第一篇：2014小學二年級數學下冊《撥一撥》教學設計

《撥一撥》教學設計

教學目標：

1．在活動中激發讀、寫數的興趣。

2．在數學活動中對大數有具體感受，發展數感。

3．通過“撥一撥”活動，理解萬以內數的順序，會讀、寫萬以內的數

教學重點：

理解萬以內數的順序，會讀、寫萬以內的數。教學難點：

數數過程中，掌握數到十位滿十向百位進

一、百位滿十向千位進一的方法以及中間有0的數的讀法和寫法。

教學準備：

多媒體課件、計數器、正方體

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

出示計數器，這是我們的老朋友了，誰還記得它的名字？誰知道它是拿來做什么用的？（記數、數數）。我們一起回憶一下，在計數器的下方有記數單位，從右向左分別是個、十、百、千、萬??，在個位上撥一個數字，表示什么？十位上撥一個珠子有表示什么？百位上呢？老師撥幾個數，請你試著讀一讀。

二、探究新知

1、讀一讀。

老師在計數器上撥2932，你能讀出這個數嗎？自己先試一試。2932是幾位數呢？全班讀，說說你是怎么讀的（讀數從最高位讀起，千位上是2，就讀二千，百位上是9，就讀九百，十位上是3，就讀三，個位上是2，就讀二）。老師板書，數寫出來，再讀一次。

2、寫一寫。

2932會讀了，會寫嗎？讓我們一起來寫一寫。我們在寫數的時候一般是寫數學數字，全班同學一起在本子上寫一寫，說說你是怎么寫的？從哪位寫起？（寫數從最高位寫起，,兩千就在千位上寫2，九在百位上就寫9，三在十位上就寫3，2在個位上寫2。

3、學生學習“九千零四十”、“一千零一”

（用同樣的方法）

4、指名讀數，并跟撥計數器，還可以在桌子上寫數

（不帶零的數，中間有1個或2個零的數，末尾帶零的數）

5、想一想

讀數時要注意什么？

（1）每一位上的數字是幾就讀幾，并跟上計數單位。（2）中間有一個或兩個、三個零，只讀一個零（3）不管末尾有幾個零都不讀

寫數時要注意什么？（1）每位是幾就寫幾。

（2）哪個位上什么也沒有，就用零補足。

三、應用擴展

1、學生完成第（1）、2）小題（1）教師指導，學生理解題意（2）學生獨立完成

（3）指名回答，自己是怎樣做的，怎樣想的。

2、學生完成第（3）題

（1）指導學生觀察圖，讓學生發現這里有1000塊糖一袋，塊糖一袋。

（2）學生按要求獨立完成。（3）說說自己是怎樣算出來的。

四、小結

1、這節課我們學習了哪些知識？

2、今天我們學習了撥珠子，數大數，寫數。

3、教師鼓勵學生回家后多數一數，寫一寫。

4、布置作業

板書設計：

撥一撥

二千九百三十二

2932

九千零四十

9040 一千零一

1001

有 10

《撥一撥》說課稿

一、說教材

1、教材內容

《撥一撥》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊“生活中的大數”這一單元的內容，課本第24頁至26頁。

2、教材分析

這節課的內容是萬以內數的讀法和寫法。萬以內數的讀和寫法是在學生已掌握一百以內數的讀法和寫法的基礎上進行學習的。學生是有一定的知識基礎和動手能力。本節課的主要目的是讓學生通過“撥一撥”、“說一說”、“寫一寫”等活動，學習萬以內數的讀法和寫法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

二、說教學目標：

1．在活動中激發讀、寫數的興趣。

2．在數學活動中對大數有具體感受，發展數感。

3．通過“撥一撥”活動，理解萬以內數的順序，會讀、寫萬以內的數

三、說教學重、難點： 重點：

理解萬以內數的順序，會讀、寫萬以內的數。

難點：

數數過程中，掌握數到十位滿十向百位進

一、百位滿十向千位進一的方法以及中間有0的數的讀法和寫法。

四、說教法與學法： 在教法中體現了：

①情景引入法；②觀察操作法；③啟發式教育。在學中體現了：

①自主學習；②合作交流互補法；③練習促進法。

五、說教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

通過激發學生興趣，引起學生的注意，啟發學生善于觀察、積極思維、參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。

（二）自主學習，合作研討

讓學生動手操作，通過獨立探索，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。并利用實踐到抽象，從感性認識到理性認識，以交流合作促發展。

（三）嘗試遷移，拓展延伸

在上課過程中，根據各學生的參與情況，教師給予鼓勵，通過這一情境的創設，為學生提供更大的動手活動、思考、探索的空間和機會。

（四）全課小結

1、這節課我們學習了哪些知識？

2、今天我們學習了撥珠子，數大數，寫數。

3、教師鼓勵學生回家后多數一數，寫一寫。

4、布置作業

六、說板書設計：

撥一撥

二千九百三十二

九千零四十

一千零一

2932

9040 1001

第二篇：北師大版小學數學二年級下冊撥一撥教學設計

第二節 撥一撥

教學目標：

1、通過“撥一撥”“數一數”及“數學游戲”等活動激發數數、讀數、寫數的興趣。

2、過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀寫萬以內的數。

3、激發學習興趣，進一步發展學生的數感。

教學重點：了解萬以內數的順序，會數、讀寫萬以內的數。教學難點：遇九往下數數，中間和末尾有0的數的讀寫法。教學準備：

計數器、米粒若干個。教學過程：

一、撥數游戲

我們一起來玩一個撥數的游戲好嗎?教師說你來撥。（教師說的數應該是兩位數）并讓學生說一說你是怎么撥的？

二、讀法與寫法

1、老師撥一個數你來說，師撥365，你能說說這是多少嗎？怎么知道 的？

你會撥嗎？老師說你來撥：315、973、??

撥出二百九十八，邊撥邊一個一個地數，數到三百零二。

1、利用計數器拔出98-102

98，99，100，（重點突出從99到100的過程）2、101，介紹讀法：百位上有1個讀1百，十位上沒有讀零，個位上是1讀1，合起來是一百零一；介紹寫法；百位上有一個，在百位上寫1，十位上沒有，寫0占位，個位上有1個，寫1，即101（板書）

繼續數102、103、104、105??109、110 讀110，讀法：一百一十，個位上沒有就不讀。寫法：110，個位沒有用0占位。繼續111、112 3、558、619、706 800、940、999加一1000 1001，介紹讀法，一個千，百位和十位都沒有，所以讀零，個位上是1合在一起就是一千零一。1001、1002、1003、1004、1005、1006、1007、1008、1009、1010一千零一

十、1020、1030、1040、1050、1060、1070、1080、1090、1100、1200、1300、1400、1500、1600、1700、1800、1900、2000（當數有具體意義時就要以大數的方式讀出來，而當數以代碼方式出現時，就只讀數字，沒有數位。）

把這幾個數寫下來，先和組內同學說一說你是怎樣寫的。

通過討論總結寫法，百位是幾就在百位上寫幾，十位是幾就在十位上寫幾，個位有幾個就在個位上寫幾，生試著寫。注意十位上沒有的時候要寫0占位。

你能試著寫更大的數嗎？撥出三千八百，一百一百的數，數到四千一百，并把它們寫出來。你撥我寫。同桌兩人進行，每人撥10組。小結：在讀數與寫數時應該注意什么？

三、理解與應用

1、試一試，看圖寫數

寫出下面人民幣各有多少元，先判斷有幾個百，幾個十，幾 個一，再寫數。

看圖寫數，獨立完成，再核對答案。

撥出一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十七，并把 它們寫出來。

2、數一數，在小組內說一說各有多少塊糖。

3、數一數,撥一撥,寫一寫。

4、看圖填數，體會數的組成。318＝300＋10＋8 5、100里面有（）個十，1000里有（）個百，10000里有（）個千。

6、數學游戲。表示“235”

四、課外拓展

調查商場中各種電器的價錢，并把它們記下來。

五、課后小結

說一說本節課你的最大的收獲是什么?

六、板書設計 撥一撥

第三篇：新北師大二年級下冊《撥一撥》教學設計

《撥一撥》教學設計

張麗華2015、4、1 教學過程：

一、談話導入

師：小朋友們，想一想，我們已經認識了哪些計數單位？（出示：個、十、百、千、萬）師：先來口答幾題關于計數單位的問題：（）個一是十，（）個十是一百，（）個一百是一千，（）個一千是一萬。所以相鄰兩個計數單位之間的進率都是（）。師：同學們掌握得真好，今天我們將借助計數單位的家——計數器來學習更多的知識。

二、自主探究，合作交流

1、認識數位順序表。

師：這5個計數單位各對著一個數位，你能幫助它們找到家嗎？打開書24頁，借助計數器，填一填，認一認。

指一名學生匯報，老師課件出示數位順序表。

師：跟你書上填的比對一下，一不一樣？這些計數單位所在的位置就叫它們的數位，把這些數位按順序排列起來就組成一個數位順序表（板書：數位順序表）。誰來介紹一下這些數位的具體位置？（引導學生說完整話，如從右邊數起，個位在第一位，萬位在第五位。）

師：……什么意思？省略了許多數位，還有十萬位、百萬位 等等，以后再學。

師：這些數位能隨便調換位置嗎？（不能）對，它們的位置是固定的，所以我們要牢牢記住它們的位置

師問生答：從右邊起第（）位是百位，第（）位是萬位，十位在第（）位，千位在第（）位，個位在第（）位。百位的左邊是（），右邊是（）。千位的左邊是（）。

請閉上你的眼睛，把這個數位順序表快速裝進你的腦子里。閉著眼睛能清楚看見這個數位順序表的請舉手。

師：考考你，看小卷，第一題，自己讀一讀，填一填。

2、學會讀數。

師：關于數位知識大家掌握的不錯，下面我們借助計數器撥一撥，說一說，讀一讀，你能行嗎？請合上書本，現在請根據老師的要求在計數器上撥珠子。

千位上撥2個珠子，百位上撥9個珠子，十位上撥3個珠子，個位上撥2個珠子。撥完請坐好！

撥完師出示課件全班核對。

師：你撥對了嗎？誰來說說每個數位上的珠子各表示多少？（指名說，課件演示。）介紹得真完整，掌聲送給他！

師：也就是說這個數它由2個千，9個百，3個十和2個一組成的。師：那這個數怎么讀？回顧讀數是用漢字還是數字讀？

師：生讀師板書。再讀一遍。想想你剛才是怎么讀的？誰來說說。（引導學生說出：從千位讀起，幾個千讀幾千，幾個百讀幾百，幾個十讀幾十，幾個一讀幾。師：也就是說讀數時我們要從高位起一位一位往下讀，同意嗎？

師：下面，老師撥一個數，你來讀。找一個同學前面讀，其他同學寫在題單背面。師：現在請你再來按要求撥一個數。千位上撥9個珠子，十位上撥4個珠子。跟大屏幕一樣嗎？9040。誰會讀呢？（指一名同學到前面讀，其他同學在小卷的背面讀出來）師：誰來說說你是怎么讀的？按剛才的方法，我們從高位讀起，也就是從千位讀起，9

個千就讀九千，0個百就讀零，4個十就讀四十，0個一讀什么？（不讀）為什么？ 師：再按要求撥一撥。千位撥一個珠子，個位撥一個珠子。跟大屏幕一樣嗎？誰來讀。百位和十位上一個也沒有怎么讀？ 讀的對嗎？（課件出示）

師：中間連續幾個0，為了方便人們約定只讀一個零。

小結：現在我們根據剛才這三個數的讀法，來小結一下讀萬以內的數要注意的事項？結合板書小結。師：（課件出示注意事項，全班齊讀理解）練習讀數：

（1）課件出示，先說出數位，再在小卷上讀數（2）看小卷，再讀3個數

3、學會寫數。

師：學會了讀數，你會寫數嗎？（寫數用數字還是漢字寫？）請試著把剛剛的這三個數寫出來。（課件出示三個數）同學們在小卷背面試寫，再找3名同學到黑板上寫。展示學生的寫法。

師出示數位表，全班討論寫法。

小結：現在請你們小結一下寫數時要注意什么？ 師：出示寫數注意事項。（齊讀）翻開書，完成書P24第三題。

3、介紹算盤。

三、總結

師：說說這節課主要學習了什么？（結合板書一起回顧梳理知識點。）

四、課堂練習

1、獨立完成書P25第1題。

全班交流。

2、完成P25第2題。

五、檢測：

1、讀數：

2、寫數：

1200

讀作： ___________

八百零六

寫作：___________ 1020

讀作： ___________

九千零三十

寫作： ___________ 4003

讀作： ___________

四千八百

寫作： ___________

3、同桌倆互相考一考：一個人說一個數，另一個人先在計數器上撥出來，再讀數、寫數。

板書：

數位順序表

……

萬位

千位

百位

十位

個位

讀作：二千九百三十二

寫作：2932

九千零四十

9040

一千零一

1001

第四篇：北師大版二年級數學下冊《撥一撥》教學設計

《撥一撥》教學設計

教學內容：北師大版二年級下冊24-26頁的內容。教學目的：

數單位之間的關系。

2、通過在計數器上撥數等操作活動，學習讀、寫萬以內的數。

3、了解算盤是我國重要的文化遺產，感受我國悠久的數學文化。

4、教學重點：讀、寫萬以內的數。

5、教學難點：掌握中間或末尾有零的四位數的讀、寫。

6、教學準備：計數器、課件、算盤。

教學過程：

1、借助直觀模型認識數位順序表，感受數的結構和計

一、創設情境

1出示計數器課件，讓學生說一說數位順序表。

從右邊數起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

2出示計數器，我們一起回憶一下，在計數器下方的計數單位從右

向左分別是個、十、百、千、萬……，在個位上撥一個數字，表示什么？十位上撥一個珠子表示什么？百位上呢？

3揭示課題：撥一撥（板書）

二、探究新知

1、讀一讀。

（1）老師在計數器上撥 2932。

你能讀出這個數嗎？自己先試一試。

學生回答，教師板書：2932讀作：二千九百三十二

誰能說一說自己讀數的方法？

指名學生匯報：讀數時從最高位讀起，千位上是2就讀二千，百位上是9就讀九百，十位上是 3就讀三十，個位上是 2，就讀二。

小結：讀數的時候應該從最高位讀起，依次讀出每個數位上的數，是千位上的就讀幾千，百位上就讀幾百，十位上就讀幾十，個位上就讀幾。（全班齊讀）

（2）出示9040，1001

學生小組內交流討論，全班匯報。

教師板書：9040讀作：九千零四十

1001讀作：一千零一

問：中間或末尾有0的四位數怎么讀？應該注意什么？

小組交流，全班匯報。

小結：讀數時，從高位讀起，如果中間有一個0或兩個0，只讀一個“零”，末尾不管有幾個0都不讀。（板書）、寫一寫。

（1）你會寫數嗎？課件出示：三百二十七

學生獨立完成，說一說自己的想法。

（2）想一想，如果是中間或末尾有0的數，又該怎么寫呢？

課件出示：八千零五十二，一千五百零三

小組交流，全班匯報。

教師板書：八千零五十二寫作：8052 一千五百零三

寫作：1503

（3）小結：寫數時，從高位寫起，按照數位順序寫，哪一位上是幾就寫幾，中間或末尾哪一位上沒有數，就在那一位上寫“0”。

3、認識算盤。

（1）介紹算盤的歷史和結構。（課件出示）

（2）用算盤撥數。

教師示范撥出2014，學生嘗試操作，指導學生用算盤再撥出幾個數。

（3）小結：算盤上的1顆上珠表示5，1顆下珠表示1，在用算盤計數時，首先要先定位，然后再撥珠。

三、理解應用

1、教材P25頁練一練第2題。

學生獨立練習寫數，小組內交流，全班匯報，同時滲透愛國主義和人文精神教育。

2、寫一寫，讀一讀。（課件出示）

學生獨立完成，小組內交流，集體訂正，說一說自己的想法。

3、畫珠子。（課件出示）

學生獨立完成，小組內相互檢查、交流，教師巡視。

四、總結提升

學生說一說，這節課學習了什么？你有什么收獲？

板書設計

數位順序表

……萬位千位百位十位個位

2932讀作：二千九百三十二 八千零五十二寫作：8052

第五篇：撥一撥教學設計

《撥一撥》教學設計（第一課時）

國奧小學：王飛

【教學目標】：

1．借助直觀模型認識數位順序表，感受數的構成和計數單位的關系。

2．通過在計數器上撥數等操作活動學習讀、寫萬以內的數。3．了解算盤是我國重要的文化遺產以及它的使用方法。【教學重點】：

理解萬以內數位的順序，會讀、寫萬以內的數。【教學難點】：

數數過程中，掌握數到十位滿十向百位進

一、百位滿十向千位進一的方法以及中間有0的數的讀法和寫法。

【教材分析】：

這節課的內容是萬以內數的讀法和寫法。萬以內數的讀和寫法是在學生已掌握一百以內數的讀法和寫法的基礎上進行學習的。學生是有一定的知識基礎和動手能力。本節課的主要目的是讓學生通過“撥一撥”、“說一說”、“寫一寫”等活動，學習萬以內數的讀法和寫法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

【教學準備】：多媒體課件、計數器 【教學過程】：

一、問題導入

同學們，通過前一段時間的學習，我們共同認識了5位叫“數位”的小朋友，還記得他們是誰嗎？（個位、十位、百位、千位、萬位）

二、認識數位順序表

那么，不同數位上的數表示什么呢？例如，個位是3表示有3個1。學生舉例說明。

其實，這些小朋友更像小衛兵一樣，各站其位，各盡其職。那么他們應該按什么樣的順序戰隊呢？看兩個小朋友已經站好了（出示幻燈片），個位站在最右邊，右邊第二位是十位，接下來到誰呢？ 學生說

誰能告訴老師你是從哪知道的？（計數器上）

太棒了，你真是一個善于觀察的孩子。他們現在組成的這個表格就叫做“數位順序表”。其實數位順序表中還有許多“數位”小朋友，在接下來的學習中，我們將一一認識。

三、探究活動

過渡：剛才我們從計數器上認識了數位順序表，接下來我們將在“撥一撥”的活動中學習新知。（板書題目）

（一）、探究萬以內數的讀法

1、課前老師布置了課前引學單，接下來請同學們以小組為單位交流討論引學單上的二、三、四大題。

2、小組交流（提示小組長可以和4號同學共同匯報第二題，樹

立4號同學的信心。）

3、小組匯報，其他小組隨時補充。

4、師小結：讀萬以內的數時，都是從高位讀起，千位上是幾，就讀幾千，百位是幾，就讀幾百??，中間有一個0或兩個0，都只讀一個“零”，末尾不管有幾個0都不讀。

（二）、探究萬以內數的寫法

1、小組匯報，引學單在展臺展示，并說自己寫數的方法。

2、師小結：萬以內數的寫法：寫萬以內數時，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾??,中間或末尾哪一位上一個計數單位沒有，就在那一位上寫0占位。

（三）、認識算盤并了解使用方法。

1、學生介紹，老師補充。練習撥出2014、2016

2、延伸教育：中華民族是個智慧的民族，特別在數學方面，中國一直領先于其他國家，希望聰明的你們能多觀察，多思考，多探索，很可能下一個舉世聞名的數學家就是你。

3、小組匯報完畢，結束語。

四、整理與回顧

1、學生整理引學單

2、今天你學到了什么？（萬以內數的讀寫方法）

五、練習與提高

1、說一說每件商品的價格。詳見課件

2、寫出下列各數

? 五百一十三：

? 四千零七： ? 六千五百： ? 九千四百零六： ? 七千七百三十：

3、數學書練一練第2題 詳見課件

六、板書設計

撥一撥

—— 萬以內數的讀寫

讀法：讀萬以內的數時，都是從高位讀起，千位上是幾，就讀幾千，百位是幾，就讀幾百??，中間有一個0或兩個0，都只讀一個“零”，末尾不管有幾個0都不讀。

寫法：萬以內數的寫法：寫萬以內數時，從高位寫起，幾千就千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾??,中間或末尾哪一位上一個計數單位沒有，就在那一位上寫0占位。