第一篇：幼師口語教案

課 題： 朗讀的技巧訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；

2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧；

3、掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧 教學(xué)重點(diǎn)： 深入理解朗讀的技巧，了解各種文體的朗讀 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)方法： 教 具： 學(xué) 時： 4 教學(xué)過程： 朗讀的基本技巧

講授法、問答法、示范法、練習(xí)法 多媒體 課時 第一節(jié)

重 音

[導(dǎo)入新課] 在朗讀時要真正達(dá)到朗讀目的，往往需要借助于一些朗讀技巧。本節(jié)課我們主要來探討一下朗讀的技巧 [新授內(nèi)容]

1、朗讀技巧：是在朗讀活動中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。

2、重音：是朗讀時，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個詞、短語，甚至某個音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長。重音分為語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：

（1）、語法重音：是根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)對某個句子成分所讀的重音。語法重音主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①謂語：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

②定語：白楊樹是不平凡的樹.③狀語：他飛快地跑了。

④補(bǔ)語：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音的位置不 同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不同。? 一般規(guī)律

（1）突出話語重點(diǎn)，揭示語言內(nèi)涵 例如： 我知道你會唱歌（2）表示對比和反襯

例如：從前生活苦，現(xiàn)在可好得多了（3）表示遞進(jìn)意義的成分

例如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭 砍了，還有深埋在地下的竹根。（4）表示肯定或否定的成分 例如①白楊樹實(shí)在不是平凡的。（5）表特指的成分

例如：我們愛韶山的紅杜鵑，因?yàn)樯厣降亩霹N象烈火。（6）比喻句中的比喻詞和喻體

例如：海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。

（7）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力

例如：①你這個人好糊涂啊！[鞏固練習(xí)] 朗讀下面的句子，找出重音的地方

1、讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

3、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

4、白楊樹是不平凡的樹.5、他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。

小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語法重音和強(qiáng)調(diào)重音，同時舉例說明不同重音類別的特征。

后 記：

第二節(jié) 停頓、節(jié)奏、語勢

【 復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)重音的辨別方法 [新授內(nèi)容]

一、停頓：是語流中的間歇，語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達(dá)意的需要。常見停頓有以下幾類：

（1）句逗停頓：按各種標(biāo)點(diǎn)符號做的停頓。

如：放學(xué)了，——你們走吧！

（2）語法停頓：表示語法關(guān)系的停頓。如：三個報社的編輯和記者

（3）強(qiáng)調(diào)停頓：為了突出某一事物，某個語意或某種感情，或?yàn)榱思訌?qiáng)語氣，而在不是語法停頓的地方做適當(dāng)停頓，或在語法停頓基礎(chǔ)上變動停頓時間。

如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。

二、節(jié)奏：受作品的基調(diào)和思想內(nèi)容的制約，朗讀時應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的節(jié)奏。根據(jù)節(jié)奏的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：（1）輕快型

如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下（2）凝重型

如：再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺。（3）低沉型

如：別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！（4）高亢型

如：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”（5）舒緩型（6）緊張型

如：“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來”

三、語勢：指的是朗讀或說話時聲音的高低變化，由音高決定。語勢變化主要有四種

（1）平直調(diào)：語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）揚(yáng)升調(diào)：語勢先低后高，句末音調(diào)明顯上揚(yáng)。

如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(3)降抑調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說得低而短促。

如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來。

（4）曲折調(diào)：語勢有低－高－低的曲折變化，或末一兩個音節(jié)音調(diào)曲折并拖長。

如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。【鞏固訓(xùn)練】 朗讀幻燈作品（略）【課后作業(yè)】

朗讀《狼和小羊》

小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握停頓、節(jié)奏、語勢在朗讀中的運(yùn)用技巧。

后 記：

第三課時

【復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)朗讀要注意的基本技巧

【新授內(nèi)容】

內(nèi)部的表達(dá)技巧：

1.形象感受

形象感受，是指朗讀作品中的形象性詞語對朗讀者內(nèi)心產(chǎn)生刺激從而讓朗讀者感觸到客觀世界的種種事物，以及事物的發(fā)展、運(yùn)動狀態(tài)，使表現(xiàn)情、景、物、人、事、理的文字符號在朗讀者心中、眼前活動起來，引起朗讀者對客觀事物的感知、體會和思考，是朗讀者“感之于外，受之于心”而形成的感受。朗讀中如何運(yùn)用好形象感受呢？

利用作品中的人、事、物產(chǎn)生聯(lián)想，注意抓住文章中最能表達(dá)事物形象的實(shí)詞。

如：天冷極了，下著雪，又快黑了。

這段文章之中的實(shí)詞“冷”、“ 雪”、“黑”是最能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的詞語，朗讀者要透過這些詞語，仿佛看到了雪花、天黑，產(chǎn)生冷的感覺，從而形成內(nèi)心視覺形象。2．邏輯感受的運(yùn)用

邏輯感受是指朗讀者對朗讀作品中的概念、判斷、推理、論證以及文章中各部分之間、各層次之間、各自然段之間、各句之間、句子中各詞之間的內(nèi)在關(guān)系在頭腦中形成的感受。

朗讀中要運(yùn)用好邏輯感受，這要求朗讀者必須抓住語句、篇章的真正含義，掌握作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對比、總括等“文路”，在邏輯感受中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成一種內(nèi)心的“語流”，以增強(qiáng)有聲語言表達(dá)的征服力。朗讀時，要抓住最能體現(xiàn)語言脈絡(luò)、文章層次的是文章中的虛詞。如：

我們紀(jì)念他，不僅因?yàn)樗奈恼聦懙煤茫且粋€偉大的文學(xué)家，．．而且因?yàn)樗且粋€民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力。他．．并不是共產(chǎn)黨組織中的一人，然而他的思想、行動、著作，都是．．．．．馬克思主義的。3．內(nèi)在語的運(yùn)用

我們把語言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來的語句關(guān)系、語句本質(zhì)稱為“內(nèi)在語”。

在朗讀中，內(nèi)在語就像一股巨大的潛流，在朗讀者的語言底下滾動，賦予有聲語言以思想、態(tài)度和感情色彩，從而使朗讀更具生命力。讀好作品中的內(nèi)在語，可以讓人們透過文字表面聆聽思想的聲音，可以使作品顯得更有深度，更耐人尋味。如： 奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。在朗讀時要注意把握這種反義的內(nèi)在語，讀出小女孩悲慘的結(jié)局。

4．語氣的運(yùn)用

語氣是在朗讀者的思想感情運(yùn)動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的“氣息狀態(tài)”。如：

他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向，“好，好同志……你……你把它帶給……”。這句話是長征中一位紅軍戰(zhàn)士臨終前用盡最后一口氣說出來的。朗讀時，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續(xù)的。最后一句的語氣可以這樣處理：“實(shí)聲”停留在“它”字上，“帶給”兩字用氣息托出來的“虛聲”吐出。【鞏固訓(xùn)練】

朗讀《別了，我愛的中國》）

要求：朗讀時，語氣要低沉，聲音要徐緩，仿佛負(fù)重，氣息有些凝澀。【課后作業(yè)】

自由選擇教材的作品朗讀

小 結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是了解朗讀的內(nèi)部技巧的運(yùn)用，包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語的運(yùn)用和語氣的運(yùn)用。

后 記：

第四課時

【復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，指出朗讀中存在的問題

【新授內(nèi)容】

一、記敘文體

記敘文體，是指帶著情節(jié)描述的作品。如：小說、故事通訊、寓言、童話。這類文體主要是記事、記人、記言。常用的表達(dá)方式有敘述、描寫。朗讀敘述部分時，語調(diào)一般要平和，突出中心內(nèi)容，讀出條理。

記敘中的記事、記言，要依據(jù)具體的“事”、“言”性質(zhì)、特點(diǎn)，用聲音的高低、快慢、輕重等技巧加以區(qū)分。人物語言，尤其是對話，要按人物性格、年齡、職業(yè)以及當(dāng)時的心理狀態(tài)等等來再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物性格。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不同的聲音技巧處理。但不可改變自己的本來音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能過于呆板，又不能過于夸張。

朗讀描寫部分，要注意運(yùn)用形象感受，展開聯(lián)想，對于那些能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的實(shí)詞，可以用重音加以突出，這樣能讓聽者也受到感染，如臨其境。

二、抒情文體

抒情文體一般指散文和詩歌（這里重點(diǎn)談散文）

1、詩歌的朗讀要體現(xiàn)“詩言志”，要通過聲音表達(dá)出詩的所立之意、所抒之情。要注意表達(dá)出詩的形象和意境，要把那些表現(xiàn)深邃意境和鮮明形象的字、詞、句，通過有聲語言的再創(chuàng)造，鮮活地展現(xiàn)在聽者面前。還要注意體現(xiàn)詩歌所特有的和諧的韻律，各個詩行末尾的語調(diào)，要服從詩意和詩行與詩行的組織關(guān)系，合理安排升降調(diào)配。朗讀時要注意語調(diào)抑揚(yáng)的變化。例如：《一月的哀思》（略）

2、散文，這種抒情文體，是通過記人或記事、寫景或狀物來抒發(fā)作者思想感情、結(jié)實(shí)社會意義的一種文學(xué)形式。散文的形式自由，其抒情方式有時是直接抒情，有時是間接抒情。朗讀直接抒情的作品，要在把握住全文感情基調(diào)的同時，注意突出重點(diǎn)語句。例如：《小河》中最后一句話：“如今我離去了，小河被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在故鄉(xiāng)，可我永遠(yuǎn)地思念著你，小河”。

作者直抒胸臆，表達(dá)了對故鄉(xiāng)、母親的懷念與眷戀。對于通過敘事、寫景、托物等間接表達(dá)思想感情的作品，朗讀時，則需要我們在理解文中所托之物的基礎(chǔ)上，把握其涵義，體會其中蘊(yùn)涵的思想情感。

三、說明文體

說明文體，是指既無褒貶色彩區(qū)別，又無是非立場辨析的，以介紹事物、說明過程為目的的文章。有的是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、功用的；有的是說明客觀事理的關(guān)系、規(guī)律的。它要求用準(zhǔn)確、簡明的語言按照一定條理對事物、事理進(jìn)行直接的說明。朗讀說明性作品，要突出其說明性、知識性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。對作品中關(guān)鍵性的詞語、句子主要運(yùn)用停連、重音加以突出強(qiáng)調(diào)。例如：

“那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨摺＃畵?jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化鈉（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化驗(yàn)鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23-25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉．．．不下去。” 【朗讀檢測】

學(xué)生分為四組，分別為詩歌組、散文組、寓言組、政論組，自備稿件，上臺做1分鐘的朗讀。教師從普通話、朗讀技巧、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評分，并在朗讀會結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評。

小

結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解各種文體的朗讀技巧，同時變換形式組織朗讀比賽。

后 記：

課 題： 語音在幼兒教師教育口語中的具體運(yùn)用和訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩。抓教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)方法： 教 具： 學(xué) 時： 1教學(xué)過程：

住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領(lǐng)，使聲音有所變化。練習(xí)說話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語的感人力量。

學(xué)會發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩

練習(xí)說話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語的感人力量。

講授法、問答法、示范法、練習(xí)法 多媒體 課時 【新授內(nèi)容】

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練

朗讀下列兒童詩，注意語音的大小長短、高低、強(qiáng)弱。我借神筆畫天下 是誰發(fā)明了紙？

是誰發(fā)現(xiàn)了這樣好的畫筆？ 于是我畫天、畫地；

畫太陽、月亮、高山、小溪?? 讓我所有的形狀和顏色，都說出我滿心的歡喜和感激！。

二、音色的運(yùn)用

熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會產(chǎn)生不同的聲音效果，教師可根據(jù)教育需要控調(diào)音色，較好地完成教育任務(wù)。

1、訓(xùn)練目標(biāo) 學(xué)會科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。

2、訓(xùn)練要領(lǐng)

音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎(chǔ)上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。【示例】

一天，天氣真好，小熊哥倆手拉手一起出去玩。看見一塊干面包，撿起來聞聞，“哎！真香！”大黑說：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑說：“對！要分得分平，我的不能比你的小！”

哥倆正鬧著呢！狐貍大嬸來了，她一眼就看見了干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)說：“你們呀，是怕分得不公平吧？來來來！讓狐貍大嬸我來幫你們分。”

三、重音的運(yùn)用

重音分語法重音和感情重音。

重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

【示例】

拔蘿卜（節(jié)選）

老公公種了蘿卜，他對蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶！長吧，長吧，蘿卜吧，長得大啊！”蘿卜越長越大，大得不得了。

老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！”“唉，來了，來了。”、、、、、、（略）

四、語氣的運(yùn)用 語氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同。【示例】“這是你畫的畫兒！？” 內(nèi)心高興——這太好了。內(nèi)心懷疑——這不可能吧？ 內(nèi)心驚訝——真沒想到。

內(nèi)心惋惜——唉！你不該畫成這樣！內(nèi)心輕蔑——你沒這本事。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。

五、節(jié)奏的運(yùn)用

教學(xué)口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴(yán)的事情，或烘托悲壯氣氛。快速用于敘述急事，表示慌亂驚恐、興奮激動的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說明，表達(dá)平淡的感情。【鞏固訓(xùn)練】

朗讀兒童詩《小弟和小貓》 我家有個小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭臉面都是泥。媽媽叫他來洗澡，裝沒聽見他就跑；、、、、、、（略）

小 結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語音在幼兒教師教育口語中的具體運(yùn)用和訓(xùn)

練，學(xué)會發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩。通過訓(xùn)練提高大家的說話技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語的感人力量。后 記：

課 題： 態(tài)勢語及其訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：了解態(tài)勢語在一般口語交際和教師職業(yè)口語中間作用，掌握態(tài)勢語運(yùn)用間要領(lǐng)，初步養(yǎng)成態(tài)勢語運(yùn)用的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：態(tài)勢語運(yùn)用基本要領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的態(tài)勢語習(xí)慣 教學(xué)方法：講授、討論 實(shí)地訓(xùn)練相結(jié)合 教 具：多媒體 學(xué) 時：1課時 教學(xué)過程：

[ 導(dǎo)入]

由學(xué)生訓(xùn)練存在的不足——引出“態(tài)勢語“

手勢、表情、動作、眼神（教學(xué)態(tài)勢語，無聲的教學(xué)語言是信息傳遞重要的不可忽視的方式和手段。）關(guān)于美國交際家艾帕爾。梅拉別思的公式：信息的效果 =7% 文字 +38% 的語調(diào) +55% 面部表情

一、什么是態(tài)勢語。

態(tài)勢語是通過體態(tài)、手勢、眼神等方式來傳情達(dá)意的一種言語輔助形式，是口語交際的重要輔助手段。它包括整體態(tài)勢語，如 坐、行、站的姿態(tài)，服飾等；局部態(tài)勢語，如手勢、表情、眼神等。

二、態(tài)勢語的主要內(nèi)容

（1）身姿語：（行姿、站姿、坐姿）

（2）手勢語：手勢與聲語言的內(nèi)容和特定間語境一致，與自己獨(dú)有的個性和氣質(zhì)相協(xié)調(diào)。

（3）表情語 : 豐富多彩，親切自然，莊重誠懇，既威嚴(yán)又親切

（4）目光語：示例賞析：“微笑”

（5）著裝

三、態(tài)勢語作用

（1）補(bǔ)充強(qiáng)化口語

（2）溝通交流情感

（3）調(diào)控交際活動

小 結(jié)：后 記：

四、態(tài)勢語使用原則

1.“和諧性原則”。即態(tài)勢語言要與自己的身份、交際語境、表達(dá)內(nèi)容,特別是與有聲語言協(xié)調(diào)一致并且態(tài)勢語本身各構(gòu)成要素(如身姿、手勢、表情、目光)之間要做到局部與整體的協(xié)調(diào)一致。

自然、適當(dāng)性原則。在口語交際過程中,態(tài)勢語言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語交際的目的。鞏固訓(xùn)練] 朗誦下列詩句，按要求完成動作，反復(fù)體會，找到舒展、自然的感覺。

１、我驕傲，我是中國人！（右手撫胸如自我介紹）

２、我們的祖國，如紅日冉冉升起在二十一世紀(jì)的東方。（右手向斜前方伸出，慢慢上舉，如仰望紅日升起）３、“東亞病夫”的歷史已被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋進(jìn)了太平洋，（右臂如鄙視般向身側(cè)下方揮去）

４、讓我們張開雙臂迎接中華民族復(fù)興的輝煌。（兩臂向前方環(huán)形張開，作擁抱狀）

[課后作業(yè)] 對著鏡子進(jìn)行目光表情訓(xùn)練

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是了解態(tài)勢語的作用及其使用要領(lǐng)，同時根所學(xué)內(nèi)容進(jìn)態(tài)勢語模擬訓(xùn)練

2.[

課 題： 講故事技巧及訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識教學(xué)：了解講故事“話”、“表”兼顧的特點(diǎn)。

2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會運(yùn)用“話”和“表”的手段講故事。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握講故事“話”、“表”兼顧的特點(diǎn)，學(xué)會講故事 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會運(yùn)用“話”和“表”的手段講好故事。

教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時：教學(xué)過程： [ [ 1 2 3 1 2

3講講練練 多媒體 課時 第一節(jié) 講故事技巧

復(fù)習(xí)] 請學(xué)生朗讀一首兒詩，注意朗讀技巧 新授內(nèi)容]

一、講故事的特點(diǎn)、教育性、趣味性、表演性、、再創(chuàng)性

二、怎樣講故事

（一）、“話”的技巧、“話”即是“講”，要口語化。、注意語氣語調(diào)，要有起伏。、處理好語速和節(jié)奏。

如：猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，忽然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“??”、“表”的技巧

（二）1、分析人物性格特征。

2、根據(jù)人物的性格特征，模擬表情、動作、聲音。

三、講故事的基本要求

（一）情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整。

（二）形象鮮明、關(guān)系清楚。

[ 小 結(jié)：后 記：

（三）“講”“演”結(jié)合，繪聲繪色。

（四）語調(diào)靈活，節(jié)奏適宜。

（五）兼顧聽者，適當(dāng)改動。鞏固練習(xí)] 根據(jù)講故事的要求，請學(xué)生講一個故事，其他同學(xué)聽后進(jìn)行點(diǎn)評。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解講故事要做到話與表兼顧的技巧，同時根據(jù)學(xué)習(xí)要求訓(xùn)練學(xué)生講故事。

第二節(jié) 講故事訓(xùn)練

[復(fù)習(xí)] 強(qiáng)調(diào)講故事需注意的技巧，要做到“話”和“表”兼顧，同時注意語氣、重音、語速、節(jié)奏，高低起伏等。

[ 講故事訓(xùn)練] 案例：《猴子吃西瓜》 人物提示：

猴王：剛愎自用，不懂裝懂。老猴：倚老賣老，裝腔作勢 小毛猴：活潑機(jī)靈，快人快語。短尾巴猴：嚴(yán)肅認(rèn)真，有板有眼。馬大哈猴：不用腦子，自以為是。“有個猴兒”：膽小怕事，不敢說話。

要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求運(yùn)用“話”與“表”的技巧講《猴子吃西瓜》的故事。

1、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)講故事（1）出示課件：

今天天氣真好。小白兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急忙向他走來。大家想一想，小松鼠這么急（2）要求：根據(jù)這個故事的開頭，把下面的故事編出來（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色“演故事”，“講故事”（4）學(xué)生評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥評議重點(diǎn)

3、熟讀《蘿卜回來了》、《三個笨蛋的故事》、《圓圓和方方》，按照講故事的要求向全班同學(xué)講述。

4、根據(jù)學(xué)生表演情況和大家的評議，評選出“故事大王”若干名。[拓展提升訓(xùn)練] 布置學(xué)生回去改寫《狼和小羊》的故事，然后講給家里人聽 小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講故事的技巧的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的講述技巧，通過不同形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

后 記：

課 題： 幼兒教師教學(xué)口語訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)： 理解幼兒教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求，掌握幼兒教學(xué)口語表達(dá)的基本技能。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)口語基本技能訓(xùn)練 教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時：教學(xué)過程： [ [ 1 2 3 4 1 講授法、合作探究、練習(xí)法 多媒體 課時 第一節(jié) 教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求 導(dǎo)入新課] 教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開口飯”的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕”。教師的語言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。然而，中國幾千年的傳統(tǒng)語文教育只重視書面語而忽視口語。

教師口語:是指教師在從事教育教學(xué)活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。

新授內(nèi)容]

一、學(xué)習(xí)教學(xué)口語的重要性、能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。、能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。、能給學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范。使每一節(jié)課

成為言語訓(xùn)練課。、能使師生關(guān)系更加和諧。

二、教學(xué)口語的基本特點(diǎn)。、規(guī)范性

教師為人師表，因此，教師的語言必須具有規(guī)范性，以語言

示范效應(yīng)。教師語言規(guī)范，包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法 規(guī)范幾個方面。語音規(guī)范要求使用普通話標(biāo)準(zhǔn)音，做到發(fā)音 清晰、吐字準(zhǔn)確。詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞，2、科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識領(lǐng)域和知識系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語、概念。

例如：政治課中把“貨幣”說成“錢”，生理衛(wèi)生課

中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，3、針對性（可接受性）

所謂針對性，是指根據(jù)不同的教育對象運(yùn)用不同的語言即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時必須針對不同對象的特點(diǎn)運(yùn)用語言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。

4、鼓勵性

教師要愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進(jìn)。教師語言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識時，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評錯誤時，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類斷言。教師的語言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三 春雨”、“六月風(fēng)”。

5、教育性

教師的職責(zé)是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開口與學(xué)生講話時，一刻也不能忘了自己是教師，要時時做到“心中有人”、“目中有人”。

6、生動性 兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺思維的。”教師口語必須符合青少年的心理特征，在這個年齡段，他們的具象思維發(fā)展得很快，生動的表達(dá)有利于語言信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳效率。

7、兒童性：詞語通俗易懂，語法淺顯簡易，表達(dá)生動有趣。

[小 結(jié)：后 記：

三、教學(xué)口語的要求

（一）對口語質(zhì)量的要求

（二）對語言修養(yǎng)的要求

（三）對心理素質(zhì)的要求 鞏固練習(xí)] 討論：化學(xué)老師在講核外電子的排布時，針對“電子離核越近能量越低”的理論，向?qū)W生打比方說：“這好比你的小時侯，嬰兒時，你爸爸把你抱在懷里；你會走路了，你爸將你牽在手里；再大一點(diǎn)，你爸爸說：去，外面玩去。”這段話體現(xiàn)了教學(xué)語言的什么特點(diǎn)？ [課后作業(yè)] P195思考與練習(xí)1、2 本節(jié)課的主要內(nèi)容是舉例說明教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生懂得教學(xué)口語在教學(xué)工作中的重要性。第二節(jié) 教學(xué)口語基本技能訓(xùn)練

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，講評作業(yè) [新授內(nèi)容]

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練

訓(xùn)練目標(biāo)：

學(xué)會發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

抓住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領(lǐng)，使聲音有所變化

[示例]朗讀下列兒童詩，《我借神筆畫天下》

二、音色的運(yùn)用

訓(xùn)練目標(biāo)：

學(xué)會科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。訓(xùn)練要領(lǐng)：

音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎(chǔ)上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。

[示例] 《兩只小笨熊》

三、重音的運(yùn)用

重音分語法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

[示例]

拔蘿卜（節(jié)選）

四、語氣的運(yùn)用

語氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同。“這是你畫的畫兒！？” 內(nèi)心高興——這太好了。內(nèi)心懷疑——這不可能吧？ 內(nèi)心驚訝——真沒想到。內(nèi)心輕蔑——你沒這本事。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。

五、語調(diào)的運(yùn)用

運(yùn)用語調(diào)，可從下面兩方面著手。

1、注意整句語情、語勢的起伏變化（1）表示親切的整句語調(diào)：

小朋友，誰知道盤子里有幾個雞蛋？

（2）表示歡快的整句語調(diào)：

孫悟空聽了這句話，捧著肚子大笑起來。

（3）表示悲哀的整句語調(diào)：

那個賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上了

2、運(yùn)用語調(diào)還要注意句末的情調(diào)。一般是，句末如果表示平談、莊嚴(yán)、沉郁等情調(diào)，聲音強(qiáng)弱高低變化不明顯，句末落音平直；表示疑問、憤怒等情調(diào)，句末落音上揚(yáng)；表示感嘆、祈愿、堅定等情調(diào)，句末落音下降；表示諷刺、幽默等情調(diào)，句末落音曲折顫動

[示例] 陶罐和鐵罐

六、節(jié)奏的運(yùn)用

教學(xué)口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴(yán)的事情，或烘托悲壯氣氛。快速用于敘述急事，表示慌亂驚恐、興奮激動的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說明，表達(dá)平淡的感情。

[示例] 朗讀兒童詩《小弟和小貓》 [鞏固練習(xí)] 根據(jù)音色、重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的把握技巧講述《兩只笨狗熊》的故事

[ 課后作業(yè)] P206口語技能訓(xùn)練一、二

小 結(jié)：后 記：

本節(jié)課的重點(diǎn)是圍繞音色、重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)口語技能訓(xùn)練。

課 題： 第一章 與幼兒溝通的技巧 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的語言技巧和促進(jìn)有效溝通的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握與幼兒溝通時的語言技巧和有效溝通的引導(dǎo)方式，教學(xué)難點(diǎn)：能利用情景再現(xiàn)的方式完成“說一說，演一演”口語溝通模擬練

更進(jìn)一步體會各種溝通技巧的運(yùn)用。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、模擬練習(xí)教 具：多媒體課件 學(xué) 時： 2課時 教學(xué)過程：

第一節(jié) 與幼兒溝通的語言技巧 [復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容，講評作業(yè)。[新授內(nèi)容]

一、語言的選擇

1、選擇詞義簡明、具體、孩子易于理解的詞語。

2、使用正面的語言。

3、用幼兒樂于接受的語言，如擬人化、比喻化說法。

4、多用描述性的語言，少用評價性的語言。

二、語氣、語調(diào)的選擇

1、“低聲”是比較容易讓幼兒接受的溝通方式。

2、親切、柔和的語氣能讓孩子更愿意與您溝通。

3、放慢語速，有利于走進(jìn)孩子的世界。

三、與幼兒溝通是語言上需注意的其他問題

1、不說反語、諷刺性的語言。如，老師準(zhǔn)備講故事了，有幾個孩子在大聲吵鬧，應(yīng)說：“請安靜。”而不說“怎么不講大聲點(diǎn)？”

2、不說恐嚇性的話語。如有的孩子和其他小朋友打架了，就對他說“您不乖，要打人，我們都不要你了。”或說“你打人，老師就叫警察叔叔來捉你。”

3、不用命令、警告式的句型說話。如“我命令你、、、、、、”

4、少用表達(dá)沮喪、失望的句子。如“怎么回遇上你這種孩子！” [ 1 2 3 [ P6 小 結(jié)：后 記：

模擬練習(xí)] 請組成三、四人的小組，完成下面的練習(xí)。、新來的元元看完了圖書往椅子上一丟就準(zhǔn)備去玩其他玩具了，請讓他把書歸位。、明明使勁而把布娃娃摔到籃子里。、小班的齊齊走路時忽然撲倒在地上，正要哭，請上前安慰、鼓勵一下。

布置作業(yè)] “說一說，演一演 ” 第1、2、題

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了與幼兒溝通的語言技巧，包括語言的選擇，語氣、語調(diào)的選擇及需注意的其他問題。同時還設(shè)置情景模擬練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會各種溝通技巧的運(yùn)用。

第二節(jié) 促進(jìn)有效溝通的技巧 [復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)與幼兒溝通的語言技巧，講評作業(yè) [新授內(nèi)容]

一、傾聽與應(yīng)答的基本方法

1、認(rèn)真傾聽。當(dāng)孩子和老師說話的時候，老師應(yīng)放下手頭的事情，看著孩子的眼睛，而不能一邊忙自己的活一邊聽。

2、用“哦”、“這樣啊”等回應(yīng)性的語言向孩子傳遞”我在聽著“的信息。

二、與幼兒溝通的引導(dǎo)方式

1、肯定幼兒的感受，說出幼兒的感受。如打針，對幼兒來說是可怕的，與其說打針一點(diǎn)也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以對孩子說：“打針是有點(diǎn)不舒服，但你真勇敢，一點(diǎn)也沒哭。”

2、肯定孩子的努力。如一位孩子因?yàn)榭鄄簧霞~扣在哭，你可以對他說，“你能將小紐扣和扣眼對上，真棒，在讓它用力鉆出來，試一下，用手指往上頂，一定能成功。

3、學(xué)會將球拋回給孩子。如孩子問：“老師，雨從哪里來的？”老師：“這是個有趣的問題。你是怎么想的？”

4、裝裝小糊涂或故意充當(dāng)“弱者”。

三、其他好用的溝通技巧

1、給孩子一個選擇的機(jī)會。

當(dāng)孩子不肯服從某個要求時，老師可以圍繞這個要求的最終目的，在方式或數(shù)量上給孩子一個選擇，給孩子抗拒情緒設(shè)一個緩沖區(qū)，如午睡后，孩子不肯起床，教師就建議說：“你是希望自己悄悄起來穿好衣服呢，還是讓老師大聲數(shù)十下起來？”

2、給孩子一個臺階。

3、鼓勵孩子善用身邊的資源。

比如，孩子：“老師，今天的紅豆糕很好吃，是怎么做 5 [ 1 2 [ P9 小 結(jié)：后 記：

的？”你可以對他說：“我覺得你可以去問問為我們做點(diǎn)心的師傅。”、重視幽默的力量。

（1）故意說錯或做錯以引起孩子的積極性。（2）用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。（3）用快樂的方式解決問題。、以退為進(jìn)的方法。模擬練習(xí)]、請運(yùn)用“肯定孩子努力”這一溝通技巧階級下面的問題：下午，老師叫小朋友們練習(xí)疊衣服，晴晴疊來疊去都不能把衣服疊好，急得哭起來，請安撫她一下。、你正忙著給小朋友分發(fā)電信，音音拉著你的衣角說：“老師，你看我的面包像什么？”請跟音音簡短溝通一下。

課后作業(yè)] “說一說，演一演 ”第3、4題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握促進(jìn)與幼兒有效溝通的方式，技巧，同時

設(shè)置相關(guān)的情景模擬練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會所學(xué)方法技巧。

課 題： 第二章 各年齡階段幼兒常出現(xiàn)的問題 教學(xué)目的： 在學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的基本技巧和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時：教學(xué)過程：

園各年齡段幼兒的主要特點(diǎn)和常見問題，設(shè)置不同的案例故事，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會這些溝通技巧在實(shí)踐中 的運(yùn)用。

通過在課堂上用情景再現(xiàn)的方式完成“說一說，演一演”口語溝通模擬練習(xí)，更進(jìn)一步體會各種溝通技巧的運(yùn)用。

通過設(shè)置不同年齡階段的典型案例，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會這些溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。

講授法、舉例法、模擬練習(xí)多媒體課件 課時 第一節(jié) 小班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧 【個案分析】

一、基本情況：

川川是個漂亮的小女孩，是今年開學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到小二班來的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過半年時間，對唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因?yàn)槟挲g小，性格比較內(nèi)向，心理上排斥與陌生人的交往活動，所以剛轉(zhuǎn)到我們班來的時候，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，比如情緒不穩(wěn)定、來園時哭鬧，不愿意與新同學(xué)進(jìn)行交往，也不主動參加集體活動或其他游戲活動。在小小班時與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認(rèn)為雅昕是她的好朋友，并且兩個小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長一段時間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見她的話就會有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生，3 情感上比較依賴雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現(xiàn)會好一些。

二、問題行為簡述：

經(jīng)過與家長的溝通和平常的觀察來看，川川對新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，而且比較抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動她總是很安靜的坐在一邊，從不主動發(fā)表自己的意見和看法，也不主動參加游戲活動。

三、個案分析：

該幼兒問題存在的原因主要由以下幾個因素造成：由于她出生在一個普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對孩子的教育，會盡量抽時間與川川相處。但是保姆跟老師反應(yīng)了一點(diǎn)，川川的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動跟她交往，她都會顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。

四、輔導(dǎo)過程：

對幼兒：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時間和她說說話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心 理緊張。

2、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表揚(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對小朋友的緊張心理。

3、將她在園的進(jìn)步的表現(xiàn)及時的反應(yīng)給家長，了解幼兒在家的情況。方便及時調(diào)整教育方案。建議家長多與孩子進(jìn)行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導(dǎo)孩子說說在園的一些情況

4、采用“結(jié)對子”的方法，請能力強(qiáng)的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。

五、輔導(dǎo)結(jié)果：

經(jīng)過老師、家長和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活，每天早上回園的時候也不再鬧情緒了，在家長的提醒下會跟老師問好。平時在幼兒園川川的臉上會浮現(xiàn)一些笑容。集體活動時在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前回答老師的問題，得到老師的表揚(yáng)之后顯得非常的開心。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。

[模擬練習(xí)]

1、分析案例：《面對孩子撕壞的書》，討論應(yīng)對的技巧。

2、案例《喜園不尿褲子了》中提到：教師通過反思，發(fā)現(xiàn)了喜園尿褲子的的心理根源。如果過了兩天他又尿褲子了，老師該怎么跟他溝通呢？

[課后作業(yè)] P17 “說一說，演一演” 第2、4題。

小

結(jié)： 選取典型案例分析討論，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會與幼兒溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。

后 記：

第二節(jié) 中班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評作業(yè)。[新授內(nèi)容]

一、調(diào)皮的涵涵個案分析：

（一）問題行為簡述

涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述;上課回答問題都能答到要點(diǎn);他情感豐富,會時不時地過來親一親老師,表示對老師的喜歡??

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會兒

摸摸玩具架子,一會兒看看衣柜里的東西,一會摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說著“好吧”,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動的音樂響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動時,涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時,他卻親了我一下說:“我喜歡你。”然后就跑走了。

（二）涵涵調(diào)皮的原因

1.生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快, 生長需要多運(yùn)動,涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動的外部表現(xiàn)。從這個意義講,調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。

2.想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此,他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心 的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸;愛問為什么;看到同伴有些新奇的舉動,也愛模仿。如何對待調(diào)皮的涵涵？

（三）采取措施 對策一:平等地對待

普林格爾探討了個體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感 的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著,感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后老師都和他個別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。對策二:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

涵涵是個很有愛心的孩子。班里的一燦因?yàn)樯砘及籽?不得不暫時離開他們?nèi)ブ委煛．?dāng)老師向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要老師轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅強(qiáng)勇敢。

馬卡連柯說過:每一個兒童就是一個獨(dú)特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn),放大他的優(yōu)點(diǎn),希望能打開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。

對策三:呵護(hù)好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的調(diào)皮行為在很多時候是因?yàn)樗?2 [小 結(jié) ：后 記：

有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時,就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí),這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使,他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時的活動中,應(yīng)有意讓他多參與探索性比較強(qiáng)的活動,如自主游戲中的“探索屋”。在那里,他總是能發(fā)揮他的奇思妙想,成為大家追的“領(lǐng)袖”人物。對策四:家園共攜手

對于涵涵的教育,老師注重從家庭人手,讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進(jìn)行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最佳合力。[模擬練習(xí)] 讀P21-22案例，說一說，演一演

1、面對“愛說謊的滔滔”，您該采取怎樣的溝通技巧應(yīng)對？、面對“具有攻擊性行為的樂樂”，您該采取哪些措施應(yīng)對？ 課后作業(yè)] P24“說一說，演一演”第1題

從涵涵的故事中我們看出，孩子的調(diào)皮行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧作為幼兒教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。

第三節(jié) 大班幼兒常見的問題及溝通技巧

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評作業(yè)。[新授內(nèi)容] 案例一：一個不喜歡睡覺的孩子（P27）

應(yīng)對不愿午睡的孩子的溝通技巧：

1、與不愿午睡的孩子交通應(yīng)輕聲，最好單獨(dú)交談，以免破壞午睡的安靜。

2、可以讓暫時不想入睡的孩子躺著休息。

3、對一些確實(shí)不愿午睡而且不用午睡精神狀態(tài)也好的孩子，可以安排他們玩一些安靜的活動，如畫畫、閱讀圖書等來度過午睡時間。

[說一說，演一演] 《一個不喜歡睡覺的孩子》這個案例中提到：教師嘗試著改變原來“逼”沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影響他人的情況下可以坐著或躺著睜開眼睛休息，請在小組里扮演教師和幼兒，說說教師這時可能說的話。

案例二：愛攀比的孩子（P28）

應(yīng)對喜歡攀比的孩子的溝通技巧：

1、教師要避免夸獎孩子的衣著、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！”，避免引導(dǎo)孩子進(jìn)行物質(zhì)比較，避免問孩子：“今天咱班誰穿的最漂亮？”。

2、教師對幼兒的關(guān)注和夸獎應(yīng)集中體現(xiàn)在孩子的行為特征上，如誰的衣服最整潔，在游戲中誰最遵守規(guī)則，誰最愛幫助人等，使幼兒在努力獲得老師表揚(yáng)的過程中養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。

3、爭取家長的配合，淡化家長“別人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否則就委屈了孩子”的這種意識。

[討論、合作探究] 應(yīng)對任性孩子的溝通技巧：

案例現(xiàn)象：

姚萬濤是這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大 的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令老師感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見

到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；

自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐

鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，姚萬濤趁老師不注意，拿著 記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

根據(jù)以上案例，小組通過合作探究，討論分析應(yīng)對的溝通技巧。[課后作業(yè)] P29說一說，演一演 小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是借助大班幼兒常出現(xiàn)的幾個典型案例，分析討論應(yīng)對的溝通技巧。同時設(shè)置案例讓學(xué)生合作探究討論，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

后 記：

課 題：教學(xué)目的：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時：教學(xué)過程： [ [ 與家長溝通的入門技巧

了解和掌握與家長溝通的入門技巧，為成功的溝通做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的入門技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍做準(zhǔn)備。

掌握與家長溝通的入門技巧，懂得恰當(dāng)?shù)嘏c家長溝通。講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時 復(fù)習(xí)] 小結(jié)前幾節(jié)課與幼兒溝通的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。新授內(nèi)容]

一、怎樣稱呼家長

1、對經(jīng)常見面的家長，可以用幼兒的昵稱，在加上家長與幼兒關(guān)系的稱呼：如“麗麗媽媽”。

2、與家長第一次見面，可以先直接稱呼起“家長”

3、遇到長輩，也可以使用一般性的禮貌稱呼。如“這位大伯，您來接那位孩子啊？”

4、如果確實(shí)知道家長的職業(yè)，也可以按職業(yè)來稱呼家長，如陳醫(yī)生、李律師。

二、打招呼語言舉例

1、小紅媽媽，您早啊。

2、星星婆婆您好。

3、小冰爺爺，來接小冰啊，下雨路滑，小心啊。

三、與家長溝通時的態(tài)勢語

1、請看著家長說話。

[小 結(jié)：后 記：、用微笑、點(diǎn)頭等表示對家長的尊重。、不要邊談邊趕其他事情。、在溝通中要注意家長的情緒。

四、溝通地點(diǎn)的選擇

家長接送孩子的時機(jī)，是最常見的溝通時機(jī)，許多一般性的情況可以在走廊或活動室與家長進(jìn)行三言兩語的溝通，不需要回避他人，但有些不光榮的事情，教師應(yīng)該單獨(dú)與家長溝通，回避他人，如：孩子拿了別人東西，損壞了他人的玩具，打人等。個別嚴(yán)重的問題應(yīng)選擇在班上所有幼兒離園后或利用節(jié)假日與家長溝通。說一說，演一演] 放學(xué)了，家長們來接孩子。請對家長說以下內(nèi)容： 光光的頭發(fā)長了 天天愛憋尿 小葉畫畫有進(jìn)步 家樂今天拿了別人玩具

請組成小組，自選角色，完成練習(xí)。[課后作業(yè)] 課后組成小組模擬練習(xí)P77 1 本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的入門技巧，為進(jìn)一步的溝通做準(zhǔn)備。

課 題：教學(xué)目的：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時：教學(xué)過程： [ [

與家長溝通的藝術(shù)技巧

了解和掌握與家長溝通的各種藝術(shù)技巧。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的不同技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍，有效促進(jìn)家園互動做準(zhǔn)備。

掌握與家長溝通的藝術(shù)技巧，懂得正確地與不同個性的家長溝通交流，促進(jìn)有效的家園互動。

講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時 第一課時

復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)與家長溝通的入門技巧。新授內(nèi)容]

一、尊重家長：

家園溝通時，教師要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

二、肯定孩子：

教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉說：“你真棒！媽媽真高興。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動。

三、對家長一視同仁：

家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他們將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長和教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重視。

四、語言的藝術(shù)性：

首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長就易于接受。

其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待教師的批評，這時教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向教師道歉，此時教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認(rèn)識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

五、教師要樹立正確的觀念，充分認(rèn)識家長參與的重要性。首先，家長參與極有利于幼兒發(fā)展，有研究表明，家長參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響，家長參與幼兒在園的活動能夠大大提高幼兒活動的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系；家長參與的本身能夠讓幼兒體會到“幼兒園多么重要！”從而參加各種活動的態(tài)度更認(rèn)真。而且家長是教師最好的合作者，沒 有誰比父母更了解自己的孩子，因此，家長是教師了解幼兒最好的信息源。

其次，家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。此外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源。

六、要有正確的合作態(tài)度。

教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛著、關(guān)心著同一個孩子，為這個孩子而交流，因此，溝通是充滿愛心、關(guān)心、熱心、誠心、責(zé)任心的。所以，教師一定要有正確的合作態(tài)度，不是命令與指使，而應(yīng)與家長相互理解、相互支持、相互尊重。[說一說，演一演] 請用先表揚(yáng)、后說情況的技巧把下面的幼兒表現(xiàn)反映給家長： 丁丁搶捉做值日，結(jié)果灑了湯。

浩浩不肯把書給家家，爭執(zhí)中咬了家家的手。[課后作業(yè)] P80 練習(xí)

2、小 結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，重點(diǎn)是把握與家長溝通是的態(tài)度和語言技巧。

后 記：

第二課時

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容，講評作業(yè)

[新授內(nèi)容]

一、選擇合適的時間和地點(diǎn)：

與家長溝通選擇合適的時間和地點(diǎn)，可以使溝通順利地進(jìn)行，不受干擾，我們可以利用家長接送孩子的時機(jī)在走廊或活動室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進(jìn)行。節(jié)假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。

二、掌握非言語技巧。

與家長溝通的工作是一種藝術(shù)，教師的一些體態(tài)語在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語技巧，應(yīng)用適當(dāng)往往會起到事半功倍的效果。

1、與家長保持平行的目光交流，避免仰視或俯視的眼光或游離的眼神。

2、用微笑點(diǎn)頭等表示對家長的尊重，用身體前傾或以“對”、“是”等短語來回應(yīng)表示對話題饒有興趣。

3、在與家長溝通前和溝通中要注意觀察家長的情緒。

三、靈活地運(yùn)用與家長溝通的藝術(shù)。

1、察言觀色，采取主動。教師是家長溝通工作的主導(dǎo)者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長進(jìn)行溝通，這樣家長對突如其來的事件往往會不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時細(xì)心觀察家長的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時做好思想上和行動上的溝通，采取主動做好家長溝通工作，那么家園之間的距離就會消失。例如：今年“六一”開放日活動前，有個別幼兒因病沒來幼兒園，為了讓孩子盡早到園參加活動，也為了讓家長了解目前幼兒園的活動，幼兒園老師逐個給他們打電話，進(jìn)行詢問和通知。活動那天，有的幼兒及時來到幼兒園，還有幼兒參加了節(jié)目表演活動，教師的及時通知，使得家長和孩子避免了很多遺憾，也使家長了解到教師對他們的關(guān)心和重視。

2、用真誠換取家長的信任。面對幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠和正確的教育理念去換取家長的信任。

例如：中三班有個小藥袋，方便于帶藥的幼兒把藥放進(jìn)去，并要求家長填寫帶藥幼兒登記表，有一次，夏天的家長把藥放在藥袋里就走了，也沒有對老師說中午服藥，中午吃藥時老師發(fā)現(xiàn)她的登記表上是空白的，可不知道這藥是不是該中午吃，于是老師主動給家長撥通了電話，了解清楚后才給孩子服用，結(jié)果家長被老師的細(xì)心工作感動了。

3、家長也需要表揚(yáng)。我們說好孩子是“夸”出來的，那么好的家長也需要我們表揚(yáng)，鼓勵，才能使更多的家長成為我們的合作伙伴，如在開家長會時，可以表揚(yáng)一些家長配合我們工作或與幼兒互動的事情。

[說一說，演一演] 小麥來到小班兩個月了，午睡情況一直不理想。今天有些進(jìn)步，在床上翻來覆去一個小時總算睡著了。放學(xué)時，小麥媽媽來接他，問到：“我家小麥今天午睡表現(xiàn)怎樣？你該怎么回答？ [課后作業(yè)] P85 練習(xí)二

小 結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解幼兒教師與家長溝通的技巧，主要是溝通時機(jī)的把握和溝通的非語言技巧的運(yùn)用。

后 記：

第三課時

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。[新授內(nèi)容]

一、以禮待人，用微笑打動每位家長

作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意

自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會給家長留下美好的印象，這也是對家長的尊重。在外人看來，教師是一個高高在上的職業(yè)，其實(shí)教師除了教書育人以外，更是為孩子和家長服務(wù)的，微笑和熱情可以拉近教師和家長之間的距離。在面對家長的指責(zé)這種特殊情況時，要克制自己的怨氣，不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺孩子而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

二、以理服人，用真心感動每位家長

面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果教師能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對我們的感激和信任，從而樹立自己的威信。在與家長的溝通時，要注意以下幾點(diǎn)：

1、語氣要委婉 教師面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認(rèn)為??”或“你認(rèn)為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。

2、要有針對性

在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對孩子的實(shí)際情況，這就需要教師在平時要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

三、換位思考，用誠懇的態(tài)度以心換心

在與家長溝通時，常常會遇到難以達(dá)成共識的局面，這要 求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認(rèn)為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長與教師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，那么家園溝通就不會受阻。[說一說,演一演]

小勇不愛喝水,你經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn),小勇的家人誤認(rèn)為牛奶有營養(yǎng),就用這些飲品代替喝水,運(yùn)用你所學(xué)的衛(wèi)生保健學(xué)知識,勸說小勇媽媽,不要用果汁、牛奶代替喝水。小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生懂得教師在與家長溝通時要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

后 記：

第四課時

[復(fù)習(xí)]

小結(jié)前幾節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

[新授內(nèi)容]

一、采用多種方式吸引和鼓勵家長參與幼兒園的教育活動，充分發(fā)揮家長的作用。同時針對不同的家長采取不同溝通方法

1、故意刁難型

這類家長大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識，有個性，對待這樣的家長要熱情、真誠、主動，你越不理我，我越要接近你。例如：中班周佳興小朋友的家長每次接孩子時很少進(jìn)班，每次都在門口招呼一聲就走，如果進(jìn)來了，肯定是有問題，有一次送孩子時佳佳的媽媽說：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，佳佳回到家說老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開。老師請她一起來到飲水間讓她看看保溫桶的水，對她說：“我們每天都打新的開水，一些家長都應(yīng)該看得到。”他媽媽有點(diǎn)不好意思地說：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛吃這藥吧！”自此家長漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了肯定和配合。

2、過分呵護(hù)型

彤彤的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對這種情況老師及時與她媽媽交流，同時把幼兒園每天的食譜拿給她看，再找雜志和有關(guān)資料，讓她明白營養(yǎng)過剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長們明白了科學(xué)膳食的道理。同時通過溝通，無論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長溝通的目的，但最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識去換取家長的信任，這樣家長工作中的難題就迎刃而解，家長工作就不難做了。

二、與家長溝通的案例分析

1、案例陳述：

開學(xué)初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來，詩雨就是這么一個小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動中，總是自己坐在一個角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

2、分析原因并尋找對策

3、給家長建(先請學(xué)生分組討論,然后請各組代表發(fā)言)（1）告訴家長在與孩子談心時，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹木，小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動的情景，讓孩子對幼兒園有個初步的印象，消除孩子對幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（2）讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運(yùn)動器械上有其

第二篇：幼師教案

幼師教案2007-09-11 17:15 美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育一部分，已成為當(dāng)今教育界之共識。小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育，它既不同于幼兒時期從涂鴉開始任其自由發(fā)揮，旨在培養(yǎng)興趣和發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，也不同于少年期著重于提高表現(xiàn)力來促成整體美育素質(zhì)提高的技能教學(xué)，而是通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識，簡單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，愛國主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶力、想象能力 和創(chuàng)造能力。它正處于兩者之間，起著承前啟后的作用。如果在這一時期，對學(xué)生教育方法不當(dāng)，就會把他們引入岐途，或一味繼幼兒繪畫之道，以稚拙粗?jǐn)U美為滿足，使他們長期擺脫不了低幼化狀態(tài)；或拼命苛求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，容易使學(xué)生對繪畫從小產(chǎn)生懼怕心理，從此“望畫生畏”。要使兒童的作品真正能熠熠生輝，在教學(xué)中應(yīng)注意“臨、變、添、創(chuàng)”四種方法的運(yùn)用。

一、“臨”的方法“臨”的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，仔細(xì)的分析力，臨的過程，也是欣賞的過程、學(xué)習(xí)的過程，對一幅優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，沒有比臨畫更能細(xì)細(xì)品味了，不要以為臨畫會阻礙學(xué)生的擴(kuò)散思維的發(fā)展，影響學(xué)生樂觀性格的形成，其實(shí)不然，通過臨，學(xué)生的欣賞力也會隨著臨畫的次數(shù)的增加而急劇提高。這些，正是學(xué)生智力發(fā)達(dá)和良好性格的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精選或精編符合他們實(shí)際水平而有相當(dāng)造詣畫家的范畫，因?yàn)檫@些范畫，都是中外畫家的優(yōu)秀作品，反映出他們獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，很值得借鑒和學(xué)習(xí)。臨摹大師的作品，也是學(xué)習(xí)繪畫的一種辦法，因此，讓學(xué)生照著前人的技法一筆一筆、一幅一幅地畫，力求近似。例如我國著名畫家王肇民靜物寫生《綠蘋果》一畫，以強(qiáng)烈的紅、黑、黃、綠幾種色將常見的蘋果賦予音樂般的調(diào)子和生命，幾個蘋果分幾組有聚有散、有節(jié)奏地分布在紅、黑呈方形的兩大色塊里面。點(diǎn)、線、面的著力安排，具有強(qiáng)烈的形式感。我們可從王肇民先生的繪畫中感受到他深厚的造型功力和處理畫面的匠心，他畫的蘋果棱角分明，堅實(shí)有力。讓學(xué)生明白臨這畫的目的，就是臨王肇民的用色、構(gòu)圖、用筆等方法。明白了要做什么，那么學(xué)生臨得有味、有興趣。又如指導(dǎo)臨摹世界著名畫家凡·高的油畫名作《向日葵》，畫面籠罩在一片燦爛的金色之中，畫家用筆激越剛健、流動，色彩熾熱飽和，造型生動，畫面上的向日葵栩栩如生，仿佛在扭動著，充滿動感，表現(xiàn)出畫家火一般的激情和他對強(qiáng)勁的生命力的追求，給人一種激奮向上，熱愛生命的感受。學(xué)生在欣賞中明白了這畫的目的，再根據(jù)自己對范畫的欣賞感受，選擇喜用的畫具去臨，臨得就有激情、有信心了。

二、“變”的方法“變”的目的，就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的開始，即對原畫小改小動。例如畫一只引頸高歌的鳥，范畫是嘴張大的，把它畫成閉著嘴的。范畫的頭是向左的，把它轉(zhuǎn)變成向右的。范畫用筆用色較精巧，把它畫得粗?jǐn)U概括一些。范畫原來是水粉畫的，把它變成中國畫。以此作為創(chuàng)作的起點(diǎn)，從中學(xué)到技法，并有所發(fā)展。對原畫進(jìn)行大的改動，改成功了，這就意味更上一層樓。如畫那只鳥，把它變成低頭啄食的樣子，尾巴、翅膀、雙腳也跟著作相應(yīng)變動，甚至改方向，把向左的變畫向右的，這比小變要難得多。又如課本中的童話故事“小貓釣魚”、“烏鴉喝水”、“龜兔賽跑”的范圍進(jìn)行同名作業(yè)，很少有人能跳出其范圍，教師在一定的造型指導(dǎo)后要學(xué)生最后成作變成與原故事主人相距不太遠(yuǎn)的如“烏鴉吃肉”、“黑貓警長”之類的內(nèi)容，這就使學(xué)生的思維從原來的框架中得到開拓和伸延。是學(xué)生思維從低級到高級關(guān)鍵的一步，它由簡單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)。如果連變都不會變，哪來以后創(chuàng)作中的“神態(tài)各異”？

三、“添”的方法“添”的目的，這是一種較簡單、又有趣的方法。主要是指數(shù)量的增加。如原圖中一只小鳥、一朵花、一片荷葉，讓學(xué)生添到二只、二朵、二片，三只、三朵、三片??，不一會，一群可愛的小鳥，一幅鮮花世界躍然紙上。又如一樣物體經(jīng)過添加變成另一番面貌，不僅改變了它的外觀，同時也增加或擴(kuò)大了功能。許許多多的革新、改革無不出于此種勞作。如果讓學(xué)生能見到一個簡單的紙盒筒而添加幾個紙盒或別的輔助品，使其具有更大功能，那就使教材原來“學(xué)會制作一只筆簡的方法”的目的得到了很大程度的升華。畫好了，把畫掛起來，再指導(dǎo)他們欣賞、評定，以樹立他們對完整的畫幅的初步概念。

四、“創(chuàng)”的方法“創(chuàng)”的目的，就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生天真純樸，想象豐富，不易受新事物和舊觀念的束縛，能通過自己的觀察和想象去創(chuàng)造美。在美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)“創(chuàng)”的思維的各種訓(xùn)練。從概括和形象引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以概括形象為出發(fā)點(diǎn)聯(lián)想到具體形象，從而掌握創(chuàng)造形象的途徑，學(xué)生開拓思維充實(shí)，創(chuàng)造出來的形象也就越多越豐富。如《窗口小景》通過撕紙，貼出一幅小景，使學(xué)生對窗口小景有選擇地、大膽地抓住物象的特征、概括地用撕紙貼畫這一新的美術(shù)形式表現(xiàn)出來。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活，也是創(chuàng)造的一個重要部分。如觀察花卉時，就要注意觀察花的形狀，是圓的、是半圓的、還是方的等，概括花的形狀，它是在觀察中，讓學(xué)生把已學(xué)過的知識從感性到理性，自然而然地升華。兒童的感性和理性跟成人不一樣，一旦觀察中發(fā)現(xiàn)了他們喜愛的東西，就會迸發(fā)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，此時此刻，再讓他們揮毫瀟灑，他們定會全面啟動思維功能，定會將學(xué)到的知識和技能發(fā)揮得淋淳盡致，躍然紙上的將是一幅令人叫絕的作品。這才是學(xué)生自己創(chuàng)作真正的兒童畫。在美術(shù)課“創(chuàng)”的目標(biāo)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)繪畫情景，開發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)”的思維，繪畫創(chuàng)作是學(xué)生根據(jù)自己的感受去創(chuàng)新形象的過程，學(xué)生對表現(xiàn)的內(nèi)容感受程度的深淺，是創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中，設(shè)計一個學(xué)生有興趣的感性情景非常重要。教師應(yīng)讓學(xué)生用自己熟悉的人、物、景來設(shè)置情景，使學(xué)生傾注自身的感情去創(chuàng)作。例如：畫《可愛的動物》一課，教師在教室的四周布滿動物的圖片布做的動物，播放動物錄像帶，激發(fā)“創(chuàng)”的思維。學(xué)生躍躍欲試，三兩下就把可愛的動物畫出來。有一個學(xué)生畫了一只獅子，整個而都有是紅色的，就問他為什么，他回答：“因?yàn)楠{子在發(fā)火”。這一生動的例子其實(shí)給好說明這就是兒童在繪畫中“創(chuàng)”的起點(diǎn)。又如《未來的房子》（設(shè)計）一課，設(shè)計有趣的情景，同樣也能設(shè)計也各種各樣形狀的房子。

縱觀四種方法，環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生自始至終懷著濃厚的興趣而循序漸進(jìn)，四種方法又連成一條紐帶、融知識、技法、觀察、想象、欣賞記憶、創(chuàng)新為一體，多方位地互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，有效地促進(jìn)了美育素質(zhì)的全面提高。

第三篇：幼師教案

大班健康活動：大家來玩繩

活動目標(biāo)：

1、喜歡玩繩子，體驗(yàn)并分享游戲帶來的快樂。

2、在活動中，能主動探索繩子的多種玩法。

3、積極主動探索繩子的多種玩法。

活動準(zhǔn)備：每人一根短繩，長繩一根，音樂。活動過程：

一、熱身活動1、2、跟客人老師打招呼 帶領(lǐng)幼兒活動身體

師：跟著老師一起來踏步走起來{變換快慢節(jié)奏}慢慢的拿著繩子走成一個圈坐下來。

二、探索一個人玩繩

師：開動你的小腦筋想一想用你手里的繩子一個人可以做什么游戲？ 幼：……………….師：根據(jù)幼兒說的，請幼兒上來表演。（如：做拉面，踩高蹺，袋鼠跳等。）

師：一個人我們還可以騎大馬，那怎么騎呢？馬是怎么叫的？我們一起來騎大馬。

師幼一起用繩子隨音樂玩騎大馬。（噠!駕！停！）

教師總結(jié)：原來我們一個人可以騎大馬，做拉面。放在地上跳，可以單腳跳，可以雙腳跳，三、探索兩人玩繩

除了剛才的那些玩繩子的方法

現(xiàn)在我還想到了一個，我想玩抓尾巴，那用繩子怎么玩？有誰會玩？至少要幾個人？（原來要兩個人才可以，要找人合作才行）

現(xiàn)在誰來試試？你們兩個誰當(dāng)抓尾巴的？下面小朋友給他們加油。

師：兩個小朋友一起玩繩除了可以玩抓尾巴，還可以玩什么？ 幼：拉大鋸，拔河

炒黃豆……..幼兒示范。

師：這個炒黃豆很有意思，我們一起來，那我們炒黃豆要注意什么？

幼：要把兒歌念出來，要兩個人一起翻

師總結(jié)：我們炒黃豆時，要把兒歌念得清楚，兩個人要和做好，往同一個方向翻。好，現(xiàn)在跟著音樂一起來，兒歌念出來，預(yù)備起！

幼兒一起玩炒黃豆。

四、多人玩繩

1、老鼠籠游戲

師：原來兩個人玩繩子也有這么多的玩法啊！那如果很多人一起玩繩子，可以怎么玩？ 幼：吹泡泡

老鼠籠……

師：剛才小朋友說：許多人可以一起用繩子玩老鼠籠，那怎么玩呢？你們的老鼠籠在哪里？ 幼：幼兒一起用繩子搭成老鼠籠。

師幼一起玩老鼠籠：老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米，我們搭個老鼠籠，咔嚓一下抓住你。

師：哎呀！老鼠都被我抓住了，真厲害，坐下來休息休息，2、連連跳、鉆山洞游戲

師：想一想許多人用繩子除了可以玩老鼠籠還可以怎么玩？ 幼：鉆山洞，連連跳。

師：那現(xiàn)在我 的繩子會變樓梯，你們的會嗎？把繩子一個一個放下來，繩子與繩子之間的空間不能太小，要不樓梯就太窄了，放好之后依次排隊(duì)站好。現(xiàn)在我們可以怎么玩？ 幼：跳

師：那一起來跳吧！幼兒一起連連跳。

師：如果我們把繩子舉起來可以干嘛？ 幼：鉆山洞

師：現(xiàn)在我們每個人去邀請一位客人老師，請他們來為我們搭山洞，我們來鉆山洞。

老師們搭山洞，孩子們鉆山洞，繩子可以高，也可以低，當(dāng)?shù)偷脮r候孩子自己想辦法過去。

五、拔河

師：哎呀！小繩子真好玩，可以有這么多的玩法，我這里還有一根長繩可以干嘛呢？ 幼：拔河。

師：想不想一起來？幼：想

師：但是拔河的時候要注意安全，不能相互推擠，要團(tuán)結(jié)一致。現(xiàn)在我們小男生和小女生一起來比一比誰的力氣大？誰超過了中間那條線誰就輸了。準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開始！加油加油！

師：我們小男生是冠軍，小女生也不錯，所以你們是第一名。給自己鼓掌！

總結(jié)：今天 我們和繩子做了那么多游戲，讓我們很開心，除了這些繩子游戲，還有很多，讓我們一起去外面一起玩！

第四篇：幼師教案

你好!提供兩個教案,僅供參考:

第一個,語言活動：動物的傘

一、活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒幫助小動物找到合適的傘，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的傘”講述。

2、發(fā)展幼兒大膽創(chuàng)編與連貫講述的能力。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，助人為樂的品質(zhì)。

二、活動準(zhǔn)備

1、操作小圖片每組三筐，白紙條人手一份，貼圖板每組一塊。

2、場景布置：森林背景圖及配套圖片：螞蟻/小鳥/青蛙/蛇。

3、雷聲音樂，郊游音樂。

三、活動過程

1．情景導(dǎo)入。

（聽音樂入室，雷聲介入）師：聽，什么聲音？（幼兒講述）

打雷了，下雨了，快想個辦法吧。（引導(dǎo)幼兒作出各種反應(yīng)）

提問：“下雨了，真糟糕，剛才你是怎么做的？”（幼兒講述）

教師小結(jié)。

2．幫動物找傘。

（1）認(rèn)識漢字“傘”。

●小動物出去玩，突然下雨怎么辦呢？（幼兒講述）

教師小結(jié)：呀，你們想得辦法可真多，有的小動物躲在大樹上，有的躲在荷葉下，它們都好象是動物的一把大大的傘。（出示文字傘）

●看，誰在淋雨呢？（出示：動物圖）誰來幫它們找一把合適的傘呢？（幼兒思考，并請個別幼兒上來操作）

（2）動物與傘配對。

●提問：你幫小鳥找了一把什么傘？（幼兒講述）

●根據(jù)幼兒講述及時用小圖片記錄。

●解決找傘合理性的問題。

師：這些話真好聽，就象一首詩歌，讓我們一起來說一說吧！（完整講述）

教師小結(jié)。

（3）小組操作：給動物找傘。

●要求幼兒邊找邊說：“什么是誰的傘”。

●以小組為單位及時張貼幼兒的操作結(jié)果。

●每隊(duì)幼兒講述記錄的詩歌。

師：請紅隊(duì)的小朋友說說你們記錄的詩歌吧。

（4）給詩歌取題目。

小朋友說得真好，這么好聽的詩歌，誰來幫它取個好聽的名字呢？

（5）啟發(fā)幼兒填加形容詞講述小圖片。

4．結(jié)束部分。

今天動物們真高興，有了你們的幫忙它們都找到了一把合適的傘，它們說要謝謝你們呢！老師會把這些詩歌放到我們的圖書角去，有時間你可以帶上好朋友去編一編，說一說。

第二個,小班語言活動：小老鼠的旅行

一、活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面并根據(jù)畫面進(jìn)行初步判斷、想象。

2、幫助幼兒理解兒歌的主要內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的詼諧性，初步學(xué)說兒歌。

3、鼓勵幼兒大膽參與活動、大膽講述。

二、活動準(zhǔn)備：

小老鼠卡片人手1個；小猴、長頸鹿、大象、恐龍的圖片各1張；背景圖4幅。

三、活動過程：

1、引發(fā)興趣。

（1）教師以鼠媽媽的身份導(dǎo)入：“寶寶，你們喜歡旅行嗎？今天媽媽又要帶你們?nèi)ヂ眯辛恕！?/p>

2、找秘密，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。

（1）出示第一幅背景圖：你們看，我們到了哪里？大樹上面的這是什么呀？”我們一起來爬一爬繩子吧！

（2）誰來猜一猜樹上的這一根繩子會是什么呢？我們一起來看看？

教師與幼兒集體說：“吱吱 吱吱 爬繩子嘍！原來是小猴的尾巴。

（3）以同上的方法引導(dǎo)幼兒依次在圖中尋找 “滑梯”“樹枝”“山坡”，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。

3、完整學(xué)習(xí)兒歌。

（1）這次的旅行真是太有趣了，我們把這些有趣的事情編成了一首兒歌。

教師有表情的朗誦兒歌。

（2）寶寶們你們能說給媽媽聽一聽嗎？幼兒集體朗誦。

（3）我們一起來邊表演邊說兒歌。

（4）個別幼兒朗誦兒歌。

（5）寶寶們，我們一起邊說兒歌邊去旅行吧。

4、結(jié)束活動

我們一起到外面去旅行吧！（聽音樂出教室）

第五篇：幼師教案

案例：

韻律游戲——小黃鴨減肥

大 一 班

趙 潔

韻律游戲——小黃鴨減肥

一、設(shè)計思路：

1、對幼兒來說，韻律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一個全新的名詞。韻律操在現(xiàn)代社會中正逐步走進(jìn)孩子們的生活。本次活動將一個生動有趣的“小黃鴨”形象展現(xiàn)給幼兒，它滑稽的形象十分受幼兒歡迎，幼兒非常樂意去了解它，進(jìn)行自由地交流和模仿，最后大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2、本節(jié)活動是由一個故事情節(jié)貫穿始終，從小黃鴨為什么要減肥到怎樣減肥，到最后是否成功，層層遞進(jìn)。角色和情節(jié)能夠幫助幼兒更加深入地理解音樂，展現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的形象。融合了音樂、舞蹈、節(jié)奏、運(yùn)動為一體的活動，一定可以促進(jìn)幼兒多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、活動的重點(diǎn)：隨著音樂的節(jié)湊做韻律操。活動的難點(diǎn)：能完整地隨音樂的節(jié)奏做韻律操。

三、活動準(zhǔn)備：

課件、音樂CD《小黃鴨減肥》，律動VCD《小黃鴨減肥》、頭飾。

四、活動目標(biāo)：

1、能隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)做韻律操。

2、感受音樂旋律、節(jié)奏的變化，大膽聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的動物形象并自然愉快地進(jìn)行表演。

五、活動過程：

1、請幼兒聽小黃鴨的叫聲進(jìn)行情景導(dǎo)入。師：“聽，誰來了？”（小黃鴨）“馬戲團(tuán)里來了一只可愛的小黃鴨！它今天要給我們大家表演節(jié)目啦，你們歡迎嗎？”

2、出示課件：肥胖的小黃鴨，導(dǎo)入減肥方法。

師：“肥胖的小黃鴨搖擺著胖胖的身體，走起路來一搖一擺，小黃鴨胖的路也走不動了，也不能給大家表演節(jié)目了，這可怎么辦？大家來幫忙想想辦法，”（做運(yùn)動減肥）。

3、教師播放音樂CD《小黃鴨減肥》，幼兒有節(jié)奏地表現(xiàn)各種運(yùn)動的姿態(tài)。（拍球、跑步、游戲等）。

聽完音樂，提出問題:小朋友做過哪些運(yùn)動項(xiàng)目呢？它們的動作是怎么樣做的呢？誰來表演一下。

4、請幼兒觀看律動VCD《小黃鴨減肥》。

師：“謝謝你們的幫助，出了呢么多點(diǎn)子，小黃鴨最終選擇了一種最有效的方法開始鍛煉減肥啦，你們看，它在做什么運(yùn)動？它是怎樣跳的？”

5、教師引導(dǎo)幼兒說說做做視頻中的動作。

師：“小黃鴨是怎樣跳的呢？”

6、幼兒一起隨著音樂模仿動作。

師：“我們一起來試試好嗎？”

7、教師總結(jié)，在生活當(dāng)中，有很多肥胖的人群，為了健康，我們一定要堅持鍛煉，來，我們一起和我們的客人老師做健康操。

六、活動反思：

培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中感興趣的事物、偶發(fā)事件等所隱含教育價值，把握時機(jī)及時引導(dǎo)。在這節(jié)活動中，教師為誘餌營造了一個寬松愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境相互作用中生動、活潑、主動的發(fā)展。我們本著以學(xué)生為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個體差異，達(dá)到師生互動的教育效果。

案例：

社會活動——好朋友握握手

大 一 班

趙 潔

好朋友握握手

一、設(shè)計意圖：

大班幼兒已有一定的交往能力，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個環(huán)節(jié)中，孩子們?yōu)槎↑c(diǎn)小事的爭吵、為玩玩具而爭搶甚或相互間的打斗現(xiàn)象，引發(fā)了我的深思。于是，《好朋友握握手》這個活動應(yīng)運(yùn)而生。我試圖通過多媒體課件的展示、游戲“猜朋友”等環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛盾。

二、活動目標(biāo): 1.在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。

2.培養(yǎng)幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力。

3.幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛盾。

三、活動準(zhǔn)備：

課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂。

四、活動過程： 1.游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師組織幼兒玩音樂游戲《找朋友》，體驗(yàn)交朋友的快樂。

2.播放課件，讓幼兒感受有朋友的快樂。教師結(jié)合課件，通過學(xué)習(xí)故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。（1）講述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到朋友？媽媽是怎么對小猴說的？第四次小猴子為什么很快找到了朋友？

（2）組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友？（幼兒通過看自己感興趣的課件，邊看邊思考，在參與小猴子找朋友的過程，明白了要想交到朋友，首先要有禮貌、會分享、懂謙讓、守規(guī)則。通過幼兒間的討論，讓幼兒回憶、講述自己的找朋友過程，從而使幼兒們獲得更多的交友經(jīng)驗(yàn)。）

3.游戲《猜朋友》，在合作中增進(jìn)彼此友誼。

（1）一名幼兒上臺說出自己好朋友的特征，如：她是個女孩子，有長長的辮子，會彈鋼琴，眼睛大大的。

（2）其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰。（《猜朋友》這個游戲環(huán)節(jié)很受幼兒的喜歡。每個孩子都有好朋友，每個孩子都有發(fā)言的欲望。而且這些孩子相處快一年了，誰是誰的好朋友幼兒一般都知道，所以當(dāng)幼兒上臺說出自己好朋友的特征時，下面幼兒猜測的準(zhǔn)確很高，幾乎沒有錯的，幼兒與幼兒之間的互動非常好。在這個環(huán)節(jié)中，一方面發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面激發(fā)了幼兒擁有好朋友的自豪感，增進(jìn)了彼此間的友誼。）

4.談話活動《說優(yōu)點(diǎn)》，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。幼兒分組開展談話活動：說出朋友的優(yōu)點(diǎn)，并說說自己應(yīng)該向好朋友學(xué)什么？（幼兒先分組討論，再歸納總結(jié)，幼兒不再局限于自己好朋友的優(yōu)點(diǎn)，而是從眾多幼兒口中認(rèn)知到不同好朋友的優(yōu)點(diǎn)，提高了幼兒分辨是非的能力，規(guī)范了幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼兒學(xué)習(xí)與朋友鬧矛盾的處理方法。

（1）幼兒隨音樂進(jìn)行表演。

（2）表演后啟發(fā)幼兒討論：如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來解決？（《拉拉勾》是幼兒比較喜歡的音樂律動，歌詞講述的是幼兒由生氣到和解的過程。幼兒與好朋友共同表演律動后，再來討論怎樣解決朋友間的矛盾，讓幼兒在輕松的氣氛中打開了話匣子，想出了很多的辦法，如：惹朋友生氣了趕緊說“對不起”；講笑話給朋友聽；和好朋友握握手和好等。）

6.教師小結(jié)，活動自然結(jié)束。教學(xué)反思：

組織本次活動后，班上幼兒的行為習(xí)慣好了許多，為丁點(diǎn)小事爭吵、打斗的現(xiàn)象少了，幼兒社會交往技能有所提高，如玩玩具時不會爭搶了，學(xué)會了合作拼搭；想進(jìn)人多的區(qū)角玩時要學(xué)會等待，遵守區(qū)角規(guī)則；有好東西會和朋友一起分享；借東西時，會用禮貌語言，如果沒有得到允許，還會尋求老師的幫忙；和好朋友發(fā)生矛盾時，能用自己學(xué)會的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個幼兒都很珍惜現(xiàn)在的朋友。