第一篇:魯教版小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3 設(shè)計(jì)理念:
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)用具:
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開(kāi)燦爛
1.導(dǎo)語(yǔ):春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了??
2.利用多媒體課件展示花兒盛開(kāi)的春天,配樂(lè)《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生去感受美,并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話故事。(出示課題:小鹿的玫瑰花)
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”,注意“瑰”字的讀音,記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話呢?自由朗讀課文,要求讀正確、流利,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀?個(gè)別讀,糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖:閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
(一)栽種玫瑰,等待花開(kāi)。
1.正確朗讀課文1~2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢?
2.品讀交流。
(1)講了小鹿什么事?
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化?(指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo))
(3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
(4)創(chuàng)設(shè)情境,分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè)。(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵)
(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(數(shù)玫瑰花骨朵),感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。
(二)久盼玫瑰,枝葉無(wú)花。
1.導(dǎo)語(yǔ):小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地?cái)?shù)啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂(lè)著,幸福著!就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大,就在快要開(kāi)放的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后,一瘸一拐地來(lái)到門外。門前又是一番怎樣的景象?
2.看大屏(出示無(wú)花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么?
(2)你從哪句話中感受到的?請(qǐng)你好好地讀一讀,想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來(lái)看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到,由期望到失望的心情變化,又該怎么讀?
(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么?重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對(duì)此情此景,小鹿會(huì)怎么想?(個(gè)別說(shuō),再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。)
設(shè)計(jì)意圖:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,從“你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化,是學(xué)生生命活力的外化,是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
(三)聆聽(tīng)話語(yǔ),玫瑰滿園。
1.導(dǎo)語(yǔ):真的是白栽嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的?(放錄音)想一想:從他們的話中聽(tīng)懂了什么?
2.交流:從他們的話中聽(tīng)懂了什么?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小黃鶯,讀一讀黃鶯說(shuō)的話。引導(dǎo):請(qǐng)問(wèn)小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂(lè),最想感謝誰(shuí)啊?“玫瑰香風(fēng)”到底指誰(shuí)啊?是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽(tīng)的名字?
3.想象:還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說(shuō)呢?
4.如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿,當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話,你又會(huì)怎么想呢?
5.有一句話說(shuō)得好,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花,你們開(kāi)得快樂(lè),開(kāi)得自信,開(kāi)得智慧,開(kāi)得有個(gè)性,帶給大家無(wú)限的快樂(lè)。讓老師和你們一起努力,把快樂(lè)送給更多的人,讓生活處處開(kāi)滿快樂(lè)與幸福的玫瑰!
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)本身更重要。”因此,教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后,讓其以“如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
第二篇:魯教版小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
魯教版二年下《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
三、教學(xué)用具 動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍,激情導(dǎo)入
1、(圖片出示:一朵開(kāi)放的玫瑰)小朋友,你們看!你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎?生回答,師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書(shū)
生齊讀,“瑰”變?yōu)檩p聲,師問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?交流理解:當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí),后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?
2、(出示:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你們知道這是什么花嗎?對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音,學(xué)生看老師寫 “骨”
3、這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢?(出示“小鹿的”三個(gè)字)板書(shū)課題,齊讀
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事,設(shè)置懸念
師配樂(lè)講述故事,春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土??花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候??一件意外的事發(fā)生了,小朋友們,想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧。
三、初讀課文,整體感知
(一)提出要求,自由讀文。
老師讀:自讀要求:
1、請(qǐng)大聲讀一讀課文,把生字在課文里圈出來(lái)。
2、借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音,讀誰(shuí)生字,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
(二)檢查并教學(xué)字詞。
導(dǎo):小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1、讀生字:先讀帶拼音的
(1)自由讀(2)指名讀,正音(3)當(dāng)小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開(kāi)火車讀。
2、記生字
(1)光會(huì)讀還不行,我們還要會(huì)記。現(xiàn)在,讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)
3、詞語(yǔ)
導(dǎo):字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢,哪個(gè)小朋友來(lái)讀?
弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
(1)一行一行的讀,(2)小鹿拄拐杖走路的圖,導(dǎo):你瞧!小鹿腳受傷了,走路一搖一擺的,哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。
(3)第三行:導(dǎo):你有什么發(fā)現(xiàn)?用A A B的構(gòu)詞方式,說(shuō)幾個(gè)詞
出示句子:玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
師導(dǎo):這是課文里的兩個(gè)句子,小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo):這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間,那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。
師導(dǎo):意思有沒(méi)有改變?這兩個(gè)詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá),多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、導(dǎo):小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程,讓我們用自己喜歡的方式再讀課文,找出鹿弟弟心情變化的句子,用“——”劃出。
2、根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3、練讀這三個(gè)句子
4、師導(dǎo):小朋友,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)交流,并板書(shū): 高興 惋惜 高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色,指導(dǎo)讀。
師導(dǎo):讀著讀著,你又有什么疑問(wèn)?
問(wèn)題預(yù)設(shè):
A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興?
B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?
C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié),感悟高興
1、導(dǎo):開(kāi)始的時(shí)候,小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)
出示:
句一:他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二:小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
(1)指導(dǎo)理解并朗
(2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢?
說(shuō)話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)(花骨朵),他們高興極了,心里想:------------------。
2、在小鹿的精心照料下,玫瑰花越長(zhǎng)越好了,請(qǐng)你閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三,帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3、師導(dǎo):小朋友們,請(qǐng)想象一下:喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?
4、師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊,高興地讀讀這段話,共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫
導(dǎo):小朋友的表現(xiàn)真好!有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、抽、拐、躺
終、靜、躺
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)?
第一行:上下結(jié)構(gòu)
第二行:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫,或者最容易寫錯(cuò),需要提醒小伙伴注意的3、教師范寫指導(dǎo)
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
5、教師看板書(shū)小結(jié):后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”,最后,又“高興”了呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、小鹿的玫瑰花
高興
惋惜?
高興?
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,復(fù)習(xí)字詞句。
1、師導(dǎo):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》,齊讀題目。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。
3、朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
4、回顧板書(shū): 高興 惋惜 高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié),感悟“白栽了”
1、導(dǎo):花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢?請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2、交流反饋
(1)出示句子?
啊!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到
引導(dǎo)說(shuō)話:小鹿 極了
理解交流
A、因?yàn)樾÷狗N的玫瑰,自己來(lái)看的時(shí)候,卻一朵花都沒(méi)有了。
B、他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了,所以沒(méi)看到。
(2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?
A、我會(huì)想,這花開(kāi)了沒(méi)有,這花長(zhǎng)得什么樣?
B、栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是──白栽了。
(3)像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差,這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;還有──白等、白走、白跑??
(4)假如你是鹿弟弟,心里會(huì)怎么樣?(難過(guò)、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話
望著一大堆濃密的綠葉,鹿弟弟惋惜地說(shuō)
(5)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。
(6)也許,鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣,“唉”,再試一試
唉,這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。
(7)師:讀了這句話,知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié),感悟“沒(méi)有白栽”
(一)導(dǎo):這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?自由讀5-8節(jié),找出相關(guān)的句子。
(二)交流反饋
1、師導(dǎo):那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?
2、根據(jù)回答出示第5小節(jié)(出示:黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節(jié)。
(2)小朋友,從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。
(4)覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見(jiàn)到這么美的花,心里就感到很(快樂(lè)),于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯,把快樂(lè)傳遞給大家?
3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”,想象一下會(huì)有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng),當(dāng)大伙兒都夸你時(shí),你們的心里怎么樣?(快樂(lè)、自豪)把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!
4、拓展空白,引導(dǎo)說(shuō)話
除了黃鶯和微風(fēng),還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀
瞧,蝴蝶姑娘飛來(lái)了,她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)?模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì)怎么說(shuō)?
蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō):“。”
蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō):“。”
飛來(lái)了。她說(shuō):“。”
5、小結(jié):原來(lái),小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿,你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。
出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。齊讀,板書(shū)。
6、小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō)--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘,你會(huì)怎么感謝他?
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他,好不好?
教師范寫,學(xué)生觀察:怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮;學(xué)生書(shū)寫,四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”,寫好后比一比,有沒(méi)有進(jìn)步。
五、回歸整體,角色表演
1、這么美的故事,想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。
2、合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容
3、小組推薦:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色,戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)
六、作業(yè)
分角色表演朗讀
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來(lái)了幸福
第三篇:人教版小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記,“骨、謝、微”的書(shū)寫。【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、你們看,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。(讀一讀,記一記)
2、揭題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。(補(bǔ)充課題完整,讀課題)
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú),你還認(rèn)識(shí)這些字嗎? ⑴出示折疊詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什么是花骨朵呢?(出示圖片)⑵出示“瘸、拐”,找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中,表演讀。
⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,并再說(shuō)幾句話。
3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來(lái)了什么呢?(學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū))
2、一分汗水一分收獲,讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段,共同祝賀小鹿吧!
3、時(shí)間一天天過(guò)去了,花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,我們想象一下,當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了,當(dāng)它能下床走路時(shí),它一瘸一拐地來(lái)到門外,它看到了什么(學(xué)生回答)如果你就是小鹿,此時(shí)你有什么感覺(jué)?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿,來(lái)讀讀這一段吧!(評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4~8自然段。
(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑。
(學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題)
7、小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè),更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀,把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧!第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
玫瑰花骨朵骨頭終于終點(diǎn)一瘸一拐拐走惋惜 黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜 靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文,角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色,組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1、自主探究書(shū)寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。(學(xué)生抄寫生字)
五、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái),像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧,相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。〖作業(yè)布置〗
用自己的雙手,給別人送去幸福和快樂(lè)吧。【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 4小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──(帶來(lái)快樂(lè))(受傷)(失望)黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)(快樂(lè)、幸福)
第四篇:魯教版小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水??
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空??
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:??
三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開(kāi)想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
第五篇:魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)
魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,他“常常去松土、澆水”,很用心,挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地對(duì)哥哥說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。課文與本組其他課文一樣,意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí),有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,閱讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí),懂得為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)用具:
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1.春天到了,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅;春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開(kāi)的景象吧!(播放彩圖:無(wú)數(shù)朵玫瑰花綻開(kāi))你們看到了什么?這是誰(shuí)栽的玫瑰花?
2.板書(shū)課題。
3.導(dǎo)入新課:春天,小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開(kāi)時(shí),小鹿不小心跌傷了腳,躺在床上養(yǎng)病,沒(méi)有看到玫瑰花,他會(huì)不會(huì)惋惜?為什么不會(huì)惋惜呢?
(設(shè)計(jì)意圖:小鹿栽了玫瑰,卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖,把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象,給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出課文的生字,注上拼音,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.以“開(kāi)火車”的方式,輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文,生字為紅色,并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,畫出課文的生字新詞和自然段,了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫:小鹿栽玫瑰 ——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福,讓別人分享快樂(lè),自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈,為后面識(shí)記生字,理解課文,深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)
三、再讀課文,識(shí)記生字
1.用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音):玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨铮┳R(shí)生字:觀察“玫瑰花”、“黃鶯”,認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動(dòng)作表示識(shí)字:演示“瘸、拐”的動(dòng)作,結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
(3)組詞識(shí)生字:終(終于、終日、終點(diǎn)、始終),骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字:在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子:“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):‘這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。’”體會(huì)“惋惜”。
(5)造句識(shí)字:如:公園里的玫瑰花真好看,大家不要隨便摘。又如:黃鶯飛到樹(shù)上,“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記,為后面精讀課文掃清障礙。)
四、精讀課文,深入體會(huì)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段(課件出示:小鹿栽玫瑰,松土、澆水,玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子,結(jié)出32個(gè)花骨朵兒)。思考:春天到了,小鹿在門前的花壇里干什么?他怎樣管理玫瑰?玫瑰長(zhǎng)得怎么樣?長(zhǎng)出了多少花骨朵兒?
(用“常常”去“松土、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒,說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng),栽花獲得回報(bào)。)
2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段(課件出示:玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了,可小鹿不小心腳跌傷了,躺在床上養(yǎng)傷??)。小鹿能看到玫瑰花開(kāi)嗎?
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大,小鹿卻不小心把腳跌傷了,靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天,一周,一個(gè)月??”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng),當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門外時(shí),一朵玫瑰花也看不到了。)
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段(課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰,鹿弟弟由惋惜到高興的情景)。鹿弟弟先是怎樣惋惜,后來(lái)為什么變高興了?鹿弟弟說(shuō)了些什么話?
(“你家那些紅玫瑰,可好看了!”“看著那些花,我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的,很美麗,散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi),可這些都知道了,鹿弟弟才由惋惜到高興。)
4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?
(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后,他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽,從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程,自己也能得到快樂(lè)和幸福。)
5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演,有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6.總結(jié)全文,升華主題,感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福,自己也從中得到快樂(lè)和幸福
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式,一方面感受小鹿有一顆美好的心靈,栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美,有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)
五、拓展練習(xí),延伸課堂
1.多讀幾遍課文,把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫詞語(yǔ):嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看,感受花的美麗,同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。
6.以“公園真美”寫一段話,要求寫出有哪些花,各種花的形態(tài)和顏色。