第一篇：信息化校園的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
信息化校園的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
信息、材料、能源作為人類社會(huì)的三大資源，它的利用雖然伴隨 人類社會(huì)的發(fā)展，古已有之，但遠(yuǎn)非充分。人們從三千年前以“驛馬”或烽火臺(tái)“傳遞信息到今天以千兆比特的量，以光的速度交換信息，從而迎來了以數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的信息化時(shí)代。
就當(dāng)今世界規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)而言，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是信息產(chǎn)業(yè)本身的問題，必將導(dǎo)致人類社會(huì)。文化。思想。經(jīng)濟(jì)等各方面的變革，必將為人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)注入全新的內(nèi)涵，給整個(gè)人類社會(huì)帶來一次全新的沖擊。而大學(xué)校園是社會(huì)的晴雨表，正面臨著前所未有的巨變。大學(xué)的基本特征是在“融通古今，學(xué)貫中西”的教授指導(dǎo)下，一批最有活力的青年學(xué)子從事著“繼承發(fā)展，研究開拓和教學(xué)相長(zhǎng)”的創(chuàng)新活動(dòng)。因而正在日益成為社會(huì)知識(shí)和科技發(fā)展的中樞。
于是，伴隨著新的千年的來臨，一股強(qiáng)音，信息化的強(qiáng)音，震響在時(shí)代的上空，激蕩于古老而青春的大學(xué)校園。一切對(duì)時(shí)代變革保持敏銳感知的人們，一切洞悉科教興國(guó)之深遠(yuǎn)意義的人們，都在關(guān)注并思考這樣一個(gè)迫切的問題：大學(xué)校園，何去何從？
在信息化浪潮一次又一次沖擊我們所處的校園的時(shí)候，當(dāng)我們所處的大學(xué)校園在一次又一次的沖擊下，卻激發(fā)出更強(qiáng)活力的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)最早在大學(xué)校園里普及，網(wǎng)絡(luò)最為廣泛地在大學(xué)校園里得到運(yùn)用，校園人也最先。最迅速地學(xué)會(huì)在信息化浪潮中生存成長(zhǎng)。那些古老的。沿襲數(shù)百年的教育和學(xué)習(xí)模式終于一點(diǎn)點(diǎn)被潮流吞沒，日新月異的信息技術(shù)正在改變校園的原有面貌。
今天，我們猛然發(fā)現(xiàn)，大學(xué)校園已經(jīng)駛?cè)肓诵畔⒒目燔嚨溃畔⒒碌拇髮W(xué)校園革命已經(jīng)走上了發(fā)展之路。
那么，什么是信息化校園，未來的信息化校園與我們今天的生活環(huán)境有多大的不同，校園的信息化主要體現(xiàn)在哪些方面呢？
一、什么是信息化校園
所謂信息化校園，就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化。智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育。學(xué)習(xí)和研究的校園平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為其核心技術(shù)支撐，以信息和知識(shí)資源的充分共享為其手段，以培養(yǎng)善于獲取。加工。處理和利用信息與知識(shí)的學(xué)生為其主要目標(biāo)，以校園成為整個(gè)社會(huì)知識(shí)。信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞為其主要社會(huì)效應(yīng)。
二、校園信息化的主要體現(xiàn)
1、社區(qū)建設(shè)方面
我們根據(jù)社區(qū)的特征可知，校園也是一個(gè)小社區(qū)，它有自己共同生活的人群；有一定的地獄界限；有一套制度規(guī)范；有自己的生活服務(wù)設(shè)施；有屬于自己的文化??但隨著信息時(shí)代的到來，虛擬現(xiàn)實(shí)必將出現(xiàn)，傳統(tǒng)的校園社區(qū)被賦予了新的內(nèi)涵，虛擬身份。虛擬共同體。虛擬社區(qū)將完全改變我們真實(shí)的生活。
2、學(xué)習(xí)方面
學(xué)習(xí)，是校園的一個(gè)永恒的主題。如何才能更好地利用信息化校園的條件，提高我們的學(xué)習(xí)效果和效率，正是信息化校園擔(dān)負(fù)的責(zé)任。首先，信息化對(duì)當(dāng)代學(xué)子學(xué)習(xí)的影響是學(xué)習(xí)環(huán)境和手段的改變。其次，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用帶動(dòng)了知識(shí)體系的革命。
3、教育方面
信息技術(shù)對(duì)教育的強(qiáng)大沖擊，給我們帶來了一個(gè)“遠(yuǎn)程教育”的新概念。隨著寬帶的增加，那些給教育添加趣味和娛樂的新形式，如傳送聲音。圖象片段。彩色照片都將成為可能。這樣的結(jié)果是向電子化教育更進(jìn)了一步。學(xué)生呆在寢室就可以上課，不必再跑得很遠(yuǎn)；教授也不必為課堂上有人打瞌睡而感到羞辱，也免得更壞的學(xué)生帶著刀槍，毒品進(jìn)課堂。
4、人文方面
在信息化浪潮的沖刷下，整個(gè)世界都有常新的感覺。于是，昨天已經(jīng)古老。當(dāng)信息化校園取代了傳統(tǒng)校園之時(shí)，所有的莘莘學(xué)子都在網(wǎng)上邂逅，面對(duì)冰冷的芯片，誰還能看見一張張熱情的面孔，那一顆顆曾經(jīng)激蕩而年輕的心。
三、深刻剖析信息化下的教育模式
年輕一代的想象力和創(chuàng)造力是一種非常可貴的財(cái)富，而他們比任何人更加關(guān)注教育的發(fā)展，對(duì)教育的利弊有著更深刻的體會(huì)，因此對(duì)未來教育的發(fā)展趨勢(shì)有著最豐富的想象。當(dāng)然，對(duì)那些尚未完全實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)域，還不可能有一個(gè)完全準(zhǔn)確的描述。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在信息化強(qiáng)烈沖擊的這場(chǎng)遲早會(huì)來到的校園革命里，讓我們把更多的目光投向教育，用我們并不成熟的想法來闡述一下自己的觀點(diǎn)，也無可厚非。
1、網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化
在以往的學(xué)校，不同專業(yè)之間老死不相往來的情況大量存在，這顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。而今，越來越多的交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科都要涉及多門學(xué)科的知識(shí)，不同學(xué)科之間相互借鑒，相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。這都需要實(shí)現(xiàn)校園的各種軟件和硬件設(shè)備為全體師生共享，并同時(shí)要求有科學(xué)的管理來維持秩序。
基于大學(xué)角色轉(zhuǎn)變的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和智能化，需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化校園。使教學(xué)。公益等各種活動(dòng)都以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，使大學(xué)校園與社會(huì)生活迅速而有效的接軌。
2、教室大沖浪
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)連接起來以實(shí)現(xiàn)多媒體通信和共享多媒體數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)中。可以把文字。圖象。動(dòng)畫。聲音以及各種教學(xué)軟件引入教學(xué)實(shí)踐中，從而以先進(jìn)的手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
3、資源的無限化
高校是知識(shí)和人才密集的地方，是對(duì)時(shí)代特征最為敏感的地方，所以信息活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化是高校師生的最大需求。于是，高校應(yīng)該成立一個(gè)信息資源中心，集成本校各類信息資源，并通過將用戶與本校資源連接起來。幫助用戶搜尋和利用整個(gè)信息資源，使其信息服務(wù)社會(huì)化的一種體制。同時(shí)，中心可面向社會(huì)，走向產(chǎn)業(yè)化，把整個(gè)高校的教學(xué)，科研及各項(xiàng)管理工作帶向更高層次。
如何解決社會(huì)對(duì)教育的需求和目前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置，師資等方面的供需矛盾，使有限的教育資源得到合理利用和共享將成為今后教育界的一個(gè)重要問題，但愿隨著信息化校園革命的到來，這些問題都會(huì)迎刃而解。
變革的潮水一輪輪洗刷著的地球，給世界帶來一場(chǎng)場(chǎng)令人驚異的變幻，此中，我們的校園也走過一番番滄海桑田。這是一個(gè)一切神話都將成為可能的時(shí)代，一切的既有都在經(jīng)受嚴(yán)峻考驗(yàn)的時(shí)代。以至有人說，信息化的滔滔洪流終將淹沒我們的校園，未來的日子我們?cè)跀?shù)字化的網(wǎng)絡(luò)里彼此相連。
無論今后怎樣，我們都在文化的滋養(yǎng)下成長(zhǎng)與生活。找尋我們生活的意義，但我們同時(shí)也是文化的建設(shè)者與創(chuàng)造者，我們不會(huì)被技術(shù)奴役，我們會(huì)在技術(shù)營(yíng)造的五彩斑斕里活出生命的真諦。
二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，其實(shí)質(zhì)是人才、教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＿M(jìn)入九十年代以來，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸被引入教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)施以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育信息化工程，研究現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育思想、教育管理、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育過程的作用和影響，探索建構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，已成為新時(shí)期教育所面臨的新課題。
四、利用校園網(wǎng)建構(gòu)的智能環(huán)境把學(xué)校建成一個(gè)生動(dòng)活潑的，充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所
1、改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自主愉快、探索創(chuàng) 造的過程 教學(xué)模式是課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、指導(dǎo)課堂和其它教學(xué)環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范式。
專家指出，圍繞著課堂教學(xué)多年來開展了不少教學(xué)改革試驗(yàn)，但是，多數(shù)還停留在單一的和淺表層，究其原因，是教學(xué)模式基本沒有改變。
近年來，我們通過計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)，積極探索基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“雙主”教學(xué)模式。
①、傳統(tǒng)的以教師為中心的模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是千方百計(jì)讓學(xué)生掌握各種應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)的基本過程是感知、理解、鞏固和運(yùn)用，教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。這種教學(xué)模式，雖然有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和提高識(shí)記知識(shí)的效率。但它的致命缺陷在于，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
②、以學(xué)生為中心的模式，較之以教師為中心的模式是一大進(jìn)步，它 有利于兒童天性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都可能找到適合自己學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種模式的問題在于，它很難有效調(diào)動(dòng)其實(shí)很難以調(diào)動(dòng)的兒童的自覺性，操作不到位則容易流于放任。
③、依據(jù)何克抗、李克東等專家的研究，“雙主模式”介于以教師為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之間，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既要把兩者的長(zhǎng)處吸收過來，又把兩者的消極因素加以避免。這就是在基本保留“傳遞--接受“式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的條件下，利用計(jì)算機(jī)作為教育過程的基本環(huán)境，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
④、“雙主模式”的可操作性的依據(jù)是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性構(gòu)成了教育學(xué)理論的基石，教育實(shí)踐的主干職能、規(guī)范和具體操作方法，只能圍繞主體并由主體來進(jìn)行。a、“雙主模式” 提倡民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，有利于發(fā)揮認(rèn)知主體的主動(dòng)性，為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力人材的成長(zhǎng)提供了良好的土壤。b、“雙主模式”是面向全體的教育，面向全體，是教學(xué)的基本原則。c、“雙主模式”把學(xué)生看作是寶貴的教育資源，把學(xué)生的差異性也作為可供開發(fā)的資源。d、“雙主模式”重視每個(gè)學(xué)生具有的發(fā)展和創(chuàng)造潛能，俗話說，跳一跳就可以把果子摘下來。e、“雙主模式”引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生唱主角，多給學(xué)生提供講和練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。f、“雙主模式”注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生討論，教會(huì)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自得能力。
⑤、“雙主模式”的實(shí)踐特征是，a、從教育技術(shù)學(xué)上看，是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合。b、從整個(gè)進(jìn)程看，教師有時(shí)處于中心地位，學(xué)生有時(shí)處于傳遞接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。但更多的是學(xué)生在教師指導(dǎo)和同學(xué)幫助下通過與同學(xué)協(xié)商協(xié)作、與計(jì)算機(jī)交互主動(dòng)獲得知識(shí)。c、從教學(xué)內(nèi)容看，應(yīng)用這種模式，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位、指導(dǎo)、設(shè)計(jì)作用；新舊知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)、技能轉(zhuǎn)化性的宜充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與；知識(shí)發(fā)散性，技能熟化、擴(kuò)展性的宜以學(xué)生為主體。d、教師的主導(dǎo)作用，須依賴與熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的問題情景，提供新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，以及能引發(fā)學(xué)生思考和討論的問題。
五、教育信息化全面推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的整體改革步伐
教育信息化工程的實(shí)施，為我校深化教育教學(xué)整體改革注入了活力，實(shí)驗(yàn)研究成果逐步在學(xué)校教學(xué)的各個(gè)層面上推廣開來。特別是體現(xiàn)在信息技術(shù)能力方面的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和體現(xiàn)在教科研成果方面的教師隊(duì)伍建設(shè)。
全校1600名1到6年級(jí)學(xué)生，全部安排了上機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)踐課，學(xué)生普遍會(huì)使用校園網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)上資源，具有了初步的信息技術(shù)能力。實(shí)驗(yàn)班和興趣組的學(xué)生，每周上機(jī)時(shí)間3到8課時(shí)，他們分別會(huì)用計(jì)算機(jī)做畫、制作賀卡、編輯電子小報(bào)，會(huì)做個(gè)人、班隊(duì)主頁，會(huì)收發(fā)電子郵件，會(huì)使用國(guó)際互連網(wǎng)，具有和同齡人相比較強(qiáng)的信息技術(shù)能力。各年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“高手“，他們成為教師教學(xué)中的幫手，在參加市區(qū)有關(guān)競(jìng)賽中，捧回各類獎(jiǎng)項(xiàng)。這些學(xué)生也是學(xué)校“遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)“項(xiàng)目的骨干力量。
實(shí)驗(yàn)開題以來，我校先后承辦了深珠港澳地區(qū)教學(xué)觀摩會(huì)、99深圳（南山）現(xiàn)代教育技術(shù)研討會(huì)，會(huì)議期間，實(shí)驗(yàn)教師提供的協(xié)商學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)課例，受到與會(huì)的專家、教師的高度評(píng)價(jià)。
兩年多來，學(xué)校先后為香港教育署、計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)和50多所學(xué)校官員和上千名教師提供了研究課。接待了來自全國(guó)18個(gè)省市的教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和幾百所學(xué)校的校長(zhǎng)、教師。
有10多名教師的課例在全國(guó)教學(xué)比賽和省市級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。王光榮、徐陽杰獲“第4屆全國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩比賽”二等獎(jiǎng)；謝錦獲“小學(xué)數(shù)學(xué)引探教學(xué)比賽”一等獎(jiǎng)；陳艷霞獲“異步教學(xué)”課例一等獎(jiǎng)；董金宏、唐筱勇課例入選“首屆信息技術(shù)和語文教學(xué)研討會(huì)”成果；王光榮、陳明祺獲“廣東省教學(xué)創(chuàng)新課比賽”一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)教師徐陽杰成功地為首屆“維美杯”全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大賽提供了觀摩課等。
2000年初，南頭小學(xué)在全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)估檢查中，代表廣東省實(shí)驗(yàn)學(xué)校作了工作匯報(bào)，受到專家和教育部領(lǐng)導(dǎo)的肯定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后全國(guó)電化教育年會(huì)、教育部首批中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班、全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)向近千名代表介紹南頭小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)情況。
《南頭小學(xué)校園網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)報(bào)告》被收入中央電教館、教育部信息管理中心編著的《校園網(wǎng)》一書，校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為成功范例向全國(guó)介紹。
全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)95規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題，“面向21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研究”的子課題“中小學(xué)電子教材的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)研究”的組成部分，“小學(xué)開放性電子教材建設(shè)的研究”課題，由南頭小學(xué)承擔(dān)，日前通過專家鑒定，順利結(jié)題。
有20多篇論文和研究成果分別在《中國(guó)教育報(bào)》、《電化教育研究》、《中小學(xué)電腦報(bào)》、《計(jì)算機(jī)世界》、《廣東電教》、《陜西電教》、《教師報(bào)》、《中小學(xué)德育》、《師道》、《深圳教育研究》等雜志報(bào)刊發(fā)表。收集實(shí)驗(yàn)教師60多篇論文的專集由和平出版社、華東師大出版社出版。
４０多篇論文先后獲得教育部、中國(guó)電化教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究會(huì)、中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)、廣東省教育廳、廣東省教研室、廣東省電教館和深圳市及南山區(qū)教科研論文評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校教師開發(fā)的軟件獲得教育部電教辦軟件比賽、全國(guó)小語“四結(jié)合”總課題組軟件評(píng)比二等獎(jiǎng)，以及廣東省、深圳市和南山區(qū)軟件評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
作為南頭小學(xué)軟件專集的《全國(guó)中小學(xué)CAI集錦
（五）》，已由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心（上海部）審定，正式出版發(fā)行。
中國(guó)教育電視臺(tái)多次專題介紹南頭小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)情況。通過教育信息化全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)整體改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從比較高的尺度上來看，我們的實(shí)驗(yàn)僅僅是起始階段，文章剛剛寫了個(gè)開頭。在教學(xué)模式的創(chuàng)建上，在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的測(cè)評(píng)上，在如何使教師隊(duì)伍適應(yīng)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展不斷提高整體素質(zhì)，解決發(fā)展不平衡方面，應(yīng)該做的事情還很多。從全局來看，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也不是一所學(xué)校所能完成的。我們將在今后的實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在專家的指導(dǎo)幫助下，完成歷史賦予我們的使命。
參考文獻(xiàn)：
何克抗 《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》
何克抗 李克東 謝幼如 王本中《“主導(dǎo)-主體“教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)》
第二篇：校園導(dǎo)游系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
校園導(dǎo)游系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
目錄 1.設(shè)計(jì)要求 2.1需求分析 2.2概要設(shè)計(jì)
2.3各個(gè)模塊名稱和功能 2.4 系統(tǒng)導(dǎo)游主界面
2.4.1前臺(tái)系統(tǒng)
2.4.2后臺(tái)系統(tǒng)
2.4.3退出系統(tǒng) 3實(shí)驗(yàn)總結(jié) 參考文獻(xiàn) 附件
1.設(shè)計(jì)要求
設(shè)計(jì)一個(gè)校園導(dǎo)游程序，為來訪的客人提供各種信息查詢服務(wù)。
2.1需求分析
⑴設(shè)計(jì)學(xué)校的校園平面圖。選取若干個(gè)有代表性的景點(diǎn)抽象成一個(gè)無向帶權(quán)圖（無向網(wǎng)），所含景點(diǎn)不少于 30 個(gè)。以圖中頂點(diǎn)表示校內(nèi)各景點(diǎn)，邊上的權(quán)值表示兩景點(diǎn)之間的距離。
⑵存放景點(diǎn)代號(hào)、名稱、簡(jiǎn)介等信息供用戶查詢。⑶為來訪客人提供圖中任意景點(diǎn)相關(guān)信息的查詢。⑷為來訪客人提供圖中任意景點(diǎn)之間的問路查詢。
⑸可以為校園平面圖增加或刪除景點(diǎn)或邊，修改邊上的權(quán)值等。
景點(diǎn)距離圖
2.2概要設(shè)計(jì)
校園旅游模型是由景點(diǎn)和景點(diǎn)之間的路徑組成的，所以這完全可以用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的圖來模擬。用圖的結(jié)點(diǎn)代表景點(diǎn)，用圖的邊代表景點(diǎn)之間的路徑。所以首先應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)圖類。結(jié)點(diǎn)值代表景點(diǎn)信息，邊的權(quán)值代表景點(diǎn)間的距離。結(jié)點(diǎn)值及邊的權(quán)值用順序表存儲(chǔ)，所以需要設(shè)計(jì)一個(gè)順序表類。本系統(tǒng)需要查詢景點(diǎn)信息和求一個(gè)景點(diǎn)到另一個(gè)景點(diǎn)的最短路徑長(zhǎng)度及路線，為方便操作，所以給每個(gè)景點(diǎn)一個(gè)代碼，用結(jié)構(gòu)體類型實(shí)現(xiàn)。計(jì)算路徑長(zhǎng)度和最短路線時(shí)可用迪杰斯特拉（Dijkastra）算法實(shí)現(xiàn)。最后用 switch 選擇語句選擇執(zhí)行瀏覽景點(diǎn)信息或查詢最短路徑。
1、主界面設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)校園導(dǎo)游系統(tǒng)各功能的管理，首先設(shè)計(jì)一個(gè)含有多個(gè)菜單項(xiàng)的主控菜單子程序以鏈接系統(tǒng)的各項(xiàng)子功能，方便用戶使用本系統(tǒng)。
2、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采用圖結(jié)構(gòu)類型（mgraph）存儲(chǔ)抽象校園圖的信息。其中，各景點(diǎn)間的鄰接關(guān)系用圖鄰接矩陣類型（adjmatrix）存儲(chǔ)；景點(diǎn)（頂點(diǎn)）信息用結(jié)構(gòu)數(shù)組(vexs)存儲(chǔ)，其中每個(gè)數(shù)組元素是一個(gè)結(jié)構(gòu)變量，包含景點(diǎn)編號(hào)、景點(diǎn)名稱及景點(diǎn)介紹三個(gè)分量；圖的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)及邊的條數(shù)由分量 vexnum、arcnum 表示，它們是整型數(shù)據(jù)。
3、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)除了要完成圖的初始化功能外還設(shè)置了9個(gè)子功能。圖的初始化由 initgraph()函數(shù)實(shí)現(xiàn)。依據(jù)讀入的圖的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)和邊的條數(shù)，分別初始化圖結(jié)構(gòu)中圖的頂點(diǎn)數(shù)組和圖的鄰接矩陣。9個(gè)子功能的設(shè)計(jì)描述如下。⑴ 景點(diǎn)信息查詢
景點(diǎn)信息查詢由函數(shù) seeabout()實(shí)現(xiàn)。該功能根據(jù)用戶輸入的景點(diǎn)編號(hào)輸出該景點(diǎn)的相關(guān)信息。如景點(diǎn)編號(hào)、名稱等。⑵ 學(xué)校景點(diǎn)介紹
學(xué)校景點(diǎn)介紹由函數(shù) browsecampus()實(shí)現(xiàn)。當(dāng)用戶選擇該功能，系統(tǒng)即能輸出學(xué)校全部景點(diǎn)的信息：包括景點(diǎn)編號(hào)、景點(diǎn)名稱及景點(diǎn)介紹。⑶ 相鄰的景點(diǎn)及其距離
為使游客能夠知道其周圍的景點(diǎn)和路徑，方便他們迅速知道其所在位置和周圍信息 ⑷ 查看瀏覽線路
查看瀏覽線路由函數(shù) shortestpath_dij()實(shí)現(xiàn)。該功能采用迪杰斯特拉(Dijkstra)算 法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)用戶選擇該功能，系統(tǒng)能根據(jù)用戶輸入的起始景點(diǎn)編號(hào)，求出從該景點(diǎn)到其他景點(diǎn)的最短路徑線路及距離。當(dāng)用戶選擇該功能，系統(tǒng)能根據(jù)用戶輸入的起始景點(diǎn)及目的景點(diǎn)編號(hào)，查詢?nèi)我鈨蓚€(gè)景點(diǎn)之間的最短路徑線路及距離。⑸ 更改圖信息
修改一個(gè)已有景點(diǎn)的相關(guān)信息、刪除一個(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)信息、刪除一條路徑、加一條路徑、修改路徑長(zhǎng)度、添加一個(gè)景點(diǎn) ⑹ 數(shù)據(jù)安全防范
設(shè)置密碼，能保證數(shù)據(jù)不會(huì)被隨便更改，由pass()判定密碼是否正確，可由changepw()函數(shù)修改密碼，初始密碼為gdufsx ⑺ 寫入文件并保存修改
打開該軟件，若沒有g(shù)raph.txt，則會(huì)由系統(tǒng)初始化生成一個(gè)graph.txt，若已存在該文檔會(huì)由該文檔中的內(nèi)容初始化系統(tǒng)。⑻ 恢復(fù)初始狀態(tài)
若數(shù)據(jù)已經(jīng)顯得很雜亂并很難修理，就可以啟用這個(gè)功能 ⑼ 退出
即退出校園導(dǎo)游系統(tǒng)，由 exit(0)函數(shù)實(shí)現(xiàn)
2.3函數(shù)結(jié)構(gòu)
void initgraph(mgraph &G);
//依據(jù)讀入的圖的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)和邊的條數(shù)，//分別初始化圖結(jié)構(gòu)中圖的頂點(diǎn)向量數(shù)組和圖的鄰接矩陣 void browsecampus(mgraph G);//輸出學(xué)校全部景點(diǎn)的信息 ：編號(hào)、名稱、介紹
void cgraph(mgraph &G,Password &pw);//構(gòu)造無向圖和讀寫文件graph。txt void writetxt(mgraph &G,Password &pw);//寫入文件
int pass(Password pw);
//認(rèn)證密碼的正確與否，正確返回1，錯(cuò)誤返回0
void reception(mgraph &G);
//前臺(tái)服務(wù)函數(shù) void seeabout(mgraph &G);
//景點(diǎn)信息
void shortestpath_dij(mgraph G);//該景點(diǎn)到其他景點(diǎn)的最短路徑線路及距離 void near(mgraph G);
//相鄰的景點(diǎn)及其距離
void changegraph(mgraph &G,Password &pw);
//后臺(tái)函數(shù)，并調(diào)用
void changeP(mgraph &G,Password &pw);
//修改一個(gè)已有景點(diǎn)的相關(guān)信息 void deleteP(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一個(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)信 void deleteL(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一條路徑 void addL(mgraph &G,Password &pw);
//添加一條路徑 void changeL(mgraph &G,Password &pw);
//修改路徑長(zhǎng)度
void Add(mgraph &G,Password &pw);
//添加一個(gè)景點(diǎn) void changepw(mgraph &G,Password &pw);//修改密碼 void regraph(mgraph &G,Password &pw);
//恢復(fù)初始狀態(tài)
2.4 2.4校園導(dǎo)游主界面
程序運(yùn)行，后臺(tái)對(duì)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行初始化，運(yùn)行結(jié)果如圖2.4.1。
2.4 主界面 2.4.10前臺(tái)系統(tǒng)
前臺(tái)系統(tǒng)是游客瀏覽查詢界面。如圖2.4.10
2.4.10 游客瀏覽界面 2.4.11個(gè)別景點(diǎn)的相關(guān)信息查詢
景點(diǎn)的相關(guān)信息查詢是通過seeabout()函數(shù)來調(diào)用輸出的，在前臺(tái)系統(tǒng)輸入1，輸入任一景點(diǎn)編號(hào)即可知道其信息。運(yùn)行結(jié)果如圖2.4.11
2.4.11 信息查詢 2.4.12任意兩景點(diǎn)間最短路徑查詢
根據(jù)用戶的需求，在用戶輸入了起點(diǎn)和終點(diǎn)后計(jì)算出最短路徑是哪一條路徑。例如起點(diǎn)是3.中國(guó)銀行，終點(diǎn)是15.教學(xué)樓A棟。運(yùn)行結(jié)果如圖2.4.12
2.4.12 任意兩景點(diǎn)間最短路徑查詢 2.4.13輸出所有景點(diǎn)信息
為方便用戶一次性知道所有景點(diǎn)信息，設(shè)置了查詢所有景點(diǎn)的信息如圖2.4.13
2.4.13 輸出所有景點(diǎn)信息 2.4.14相鄰的景點(diǎn)及其距離
為使游客能夠知道其周圍的景點(diǎn)和路徑，方便他們迅速知道其所在位置和周圍信息。如圖2.4.14
2.4.14相鄰的景點(diǎn)及其距離
2.4.20后臺(tái)系統(tǒng)
輸入密碼
為防止他人隨意修改景點(diǎn)信息，需密碼驗(yàn)證身份，初始密碼為gdufsx，進(jìn)入后臺(tái)系統(tǒng)后可修改密碼，如圖2.4.200
2.4.200 輸入密碼
后臺(tái)服務(wù)
后臺(tái)服務(wù)具有以下功能： 修改一個(gè)已有景點(diǎn)的相關(guān)信息；刪除一個(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)信息；刪除一條路徑；添加一條路徑；修改路徑長(zhǎng)度；添加一個(gè)景點(diǎn)；修改密碼；恢復(fù)初始狀態(tài)。如圖2.4.20。功能如圖2.4.21至2.4.28
2.4.20 后臺(tái)服務(wù)
2.4.21修改一個(gè)已有景點(diǎn)的相關(guān)信息
2.4.22 刪除一個(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)信息
2.4.23刪除一條路徑
2.4.24添加一條路徑
2.4.25修改路徑長(zhǎng)度
2.4.26 添加一個(gè)景點(diǎn)
2.4.27修改密碼
2.4.28恢復(fù)初始狀態(tài)
在后臺(tái)系統(tǒng)輸入8，就會(huì)詢問你是否恢復(fù)初始狀態(tài)，暗“Y”將會(huì)使之前一切修改的數(shù)據(jù)信息都恢復(fù)原樣，重新初始化。
2.4.28恢復(fù)初始狀態(tài) 2.4.3退出系統(tǒng)
用戶滿足了需求之后，只要在主界面菜單處輸入0便可退出此次校園導(dǎo)游系統(tǒng)。運(yùn)行結(jié)果如圖2.4.9。
退出系統(tǒng)
3總結(jié)
由于設(shè)計(jì)者水平有限，本導(dǎo)游圖系統(tǒng)的功能還比較簡(jiǎn)單，沒有求出兩景點(diǎn)間的多條可行路徑供游客選擇，無法在界面中顯示出地圖；由于鄰接矩陣是30*30的，所以無法在一個(gè)界面中完整簡(jiǎn)潔的顯示出來。還有個(gè)很好的想法也沒有實(shí)現(xiàn)，就是怎樣求出游完所有景點(diǎn)是的最短路徑和線路，這樣游客就不需要重復(fù)走過幾個(gè)景點(diǎn)。在這次作業(yè)中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，提高了動(dòng)手能力。在編程序過程中不要急于求成，如果一下字把所有的功能編出來了再去編譯，一旦出錯(cuò)，就很難找出是哪里錯(cuò)誤了，這就需要一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)了。這次作業(yè)也讓我增加了對(duì)文件流的理解。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)蔚敏，李冬梅，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）.人民郵電出版社.2011.[2]王珊珊，臧洌，張志航.C++程序設(shè)計(jì)教程 第二版.機(jī)械工業(yè)出版社.2011 附件：
//程序名稱：校園導(dǎo)游系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) //程序員：Joebug //編寫時(shí)間：2015年6月
#include
#define N 50 #define M 10
typedef struct Infor{
//景點(diǎn)結(jié)構(gòu)體
char name[20];
//景點(diǎn)名稱
char inf[100];
//景點(diǎn)信息
}Infor;
typedef struct{ int adj[N][N];
//各景點(diǎn)間的鄰接關(guān)系用圖鄰接矩陣類型
Infor vexs[N];
//景點(diǎn)（頂點(diǎn)）信息: int vexnum,arcnum;
//圖的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)及邊的條數(shù) }mgraph;
typedef struct{
char p[6];
}Password;
char inform[30][100]={
“信息男宿舍，后面是內(nèi)環(huán)，與風(fēng)采園相近，前面是南苑9-12棟！”，“一樓價(jià)格還好，但飯菜比較難吃，二樓較貴，飯菜還行！”，“中國(guó)銀行營(yíng)業(yè)廳，如果要辦理業(yè)務(wù)，需很早地去排隊(duì)；有ATM機(jī)！”，“二樓有自強(qiáng)社辦公室、校學(xué)生會(huì)辦公室?一樓有健身房！”，“東西較貴但品類基本齊全！”，“主要是老師居住。喜祥數(shù)碼港要收費(fèi)，云山數(shù)碼港在不換硬件條件下免費(fèi)修！”，“主要接待外來人員，招待所！”，“一樓有糖水和奶茶供應(yīng)，晚上總有很多部門在此開會(huì)。二樓有許多套餐！”，“一樓大眾點(diǎn)菜，品類比三飯多。二樓的價(jià)格在8元左右！”，“女生宿舍，北苑三棟樓下有創(chuàng)業(yè)園！”，“組成巡邏隊(duì)，協(xié)助學(xué)校保障校園安全。！”，“位于保衛(wèi)處后面，在校生校內(nèi)看病只需支付很少的費(fèi)用！”，“具有防空洞；連接宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)！”，“在隧道口的上方，可以乘坐很多路的公交車！”，“一樓有中國(guó)銀行ATM。早上和中午前面有校巴。不少活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)！”，“是學(xué)習(xí)的主要地方，教室里面設(shè)施較為齊全，有多媒體、空調(diào)、電視等，后面是語心湖和實(shí)驗(yàn)樓！”，“早上會(huì)有學(xué)生在那里練嗓子，以及讀書！”，“多種會(huì)議比賽的場(chǎng)所！”，“學(xué)校政要的辦公室所在地！”，“各學(xué)院老師的辦公室所在地！”，“拍畢業(yè)照時(shí)，校友回來時(shí)的聚集之地！”，“擺放著很多電腦的地方！”，“位于教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓之間，湖水平靜，還有黑天鵝嬉戲于水上！”，“各種活動(dòng)的舉辦場(chǎng)所！”，“主要是藝術(shù)生上課的地方，周六日為雅思考場(chǎng)！”，“重要會(huì)議進(jìn)行的地方，黨課和軍訓(xùn)理論課在這里上，有空調(diào)！”，“圖書館除了中英文借閱區(qū)與雜志借閱區(qū)外，還有自習(xí)區(qū)；前面有大廣場(chǎng)，最前面是學(xué)校正門！”，“內(nèi)有排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，外有足球場(chǎng)。還有游泳池、網(wǎng)球場(chǎng)！”，“體育館有多個(gè)觀眾席；中央可用做正規(guī)比賽場(chǎng)所。日常用來上羽毛球課、跆拳道課！”，“位于圖書館前面，學(xué)術(shù)報(bào)告廳與藝術(shù)樓中間，雖然不宏偉，但是也是一個(gè)標(biāo)志！”
};char Name[30][20]={
“南苑13棟”,“風(fēng)采園(三飯)”,“中國(guó)銀行”,“學(xué)活&水榭”，“又康超市”,“師苑&數(shù)碼港”,“廣外友苑”,“博雅園(二飯)”，“文采園(一飯)”,“創(chuàng)業(yè)園”,“后勤&保衛(wèi)處”,“校醫(yī)室”，“隧道口”,“廣外公交站”,“教學(xué)樓A棟”,“教學(xué)樓E、F棟”，“鳳凰山坡”,“八角樓”,“校辦公樓”,“院系辦公樓”,“校友林”,“實(shí)驗(yàn)樓”，“語心湖”,“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”,“藝術(shù)樓”,“大會(huì)堂”,“圖書館”，“泳池&操場(chǎng)”,“體育館&場(chǎng)”,“正校門”};
void initgraph(mgraph &G);
//依據(jù)讀入的圖的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)和邊的條數(shù)，//分別初始化圖結(jié)構(gòu)中圖的頂點(diǎn)向量數(shù)組和圖的鄰接矩陣 void browse(mgraph G);
//輸出學(xué)校全部景點(diǎn)的信息 ：編號(hào)、名稱、介紹
void cgraph(mgraph &G,Password &pw);//構(gòu)造無向圖和讀寫文件graph。txt void writetxt(mgraph &G,Password &pw);//寫入文件
int pass(Password pw);
//認(rèn)證密碼的正確與否，正確返回1，錯(cuò)誤返回0
void reception(mgraph &G);
//前臺(tái)服務(wù)函數(shù) void seeabout(mgraph &G);
//景點(diǎn)信息
void shortestpath_dij(mgraph G);//該景點(diǎn)到其他景點(diǎn)的最短路徑線路及距離 void browsecampus(mgraph G);//輸出學(xué)校全部景點(diǎn)的信息 ：編號(hào)、名稱、介紹
void near(mgraph G);
//相鄰的景點(diǎn)及其距離
void changegraph(mgraph &G,Password &pw);
//后臺(tái)函數(shù)，并調(diào)用
void changeP(mgraph &G,Password &pw);
//修改一個(gè)已有景點(diǎn)的相關(guān)信息 void deleteP(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一個(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)信 void deleteL(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一條路徑 void addL(mgraph &G,Password &pw);
//添加一條路徑 void changeL(mgraph &G,Password &pw);
//修改路徑長(zhǎng)度
void Add(mgraph &G,Password &pw);
//添加一個(gè)景點(diǎn)
void changepw(mgraph &G,Password &pw);
//修改密碼 void regraph(mgraph &G,Password &pw);
//恢復(fù)初始狀態(tài)
int main(){ mgraph campus;Password pw;strcpy(pw.p,“gdufsx”);
//初始化密碼
initgraph(campus);cgraph(campus,pw);int n,m=1;while(m)
{
system(“cls”);
cout<<“
歡迎使用GDUFS校園導(dǎo)游系統(tǒng)”< cout<<“ **************************************”< cout<<“ (1)前臺(tái)服務(wù)(游客身份登陸)”< cout<<“ (2)后臺(tái)服務(wù)(管理員身份登陸)”< cout<<“ (0)退出”< cout<<“ **************************************”< cout<<“ 請(qǐng)輸入您的選擇(0-2)：”; cin>>n; switch(n) { case 1: reception(campus); break; case 2: if(pass(pw)==1) changegraph(campus,pw);//后臺(tái)函數(shù) break; case 0: m=0; cout<<“謝謝您的使用！” < getch(); exit(0); default: cout<<“ 您的輸入有誤,任意鍵繼續(xù)...”; getch(); } } } void initgraph(mgraph &G){ //依據(jù)讀入的圖的頂點(diǎn)個(gè)數(shù)和邊的條數(shù)，//分別初始化圖結(jié)構(gòu)中圖的頂點(diǎn)向量數(shù)組和圖的鄰接矩陣 int i,j;for(i=0;i for(j=0;j G.adj[i][j]=9999;for(i=0;i<30;i++){ strcpy(G.vexs[i].name,Name[i]); strcpy(G.vexs[i].inf,inform[i]);} G.vexnum=30;G.arcnum=45; G.adj[0][1]=55; G.adj[1][0]=55; G.adj[0][5]=287; G.adj[5][0]=287;G.adj[1][2]=243; G.adj[2][1]=243;G.adj[2][3]=28; G.adj[3][2]=28;G.adj[3][4]=31; G.adj[4][3]=31;G.adj[4][5]=42; G.adj[5][4]=42;G.adj[4][9]=106; G.adj[9][4]=106; G.adj[5][6]=87; G.adj[6][5]=87;G.adj[5][7]=71; G.adj[7][5]=71;G.adj[7][8]=132; G.adj[8][7]=132;G.adj[7][9]=97; G.adj[9][7]=97;G.adj[7][12]=150; G.adj[12][7]=150;G.adj[8][9]=111; G.adj[9][8]=111;G.adj[8][11]=151; G.adj[11][8]=151;G.adj[8][13]=126; G.adj[13][8]=126;G.adj[9][11]=257; G.adj[11][9]=257;G.adj[10][11]=33; G.adj[11][10]=33;G.adj[10][13]=128; G.adj[13][10]=128;G.adj[10][27]=287; G.adj[27][10]=287;G.adj[12][13]=117; G.adj[13][12]=117;G.adj[12][14]=83; G.adj[14][12]=83;G.adj[12][16]=160; G.adj[16][12]=160;G.adj[13][26]=359; G.adj[26][13]=359;G.adj[14][15]=118; G.adj[15][14]=118;G.adj[14][16]=245; G.adj[16][14]=245;G.adj[15][22]=94; G.adj[22][15]=94;G.adj[15][26]=176; G.adj[26][15]=176;G.adj[16][18]=62; G.adj[18][16]=62;G.adj[17][18]=74; G.adj[18][17]=74;G.adj[17][19]=88; G.adj[19][17]=88;G.adj[17][22]=218; G.adj[22][17]=218;G.adj[19][20]=64; G.adj[20][19]=64;G.adj[20][21]=167; G.adj[21][20]=167;G.adj[21][22]=68; G.adj[22][21]=68;G.adj[21][23]=132; G.adj[23][21]=132;G.adj[23][26]=203; G.adj[26][23]=203;G.adj[23][29]=60; G.adj[29][23]=60;G.adj[24][25]=129; G.adj[25][24]=129;G.adj[24][28]=263; G.adj[28][24]=263;G.adj[24][29]=80; G.adj[29][24]=80;G.adj[25][26]=181; G.adj[26][25]=181;G.adj[25][27]=212; G.adj[27][25]=212;G.adj[25][28]=192; G.adj[28][25]=192;G.adj[26][27]=164; G.adj[27][26]=164;G.adj[27][28]=354; G.adj[28][27]=354;} void cgraph(mgraph &G,Password &pw){ 化 int i,j,dist;char c;ifstream infile(“graph.txt”);if(!infile){ infile.close(); writetxt(G,pw);} else{ infile.close(); ifstream infile(“graph.txt”); //寫入文件并初始 infile>>G.vexnum>>G.arcnum; for(i=0;i infile>>G.vexs[i].name; infile>>G.vexs[i].inf; } for(i=0;i for(j=0;j infile>>dist; G.adj[i][j]=dist; } } for(i=0;i<6;i++) infile>>pw.p[i]; infile.close();} } void writetxt(mgraph &G,Password &pw){ //寫入文件 int i,j;ofstream outfile(“graph.txt”);outfile< outfile< } for(i=0;i for(j=0;j outfile< } } for(i=0;i<6;i++) outfile< //輸出學(xué)校全部景點(diǎn)的信息 ：編號(hào)、名稱 int j=0,k;for(int i=0;i k=i+1; cout< j++; if(j%3==0)cout< 請(qǐng)輸入密碼：”;for(int i=0;i<6;i++){ ch[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } for(int i=0;i<6;i++){ if(pw.p[i]!=ch[i]) judge=0;} return judge;} void changepw(mgraph &G,Password &pw){ int i,b=1;char ch[6],ch1[6],judge1=1,judge2=1;while(b==1){ cout<<“請(qǐng)輸入原密碼：”< for(i=0;i<6;i++){ ch[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } for(i=0;i<6;i++){ if(pw.p[i]!=ch[i]) judge1=0; } if(judge1){ cout< for(i=0;i<6;i++){ ch[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } cout< for(i=0;i<6;i++){ ch1[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } for(i=0;i<6;i++){ if(ch[i]!=ch1[i])judge2=0; } if(judge2){ for(i=0;i<6;i++){ pw.p[i]=ch[i]; } cout< writetxt(G,pw); } else cout< } else cout<<“密碼錯(cuò)誤！”< cout< cin>>b; cout< } /////////////////////////前臺(tái)///////////////////////////////////////// void reception(mgraph &G){ //前臺(tái)函數(shù) int n,i,j; while(1) { system(“cls”);//清屏 cout<<“*********************歡迎使用前*******************”< cout<<“(1)個(gè)別景點(diǎn)信息查詢”< cout<<“(2)問路查詢”< cout<<“(3)輸出所有景點(diǎn)信息”< cout<<“(4)相鄰的景點(diǎn)及其距離”< cout<<“(0)返回上一級(jí)菜單”< cout<<“請(qǐng)輸入您的選擇(0-4)：”; cin>>n; switch(n) { case 1: seeabout(G); break; case 2: shortestpath_dij(G); break; case 3: browsecampus(G); break; case 4: 系統(tǒng) 臺(tái) near(G); break; case 0: return; break; default: cout<<“您的輸入有誤,任意鍵繼續(xù)...”< getch(); } } } void seeabout(mgraph &G){ //景點(diǎn)信息 int a; int b=1;system(“cls”);browse(G); while(b){ cout<<“請(qǐng)輸入要查找的景點(diǎn)信息”< cin>>a;a--; if(a>=0&&a cout< } else { cout<<“輸入錯(cuò)誤,無此景點(diǎn)”< } cout<<“返回前臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)查找按1”< cin>>b; while(b!=0&&b!=1){ cout<<“返回前臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)查找按1”< cin>>b; } } } void shortestpath_dij(mgraph G){ //該景點(diǎn)到其他景點(diǎn)的最短路徑線路及距離 int b=1,i,j,vt,v,v0,w,min; bool S[N]; int D[N],Path[N]; int n=G.vexnum; system(“cls”); browse(G); while(b){ cout<<“請(qǐng)輸入要查詢路徑的兩個(gè)景點(diǎn)的編號(hào)”< cin>>v0;v0--; cin>>vt; vt--; for(v=0;v S[v]=false; D[v]=G.adj[v0][v]; if(D[v]<9999) Path[v]=v0;//v0是v的前趨 else Path[v]=-1;//v無前趨 } D[v0]=0; S[v0]=true; for(i=1;i min=9999; for(w=0;w if(!S[w]&&D[w] S[v]=true; //將v加入S for(w=0;w if(!S[w]&&(D[v]+G.adj[v][w] D[w]=D[v]+G.adj[v][w]; Path[w]=v; } } cout<<“距離為：”< cout< cout<<“要經(jīng)過”< int f=Path[vt],e[N]; i=0; while(f!=-1){ e[i]=f; f=Path[f]; i++; } for(v=i-1;v>=0;v--){ cout< } cout< cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)查詢按1”< cin>>b;} } void browsecampus(mgraph G){ //輸出學(xué)校全部景點(diǎn)的信息 ：編號(hào)、名稱、介紹 int k;for(int i=0;i k=i+1; cout< } cout<<“按任意鍵返回前臺(tái)系統(tǒng)”< //相鄰的景點(diǎn)及其距離 int b=1,i,j; bool a[50][50];system(“cls”); while(b){ browse(G); for(i=0;i<50;i++) for(j=0;j<50;j++) a[i][j]=false; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999){ if(!a[i][j]){ cout< a[i][j]=true;a[j][i]=true; } } } } cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0”< cin>>b; } } ////////////////////////////后臺(tái)函數(shù)/////////////////////////////////// void changegraph(mgraph &G,Password &pw){ //修改圖信息 int n; while(1) { system(“cls”); cout<<“*********************歡迎使用后臺(tái)系統(tǒng)************************”< cout<<“(1)修改一個(gè)已有景點(diǎn)的相關(guān)信息”< cout<<“(2)刪除一個(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)信息”< cout<<“(3)刪除一條路徑”< cout<<“(4)增加一條路徑”< cout<<“(5)修改一條路徑長(zhǎng)度”< cout<<“(6)增加景點(diǎn)”< cout<<“(7)修改密碼”< cout<<“(8)恢復(fù)初始狀態(tài)”< cout<<“(0)返回上一級(jí)菜單”< cout<<“請(qǐng)輸入您的選擇(0-8)：”; cin>>n; switch(n) { case 1: changeP(G,pw); break; case 2: deleteP(G,pw); break; case 3: deleteL(G,pw); break; case 4: addL(G,pw); break; case 5: changeL(G,pw); break; case 6: Add(G,pw); break; case 7: changepw(G,pw); break; case 8: regraph(G,pw); break; case 0: return; break; default: cout<<“您的輸入有誤,任意鍵繼續(xù)...”< getch(); } } } void changeP(mgraph &G,Password &pw){ //修改一個(gè)已有景點(diǎn)的相關(guān)信息 int a; int b=1; while(b){ system(“cls”); browse(G); cout<<“請(qǐng)輸入要修改景點(diǎn)信息的編號(hào)：”< cin>>a;a--; if(a>=0&&a<=G.vexnum){ cout< cout<<“請(qǐng)輸入該景點(diǎn)的修改后的信息”< cin>>G.vexs[a].inf; cout<<“修改成功！！”< cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } else{ cout<<“error!輸入有誤!”< } cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)修改按1”< cin>>b; } } void deleteP(mgraph &G,Password &pw){ //刪除一個(gè)景點(diǎn)及其相關(guān)信息 int b=1,i,j,k; while(b) { system(“cls”); browse(G); cout<<“請(qǐng)輸入要?jiǎng)h除的景點(diǎn)的編號(hào)”< cin>>i;i--; if(i>=0&&i<=G.vexnum){ for(j=i;j G.vexs[j]=G.vexs[j+1]; for(k=0;k G.adj[k][j]=G.adj[k][j+1]; } for(j=i;j for(k=0;k G.adj[j][k]=G.adj[j+1][k]; } G.vexnum--; G.arcnum=0; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999) G.arcnum++; } } G.arcnum=G.arcnum/2; b=0; cout<<“刪除成功！！”< } if(b!=0){ cout<<“輸入有誤!請(qǐng)看清楚!”< } else{ cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)刪除按1”< cin>>b; } } void deleteL(mgraph &G,Password &pw){ //刪除一條路徑 int b=1,i,j; bool a[50][50];system(“cls”); while(b){ browse(G); for(i=0;i<50;i++) for(j=0;j<50;j++) a[i][j]=false; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999){ if(!a[i][j]){ cout< a[i][j]=true;a[j][i]=true; } } } } cout<<“請(qǐng)輸入要?jiǎng)h除的路徑連接的兩個(gè)景點(diǎn)編號(hào)”< cin>>i; i--; cin>>j; j--; if(G.adj[i][j]!=9999){ G.adj[i][j]=9999; G.adj[j][i]=9999; b=0; cout<<“刪除成功！”< G.arcnum--; cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } if(b!=0){ cout<<“輸入有誤！”< } cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)刪除按1”< cin>>b; } } void addL(mgraph &G,Password &pw){ //添加一條路徑 int b=1,i,j,distance; system(“cls”); browse(G); while(b){ cout<<“請(qǐng)輸入要添加的路徑連接的兩個(gè)景點(diǎn)編號(hào)”< cin>>i; i--; cin>>j; j--; cout<<“請(qǐng)輸入要添加的路徑長(zhǎng)度”< cin>>distance; if(G.adj[i][j]==9999){ G.adj[i][j]=distance; G.adj[j][i]=distance; b=0; cout<<“添加成功！”< G.arcnum++; cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } if(b!=0){ cout<<“輸入有誤！”< } cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)添加按1”< cin>>b; } } void changeL(mgraph &G,Password &pw){ //修改路徑長(zhǎng)度 int b=1,i,j,distance;bool a[50][50]; while(b){ system(“cls”); browse(G); for(i=0;i<50;i++) for(j=0;j<50;j++) a[i][j]=false; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999){ if(!a[i][j]){ cout< a[i][j]=true;a[j][i]=true; } } } } cout<<“請(qǐng)輸入要修改的路徑連接的兩個(gè)景點(diǎn)編號(hào)”< cin>>i; i--; cin>>j; j--; if(G.adj[i][j]!=9999){ cout<<“請(qǐng)輸入要修改的路徑長(zhǎng)度”< cin>>distance; G.adj[i][j]=distance; G.adj[j][i]=distance; b=0; cout<<“修改成功！”< cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } if(b!=0){ cout<<“無此路徑！”< } cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)添加按1”< cin>>b; } } void Add(mgraph &G,Password &pw){ //添加一個(gè)景點(diǎn) system(“cls”);int i,b=1;while(b==1){ cout<<“請(qǐng)輸入景點(diǎn)名稱：”< cin>>G.vexs[G.vexnum].name; cout<<“請(qǐng)輸入景點(diǎn)信息：”< cin>>G.vexs[G.vexnum].inf; for(i=0;i G.adj[G.vexnum][i]=9999; for(i=0;i G.adj[i][G.vexnum]=9999; G.adj[G.vexnum][G.vexnum]=9999; G.vexnum++; cout<<“添加成功!”< cout< cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } cout<<“返回后臺(tái)系統(tǒng)按0,繼續(xù)添加按1”< cin>>b; } system(“pause”);system(“cls”);} void regraph(mgraph &G,Password &pw){ //恢復(fù)初始狀態(tài) system(“cls”);cout<<“是否要恢復(fù)初始狀態(tài),是按Y，不是按N”< char c; cin>>c; if(c=='Y'){ strcpy(pw.p,“gdufsx”); //初始化密碼 initgraph(G); writetxt(G,pw); } cout<<“已恢復(fù)初始狀態(tài)”;} xx大學(xué) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） （題 目：校園網(wǎng)絡(luò)安全問題及對(duì)策 學(xué)生姓名：xx 系 別：計(jì)算機(jī)系 專 業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 2011年2月 摘要 網(wǎng)絡(luò)安全的本質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，包括信息的保密性、完整性、可用性、真實(shí)性、可控性等幾個(gè)方面，它通過網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、傳輸和使用過程體現(xiàn)。校園網(wǎng)絡(luò)安全管理是在防病毒軟件、防火墻或智能網(wǎng)關(guān)等構(gòu)成的防御體系下，對(duì)于防止來自校園網(wǎng)外的攻擊。防火墻，則是內(nèi)外網(wǎng)之間一道牢固的安全屏障。安全管理是保證網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，安全技術(shù)是配合安全管理的輔助措施。學(xué)校建立了一套校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)是必要的。 本文從對(duì)校園網(wǎng)的現(xiàn)狀分析了可能面臨的威脅，從計(jì)算機(jī)的安全策略找出解決方案既用校園網(wǎng)絡(luò)安全管理加防火墻加設(shè)計(jì)的校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。通過以下三個(gè)步驟來完成校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)： 1、建設(shè)規(guī)劃； 2、技術(shù)支持； 3、組建方案。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)； 安全； 設(shè)計(jì) ABSTRACT Network security is the essence of the safety of network information, including information of confidentiality, integrity, and availability, authenticity and controllable etc, it is through the network information storage, transport and use process.Campus network security management is in anti-virus software, a firewall or intelligence gateway, etc, the defense system to prevent from outside the campus.A firewall is a firm between inner and outer net security barrier.Safety management is the basis of network security and safety technology is the auxiliary measures with safety management.The school has established a set of campus network security system is necessary.Based on the analysis of the status of the network could face threats, from the computer security strategy to find solutions in the campus network security management is designed with the campus network firewall security system.Through three steps to complete the campus network security system: 1, the construction plan.2 and technical support.3 and construction scheme.Keyword: Network, Safe ；Design 目 錄 緒 論.....................................................1 1.校園網(wǎng)絡(luò)安全..............................................2 1.1 校園網(wǎng)概述........................................................2 1.2 校園網(wǎng)絡(luò)安全概述.................................................3 1.3 校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀分析.............................................3 1.4 校園網(wǎng)絡(luò)安全威脅................................................5 2.校園網(wǎng)絡(luò)安全策略..........................................8 2.1 校園網(wǎng)絡(luò)安全管理.................................................8 2.2 校園網(wǎng)絡(luò)安全措施.................................................9 3.校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)......................................11 3.1 校園網(wǎng)建設(shè)需求分析..............................................11 3.1.1 需求分析....................................................11 3.1.2 關(guān)鍵設(shè)備....................................................12 3.1.3 校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?...............................................13 3.2 技術(shù)方案........................................................13 3.2.1 校園網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃............................................13 3.2.2 組網(wǎng)技術(shù)....................................................16 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)................................................18 3.2.4 INTERNET 接入技術(shù)...........................................18 3.2.5 防火墻技術(shù)..................................................19 3.2.6 建網(wǎng)方案....................................................19 3.3 校園網(wǎng)的運(yùn)行....................................................23 3.3.1 校園網(wǎng)的應(yīng)用................................................23 3.3.2 校園網(wǎng)的管理................................................23 總 結(jié)....................................................25 參考文獻(xiàn)....................................................26 緒 論 隨著人們對(duì)于信息資源共享以及信息交流的迫切需求，促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和使用為人類信息文明的發(fā)展帶來了革命性的變化。主要包括各種局域網(wǎng)的技術(shù)思想，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，布線系統(tǒng)，Internetde 應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)等內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的安全問題日益突出，近年來，黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)病毒等屢屢曝光，國(guó)家相關(guān)部門也一再三令五申要求切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)和管理工作。但是在高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，由于對(duì)技術(shù)的偏好和運(yùn)營(yíng)意識(shí)的不足，普遍都存在“重技術(shù)、輕安全、輕管理”的傾向，隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的急劇膨脹，網(wǎng)絡(luò)用戶的快速增長(zhǎng)，關(guān)鍵性應(yīng)用的普及和深入，校園網(wǎng)從早先教育、科研的試驗(yàn)網(wǎng)的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成教育、科研和服務(wù)并重的帶有運(yùn)營(yíng)性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)在學(xué)校的信息化建設(shè)中已經(jīng)在扮演了至關(guān)重要的角色，作為數(shù)字化信息的最重要傳輸載體，如何保證校園網(wǎng)絡(luò)能正常的運(yùn)行不受各種網(wǎng)絡(luò)黑客的侵害就成為各個(gè)高校不可回避的一個(gè)緊迫問題。 隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，各高等院校都相繼建成了自己的校園網(wǎng)絡(luò)并連入互聯(lián)網(wǎng)，校園網(wǎng)在學(xué)校的信息化建設(shè)中扮演了至關(guān)重要的角色。但必須看到，隨著校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的急劇膨脹,網(wǎng)絡(luò)用戶的快速增長(zhǎng)，尤其是校園網(wǎng)絡(luò)所面對(duì)的使用群體的特殊性（擁有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、法律紀(jì)律意識(shí)卻相對(duì)淡漠），如何保證校園網(wǎng)絡(luò)能正常的運(yùn)行不受各種網(wǎng)絡(luò)黑客的侵害就成為各個(gè)高校不可回避的一個(gè)緊迫問題，解決網(wǎng)絡(luò)安全問題刻不容緩。 計(jì)算機(jī)管理和教育信息服務(wù)的要求越來越高。 3、我國(guó)各級(jí)教育研究部門、軟件開發(fā)單位、教學(xué)設(shè)備供應(yīng)商和各級(jí)學(xué)校不斷開發(fā)提供了各種在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的軟件及多媒體系統(tǒng)，并且越來越形象化、實(shí)用化，迫切需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 4、現(xiàn)代教育改革的需要。 5、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使相應(yīng)產(chǎn)品價(jià)格不斷下降；同時(shí)人們的認(rèn)識(shí)水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高。大量計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭，使得計(jì)算機(jī)用于教育信息管理和信息服務(wù)是完全可行的。[1] 1.2校園網(wǎng)絡(luò)安全概述 自信息系統(tǒng)開始運(yùn)行以來就存在信息系統(tǒng)安全問題，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問而構(gòu)成的安全威脅成為日益受到嚴(yán)重關(guān)注的問題。根據(jù)美國(guó)FBI的調(diào)查，美國(guó)每年因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全造成的經(jīng)濟(jì)損失超過170億美元。 由于校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)運(yùn)行的主要是多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，而這些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議并非專為安全通訊而設(shè)計(jì)。所以，校園網(wǎng)絡(luò)可能存在的安全威脅來自以下方面： 1.操作系統(tǒng)的安全性，目前流行的許多操作系統(tǒng)均存在網(wǎng)絡(luò)安全漏洞，如UNIX服務(wù)器，NT服務(wù)器及Windows桌面PC； 2.防火墻的安全性，防火墻產(chǎn)品自身是否安全，是否設(shè)置錯(cuò)誤，需要經(jīng)過檢驗(yàn)； 3.來自內(nèi)部網(wǎng)用戶的安全威脅； 4.缺乏有效的手段監(jiān)視、評(píng)估網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性； 5.采用的TCP/IP協(xié)議族軟件，本身缺乏安全性； 6.應(yīng)用服務(wù)的安全，許多應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)在訪問控制及安全通訊方面考慮較少，并且，如果系統(tǒng)設(shè)置錯(cuò)誤，很容易造成損失。 1.3校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀分析 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以說現(xiàn)在的大部分學(xué)校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并投入使用，這對(duì)加快信息處理、提高工作效率、實(shí)現(xiàn)資源共享都起大了無法估量的作用，但在積極發(fā)展辦公自動(dòng)化、信息電子化、實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的安全問題越來越成為一個(gè)非常嚴(yán)懲的隱患，就好像一顆定時(shí)炸彈一樣，深深的埋在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，如果這一個(gè)隱患不除，那么也許有一天，學(xué)校信息平臺(tái)服務(wù)器遭到攻擊而停止工作、整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)被迫停止、學(xué)校積累的各種數(shù)據(jù)和信息被刪除了，導(dǎo)致辛苦積累的大量教育資源被破壞。比如2003年暴發(fā)的“震蕩波、沖擊波、FORM.A” 綜上所述，網(wǎng)絡(luò)必須有足夠強(qiáng)的安全措施。無論是公眾網(wǎng)還是校園網(wǎng)中，網(wǎng)絡(luò)的安全措施應(yīng)是能全方位地針對(duì)各種不同的威脅和脆弱性，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)信息的保密性、完整性和可用性。[7] 1.4 校園網(wǎng)絡(luò)安全威脅 計(jì)算機(jī)病毒 計(jì)算機(jī)病毒是一組通過復(fù)制自身來感染其它軟件的程序。當(dāng)程序運(yùn)行時(shí)，嵌入的病毒也隨之運(yùn)行并感染其它程序。計(jì)算機(jī)病毒種類繁多，形形色色，但就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)病毒而言，其危害性主要表現(xiàn)為破壞性、傳染性、寄生性、潛伏性和激發(fā)性幾大特征。 破壞性是指計(jì)算機(jī)病毒可能會(huì)干擾軟件的運(yùn)行，或者無限制地侵占系統(tǒng)資源使系統(tǒng)無法運(yùn)行，又或者毀掉部分?jǐn)?shù)據(jù)或程序，使之無法恢復(fù)，甚至可以毀壞整個(gè)系統(tǒng)，導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。傳染性則是計(jì)算機(jī)病毒能通過自我復(fù)制傳染到內(nèi)存、硬盤甚至文件中。寄生性表現(xiàn)為病毒程序一般不獨(dú)立存在．而是寄生在磁盤系統(tǒng)區(qū)或文件中。潛伏性則是指計(jì)算機(jī)病毒可以長(zhǎng)時(shí)間地潛伏在文件中，在相應(yīng)的觸發(fā)機(jī)制出現(xiàn)前并不影響計(jì)算機(jī)，但當(dāng)被觸發(fā)后，則后果嚴(yán)重。激發(fā)性是指病毒程序可以按照沒計(jì)者的要求，例如指定的日期、時(shí)間或特定的條件出現(xiàn)在某個(gè)點(diǎn)激活并發(fā)起攻擊。 計(jì)算機(jī)病毒的傳染性證明其具有傳播性，防止病毒傳播，首先必須認(rèn)識(shí)其傳播途徑和傳播機(jī)理。計(jì)算機(jī)病毒最初傳播主要是通過被病毒感染的軟件的相互拷貝、攜帶病毒的盜版光盤的使用等傳播。這時(shí)候的病毒傳播還是線下傳播。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)病毒傳播主要是通過磁盤拷貝、互聯(lián)網(wǎng)上的文件傳輸、硬件設(shè)備中的固化病毒程序等方式實(shí)現(xiàn)。 病毒還可以利用網(wǎng)絡(luò)的薄弱環(huán)節(jié)攻擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。在現(xiàn)有的各計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中都存在著一定的缺陷，尤其是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件方面存在著漏洞。因此．網(wǎng)絡(luò)病毒利用軟件的破綻和研制時(shí)因疏忽而留下的“后門”大肆發(fā)起攻擊。網(wǎng)絡(luò)攻擊校園網(wǎng)面臨的另一個(gè)安全威脅就是網(wǎng)絡(luò)攻擊。 廣義的網(wǎng)絡(luò)攻擊包括很多方面。這里結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)安全的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹拒絕服務(wù)(DoS，Daniel of Service)攻擊。之所以介紹拒絕服務(wù)攻擊，因?yàn)榫芙^服務(wù)攻擊在校園網(wǎng)發(fā)牛的更為普遍。這是因?yàn)樾@網(wǎng)用戶集中度高、密度大．為拒絕服務(wù)攻擊提供了天然條件。加之學(xué)生的好奇心的因素，導(dǎo)致拒絕服務(wù)攻擊發(fā)生頻率較高，是危害校園網(wǎng)安全的重要類型之一。 洞來進(jìn)行病毒傳播的，加上帶毒的木馬程序，一感染便駐留在你的計(jì)算機(jī)當(dāng)中，在以后的計(jì)算機(jī)啟動(dòng)后，木馬就在機(jī)器中打開一個(gè)服務(wù)，通過這個(gè)服務(wù)將你計(jì)算機(jī)的信息、資料向外傳遞。 3)目錄共享導(dǎo)致信息的外泄, 在校園網(wǎng)絡(luò)中，利用在對(duì)等網(wǎng)中對(duì)計(jì)算機(jī)中的某個(gè)目錄設(shè)置共享進(jìn)行資料的傳輸與共享是人們常采用的一個(gè)方法。但可以說幾乎所有的人都沒有充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)目錄共享后，就不光是校園網(wǎng)內(nèi)的用戶可以訪問到，而是連在網(wǎng)絡(luò)上的各臺(tái)計(jì)算機(jī)都能對(duì)它進(jìn)行訪問。這也成了數(shù)據(jù)資料安全的一個(gè)隱患。我曾經(jīng)搜索過外地機(jī)器的一個(gè)C類IP網(wǎng)段，發(fā)現(xiàn)共享的機(jī)器就有十幾臺(tái)，而且許多機(jī)器是將整個(gè)C盤、D盤進(jìn)行共享，并且在共享時(shí)將屬性設(shè)置為完全共享，且不進(jìn)行密碼保護(hù)，這樣只要將其映射成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬盤，就能對(duì)上面的資料、文檔進(jìn)行查看、修改、刪除。因而對(duì)目錄共享安全意識(shí)的單薄，會(huì)導(dǎo)致了信息的外泄。 4)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄，校園網(wǎng)絡(luò)上的攻擊、侵入他人機(jī)器，盜用他人帳號(hào)非法使用網(wǎng)絡(luò)、非法獲取未授權(quán)的文件、通過郵件等方式進(jìn)行騷擾和人身攻擊等事件經(jīng)常發(fā)生、屢見不鮮，我校應(yīng)用服務(wù)器和普通計(jì)算機(jī)平均一個(gè)星期會(huì)經(jīng)受到數(shù)千次甚至上萬次的非常訪問嘗試，而其中一大部分的非法訪問源自校內(nèi)，說明校園網(wǎng)絡(luò)上的用戶安全意識(shí)淡薄；另外，沒有制定完善而嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)安全制度，各校園網(wǎng)在安全管理上也沒有任何標(biāo)準(zhǔn)，這也是網(wǎng)絡(luò)安全問題泛濫的一個(gè)重要原因.由此可見，構(gòu)筑具有必要的信息安全防護(hù)體系，建立一套有效的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制顯得尤其重要.4、嚴(yán)格規(guī)范上網(wǎng)場(chǎng)所的管理，集中進(jìn)行監(jiān)控和管理。上網(wǎng)用戶不但要通過統(tǒng)一的校級(jí)身份認(rèn)證系統(tǒng)確認(rèn)，而且，合法用戶上網(wǎng)的行為也要受到統(tǒng)一的監(jiān)控，上網(wǎng)行為的日志要集中保存在中心服務(wù)器上，保證了這個(gè)記錄的法律性和準(zhǔn)確性。 5、根據(jù)相關(guān)部門的要求，配備專門的安全管理人員，出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)是多樣化的，現(xiàn)狀還是“道高一尺，魔高一丈”，因此管理的工作就愈發(fā)重要和艱巨，必須要做到及時(shí)進(jìn)行漏洞修補(bǔ)和定期詢檢，保證對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和管理。[2] 2.2 校園網(wǎng)絡(luò)安全措施 前述各種網(wǎng)絡(luò)安全威脅，都是通過網(wǎng)絡(luò)安全缺陷和系統(tǒng)軟硬件漏洞來對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起攻擊的。為杜絕網(wǎng)絡(luò)威脅，主要手段就是完善網(wǎng)絡(luò)病毒監(jiān)管能力，堵塞網(wǎng)絡(luò)漏洞，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全。 1、殺毒軟件。 殺毒產(chǎn)品的部署.在該網(wǎng)絡(luò)防病毒方案中，要達(dá)到一個(gè)目的就是：要在整個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)杜絕病毒的感染、傳播和發(fā)作。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)可能感染和傳播病毒的地方采取相應(yīng)的防病毒手段；同時(shí)為了有效、快捷地實(shí)施和管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的防病毒體系，應(yīng)能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程安裝、智能升級(jí)、遠(yuǎn)程報(bào)警、集中管理、分布查殺等多種功能.。 （1）在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心配置一臺(tái)高效的Windows2000服務(wù)器安裝一個(gè)殺毒軟件的系統(tǒng)中心，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)網(wǎng)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)。（2）在各辦公室分別安裝殺毒軟件的客戶端。 （3）安裝完殺毒軟件，在管理員控制臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所有客戶端進(jìn)行定時(shí)查殺毒的設(shè)置，保證所有客戶端即使在沒有聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候也能夠定時(shí)進(jìn)行對(duì)本機(jī)的查殺毒。（4）網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)整個(gè)校園網(wǎng)的升級(jí)工作。 2、采用VLAN技術(shù)。 VLAN技術(shù)是在局域網(wǎng)內(nèi)將工作站邏輯的劃分成多個(gè)網(wǎng)段，從而實(shí)現(xiàn)虛擬工作組的技術(shù)。VLAN技術(shù)根據(jù)不同的應(yīng)用業(yè)務(wù)以及不同的安全級(jí)別，將網(wǎng)絡(luò)分段并進(jìn)行隔離，實(shí)現(xiàn)相互間的訪問控制，可以達(dá)到限制用戶非法訪問的目的。 3、內(nèi)容過濾器。 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理主要是要做好兩方面的工作。首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的培訓(xùn)和普及；其次，是健全完善管理制度和相應(yīng)的考核機(jī)制，以提高網(wǎng)絡(luò)管理的效率。[6] 學(xué)校校園網(wǎng)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、管理、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)；是學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)管理的物質(zhì)基礎(chǔ)；是建立遠(yuǎn)程教育體系的基本保證；是提高全民素質(zhì)的重要手段；也是一項(xiàng)靈魂工程。其設(shè)計(jì)方案應(yīng)注意以下原則： 實(shí)用性校園網(wǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)能滿足學(xué)校目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的要求，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理、教學(xué)和科研的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的要求，使網(wǎng)絡(luò)的整體性能盡快得到充分的發(fā)揮，并且便于掌握。 可靠性校園網(wǎng)的系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，同時(shí)在部分子系統(tǒng)中存在較高的技術(shù)性，因此必須保證系統(tǒng)的穩(wěn)定、可靠和安全運(yùn)行，具有很高的MTBF(平均無故障工作時(shí)間)和極低的MTBR(平均無故障率)，提高容錯(cuò)設(shè)計(jì)，支持故障檢測(cè)和恢復(fù)，可管理性強(qiáng)。 統(tǒng)一性在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一出口。 先進(jìn)性在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，既能滿足當(dāng)前院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用需求，又可以在將來需要擴(kuò)展的時(shí)候，能方便地?cái)U(kuò)展，保護(hù)目前的所有投資；設(shè)計(jì)的配置可以靈活變通，以便適應(yīng)客戶的其他要求。 3.1.2 關(guān)鍵設(shè)備 在產(chǎn)品選購(gòu)之前一定要經(jīng)過認(rèn)真的分析，這次參與組網(wǎng)的機(jī)構(gòu)選用美國(guó)Cisco公司的Catalyst 6506作為數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的內(nèi)部核心交換機(jī)，Catalyst 6506是大容量的具有高交換能力的第三層模塊化交換機(jī)，Catalyst 6506的交換容量以及端口數(shù)量等技術(shù)指標(biāo)足以滿足網(wǎng)絡(luò)目前的需求。選擇Catalyst 3548作為外網(wǎng)交換機(jī)。可以通過千兆的光纖鏈路連接到核心交換機(jī)，而所有的用戶終端可以通過10/100M自適應(yīng)通道接入到Cisco Catalyst 3524和Catalyst 3548交換機(jī)上。選擇Catalyst 3524和Catalyst 3548作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的二級(jí)匯聚交換機(jī)，為終端用戶提供10/100M到桌面。選擇Cisco 3662作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)DDN、ISDN訪問路由器，既可以滿足上級(jí)單位Internet的DDN、ISDN接入的需求，又可以滿足繼續(xù)擴(kuò)展的需求。同時(shí)Cisco 3662作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的撥號(hào)服務(wù)器，提供分支機(jī)構(gòu)的撥號(hào)接入。 網(wǎng)絡(luò)核心層：用一臺(tái)Cisco的高端三層交換機(jī)Catalyst 6506作為整個(gè)交換系統(tǒng)的核心，由網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)管理員統(tǒng)一調(diào)度，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為一個(gè)具有整合的千兆以太網(wǎng)主干并具備第三層交換功能的綜合網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)。其中配置兩個(gè)電源同時(shí)供電，彼此分擔(dān)負(fù)荷并互為備份。一塊WS-X6K-S1A-MSFC2交換引擎是交換機(jī)的心臟，它控制交換機(jī)的尋址、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、模塊控制等。Catalyst6506交換機(jī)引擎卡上的MSFC2(Multilayer Switching Feature Card)卡具有極強(qiáng)的三層交換能力，2 前都要根據(jù)工程的特點(diǎn)事先進(jìn)行詳細(xì)的工程規(guī)化與技術(shù)需求分析，它的成功與否都直接影響到工程的建設(shè)質(zhì)量以及今后網(wǎng)絡(luò)能否可靠運(yùn)行都有直接的關(guān)系，因此要特別認(rèn)真地進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。對(duì)于校園網(wǎng)來說，必須對(duì)技術(shù)和教育的發(fā)展前景有著清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能從很好地為校園網(wǎng)進(jìn)行合理的規(guī)劃。 1． 校園網(wǎng)的應(yīng)用特點(diǎn) 隨著現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的開展和與國(guó)內(nèi)外教學(xué)機(jī)構(gòu)交往的增多，對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的需求越來越迫切，為促進(jìn)教學(xué)、方便管理和進(jìn)一步發(fā)揮師生的創(chuàng)造力，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)的必然選擇。校園網(wǎng)大都屬于中小型系統(tǒng)，以園區(qū)局域網(wǎng)為主，一個(gè)基本的校園網(wǎng)具有以下的特點(diǎn)： 高速的局域網(wǎng)連接--校園網(wǎng)的核心為面向校園內(nèi)部師生的網(wǎng)絡(luò)，因此園區(qū)局域網(wǎng)是該系統(tǒng)的建設(shè)重點(diǎn)，由于參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的師生數(shù)量眾多，而且信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數(shù)據(jù)傳輸是網(wǎng)絡(luò)的一項(xiàng)基本要求； 信息結(jié)構(gòu)多樣化--校園網(wǎng)應(yīng)用分為電子教學(xué)（多媒體教室、電子圖書館等）、學(xué)校管理和遠(yuǎn)程通訊（遠(yuǎn)程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)接入）三大部分內(nèi)容：電子教學(xué)包含大量多媒體信息，學(xué)校管理以數(shù)據(jù)庫(kù)為主，遠(yuǎn)程通訊則多為。 一、典當(dāng)業(yè)在中國(guó)已經(jīng)生存了2000年之久，1949年后中華人民共和國(guó)建國(guó)后認(rèn)為典當(dāng)是剝削方式而被取締，1987年典當(dāng)行恢復(fù)經(jīng)營(yíng)。 傳統(tǒng)典當(dāng)：高高的柜臺(tái)、握著算盤的精明掌柜??典當(dāng)行傳統(tǒng)的形象已經(jīng)深入人心。就連電視劇中，也是舊時(shí)遇到困難的人家，到萬不得已的時(shí)候，才會(huì)拿出自家的寶貝，前去典當(dāng)行換取度日的錢款。 現(xiàn)代典當(dāng)：上“當(dāng)”不吃虧，從而使得典當(dāng)行在我國(guó)高速發(fā)展。 二、民品小額典當(dāng)，在這里是指針對(duì)個(gè)體或個(gè)體業(yè)主發(fā)放的金額較小的典當(dāng)行為，典當(dāng)物品主要是民間老百姓擁有的一般普通物品，如金銀首飾、珠寶、高檔手表、一般生活用品如相機(jī)、家用電器、手機(jī)、生活物資、古董等。幾萬元以下的 小額典當(dāng)無論是從歷史上看，還是現(xiàn)在世界各國(guó)典當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，小額典當(dāng)是典當(dāng)?shù)恼y(tǒng)和主流。 八、實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程與運(yùn)作的信息化 采用規(guī)范化的流程之后，典當(dāng)行的業(yè)務(wù)因重組而得以有效快捷的運(yùn)作。企業(yè)對(duì)外通過減少流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了與客戶、合作伙伴之間的聯(lián)系，對(duì)內(nèi)則通過信息化的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)提高了業(yè)務(wù)管理的集成化和自動(dòng)化水平，做到了快速、高效和方便，從而降低了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。 民品典當(dāng)本身的業(yè)務(wù)流程較為簡(jiǎn)單，但較為頻繁。 信息化加快了業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作。由于實(shí)現(xiàn)信息化業(yè)務(wù)運(yùn)作，客戶等待的時(shí)間縮短了，而領(lǐng)導(dǎo)的決策將很快的通過信息化渠道傳送，使業(yè)務(wù)員能很快得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，從而更好地更快地為客戶服務(wù)。 十一、電子商務(wù)服務(wù)理念 發(fā)展“民品網(wǎng)上典當(dāng)”，其本質(zhì)就是將電子商務(wù)的理念引入到典當(dāng)企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐中。雖然，Internet已經(jīng)無處不在，但是網(wǎng)絡(luò)究竟能給我們帶來什么？網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略的效益如何體現(xiàn)？到底什么是電子商務(wù)呢？ 十二、電子商務(wù)的概念 隨著信息技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易和商業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和Internet實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的國(guó)際化、信息化和無紙化，已成為各國(guó)商務(wù)發(fā)展的一大趨勢(shì)。電子商務(wù)正是為了適應(yīng)這種以全球?yàn)槭袌?chǎng)的變化而出現(xiàn)和發(fā)展起來的。廣義的電子商務(wù)（e-Business）是指包括電子貿(mào)易（e-Commerce）在內(nèi)的、通過Internet進(jìn)行的各種商務(wù)活動(dòng)。這些商務(wù)不僅局限于企業(yè)之間，也包含在企業(yè)內(nèi)部、個(gè)人和企業(yè)之間發(fā)生的一切商務(wù)活動(dòng)。 電子商務(wù)是基于計(jì)算機(jī)的硬件、網(wǎng)絡(luò)通信等基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。它以Internet、Intranet和Extranet作為載體，使企業(yè)有效地完成自身內(nèi)部的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)（包括市場(chǎng)、生產(chǎn)、制造、服務(wù)等），并解決企業(yè)之間的商業(yè)貿(mào)易和合作關(guān)系，發(fā)展和密切個(gè)體消費(fèi)者與之間的聯(lián)系，最終降低產(chǎn)、供、銷的成本，增加企業(yè)利潤(rùn)，開辟新的市場(chǎng)。 電子商務(wù)的出現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)帶入服務(wù)領(lǐng)域、商品流通領(lǐng)域和產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)意義上的服務(wù)、商品流通、產(chǎn)品生產(chǎn)等概念和內(nèi)涵發(fā)生了理念上的變化。 因此，對(duì)于典當(dāng)業(yè)來說，電子商務(wù)帶來的是典當(dāng)服務(wù)概念的革新。房地產(chǎn)網(wǎng)上典當(dāng)將如同網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上炒股一樣，向每個(gè)人的生活走來。 十五、電子商務(wù)服務(wù)的作用 隨著社會(huì)信息化的發(fā)展和商業(yè)活動(dòng)的日益廣泛深入，電子商務(wù)在經(jīng)濟(jì)生活中越來越處于重要地位，它是上午活動(dòng)中新興的先進(jìn)產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)的作用主要體現(xiàn)在以下方面： 16．有利于形成全球范圍的、統(tǒng)一的大市場(chǎng)、大流通和大貿(mào)易。借助網(wǎng)絡(luò)，可以打破以往商務(wù)活動(dòng)條塊分割、功能分散和地域分隔的限制。 17．電子商務(wù)通過無紙貿(mào)易，大量減少商務(wù)活動(dòng)（咨詢、交通、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等）中原材料消耗，并有利于規(guī)范商品的貿(mào)易行為，形成新的貿(mào)易機(jī)制。利用電子化信息對(duì)商品的描述、交易進(jìn)行規(guī)范化。 3．電子商務(wù)跨行業(yè)的操作過程容易形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，協(xié)同各個(gè)行業(yè)共同發(fā)展。它通過將市場(chǎng)和生產(chǎn)、消費(fèi)直接溝通，利于生產(chǎn)企業(yè)模擬市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的最佳配置，極大程度地節(jié)約物質(zhì)資源，生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品（或提供急需的服務(wù)），提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。 4．電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了商務(wù)信息獲取的多（全面）、快（時(shí)效）、好（準(zhǔn)確、安全、可靠）、省（節(jié)省資金、人力、物力和時(shí)間），這是信息化時(shí)代帶來的最大優(yōu)點(diǎn)。5．隨著數(shù)字貨幣和網(wǎng)絡(luò)銀行的出現(xiàn)和發(fā)展，電子商務(wù)對(duì)金融電子化提出了更高要求，促進(jìn)了金融證券業(yè)的發(fā)展，減少了貨幣的制造、存儲(chǔ)、流通和管理。 形象地說，電子商務(wù)可應(yīng)用于小到家庭理財(cái)、個(gè)人購(gòu)物、大至企業(yè)經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易等諸多方面。 三、電子商務(wù)的服務(wù)功能 民品網(wǎng)上典當(dāng)，作為電子商務(wù)，可以提供網(wǎng)上營(yíng)銷、服務(wù)、交易和管理等全過程的典當(dāng)業(yè)務(wù)服務(wù)。 1．業(yè)務(wù)組織與運(yùn)作。 通過電子商務(wù)，企業(yè)對(duì)外加強(qiáng)了合作伙伴之間的聯(lián)系，對(duì)內(nèi)則提高了業(yè)務(wù)管理的集成化和自動(dòng)化水平，在業(yè)務(wù)活動(dòng)的運(yùn)作上真正作到了高速、高效和方便。 同樣，采用網(wǎng)頁上的選擇、填空等文件格式來收集用戶對(duì)銷售服務(wù)的反饋意見，使經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行業(yè)務(wù)調(diào)整和重組。 2．信息發(fā)布 網(wǎng)絡(luò)作為新興媒體，在信息發(fā)布的實(shí)時(shí)性和方便性方面，是傳統(tǒng)媒體無法匹敵的。新型的在線發(fā)布手段使得信息查詢非常方便和實(shí)用，各種多媒體的信息全方位展現(xiàn)了以往各種媒體所不具備的功能，更收得了奇效。 網(wǎng)絡(luò)宣傳廣告、用戶在線瀏覽、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等具體發(fā)布形式領(lǐng)人目不暇接，電子郵件、新聞組等非實(shí)時(shí)渠道也利于傳播市場(chǎng)信息和商品信息。 3．網(wǎng)上典當(dāng)服務(wù) 對(duì)于客戶而言，電子商務(wù)最直觀和方便的功能就是能夠在網(wǎng)上享受服務(wù)。 就如同“網(wǎng)上購(gòu)物”，“網(wǎng)上典當(dāng)”的優(yōu)勢(shì)在于人們能坐在家中就能咨詢典當(dāng)行的服務(wù)項(xiàng)目、辦理典當(dāng)手續(xù)，足不出戶就能得到當(dāng)款。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的加密程式能確保客戶的個(gè)人資料和隱私安全、不外泄。 2.5 完善人力資源培訓(xùn) 21世紀(jì)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，就是人才上的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)施信息化改革的典當(dāng)行當(dāng)然也需要復(fù)合型的專業(yè)人才，作為企業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 一、培養(yǎng)典當(dāng)行業(yè)的專業(yè)人員 中國(guó)的典當(dāng)業(yè)發(fā)展剛剛走上正軌，各地的典當(dāng)行在不斷完善經(jīng)營(yíng)中初步建立了一套完備的操作規(guī)程，這時(shí)就需要擁有一批掌握國(guó)家政策、掌握典當(dāng)業(yè)務(wù)操作、掌握專業(yè)評(píng)估技術(shù)的業(yè)務(wù)人員落實(shí)和操作。 由于歷史原因，這個(gè)行業(yè)發(fā)展起伏較大，符合條件的現(xiàn)成人才幾乎沒有，這就需要典當(dāng)企業(yè)在實(shí)際業(yè)務(wù)中鍛煉人員，加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，全方位提高從業(yè)人員素質(zhì)。即將出臺(tái)的典當(dāng)行從業(yè)人員的資格認(rèn)證體制，正反映了政府監(jiān)管部門對(duì)典當(dāng)從業(yè)人員培養(yǎng)的重視程度。 據(jù)悉，某些大學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備與企業(yè)合作開辦典當(dāng)專業(yè)方面的課程，培養(yǎng)典當(dāng)行的高級(jí)管理人才。這樣當(dāng)然是件好事，但是，從積極的角度來看，典當(dāng)企業(yè)在緊鑼密鼓地加強(qiáng)公司硬件建設(shè)的同時(shí)，必須首先加緊建立完善的人力資源培訓(xùn)體系，進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)，確保在業(yè)務(wù)擴(kuò)展的時(shí)候，管理者、業(yè)務(wù)員的素質(zhì)同樣能夠跟上。 二、重用信息化技術(shù)人才 我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息化的時(shí)代要求典當(dāng)行從業(yè)人員越來越多地運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)開展經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)。隨著典當(dāng)市場(chǎng)的發(fā)展、企業(yè)信息化改革的進(jìn)程，類似于“房屋網(wǎng)上典當(dāng)”的業(yè)務(wù)日益增多，如此一來，不僅精通典當(dāng)、精通相關(guān)專業(yè)（如汽車、房產(chǎn)、珠寶鑒定等），而且熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合型人才，是各個(gè)典當(dāng)企業(yè)爭(zhēng)奪的重點(diǎn)對(duì)象。 除了典當(dāng)業(yè)務(wù)人員，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、軟件應(yīng)用系統(tǒng)都需要專門的計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才加以日常的維護(hù)。企業(yè)要想真正利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還必須培養(yǎng)和儲(chǔ)備一部分網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，由專人管理公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 但是，在目前的一些企業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的配備在數(shù)量上和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些企業(yè)招聘了一兩個(gè)技術(shù)人才，平時(shí)疲于維修企業(yè)的電腦，安裝一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用軟件，根本沒有發(fā)揮出信息技術(shù)人才的作用。很多公司沒有專門的信息中心，沒有信息管理專業(yè)人才，而企業(yè)也缺乏這樣的動(dòng)機(jī)。 因此，典當(dāng)企業(yè)要想在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有所發(fā)展，必須注重信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是信息管理專業(yè)人才。 任何內(nèi)部的革新萌芽，都要進(jìn)行妥善的保護(hù)和良好的培育，這才是進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。典當(dāng)企業(yè)信息化改造就像一個(gè)生命體，存在一個(gè)從孕育到成長(zhǎng)的過程。在成長(zhǎng)過程，它會(huì)不斷汲取能量，并在前期成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上思索未來的發(fā)展。企業(yè)應(yīng)該遵循它的發(fā)展規(guī)律，切不能操之過急。 1.研究背景和意義 美國(guó)“信使號(hào)”水星探測(cè)飛船于 2004 年 8 月 3 日在佛羅里達(dá)州卡納維拉爾角的肯尼迪航天中心由“德爾塔 2”型火箭送入太空，明亮的火焰照亮了當(dāng)時(shí)灑滿月光的夜空輝映在大西洋上。“信使號(hào)”開始了計(jì)劃中的耗時(shí) 6 年半、飛行 79 億公里的探測(cè)遠(yuǎn)征。2015 年 04月 30 日，北京時(shí)間（即 5 月 1 日）“信使號(hào)”探測(cè)器通過硬著陸以3.9km/s 撞擊水星表面的方式，結(jié)束其探測(cè)使命，在水星北極附近留下一個(gè)直徑為 16 米的撞擊坑，新的探測(cè)器將于 2024 年抵達(dá)，屆時(shí)我們才能看到這個(gè)撞擊坑的圖像。 以此為契機(jī)，作者特研發(fā)了快樂者 1 號(hào)校園航天探測(cè)器，旨在通過制作、發(fā)射校園航天探測(cè)器，使青少年既能嘗試到探測(cè)器在天空飛行過程中執(zhí)行“探測(cè)任務(wù)”的樂趣，又能學(xué)到一些航天科技知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)青少年從小養(yǎng)成“動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的良好習(xí)慣以及激發(fā)其航天科技創(chuàng)新熱情，乃至為國(guó)家培養(yǎng)未來航天人才具有舉足輕重的作用。 2.基本原理 快樂者 1 號(hào)校園航天探測(cè)器搭乘自制校園航天火箭，在野外發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空后，攝像頭以及傳感器在空中開展“觀天、看地”的預(yù)定科學(xué)探測(cè)任務(wù)以及追蹤火箭的飛行姿態(tài)，并將實(shí)時(shí)畫面、照片通過發(fā)射天線傳回到地面接收機(jī)。 3.試驗(yàn)情況 這一項(xiàng)目研究規(guī)劃從 2014 年開始，先后對(duì)準(zhǔn)備搭載快樂者 1號(hào)校園航天探測(cè)器的自制火箭運(yùn)載能力以及穩(wěn)定性進(jìn)行了 3 次野外發(fā)射試驗(yàn)。最近一次發(fā)射快樂者 1 號(hào)探測(cè)器的時(shí)間是 2015 年 5月 1 日，之所以選擇這一天是因?yàn)檫@一天（北京時(shí)間）是美國(guó)“信使號(hào)”壯麗撞擊水星的時(shí)間。快樂者 1 號(hào)發(fā)射升空飛行一段時(shí)間后，類似“信使號(hào)”以硬著陸方式撞擊地面，撞擊地面后儀器殘骸散落一地。因經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等客觀因素存在，快樂者 1 號(hào)當(dāng)前基于青少年航天科技教育而研發(fā)，屬于民間航天技術(shù)的低空飛行探測(cè)器，有別于國(guó)家級(jí)層面太空飛行器，因此作者首次引入“校園航天”概念，并獲得了首個(gè)這一領(lǐng)域的專利。 4.創(chuàng)新點(diǎn) （1）其特征主要是將攝像機(jī)收集數(shù)據(jù)通過發(fā)射天線，采用2.4GHz 無線射頻技術(shù)發(fā)送照片、視頻及音頻訊號(hào)至地面接收機(jī)。 （2）接收機(jī)可以在地面時(shí)實(shí)觀察空中探測(cè)的數(shù)據(jù)，并將所探測(cè)器的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，倘若探測(cè)器在落地過程中意外墜毀，存儲(chǔ)在探測(cè)器中數(shù)據(jù)可能丟失，但地面接收機(jī)已存儲(chǔ)了數(shù)據(jù)，可有效防止數(shù)據(jù)丟失。 （3）根據(jù)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局?jǐn)?shù)據(jù)檢索，作者所引入“校園航天”概念，目前有且只有 1 個(gè)“校園航天”領(lǐng)域的專利，即文章所表述的“探測(cè)器（快樂者 1 號(hào)校園航天探測(cè)器）”.5.進(jìn)一步完善設(shè)想第三篇：畢業(yè)論文--校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
第四篇：實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程與運(yùn)作的信息化
第五篇：校園航天探測(cè)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)論文
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