目標(biāo)：了解莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人的寫(xiě)法；理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、品味富有感染力的語(yǔ)言。

3、了解莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

我相信，通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們一定會(huì)勝利完成任務(wù)。

二、輪流讀課文

老師：首先請(qǐng)同學(xué)輪流朗讀課文，比誰(shuí)聲音響亮，吐字清晰，讀音正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，若有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)隨時(shí)幫助糾正。

指名學(xué)生輪流朗讀課文。

老師適當(dāng)板書(shū)。如：躋身精湛醒豁晦澀厭膩卷帙寥寥無(wú)懈可擊。

學(xué)生齊讀老師板書(shū)的字詞兩遍。

三、理清層次

老師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，給文章劃分層次并概括層義。

學(xué)生自由讀課文，劃分層次；老師巡視。

交流明確：

（1）向莫泊桑致敬。

（2~3）對(duì)莫泊桑的深情回憶：回憶初識(shí)莫泊桑，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。

（4~5）論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位：對(duì)莫泊桑文學(xué)作品的評(píng)價(jià)，對(duì)莫泊桑在文學(xué)史上的地位的評(píng)價(jià)。

（6）稱(chēng)頌?zāi)瓷！坝郎薄?/p>

四、深入理解

1、自學(xué)指導(dǎo)。

默讀課文，認(rèn)真思考：

（1）作者演講開(kāi)始時(shí)為什么要“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話(huà)，作為戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？結(jié)尾說(shuō)：“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠更堅(jiān)實(shí)的光榮。”這“光榮”指的是什么？回答上述問(wèn)題后說(shuō)說(shuō)文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）莫泊桑寫(xiě)的是小說(shuō)，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活的窗口。”這該怎么理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營(yíng)養(yǎng)而又永不會(huì)使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？

六分鐘后，比誰(shuí)回答得好。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

3、估計(jì)學(xué)生回答上述問(wèn)題有困難，安排學(xué)生討論。

4、交流：

關(guān)于一：

“同行”是一般的關(guān)系，而“戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友”是非常親密的關(guān)系。這一方面是事實(shí)，另一方面，是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開(kāi)奠定強(qiáng)有力的感情基調(diào)。

結(jié)尾所說(shuō)的“光榮”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的藝術(shù)價(jià)值；十五年中發(fā)表了近二十卷作品；他屬于正派的文學(xué)偉人的家族，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I(yíng)養(yǎng)的“面包”。

結(jié)尾和開(kāi)頭是緊相呼應(yīng)吻合的。

關(guān)于二：

這里所說(shuō)的“喜劇”“戲劇”不是從文學(xué)作品的樣式方面說(shuō)的，而是指莫泊桑的小說(shuō)作品揭開(kāi)了生活的矛盾，對(duì)生活中庸俗的一面充滿(mǎn)了深刻的幽默和諷刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深長(zhǎng)。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文學(xué)作品的主流。作者以“面包”為喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。

五、感情朗讀

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀莫泊桑的著作。

2、完成一篇莫泊桑著作的讀后感。

第三篇：《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》教案1

《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》教案

聯(lián)合初中 王琪

教學(xué)目的

1．把握文中生字詞，了解莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。2.激情朗讀，體會(huì)作者對(duì)莫泊桑的崇高敬意和無(wú)比痛惜。3.學(xué)習(xí)演說(shuō)辭的感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人。

2、語(yǔ)言富有感染力。

設(shè)計(jì)思路： 從聽(tīng)眾的角度解讀演說(shuō)：說(shuō)什么（演說(shuō)內(nèi)容），為什么這么說(shuō)（演說(shuō)目的）、怎么說(shuō)的（演說(shuō)技巧）。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

以介紹莫泊桑、左拉及其親密關(guān)系導(dǎo)入 莫泊桑簡(jiǎn)介：

莫泊桑（1850—1893），法國(guó)作家。他的文學(xué)導(dǎo)師是著名作家福樓拜。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。作者簡(jiǎn)介：

左拉（1840—1902），19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，一生寫(xiě)成數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表作為《萌芽》。左拉與莫泊桑交往甚密。

本文是他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。

二、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中的生字詞和能表達(dá)出作者思想感情的詞句，了解演講的基本內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)情況 ①音、形、義

躋(jī)身 精湛（zhàn）醒豁(huó)重荷（ha）寥寥（liáo liáo）卷帙(zhì)浩繁 無(wú)懈(xia)可擊 洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)（請(qǐng)人講話(huà)時(shí)的客氣話(huà)）

下車(chē)伊始：原指官吏初到任所，這里指剛步入文壇。躋身：使自己上升到（某種行列、位置等）。

爐火純青：比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦法達(dá)到純熟、完美的地步。嘆為觀(guān)止：贊美看到的事物好到極點(diǎn)。醒豁：意思表達(dá)得清楚遵循。

離經(jīng)叛道：原指不遵循經(jīng)書(shū)所說(shuō)的道理，背離儒家的道統(tǒng)。這里比喻背離占主導(dǎo)地位的思想或傳統(tǒng)。卷帙浩繁：形容書(shū)籍多。卷帙，書(shū)籍。無(wú)懈可擊：沒(méi)有漏洞可以攻擊。懈，漏洞。②演講基本內(nèi)容

明確：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：寫(xiě)向莫泊桑致敬。

第二部分（第2—3段）：寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。

第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。

三、真情朗讀，體會(huì)思想感情

這是一篇葬禮上的演講辭，死者是“世界短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑，演講的是與死者交往甚密的法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者左拉，想象一下參加葬禮的來(lái)賓應(yīng)該都是寫(xiě)什么人，有多少人來(lái)參加?? 請(qǐng)你擬以左拉身份真情朗讀這篇演講辭，思考：

1、第1段是演講的開(kāi)頭，作者一上來(lái)表達(dá)的是怎樣的情感？

2、文中從幾個(gè)方面來(lái)追憶莫泊桑的？第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就？作者在敘述這些內(nèi)容哪些事一般人所不知道的?從這些語(yǔ)句中透露出他對(duì)死者莫泊桑懷有怎樣的思想感情？

3、死者已矣，活著的總是要給他們的一生給予評(píng)價(jià)。左拉又是如何對(duì)莫泊桑進(jìn)行評(píng)價(jià)的？第4段中作者對(duì)莫泊桑作品評(píng)價(jià)的句子有那些？第5段中作者怎樣評(píng)價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位？

4、演講辭結(jié)尾，左拉這種強(qiáng)調(diào)了什么？從中我們清晰地感受到的是他對(duì)英年早逝的莫泊桑的懷有怎樣的情感？聽(tīng)了佐拉的演講辭，你覺(jué)得莫泊桑真的就這樣離開(kāi)了我們嗎？ 朗讀后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)明確：

1.以法蘭西文學(xué)的名義向莫泊桑“致以崇高的敬意”，熾烈的痛惜 深切的緬懷。

2.追憶初識(shí)莫泊桑（外貌、神態(tài)、品質(zhì)、睿智、性格特征、身體）回顧莫泊桑成名經(jīng)過(guò)（羊脂球-高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)）及其杰出的文學(xué)成就；神態(tài)、品質(zhì)、睿智、性格、身體等細(xì)節(jié)，對(duì)密友的強(qiáng)烈緬懷，對(duì)英才早逝的痛惜。3.莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”、“面包”； 在褒貶對(duì)比中高度評(píng)價(jià)“無(wú)懈可擊的完美的典范”是“交口相傳”。

4.強(qiáng)調(diào)“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”熱烈地贊揚(yáng)之情。小結(jié)：

左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿(mǎn)懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。

四、賞析探究，學(xué)習(xí)演講辭寫(xiě)法

演講辭一般分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部。開(kāi)頭：或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題 ；或說(shuō)明情況，介紹背景；或提出問(wèn)題，引起關(guān)注。

主體：需要確定結(jié)構(gòu)形式，組織好材料，構(gòu)筑演講高潮；結(jié)尾：言簡(jiǎn)意賅、余音繞梁、能夠使聽(tīng)眾精神振奮，并促使聽(tīng)眾不斷思考和回味。本文是一篇精彩的演說(shuō)辭，請(qǐng)大家就演說(shuō)辭寫(xiě)作方法進(jìn)行探究。學(xué)生分組合作探究，組內(nèi)歸納后，提交班級(jí)討論明確

1.開(kāi)頭：直接自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開(kāi)奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào)；另一方面也把聽(tīng)眾“同樣的情感”引發(fā)出來(lái)，形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。2.主體：

回憶初識(shí)——回顧成名經(jīng)過(guò)——評(píng)價(jià)作品——評(píng)價(jià)在文學(xué)史上的地位 健康、可愛(ài) 不斷有作品問(wèn)世 純樸、明晰 無(wú)懈可擊 典范

3.結(jié)尾：用“這就是莫泊桑榮光”收束上文，用“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”來(lái)熱烈頌揚(yáng)。

4.各部分聯(lián)系：以文學(xué)之名講話(huà)，這樣健康、可愛(ài)的人，這樣不斷有作品問(wèn)世的創(chuàng)作，作品純樸、明晰是無(wú)懈可擊的完美的典范，所以說(shuō)“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”前后貫穿一氣 緊相呼應(yīng)。5.語(yǔ)言表達(dá)

①作者感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人。描寫(xiě)傳神細(xì)膩 結(jié)合議論抒情。②語(yǔ)言富有感染力。

以通俗易懂的的詞語(yǔ)表達(dá)深刻、抽象的道理 綜合運(yùn)用比喻、反問(wèn)、反復(fù)等多種修辭手法 小結(jié)

這篇在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)辭，是作者用血和淚寫(xiě)成的，以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn)，使聽(tīng)眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，從而使演說(shuō)獲得了巨大的成功。

五、布置作業(yè) 寫(xiě)演講辭練習(xí)

設(shè)想一下：某德高望重的死者或你敬仰的已故名人的周年紀(jì)念日將近，請(qǐng)你為他寫(xiě)一悼詞，并將在紀(jì)念日進(jìn)行演說(shuō)。

第四篇：莫泊桑說(shuō)

莫泊桑說(shuō)：“人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會(huì)有新的希望產(chǎn)生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。

新學(xué)期到了，希望同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類(lèi)活動(dòng)，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要努力學(xué)習(xí)考出好成績(jī)。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你們堅(jiān)持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

春天來(lái)了，讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來(lái)，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧！

新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍荆?/p>

第五篇：二十七、在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)

二十七在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)

編寫(xiě)人：董暉周慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步）

1、理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。

2、體會(huì)文章飽滿(mǎn)真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿(mǎn)，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

（本課時(shí)既可以在課前完成，也可以在課堂內(nèi)完成）

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境：師：板書(shū)成語(yǔ)“英年早逝”，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。生：（回答略）師：這是令親朋最悲傷的事了，假如這還是個(gè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)有著杰出貢獻(xiàn)的人，那就會(huì)令更多人傷痛不已了。今天我們就來(lái)沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，聽(tīng)一聽(tīng)著名作家左拉“在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)”（板書(shū)）

二、前置學(xué)習(xí)，自主探究（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)）

（一）走近作者，拓展視野

借助注釋、資料，搜集有關(guān)莫泊桑的生平、著作或者軼聞奇事。

莫泊桑簡(jiǎn)介： 莫泊桑（1850—1893），國(guó)小說(shuō)家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普汪戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有“”的美稱(chēng)。主要作品有《》《》《》《》等。作者簡(jiǎn)介：左拉（1840—1902），19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，一生寫(xiě)成數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表作為《萌芽》。

左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。

（二）走近文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)

A、基礎(chǔ)導(dǎo)航

1、這篇演說(shuō)詞，與上篇一樣，都屬于悼詞。悼詞專(zhuān)指在追悼大會(huì)上對(duì)死者表示敬意與哀思的宣讀式的專(zhuān)用哀悼文體。請(qǐng)你先自讀課文，弄清楚誰(shuí)為誰(shuí)寫(xiě)的悼詞？請(qǐng)了解這兩個(gè)人的關(guān)系。

2、積累文中“四字詞語(yǔ)”。

3、學(xué)生根據(jù)文中及搜集的資料，針對(duì)莫泊桑一生寫(xiě)一段人物簡(jiǎn)介及評(píng)論。（可從人物的國(guó)籍、身份、成就及影響等角度考慮。）

Ｂ、整體感知（前置作業(yè)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)）

學(xué)生再朗讀課文，理清思路。

1、全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：寫(xiě)向莫泊桑致敬。

第二部分（第段）：

第三部分（第段）：

第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。

2、作者演講開(kāi)始時(shí)為什么要“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話(huà)，作為戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友，而不是作為同行向吉?德?莫泊桑致以崇高的敬意”？結(jié)尾說(shuō)：“這就是莫泊桑光榮所在，而且是更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮。”這“光榮”指的是什么？回答問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。

3、莫泊桑的寫(xiě)作是小說(shuō)，“短篇小說(shuō)，中篇小說(shuō)，源源而出，無(wú)限地豐富多彩，無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀(guān)止”，但文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活的窗口。”這該怎樣理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營(yíng)養(yǎng)而又不會(huì)使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？試說(shuō)說(shuō)你的理解。

Ｃ、疑惑平臺(tái)（能提出一個(gè)問(wèn)題與能解決一個(gè)問(wèn)題同樣顯出一個(gè)人的能力）

Ｄ、鏈接閱讀

《梅塘之夜》是一部由六位自然主義作家合作的中短篇小說(shuō)選集，首次出版于1880年，其內(nèi)容均與普法戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)，立足于現(xiàn)實(shí)的、非英雄主義的視角。這部作品誕生于巴黎郊外左拉的梅塘別墅，因而得名。六位作家組成的團(tuán)體被稱(chēng)作“梅塘集團(tuán)”

當(dāng)時(shí)，一群作家聚集在左拉周?chē)Y(jié)成了“梅塘集團(tuán)”。這些作家是保爾·阿萊克西(1847-1901)、昂利·塞阿(1851-1924)、萊昂·埃尼克(1851-1935)、于斯曼(1848-1907)和莫泊桑(1850-1893)。他們氣質(zhì)相近，情趣相投，既有共同的愛(ài)國(guó)之心，又有相同的哲學(xué)傾向。一八七九年，以左拉為首的這六位作家，他們?cè)诿诽羷e墅的一次聚會(huì)時(shí)，左拉提議各人寫(xiě)一篇以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的中短篇小說(shuō)。不久，左拉寫(xiě)了《磨坊之圍》，于斯曼寫(xiě)了《背上背包》，莫泊桑寫(xiě)了《羊脂球》，其余三人也各交一篇。這六篇小說(shuō)于一八八O年交給沙邦節(jié)書(shū)店出版，題為《梅塘之夜》。莫泊桑的《羊脂球》立即受到文學(xué)批評(píng)家和讀者的贊賞，被推為六篇之中最好的一篇，從此莫泊桑蜚聲文壇，闊步走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“梅塘集團(tuán)”的成員以標(biāo)榜自然主義自居，他們匯集而成的《梅塘之夜》，被看作是這個(gè)集團(tuán)發(fā)起的自然主義運(yùn)動(dòng)的宣言。盡管他們之中有的人開(kāi)始不贊成自然主義，或者后來(lái)否定了自然主義的理論，但他們的一些作品都在不同程度上打著自然主義的烙印。

三、小組合作，討論交流（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，沒(méi)有困難阻擋我！）

（一）兵教兵、師帶徒：小組內(nèi)互評(píng)互改前置性作業(yè)（生四人一組交流自學(xué)成果，小組派代表解說(shuō)自學(xué)成果，其他組成員提出不同意見(jiàn)，相互補(bǔ)充，也可爭(zhēng)辯，教師組織協(xié)調(diào)。）。

（二）對(duì)前置性作業(yè)中出現(xiàn)的難題或質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。（把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決；在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，不懂的提出來(lái)？）

（三）中心問(wèn)題探究（教師預(yù)設(shè)和學(xué)生生成）

教師預(yù)設(shè)：

自主探究一爭(zhēng)當(dāng)評(píng)論員

1、學(xué)生朗讀寫(xiě)好的針對(duì)莫泊桑一生的小評(píng)論，然后請(qǐng)另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、讀文中莫泊桑成就及評(píng)價(jià)，看看有何區(qū)別?體會(huì)他的文學(xué)成就和人格魅力。

自主探究二走上演講臺(tái)

1、放課文錄音，讓學(xué)生體會(huì)這樣朗讀好在哪里？

師點(diǎn)撥：感人心者莫先乎情，演講者應(yīng)以自己的感情之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的感情之火，引起共鳴，才能達(dá)到影響聽(tīng)眾，征服聽(tīng)眾的目的。正是左拉對(duì)莫泊桑英年早逝的無(wú)限悲痛的心情，促使他寫(xiě)出情感如此熾烈的演說(shuō)辭。

2：文章飽滿(mǎn)真摯的感情表現(xiàn)在哪些方面？ 生自由閱讀課文，找最能表達(dá)感情的語(yǔ)句小組內(nèi)朗讀交流，自由暢談。老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)。

3、演講競(jìng)賽：生選擇文中自己最喜歡的一段參加競(jìng)賽，先小組內(nèi)交流再推選一名班上交流。師組織點(diǎn)評(píng)，優(yōu)勝者給予掌聲鼓勵(lì)。

4、總結(jié)悼詞的基本特征

a、總結(jié)死者的生平業(yè)績(jī)及其社會(huì)意義。

b、化悲痛為力量的積極的基調(diào)和內(nèi)容。

c、感情務(wù)求真摯感人，語(yǔ)言務(wù)求質(zhì)樸動(dòng)人。

學(xué)生生成：

第二課時(shí)

四、班級(jí)展示，師生互動(dòng)（我的課堂，我做主；我的發(fā)言，最精彩！）

（一）展示成果，共同成長(zhǎng)

１、對(duì)“前置性作業(yè)”和“中心問(wèn)題探究”中的焦點(diǎn)問(wèn)題的探究成果進(jìn)行展示交流，教師應(yīng)首先確定好展示任務(wù)及展示形式。（形式應(yīng)多樣：如個(gè)人展示、小組分工展示、集體展示等）２、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)會(huì)反芻，知識(shí)歸倉(cāng)（既可以學(xué)生小結(jié)，也可以教師小結(jié)）

五、自我檢測(cè)，輕松掌握（相信自己，我能行！）

1.給下列加點(diǎn)的字注音

卷帙浩繁（）醒豁（）胡髭（）．．．

下車(chē)伊始（）強(qiáng)悍（）躋身（）．．．

2下列字形完全正確的—項(xiàng)是()

A．片言只語(yǔ)有朝一日迫不急待洗耳恭聽(tīng) B，血?dú)夥絼偺舭坞x間下車(chē)伊始發(fā)人深思

C．哄堂大笑拍案而起焦燥不安無(wú)懈可擊 D．離經(jīng)叛道從容不迫爐火純青嘆為觀(guān)止

3.指出下列各句中使用的修辭手法。

①誰(shuí)敢說(shuō)獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說(shuō)，是未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢?（）

②多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在這清泉中開(kāi)懷暢飲。（）③這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮。（）

④人們終歸還是吃那使他獲得營(yíng)養(yǎng)而又永不會(huì)使他厭膩的日常必吃的面包。（）

4、下列句子都有主語(yǔ)、謂語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)拿。?qǐng)?jiān)谠浼右愿恼?/p>

①革命先烈的崇高品德，常常浮現(xiàn)在我的腦海里。

②改革開(kāi)放以來(lái)，人民群眾的生活水平有了明顯的改善。

③全國(guó)男子排球聯(lián)賽江蘇賽區(qū)比賽，今天召開(kāi)了。

④改革開(kāi)放以來(lái)，新的觀(guān)念在人們心中茁壯成長(zhǎng)。

5.仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫(xiě)一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）

例：一棵樹(shù)，仿：

是一艘大地的船。

大地的船，為春風(fēng)升起綠帆。

6閱讀課文回答文后問(wèn)題

（1）．作者在這篇演說(shuō)中，是從方面對(duì)莫泊桑進(jìn)行高度評(píng)價(jià)的。(有幾個(gè)選

幾個(gè))A．外貌 B．作品 C．勇氣 D．才氣 E．喜好

(2)．閱讀第③段，簡(jiǎn)要說(shuō)出莫泊桑的作品具有哪些特點(diǎn)?

(1)(2)(3)

（3）．理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用的妙處。

“《羊脂球》這杰作，這滿(mǎn)含柔情、譏嘲和勇氣的完美無(wú)缺的作品，爆響了。”.．．

（4）這篇演說(shuō)中用了比喻的修辭方法，請(qǐng)從文中找出一個(gè)比喻句，并說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用比喻句：

作用：

六、拓展延伸，快樂(lè)運(yùn)用（我努力，我進(jìn)步，我成功，我快樂(lè)！）

（1）人們常常希望獲得榮譽(yù)，受人尊敬。那么究竟如何才能獲得榮譽(yù)呢？只有經(jīng)過(guò)考驗(yàn)，才能獲得真正的榮譽(yù)。

（2）每個(gè)人的生活道路不同，所面臨的各種考驗(yàn)也不同。只有具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能經(jīng)受住人生道路上的痛苦和磨難，才能經(jīng)受住前進(jìn)道路上的艱難和險(xiǎn)阻。榮譽(yù)是伴著艱難的探索歷程來(lái)到強(qiáng)者的身邊的。“音樂(lè)巨人”貝多芬在面臨著雙耳失去聽(tīng)力這最悲慘的考驗(yàn)時(shí)，發(fā)出了“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服”的怒吼。與命運(yùn)作頑強(qiáng)的抗?fàn)帲徊俊睹\(yùn)交響曲》終于飲譽(yù)世界。美國(guó)的海侖?凱勒集盲、聾、啞于一身，但她自強(qiáng)不息，經(jīng)受住了來(lái)自生活上、學(xué)習(xí)中的各種考驗(yàn)，被譽(yù)為“與拿破侖齊名的偉人”??諸如此類(lèi)，不勝枚舉。探究他們之所以能夠獲得榮譽(yù)的原因，正是因?yàn)樗麄兯邮艿氖前俦队谒说摹㈦y以想象的考驗(yàn)。A

（3）榮譽(yù)本身也是一種考驗(yàn)，一種比艱難困苦更大的考驗(yàn)。因?yàn)榘殡S著榮譽(yù)而來(lái)的往往是鮮花與贊美、金錢(qián)與桂冠等，而這些是能誘使一些人背棄初衷，走上邪路的。經(jīng)受住榮譽(yù)的考驗(yàn)，不躺在已有的成績(jī)上，繼續(xù)不懈地進(jìn)取，榮譽(yù)才會(huì)再次降臨。“鐳的母親”居里夫人把皇家協(xié)會(huì)授予她的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o自己的女兒玩，她說(shuō)：“我要讓孩子知道，榮譽(yù)就像玩具一樣，決不能因?yàn)楂@得了榮譽(yù)，就停止了對(duì)科學(xué)的探索。”她正是這樣對(duì)待榮譽(yù)，才能孜孜不倦地探求，才能兩次摘取諾貝爾獎(jiǎng)的桂冠。讓我們?cè)賮?lái)看看獲得榮譽(yù)后的江郎吧！年輕時(shí)，他才思敏捷，妙筆生花，頗得榮譽(yù)。他在這盛譽(yù)之下，不覺(jué)飄飄然起來(lái)，后來(lái)終日歡娛不復(fù)留意于文筆，終于落到了“江郎才盡”的地步。B

（4）一位哲人曾說(shuō)過(guò)：榮譽(yù)既能利人，也能誤人。是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能否經(jīng)受得住考驗(yàn)是關(guān)鍵。

1.下邊兩句話(huà)，是從原文中抽出來(lái)的。根據(jù)文意，A處應(yīng)填___句；B處應(yīng)填___句。

（1）由此我們不難看出，面對(duì)榮譽(yù)，只有不斷進(jìn)取，才能更上一層樓。

（2）由此可見(jiàn)，不經(jīng)過(guò)煉獄的洗禮，焉能成為圣人？

2.第（2）段中加線(xiàn)的“此類(lèi)”是指_____________等人的事例，這些事例證明了文中哪句話(huà)？（用曲線(xiàn)在原文中標(biāo)出）

3.本文的中心論點(diǎn)是（）

A.人們常常希望獲得榮譽(yù)、受人尊敬。

B.只有經(jīng)受各種考驗(yàn)，才能獲得真正的榮譽(yù)。

C.榮譽(yù)本身也是一種考驗(yàn)，一種比艱難困苦更大的考驗(yàn)。

D.榮譽(yù)既能利人，也能誤人，是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能否經(jīng)得住考驗(yàn)是關(guān)鍵。

4．第（3）段使用的論證方法有_______、__________。

5．請(qǐng)為本文擬一個(gè)題目。答：_______________ _