第一篇：in un vn 拼音教學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 ⑴談話激趣：（再次展示美麗的小樹林畫面，畫面上貼著背后寫著前鼻韻母 an、en 及帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)交了朋友，現(xiàn)在它們?cè)诟覀冏矫圆啬兀砜纯此鼈兌疾啬睦锪耍?/p>

⑵指名找音節(jié)。（采蘑菇、摘花朵）找到后帶讀，復(fù)習(xí)前鼻韻母an、en及yuan的四聲。⑶激趣：今天小樹林里又來了新伙伴。（出示：in、un、vn）它們是誰呢？我們?cè)撛趺凑J(rèn)識(shí)它們呢？（請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)方法）

二、學(xué)習(xí)前鼻韻母in、un、vn的讀音

⑴出示3幅圖片，學(xué)生自由選擇圖“解說員”，介紹圖上的事物。⑵讀準(zhǔn)in、un、vn及四聲。

①學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，把in、un、vn分別貼到相應(yīng)的圖下。②練習(xí)發(fā)音，同桌互相讀。

③交流。指名讀，師生讀，開火車讀，齊讀。⑶識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

①識(shí)記字形。問：你怎么記住它們的樣子？ ②練習(xí)書寫。自己練寫，四人小組互評(píng)。

三、拼讀練習(xí)

⑴學(xué)習(xí)拼讀部分聲母與in、un、vn組成的音節(jié)。①指導(dǎo)學(xué)生看書，自己拼讀。②舉辦拼讀音節(jié)擂臺(tái)賽。⑵學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

①讀準(zhǔn)音。出示yin、yun和in、vn。

②認(rèn)清形。鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌記憶yin、yun。

四、看圖讀拼音

⑴活動(dòng)激趣：老師今天學(xué)當(dāng)營(yíng)業(yè)員。（出示文具圖片）你們看，我負(fù)責(zé)賣的是什么商品？（文具）

⑵說說圖上有哪些文具。⑶學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)詞。

①四人小組合作，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)詞：zidian、zhuanbidao、wenjuhe、qianbi、yuanzhubi、xieziben。教師巡視、指導(dǎo)。②做給文具貼商標(biāo)的游戲。

五、復(fù)習(xí)鞏固

⑴互動(dòng)：聽音舉卡片。⑵做“猜謎”游戲。（復(fù)習(xí)相關(guān)音節(jié)）

六、擴(kuò)展訓(xùn)練

拼讀音節(jié)詞練習(xí)：an quan hai tun xue ren shu lin yan zi wo men lan tian lun chuan gao shan tian ye wen zi shou juan guan men huan xi yuan xin yuan quan（出示田園風(fēng)光圖）瞧，田野到了，快仔細(xì)看看，把這兒的風(fēng)景夸一夸。

七、看圖認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)詞語，練習(xí)朗讀句子

⑴學(xué)生自由夸田園風(fēng)光的美麗。教師相機(jī)出示詞：一座座山、一塊塊田、一片樹林、一座果園、遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊。

⑵理解詞語。

a、看圖比較詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。問：為什么不說“一座山”和“一塊田”？ b、看圖貼詞語，感知詞的意思。問：“一座座山”在哪里？“一塊塊田”又在哪里？你能從上面的詞語中找出“遠(yuǎn)處”和“近處”貼在圖上嗎？

c、練習(xí)詞語搭配。初步感知“一片”的意思。問：“一片”還可以跟誰交朋友呢？ d、用“左邊”“右邊”說話，學(xué)習(xí)應(yīng)用詞語。⑶學(xué)習(xí)朗讀短句。a、生練練；指名讀；師生評(píng)價(jià)。

b、師范讀；生評(píng)師；四人小組互讀。c、表情朗讀。

八、朗讀兒歌

⑴出示圖畫，談話激趣：這里的風(fēng)景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個(gè)小朋友。他們?cè)诟墒裁?？（看圖回答）

⑵學(xué)生借助漢語拼音自讀韻文，圈出學(xué)過餓音節(jié)。⑶師領(lǐng)讀；齊讀；表演讀。

九、學(xué)習(xí)生字

⑴這兩個(gè)小朋友登上高山看到了更美的風(fēng)光，甭提有多高興了！咱們也來登山，不光欣賞美景，還要挖寶藏呢！不過咱們得先補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，行嗎？

⑵讀準(zhǔn) 字音。出示生字卡片，指名學(xué)生自由取圖片帶讀：做”摘果子游戲“鞏固生字的讀音。

⑶記憶字形。問：哪些字是你以前認(rèn)識(shí)的 ？是怎么認(rèn)識(shí)的？其他的字該怎么記？

十、復(fù)習(xí)鞏固

⑴老師風(fēng)趣地說：我看同學(xué)們的“營(yíng)養(yǎng)”都補(bǔ)充好了，那咱們就出發(fā)吧！⑵做“登山挖寶”游戲，在具體的語境中，識(shí)記生字，積累語言。

讀詞語：白云、云朵、左手、左邊、右手、右邊、大山、上山

讀句子：

藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云。山下有一條彎彎的小河。

秋天到了，樹葉黃了，一片片黃葉從樹上落下來。

他是我的朋友，她也是我的朋友。

小雨輕輕地灑在綠油油地田野里。

第二篇：一年級(jí)“inunvn教案

in un ün

教師：曾敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母in un ün 和整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與in un ün組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

教學(xué)重難點(diǎn)： 前鼻韻母in un ün的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun的識(shí)記、聲母和前鼻韻母的拼讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。j q x遇到ü，ü的書寫規(guī)則是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 拼音卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友，上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了兩個(gè)鼻韻母伙伴，同學(xué)們還記得嗎？ 師：小朋友回家一定好好做功課了，真棒！這節(jié)課我們要繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)前鼻韻母伙伴“in、un、ün”。教師隨機(jī)板書in、un、ün

二、看圖學(xué)習(xí)in和yin

1.學(xué)習(xí)韻母in：

（1）、看書上的圖，問：圖上畫的是什么？（2）、教師幫學(xué)生借助樹蔭的“蔭”學(xué)習(xí)in的音。

（3）、師：小朋友，發(fā)in時(shí)，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin：

⑴、師講韻母in不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

⑵、教師板書yin，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

⑶、師：小朋友你能試著讀讀yin的四個(gè)聲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)找一找相應(yīng)的漢字音。如陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學(xué)習(xí)un

1.問學(xué)生這是什么呀？（蚊子）

2.教師請(qǐng)學(xué)生自己試著讀讀。

3.為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學(xué)生在會(huì)意的笑聲中明白了un頭上沒有點(diǎn)。

四、看圖學(xué)習(xí)ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun

1.這幅圖畫的是什么？（白云）

2.借“云”的音，教學(xué)生平讀第一聲就是ün的音。學(xué)生練習(xí)讀。

3.師：小朋友發(fā)音時(shí)，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

4.師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)了un和ün兩兄弟長(zhǎng)得很像，那我們?cè)鯓訁^(qū)別un和ün呢？為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點(diǎn)叫做小雨點(diǎn)?？梢跃巸焊鑾椭洃洝胺凑T就是un，加上兩點(diǎn)就是ün”。小朋友讀讀試試吧！

5.師：小朋友學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？（需要大y來幫忙，ü的兩點(diǎn)要去掉）

五、學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1.出示兩組音節(jié)讓學(xué)生自己試著拼一拼：

b??in??bin

p??in??pin

j??ün??jun

q??ün??qun

x??ün??xun

注意：小ü碰見j、q、x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。

m??in??min

g??un??gun

ch??un??chun

2.同桌互拼，相互糾正。

3．提醒學(xué)生注意j、q、x與ün相拼時(shí)ü兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

六、拓展練習(xí)：

1.比一比，讀一讀，看誰分得清。ɑi-----ɑo-----ɑn

ou----un----ün

en----ei----er 2.拼一拼，讀一讀。

Yàn zi

dà suàn

xuě

rén

hǎi tún Hǎi jūn

sēn lín

lún chuan

jiǎo yìn

七、書寫in、un、ün３個(gè)字母

1.書寫3個(gè)字母對(duì)學(xué)生來講并不難，讓學(xué)生自己練習(xí)書寫。

2.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

八、教師小結(jié)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)前鼻韻母，這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)前鼻韻母。同學(xué)們?nèi)绻?xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)前鼻韻母都是由單韻母（o除外)加上聲母n 組成的。其中ün碰到j(luò),q,x,y時(shí)，還是要乖乖地脫掉帽子。雖然脫掉帽子和un長(zhǎng)得一樣。但他和j,q,x拼讀時(shí)還

讀ün。

教學(xué)反思：《ɑn、en、in、un、ün》這一課是前鼻韻母的教學(xué)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把它們的發(fā)音，書寫以及和聲母組成的音節(jié)作為重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是涉及到j(luò)、q、x和ün相拼時(shí)，ün的省寫規(guī)則對(duì)學(xué)生來講是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)后，我作以下反思： 圖、形、音結(jié)合記憶漢語拼音 漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。所以在教學(xué)中，我把文中的插圖和拼音的發(fā)音結(jié)合起來講，收到了很好的效果。突破重、難點(diǎn)

在重、難點(diǎn)突破上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并作了相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，檢查學(xué)生是否真的掌握，比如：在講j、q、x和 ün相拼時(shí)，我出了這樣的練習(xí)題：j━()━jün, q━ün━()。及時(shí)的了解課堂教學(xué)效果，但是，我知道僅僅課堂這點(diǎn)練習(xí)是不夠的，在課后還應(yīng)有相應(yīng)的練習(xí)來鞏固。

在教學(xué)中的不足

拼音教學(xué)，應(yīng)該在讀和寫中記憶，但是我覺得我給學(xué)生讀和寫的時(shí)間太短了，整節(jié)課下來，我講的太多，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

第三篇：拼音教學(xué)

我和大家分享一下關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認(rèn)字讀書的工具，現(xiàn)在我們也常用他打字，常寫東西，上網(wǎng)聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對(duì)孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會(huì)拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學(xué)拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們?cè)诘陀纂A段反反復(fù)復(fù)、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走的路。就算看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關(guān)系，繞過去，反正之后還會(huì)反復(fù)見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學(xué)就會(huì)輕松許多。那么我們就來簡(jiǎn)單的了解一下拼音，有一個(gè)整體的把握。拼音是漢字普通話的音標(biāo)，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學(xué)的拼音分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

（一）聲母，23個(gè)，其中包括兩個(gè)被稱為零聲母音節(jié)的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于標(biāo)調(diào)(這一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，只有在六個(gè)元音單韻母上標(biāo)調(diào)。)可以示范讀.按照聲母所對(duì)應(yīng)的輔音的發(fā)音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發(fā)音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習(xí)慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據(jù)發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強(qiáng)的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現(xiàn)問題的點(diǎn)：一是區(qū)分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標(biāo)調(diào)。一是發(fā)音不拉長(zhǎng)聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學(xué)中可利用兒歌、肢體動(dòng)作等方法強(qiáng)化正確記憶。我們的教材很生動(dòng)直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動(dòng)，能加深他們對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)的記憶。等確信掌握較牢固準(zhǔn)確之后，再去做對(duì)比教學(xué)，進(jìn)行區(qū)分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母，9個(gè)鼻韻母組成，共24個(gè)。其實(shí)普通話中，除了那8個(gè)復(fù)韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現(xiàn)在學(xué)的ui和iu，簡(jiǎn)寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個(gè)元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學(xué)習(xí)韻母時(shí)，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個(gè)復(fù)韻母也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)書寫易混，標(biāo)調(diào)位置易錯(cuò)。講他是縮寫而來，幫助他們區(qū)分哪個(gè)字母在前面，通過發(fā)音時(shí)舌位的滑動(dòng)也是一個(gè)區(qū)別方法。區(qū)分標(biāo)調(diào)時(shí)，借助i和u并列標(biāo)在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學(xué)時(shí)要側(cè)重的一個(gè)點(diǎn)。讀前鼻音時(shí)，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)確，就不稱其為難點(diǎn)。不過有方言傾向的同學(xué)，直到高年級(jí)，進(jìn)進(jìn)和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現(xiàn)象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學(xué)的不夠扎實(shí)所致。

3、ie和ei在運(yùn)用時(shí)易混淆。這就要靠在學(xué)習(xí)時(shí)了解發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行正強(qiáng)化。Ei為前響復(fù)韻母，前一個(gè)元音e聲音清晰響亮，后一個(gè)元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動(dòng)的方向。而ie是后響復(fù)韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動(dòng)，后音清晰響亮。以此來進(jìn)行正強(qiáng)化。等掌握較牢固以后，在進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。如果后半段涉及書寫，要強(qiáng)調(diào)的拼音規(guī)則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調(diào)。

帶調(diào)拼讀是個(gè)難點(diǎn)。需反復(fù)練習(xí)熟能生巧。加肢體動(dòng)作是個(gè)不錯(cuò)的輔助手段。

咱們口語中常用四個(gè)聲調(diào)和輕聲，聲調(diào)符號(hào)借鑒了“五度標(biāo)記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標(biāo)調(diào)是難點(diǎn)。聲調(diào)一般標(biāo)注在元音之上，遵循那個(gè)標(biāo)調(diào)原則。兒歌。當(dāng)然，偶爾音調(diào)符號(hào)可以直接標(biāo)在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)。16個(gè)音節(jié)，整體認(rèn)讀，是個(gè)難點(diǎn)，也是歷來有爭(zhēng)議的問題。是為了合理規(guī)避i的發(fā)音，也是為了免于重復(fù)關(guān)于拼音的規(guī)則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學(xué)模式

1、引導(dǎo)看圖

2、領(lǐng)讀拼音情景歌，熟悉要學(xué)的字母

一般老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩三遍。重復(fù)領(lǐng)讀。還可以教學(xué)生打著節(jié)奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個(gè)字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個(gè)圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個(gè)：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時(shí)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很難長(zhǎng)久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學(xué)；（我們有時(shí)候上課，就跟開演唱會(huì)似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養(yǎng)成了一個(gè)形象記憶的好習(xí)慣。

3、引出并學(xué)習(xí)新字母

開始學(xué)習(xí)韻母，就要側(cè)重練習(xí)四聲，其中二、三聲是難點(diǎn)。要反復(fù)領(lǐng)讀，練習(xí)?？砂橹w動(dòng)作，或小組開火車等方式突破難點(diǎn)。如果是后期，要側(cè)重帶調(diào)韻母的拼讀練習(xí)。

如果是學(xué)習(xí)聲母，就側(cè)重領(lǐng)讀。一定要領(lǐng)孩子反復(fù)練習(xí)，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復(fù)讀，變換不同韻母，不同聲調(diào)讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識(shí)字，也逐步了解拼音是幫助識(shí)字的工具性。

4、書空筆順

會(huì)讀了，還得寫。要寫就寫對(duì)，這一步很關(guān)鍵。讓孩子們認(rèn)真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標(biāo)出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時(shí)候倒插筆。（這個(gè)倒插筆的現(xiàn)象很普遍，孩子最初接觸漢字的時(shí)候，沒有從基本筆畫開始認(rèn)識(shí)，他們看字就是一幅畫一樣，他們會(huì)怎么順手怎么畫，一旦形成習(xí)慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認(rèn)真觀察，形成一個(gè)正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣?？谑龉P順，書空練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

5、書寫字母

常規(guī)做法是一個(gè)字母寫一行。帶上之前學(xué)的內(nèi)容寫一遍，以舊帶新，及時(shí)鞏固加深印象，更是形成一個(gè)很清楚的順序的概念。因?yàn)橐荒昙?jí)上學(xué)期，按順序背、默聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表是重點(diǎn)。

在小幼銜接的階段，我覺得應(yīng)該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)，如果涉及特殊規(guī)則的音節(jié)，如：juquxu或者是三拼音節(jié)，就需要特別強(qiáng)調(diào)了。要寫就要在老師的指導(dǎo)下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時(shí)練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學(xué)者慕名到上海一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠(yuǎn)不如日本的小學(xué)生。重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.看過后反思，是我們教育的問題啊?。? 讓孩子們少幾分應(yīng)付的心態(tài)，把書寫作為一個(gè)想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴(yán)的事情，讓寫好每一筆、每個(gè)字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識(shí)和習(xí)慣從拿筆的那一刻開始養(yǎng)成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們會(huì)受益終生。

握筆姿勢(shì)：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠(yuǎn)，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢(shì)：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長(zhǎng)豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。k長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫中間。l長(zhǎng)豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長(zhǎng)豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點(diǎn)出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節(jié)

音節(jié)的拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。拼讀的方法在不斷摸索改進(jìn)，讓孩子們能順利突破拼讀難關(guān)。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”；后來講直呼音節(jié)。也細(xì)分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規(guī)律后進(jìn)一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發(fā)音部位擺好支架口型，按聲母的發(fā)音方法直接迅速的呼出帶調(diào)韻母。（聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對(duì)聲母、韻母掌握的相當(dāng)熟練。三拼音節(jié)就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會(huì)出現(xiàn)孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導(dǎo)）

3、換韻法，可以在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，通過換韻母，直接聯(lián)系直呼音節(jié)。總之，不管哪種方法，多次、反復(fù)的帶孩子練習(xí)拼讀才是關(guān)鍵。就是我們平時(shí)說的語感，是在不斷的練習(xí)中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節(jié)拼不上來，有聲調(diào)讀不出來讀不準(zhǔn)，我們不要糾結(jié)，不要反復(fù)去花時(shí)間磨。隨著以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)，慢慢就都會(huì)拼讀、讀準(zhǔn)了。真正的拼讀、熟悉音節(jié)的過程，實(shí)質(zhì)上是拼音字母學(xué)完之后孩子們借助拼音閱讀、識(shí)字過程。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母時(shí)制作的音節(jié)卡片就派上了用處，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習(xí)。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個(gè)人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領(lǐng)讀。鍛煉膽量和口語表達(dá)?；蚧ハ嗥?，看誰認(rèn)得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標(biāo)注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結(jié)成冊(cè)，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環(huán)往復(fù)，孩子閱讀量就會(huì)大大增加。當(dāng)然如果有一些物質(zhì)上的刺激或獎(jiǎng)勵(lì)的話，估計(jì)孩子們會(huì)更踴躍。

3、對(duì)號(hào)入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)，三拼音，第二聲？等等，各種標(biāo)準(zhǔn)，大家參與度高，還可以請(qǐng)孩子領(lǐng)著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡(jiǎn)單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達(dá)。

5、搶讀音節(jié)。誰先拼讀誰的卡，爭(zhēng)得最后大贏家。

為了方便孩子認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個(gè)整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)孩子有個(gè)別忘記或讀錯(cuò)時(shí)，自己能按照順序去找出那個(gè)字母，這叫“定位認(rèn)讀”。這不但能加深他對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還慢慢的掌握了一種自學(xué)的方法。這樣可以有助于拼音教學(xué)的提速。剩下時(shí)間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當(dāng)您順利完成教學(xué)任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子們講故事，是個(gè)相當(dāng)好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們?yōu)橹魅斯幑适拢蛘咦x文質(zhì)優(yōu)美或有故事情節(jié)的小兒歌，三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經(jīng)典會(huì)讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會(huì)帶他們徜徉在一個(gè)神奇的世界，幫他們打開一扇認(rèn)識(shí)周圍世界的窗，讓他們浸潤(rùn)到迷人的書香的海洋，讓他們對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們?cè)诘陀啄挲g段學(xué)知識(shí)固然重要，帶孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更會(huì)讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨(dú)立的閱讀、學(xué)習(xí)能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第四篇：拼音教學(xué)

課題 人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學(xué) ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)?！罱滩姆治?/p>

《j q x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音部分的一課。這一課的教學(xué)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，并能正確認(rèn)、寫b、d、p、q四個(gè)聲母。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強(qiáng)了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學(xué)情分析

1、有些學(xué)生在幼兒園學(xué)過漢語拼音，對(duì)漢語拼音有一定的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生入學(xué)時(shí)間還短，自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行閱讀均需要老師的指導(dǎo) ☆教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)，2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。

2、針對(duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn)，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，初步感受學(xué)習(xí)漢語拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)j、q、x與ü拼讀時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。

☆教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀）誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會(huì)讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調(diào)你們還會(huì)讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時(shí)候應(yīng)該掌握怎樣的要領(lǐng)，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動(dòng)作邊齊說）再讀音節(jié)，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)，有什么不同？告訴學(xué)生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場(chǎng)了，她邀請(qǐng)ｊｑｘ來跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們?cè)谝黄鹛枳x什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表： yi wu yu。

低年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象意識(shí)強(qiáng)烈，在復(fù)習(xí)階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在游戲中幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的聲母和韻母，達(dá)到鞏固的目的。

創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)召開舞會(huì)的情境，并且使學(xué)生參與到情境之中，既對(duì)以往學(xué)過的音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學(xué)生拼讀音節(jié)，并在激勵(lì)性的語言中逐漸提高難度，使學(xué)生能更快的引起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。通過口訣的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法，使學(xué)生在瑯瑯上口的念誦中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點(diǎn)，我通過了講故事來滲透教學(xué)，把此教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無比的興趣，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了新課程理念。

☆板書設(shè)計(jì) ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ☆教學(xué)反思

1、在備課時(shí)，我注意到聯(lián)系低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進(jìn)行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激情外顯出來，從而帶動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課感覺比較活躍輕松。

2、一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這堂課的設(shè)計(jì)中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會(huì)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是極其感興趣，我選用了一個(gè)完整的情景貫穿于教學(xué)中，通過了講故事來滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

3、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重 “語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這一理念，并貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中體會(huì)一種內(nèi)在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，用這些字中的一個(gè)或幾個(gè)來組詞，這樣讓學(xué)生在“親歷”中，把理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的知識(shí)，加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌互相表演讀，一個(gè)扮演小黃雞，一個(gè)扮演小黑雞，加上你自己的動(dòng)作練一練，這樣學(xué)生在“親歷”中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

4、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，正處于無意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和持久性。因此，我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽課習(xí)慣。我在課堂教學(xué)過程中注意洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用激勵(lì)性的語言、外在物形式的表揚(yáng)、鼓勵(lì)的眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。我在教學(xué)時(shí)能提醒學(xué)生，上課不僅要認(rèn)真聽老師講課，更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言，能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充。三是拼讀習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在拼讀時(shí)注意做到發(fā)音準(zhǔn)確，理解拼讀規(guī)則和標(biāo)調(diào)方法，讓學(xué)生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學(xué)，我覺得還存在有待改進(jìn)的地方。如還應(yīng)加強(qiáng)課上的應(yīng)變的能力，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)；課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結(jié)束時(shí)略顯倉促；要相信學(xué)生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學(xué)生不會(huì)（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內(nèi)容就花費(fèi)的時(shí)間過多）。

第五篇：淺談拼音教學(xué)

淺談拼音教學(xué)

“漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)漢字需要它.幫我學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它.”這是老師教小朋友學(xué)拼音時(shí)念的一首兒歌.的確,學(xué)好漢語拼音是學(xué)生自主識(shí)字學(xué)好語文的基礎(chǔ),必須人人過關(guān).但是,由于認(rèn)知水平和接受能力的差異,總有一部分小朋友在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的“攔路虎”,學(xué)得比較艱難.學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)就是老師教學(xué)的難點(diǎn),想方設(shè)法幫學(xué)生跨越這些“門檻”是老師應(yīng)盡的責(zé)任.筆者在實(shí)踐中總結(jié)了下述幾個(gè)難點(diǎn),并試圖尋找成因和突破法,以求拋磚引玉,得教于各位方家.難點(diǎn)一:變序認(rèn)讀“ɑ o e”的四聲

我們知道,漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是有聲調(diào)變化.韻母帶的聲調(diào)不同,那么即使整個(gè)音節(jié)的聲母韻母完全一樣,這個(gè)音節(jié)的讀音及所指的漢字肯定是完全不同.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確流利地認(rèn)讀四個(gè)不同聲調(diào)的韻母是學(xué)習(xí)漢字和普通話的基礎(chǔ).而“ɑ o e”的四聲是學(xué)習(xí)帶調(diào)韻母的開始,可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ).一般的,學(xué)生如果熟練掌握了“ɑ o e”的四聲,打好了這個(gè)基礎(chǔ),那么其他韻母的四聲也就不成問題了.而有一些學(xué)生往往難于分清第二聲和第三聲,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調(diào)字母的順序打亂以后,就更搞不清楚了.我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生分不清第二聲和第三聲的情況是把第二聲讀得過了頭有點(diǎn)像第三聲,或者第三聲讀得不到位有點(diǎn)像第二聲,主要屬于發(fā)音上的問題.而分不清第二聲和第四聲的原因則是沒能牢記兩個(gè)聲調(diào)符號(hào)的不同方向,把朝上朝下兩個(gè)符號(hào)顛倒了過來,以至于把第二聲讀成第四聲,第四聲讀成第二聲,這主要屬于辨形記形的問題.我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音辨清形,十分流利地認(rèn)讀每個(gè)聲調(diào)字母.突破法: 1,示范朗讀.當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候,老師應(yīng)該給學(xué)生做出準(zhǔn)確的示范.讓學(xué)生看清老師的口型,聽清老師的發(fā)音,然后模仿著讀,反復(fù)幾次,直到正確為止.2,直觀演示.漢語拼音和四聲符號(hào)是比較抽象的,而低年級(jí)小朋友的思維特點(diǎn)又是以直觀形象為主,因此教師要想辦法化抽象為直觀,讓學(xué)生把抽象的拼音符號(hào)和形象的內(nèi)容聯(lián)系起來,這樣小朋友才易于接受.如教學(xué)四聲時(shí),應(yīng)充分利用課本中的插圖來展開學(xué)習(xí),先讓小朋友觀察拼音寶寶的四個(gè)聲調(diào)分別像什么.小朋友會(huì)說:“第一聲像小汽車在平路上開,第二聲像小汽車在爬山坡,第三聲像小汽車爬上山坡又下來了,第四聲像小汽車在下山坡.”再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜讀記:“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車上坡又下坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà.汽車平走ōōō,汽車上坡óóó,汽車上坡又下坡ǒǒǒ,汽車下坡òòò.汽車平走ēēē,汽車上坡ééé,汽車上坡又下坡ěěě,汽車下坡èèè.”同時(shí)配上手的動(dòng)作,念第一聲時(shí)手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動(dòng),念第二聲時(shí)手快速向右上劃,可以跟小朋友說快點(diǎn)再快點(diǎn),馬上上山坡,不要慢騰騰,不然小車會(huì)滑下來.掌握了這個(gè)方法,就不會(huì)把第二聲念得像第三聲了.如此用同樣的方法教做第三聲和第四聲的手勢(shì).最后老師和學(xué)生一起總結(jié)出四聲的讀音規(guī)律:“一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎四聲降.” 3,游戲激趣.如果一味地叫一年級(jí)小朋友讀,他們肯定會(huì)膩煩.老師要學(xué)會(huì)變些花樣,以不斷變化的新形式展開教學(xué).即使是讀,也要采用開火車讀,集體讀,個(gè)別讀,同桌互讀等多種方式.我想游戲是最能激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣的一種形式.游戲的方法也有很多,比如“采蘑菇”,“拔蘿卜”,“摘蘋果”,“猜一猜”,“找朋友”等,尤其在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,更可酌情采用.這里要注意的是,老師要講清游戲規(guī)則,要注意學(xué)生的參與面,盡量做到人人參與,以加強(qiáng)游戲?qū)W習(xí)的效果.真正讓學(xué)生在快樂中得到學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感到開心.比如做“找朋友”的游戲,老師說:“我有一個(gè)好朋友,它叫'ó',誰來幫我找一找 ”當(dāng)一位學(xué)生上臺(tái)來找“朋友”時(shí),其他小朋友可以幫助說:“找呀找,找到一個(gè)好朋友.”然后,看這位同學(xué)找得對(duì)不對(duì),找對(duì)了,就說:“對(duì)對(duì)對(duì),就是ó.”如果找錯(cuò)了,找到了“ò”,就說:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),不是ó.這是ò.”請(qǐng)他再找,直到找對(duì).這樣的游戲就能做到人人參與,產(chǎn)生良好的效果.當(dāng)然,游戲也要經(jīng)常換一換,不能一成不變做老套套.4,循序漸進(jìn).先學(xué)“ɑ”的四聲,再學(xué)“o”和“ e”的四聲;先按順序讀準(zhǔn)“ɑ”的四聲,特別是分清第二聲和第三聲,再打亂順序讀;先變序讀熟“ɑ”的四聲,再加上“o”和“ e”的四聲.這樣一步步來,一點(diǎn)點(diǎn)增加難度,學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)困難重重.5,不斷鞏固.復(fù)習(xí)鞏固不一定要專門安排一節(jié)課來上,可以充分利用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行.如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家?guī)追昼?這樣的復(fù)習(xí)既有趣又有利于記憶.難點(diǎn)二:聲母與韻母的準(zhǔn)確拼讀

從漢語拼音第三課“bpmf”開始,要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀.筆者每次教一年級(jí)新生都會(huì)碰到這樣的麻煩——有的小朋友不會(huì)拼!雖然做了示范,也學(xué)了拼讀規(guī)則:“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.”但是少數(shù)小朋友還是無法準(zhǔn)確地拼出音節(jié)來.仔細(xì)分析,主要有這幾個(gè)方面的問題:1,漏聲母,如“b”和“o”拼成了“o”;2,換聲母,如“b”和“o”拼成了“mo”;3,換韻母,如“b”和“o”拼成了“bɑ”;4,三拼音節(jié)漏介母,如“tiān”拼成了“tān”.突破法: 1,指出病因,對(duì)癥下藥.當(dāng)學(xué)生發(fā)生拼讀錯(cuò)誤的時(shí)候,到底錯(cuò)在哪里,老師要給他指出來,然后可以有的放矢地加以改正.比如,學(xué)生讀“b—o→o”,那么就跟他說,你拼出來的“o”只是韻母“o”,你想想把誰漏掉了.當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己漏掉了聲母“b”的時(shí)候,再叫他把“b”寶寶帶上讀讀看.同樣道理,如果學(xué)生換了聲母讀成“b—o→mo”,就告訴他“bo”和“mo”的聲母不一樣,“bo”的聲母是 “b”, “mo”的聲母是“m”.通過比較,讓學(xué)生搞清楚兩者的區(qū)別,再讀的話,就不會(huì)讀錯(cuò)了.2,掌握方法,反復(fù)訓(xùn)練.除了讓學(xué)生懂得“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.”的拼讀規(guī)則,還可以教學(xué)生這樣的一個(gè)方法——快速地把聲母韻母兩個(gè)音連起來讀,連讀幾便,一遍比一遍快,越來越快,最后自然而然地發(fā)出整個(gè)音節(jié)的讀音.對(duì)特別困難的學(xué)生,老師還可以多次示范,反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,直到會(huì)獨(dú)立拼讀.難點(diǎn)三:區(qū)分聲母“b d p q” 低幼的孩子由于受到年齡的限制,各方面的能力相對(duì)比較弱,在觀察事物的細(xì)微差別上和方向感上更是如此.因此好多小朋友不能一下子辨別左和右的不同,有時(shí)甚至?xí)炎帜笇懛戳?而“b d p q”這幾個(gè)字母就像孿生兄弟姐妹一樣,更讓小朋友眼花繚亂,遇到它們時(shí)就常常會(huì)張冠李戴.特別是“b”和“ d ”以及“p ”和“q”,總是混淆不清.突破法: 1,圖示法.我們可以把教材中的四幅圖擺在一起讓學(xué)生比較,讓學(xué)生在字母形狀和圖像之間建立聯(lián)系.然后編順口溜記:“拉出天線聽廣播,b b b.”“手舉紅旗爬山坡,p p p.”“小鼓鼓捶是個(gè)d,d d d.”“一只氣球是個(gè)q ,q q q.” 2,手勢(shì)法.就是教學(xué)生用自己的小手來做出“b d p q”這幾個(gè)字母的樣子.比如伸出左手,翹起食指,卷曲大拇指與其他三指圍成一個(gè)圓圈,可以做出一個(gè)“b”,同樣的方法用右手則做出“d”.也可以鼓勵(lì)小朋友自己想出另外的辦法,做做說說,在玩中輕松地學(xué).3,聯(lián)想法.讓小朋友想一想這四個(gè)字母分別像什么,通過聯(lián)想加強(qiáng)記憶.有的小朋友會(huì)說“d”像一把小椅子,有的會(huì)說臉盆潑水是個(gè)“p ”.學(xué)生也會(huì)將“b d p q”與數(shù)字聯(lián)系起來,“b”像數(shù)學(xué)里的6字,“q”像數(shù)學(xué)里的9字,這樣師生可以合編成兒歌記一記:“像個(gè)6字'b b b',6字反寫'd d d'.像個(gè)9字'q q q',9字反寫'p p p'.” 難點(diǎn)四:“j q x ”與“ü”的拼寫規(guī)則 “j q x ”與“ü”相拼,“ü”上的兩點(diǎn)要省略,這個(gè)規(guī)則跟學(xué)生說說容易,但真正熟練掌握卻比較難.小朋友往往不是把“ju ”,“qu ”,“xu”中的“ü”讀成“u”,就是把“ju ”,“qu ”,“xu”寫成“jü”,“qü”,“xü”.是呀,小朋友可能不理解了,為什么“ju ”,“qu ”,“xu”中的韻母明明是“u”,但又不是“u”呢 為什么是“ü”卻要寫成“u”呢 在孩子們的印象中,上面沒有兩點(diǎn)的就是“u”,有兩點(diǎn)的就是“ü”.所以總會(huì)不由自主地讀“j—u→ ”.突破法: 1,創(chuàng)設(shè)情境,深化印象.我們可以事先做一些道具,創(chuàng)設(shè)表演情境,比如請(qǐng)幾位學(xué)生戴上頭飾來演一演,這樣的效果不錯(cuò)的.不過我覺得最經(jīng)濟(jì)又有效的方法是口述情境,就是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以繪聲繪色的語言編說一個(gè)故事.學(xué)生在聽這個(gè)故事中不知不覺地學(xué)到了知識(shí),而且一般記憶深刻.比如,老師說:“有一天,小”ü“戴著小黃帽來到學(xué)校讀書(出示卡通字母”ü“).他走進(jìn)校門,先后遇到了三位老師,他們分別是”j“,”q“,”x“(出示字母),小”ü“是個(gè)非常有禮貌的孩子,見到老師呀就把帽子摘掉向老師敬禮.(把小”ü“頭上的”帽子“去調(diào)后分別放在”j“,”q“,”x“后面)老師們很高興,把他拉到身邊和他做起了好朋友.我們一起來念念這幾對(duì)好朋友的名字吧.”這樣,學(xué)生就明白了在“j”,“q”,“x”后面“ü”上的兩點(diǎn)為什么不見了,在他們腦海中留下了一個(gè)鮮明的印象.2,做做趣題,靈活運(yùn)用.我讓學(xué)生做做加法題:“j+□= ju ”,“q+□= qu ”,“x+□= xu ”;做做填空題:“j+ü= j□ ”,“q+ü= q□”,“x+ü= x□”;做做判斷題 : “j—ü→ju”,“q—u→ qu”,“x—ü→xü”“n—u→nu”“l(fā)—ü→lu”“n—ü→nü”.總之,拼音教學(xué)中遇到的難點(diǎn)不少,但我們只要做個(gè)有心人,不斷總結(jié)和學(xué)習(xí),一定會(huì)找到它們的突破口.讓我們引領(lǐng)小朋友們戰(zhàn)勝困難,鼓起信心,激發(fā)興趣,為他們以后的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)打好知識(shí)能力和情感的基礎(chǔ)!

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在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，有一些常見的錯(cuò)誤，學(xué)生似乎很難擺脫。經(jīng)常教一年級(jí)的老師肯定深有體會(huì)。比如：學(xué)生經(jīng)常把“b—d p--q”這四個(gè)聲母混淆；“j q x ”與“”相拼時(shí)，不是寫成“”,就是讀成“j--u”。在近十年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。以下是我列舉出的一些常見的錯(cuò)誤及對(duì)策，希望能對(duì)各位老師有所幫助。

1、分清聲母“b—d p—q”

如何分清這四個(gè)容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實(shí)這樣只會(huì)越比越糟糕。因?yàn)閯倢W(xué)完d后，學(xué)生對(duì)d 的印象還不夠深刻，過早進(jìn)行比較使現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)就會(huì)發(fā)生混淆。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的，收到了較好的教學(xué)效果。首先在教學(xué)單個(gè)聲母時(shí)，我反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化b d的半圓在學(xué)生頭腦中的印象。然后，我安排了一些生動(dòng)有效的游戲，復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我還為學(xué)生編了一套拼音字母手操，并配上拼音字母兒歌讓他們?cè)谡n堂上邊念邊做，學(xué)生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。下面我簡(jiǎn)單地向各位老師介紹一下這套字母操。（略）這套字母操還可以幫助學(xué)生分清“f—t m—n ”等一些容易混淆的字母。

2、j q x 與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的原則。

常見的兩個(gè)錯(cuò)誤，在前面我已簡(jiǎn)單地提到了。如何能最大限度的避免這兩種錯(cuò)誤的發(fā)生呢？在突破這一難點(diǎn)時(shí)，我巧妙地借助插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲。我先讓小朋友們戴上頭飾把圖上的內(nèi)容表演下來：小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期和小帽西西一起去公園玩。在路上，他們遇到了小熊愚愚。當(dāng)機(jī)機(jī)和愚愚握手的時(shí)候，愚遇立刻摘下了墨鏡，兩人并肩站在了一起。當(dāng)愚遇和機(jī)機(jī)握過手后，兩人分開，愚遇又把墨鏡給戴上了。同學(xué)們?nèi)の栋蝗坏乜赐炅吮硌?，?duì)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則印象非常深刻。接著，我又給學(xué)生編了一個(gè)小兒歌：小 見了j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。在鞏固練習(xí)時(shí)，我又讓學(xué)生做音節(jié)分解練習(xí)：qu是怎樣組成的？這樣從游戲到兒歌再到分解音節(jié)，層層遞進(jìn)，難點(diǎn)突破巧妙。

3、三拼音節(jié)的教學(xué)。

三拼音節(jié)的拼讀也是一個(gè)難點(diǎn)。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會(huì)拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練學(xué)生直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“gua”為例：直呼時(shí)，可讓學(xué)生先做好發(fā)g的準(zhǔn)備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對(duì)學(xué)生聲母、韻母掌握情況要求高。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課。當(dāng)然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)，如由于方言的影響，學(xué)生對(duì)平翹舌音，前后鼻韻母，“n和l”分辨不清。在這兒由于時(shí)間的關(guān)系，我就不再贅述了。

總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

對(duì)于一年級(jí)的兒童來說，漢語拼音的形體和讀音都是比較生疏的，一些拼寫規(guī)則也比較抽象，這就決定了在漢語拼音教學(xué)過程中必定會(huì)有一些難點(diǎn)。

由于某些漢語拼音字母相同特征較多，再加上初入學(xué)兒童知覺不夠精細(xì)，這就容易造成某些字母、韻母在形體和讀音上的混淆。

最易混淆的便是b、d、p、q了。這四個(gè)聲母就是由一個(gè)長(zhǎng)豎和一個(gè)半圓構(gòu)成的，所不同的只是半圓所處的位置和方向。為了辨別這四個(gè)聲母，我讓兒童練習(xí)擺手形。如：右下半圓b、b、b，兒童便將左手掌豎起一長(zhǎng)豎，將右手的拇指與屈曲的另外四指擺作半圓，置于“長(zhǎng)豎”的右下方。教師說，左上半圓q、q、q，兒童則豎起右手手掌作長(zhǎng)豎，以左手的拇指和其余四指擺作圓，置于“長(zhǎng)豎”的左上方，??通過反復(fù)練習(xí)，兒童就能逐步掌握4個(gè)字母相互間的差別。

又如，f與t也很容易混淆。指導(dǎo)兒童辨別：f像拐杖，老公公(“扶”的聲母是f)著拐杖走路；t像個(gè)傘把兒，我的小傘把兒特(“特”的聲母是t)別漂亮。n和h下部完全一樣，只是h的一豎長(zhǎng)些，我們可以把n比擬成小凳子，而把h比擬成小椅子。并可讓兒童念這么一個(gè)順口溜：小凳子nnn；小椅子hhh。

其實(shí)大家普遍都經(jīng)歷過這個(gè)問題,不過一直沒有更好的解決辦法。一位數(shù)學(xué)教師打趣地說:“哈哈,還是教數(shù)學(xué)好,就是10個(gè)數(shù)字,好記多了?！币晃坏睫k公室交作業(yè)的學(xué)生又接著說:“有些數(shù)字寶寶長(zhǎng)得很像拼音寶寶?！蔽乙宦牸?dòng)地說:“有哪些數(shù)字寶寶長(zhǎng)得很像拼音寶寶?”“6很像b,9很像q?！庇兄饕饬?我叫來了同事一起商討,用數(shù)字編順口溜記聲母,不一會(huì)兒,順口溜編出來了:“6字坐直b b b,9像聲母q q q?！苯處焸儼堰@兩句順口溜教給了學(xué)生,當(dāng)他們遇到這些字母不能分辨時(shí)教師又適當(dāng)?shù)靥嵝?在書寫b 和d、p和q時(shí),除讓他們要注意書寫要點(diǎn)外,還讓他們背背這些順口溜。

一年下來,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),這屆學(xué)生大部分能區(qū)別b和d、p和q了。

在我的記憶中，我也曾組織老師們開展過漢語拼音教學(xué)研究，但那種研究?jī)H僅只停留在點(diǎn)上——個(gè)別老師參與，研究的也只是個(gè)別內(nèi)容。我一直希望能組織一次關(guān)于漢語拼音的專項(xiàng)研究，就像曾經(jīng)組織的口語交際課堂教學(xué)競(jìng)賽、語文樂園錄像課競(jìng)賽那樣，各個(gè)單位都參與進(jìn)來，開展全方位的研究活動(dòng)。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)各區(qū)教研員、老師也和我一樣，非常希望有機(jī)會(huì)大家一起深入研究漢語拼音的教學(xué)問題。為了對(duì)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究，為了調(diào)動(dòng)各個(gè)單位參與漢語拼音的積極性，我和各區(qū)教研員一起策劃了本次漢語拼音錄像課比賽。

本次漢語拼音錄像課競(jìng)賽，對(duì)鄂教版漢語拼音部分14課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面研究，共有16個(gè)區(qū)或市直屬小學(xué)的教師參賽。錄像課我還沒有來得及看，因?yàn)榻裉焓墙还獗P的最后期限，但是從參賽教師前期上交的較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，各個(gè)參賽單位都圍繞參賽內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致地研究，充分反映了我們武漢市漢語拼音教學(xué)的整體水平，基本達(dá)到了開展這次漢語拼音錄像課競(jìng)賽的目的。下面，我就從突出的特點(diǎn)和存在的問題兩個(gè)方面談?wù)劚敬螡h語拼音競(jìng)賽以及日常教學(xué)的大致情況。

一、突出的特點(diǎn)

1、比較準(zhǔn)確地解讀了拼音教材，并且也比較充分地利用了拼音教材。

教材中的情境圖、音形提示圖、音節(jié)和音節(jié)詞、配圖漢字、兒歌以及書寫區(qū)，都是拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也都是為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)的。情境圖，就是為了建立拼音和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到——他們的生活中其實(shí)早就有了拼音。音形提示圖，是為了提示字母的音或者是形，幫助學(xué)生有效識(shí)記。

音節(jié)和音節(jié)詞，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀或者是認(rèn)讀音節(jié)。音節(jié)詞，把拼讀或者是認(rèn)讀范圍從單音節(jié)拓展到了雙音節(jié)。因?yàn)闈h語中更多的是雙音節(jié)詞。雙音節(jié)詞，既是鞏固單音節(jié)的拼讀或認(rèn)讀，又在此基礎(chǔ)上提出了新的要求——兩個(gè)音節(jié)必須連讀。

配圖漢字，首要目的也是為了鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)部分獨(dú)體字，為學(xué)生進(jìn)入閱讀打基礎(chǔ)。

兒歌，首要目的同樣是為了鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的熏陶?？偟膩碚f，老師們對(duì)每課拼音教材的各部分內(nèi)容以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系都有較為明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中也對(duì)如何充分地利用拼音教材進(jìn)行了有效地嘗試。

2、基本摸索出了拼音教學(xué)的一般步驟。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的情況來看，老師們基本摸索出了拼音教學(xué)的一般步驟： 第一步，利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課； 第二步，利用情境圖或音形提示圖，認(rèn)讀辨形； 第三步，游戲鞏固； 第四步，指導(dǎo)書寫； 第五步，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。第六步，拼讀音節(jié)詞； 第七步，識(shí)字； 第八步，讀兒歌。適時(shí)安排課中律動(dòng)。

應(yīng)該說，上面的八個(gè)步驟涵蓋了鄂教版教材拼音教學(xué)的基本程序，或者說必要程序。但是，上面的八個(gè)步驟絕不是在每一課時(shí)內(nèi)都必須經(jīng)歷的，而是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇性展開的。

3、教師示范和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。

拼音學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐。教師示范和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，這在讀音和書寫兩個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。

認(rèn)讀字母、拼讀或認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，很多老師都是先示范，讓學(xué)生觀察——看口型，聽發(fā)音，然后再讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)發(fā)音的要領(lǐng)。

書寫拼音時(shí)，很多老師也是先讓學(xué)生觀察四線格中的范例，再在黑板上逐一示范，最后學(xué)生自己學(xué)著寫。

4、創(chuàng)編了大量的口訣、兒歌或故事幫助學(xué)生識(shí)記拼音。

為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，老師們創(chuàng)編了或引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了大量的口訣、兒歌或故事?？唇虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是不由自主地感嘆：我們的語文老師，有創(chuàng)意?。?）有提示發(fā)音或字形的

嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。

半個(gè)菠蘿bbb,一面紅旗ppp，兩扇小門mmm，一根拐杖fff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個(gè)大門nnn，一根小棒lll。

我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。短尺短尺ch ch ch。我們喜歡吃柿子，柿子柿子sh sh sh。我家墻上有日歷，日歷日歷r r r。小皮球，拍呀拍，ai并列就是ai。冬天到，穿棉襖，ao并列就是ao。藍(lán)天上，海鷗飛，ou并列就是ou。小足球，圓溜溜，iu并列就是iu。

（2）有提示拼讀規(guī)則的

兩拼音節(jié)拼讀——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)拼讀——聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

（3）有提示標(biāo)調(diào)規(guī)則的

單韻母u、ü標(biāo)四聲調(diào)號(hào)：看到小i戴上了聲調(diào)小帽，小u 和小ü都很羨慕，他們也從單韻母媽媽那里拿到了聲調(diào)小帽戴到了頭上。讀完了帶聲調(diào)的單韻母i u ü，用你們的火眼金睛仔細(xì)比較一下戴聲調(diào)帽的小i和小ü，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（小i摘掉了圓點(diǎn)帽，而小ü沒有。）真是一群又聰明又會(huì)觀察的孩子。單韻母小u和你們一樣，也很喜歡觀察，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小i帶聲調(diào)帽時(shí)要去圓點(diǎn)，就對(duì)小ü說：“小ü頭上也有圓點(diǎn)帽，標(biāo)聲調(diào)時(shí)你也摘掉吧。”小ü做事可細(xì)心了，他說：“不行啊，我脫了圓點(diǎn)帽再戴聲調(diào)帽不就成了你嗎？那樣別人就分不清我們兩個(gè)了。”你們看，小ü說得多有道理呀。于是小ü就只能在原來的圓帽子上再戴聲調(diào)帽了。

復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起來，誰在后面就誰戴。

（4）有提示jqx與ü相拼省兩點(diǎn)規(guī)則的： jqx還有一個(gè)好朋友——韻母ü?？墒撬麄冇袀€(gè)約定：和ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要去掉。為了更好地記住他們的約定，王老師編了個(gè)口訣：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

（5）有學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的：

zicisi：?jiǎn)雾嵞竔很熱情，把自己和聲母z、c、s牢牢地粘在了一起，成為一個(gè)整體，再也分不開了，咱們把他們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。yun：ün獨(dú)自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很不高興，于是就把自己不能單獨(dú)成為音節(jié)的苦惱告訴了大y。大y聽后笑著對(duì)ün說：“小ün，別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發(fā)音是一樣的，ü趕緊把兩滴眼淚擦掉了，和大y組成了永不分開的整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（6）有律動(dòng)兒歌： 《iuü》:我學(xué)小雞嘰嘰嘰，我學(xué)小鴨嘎嘎嘎，我學(xué)公雞喔喔喔；我學(xué)螞蟻輕輕爬，我學(xué)烏龜慢慢走，我學(xué)小魚快快游。我在美麗的學(xué)校，快樂得像只小鳥。

《gkh》:聲母娃娃ɡɡɡ，彎彎柳條送白鴿；聲母娃娃kkk，水中蝌蚪樂呵呵；聲母娃娃hhh,小河流淌唱著歌；三個(gè)朋友ɡkh，邀請(qǐng)我們?nèi)プ骺汀?/p>

《jqx》:制作模型真有趣，許多同學(xué)來學(xué)習(xí)，做架飛機(jī)上下飛，做輛汽車奔東西。（7）有配情境圖的：

天氣晴，楓葉紅，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。

（8）指導(dǎo)書寫的：

上不頂天、下不立地，中間飽滿。

這三個(gè)小兄弟是一家人，它們要親密地站在一起，可不能把它們分開哦！

5、為了增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，課堂上設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)。（1）做實(shí)驗(yàn)：吹紙片小實(shí)驗(yàn)，區(qū)別b、p的發(fā)音。

（2）放飛氣球游戲：（課件）輕快的音樂，有氣球飛出，讀對(duì)了氣球上的字母，就會(huì)出現(xiàn)美麗的煙花及掌聲。

（3）開雙軌火車：同座一起開火車，一個(gè)拼讀音節(jié)，一個(gè)用拼出來的音組個(gè)詞。

（4）拔蘿卜的游戲：拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

（5）捉蟲游戲：我們這么開心，可我聽見院子里的老樹在嘆氣呢？大家聽（課件：秋風(fēng)一吹，我這身上又開始癢癢了，整夜都睡不著。只怕是又有小蟲子在作怪呢？啄木鳥你幫我看看吧！）（課件演示：啄木鳥叼來四張卡片）同學(xué)們我們和啄木鳥一起幫老樹捉蟲子吧！如果你能找到這四張卡片中的錯(cuò)誤，就幫老樹消滅了一條蟲子。（卡片上“寫”字拼音中調(diào)號(hào)打錯(cuò)了位置；“月”字的拼音加了兩點(diǎn)；“耳”字的拼音調(diào)號(hào)打成了二聲；“二”字的拼音顛倒了。）學(xué)生說到一處，說對(duì)了，卡片就變成小蟲子。

（6）送信游戲：老師這里有些漂亮的圖片，大家仔細(xì)看，看圖片上都有什么。（貼圖片）老師還給大家準(zhǔn)備了一些拼音詞卡片，我們來玩送信游戲，信送到誰的手里，先別慌打開。請(qǐng)你和小組的同學(xué)一起拼讀，再給它找到相應(yīng)的圖片。

（7）過河游戲：小河里有幾塊大石頭，只要讀對(duì)了石頭上的音節(jié)，小羊們就能過河回家了。（8）“摘蘋果”游戲：同學(xué)們唱得真好聽！連前鼻韻母也來湊熱鬧了！秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園豐收了（黑板上出示蘋果樹）。瞧，高大的蘋果樹上結(jié)滿了紅彤彤的大蘋果，調(diào)皮的拼音寶寶就藏在這大蘋果上呢！請(qǐng)你們豎起小耳朵，聽老師讀到哪個(gè)韻母時(shí)，就請(qǐng)你把它摘下來，這個(gè)大蘋果就送給你了！

要注意的是，開展游戲活動(dòng)的目的是為了激趣，是為了鞏固拼音。所以，在開展游戲之前，要讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分地練習(xí)準(zhǔn)備。否則，學(xué)生游戲起來就有難度，對(duì)游戲的興奮度就會(huì)降低，拼音鞏固的有效性也會(huì)大打折扣。

二、存在的問題（包括日常調(diào)研和競(jìng)賽反映出來的問題）

1、教師對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的要求普遍“水漲船高”。

從調(diào)研的情況來看，拼音教學(xué)目前最普遍的問題是：進(jìn)度過快，要求過高。

關(guān)于進(jìn)度，一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)一般為5周，有些老師的拼音教學(xué)幾乎是走過場(chǎng)，學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀、書寫，一路都是快馬加鞭，教師的示范和學(xué)生的練習(xí)都只是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止。

關(guān)于讀的標(biāo)高，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一學(xué)段“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。但有些老師卻要求學(xué)生直呼。當(dāng)然，如果一個(gè)班的學(xué)生音節(jié)拼讀基礎(chǔ)都非常好，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提高要求。反之，如果一個(gè)班的學(xué)生音節(jié)拼讀基礎(chǔ)參差不齊，差異比較大，我們就要慎重考慮。不然，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)處于十分尷尬的境地——直呼不過關(guān)，又不知道怎樣正確拼讀。

關(guān)于寫的標(biāo)高，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一學(xué)段“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。但有的老師要求默寫甚至能運(yùn)用。如，學(xué)完新課后，有的老師要求學(xué)生用新學(xué)的音節(jié)表示圖片中的內(nèi)容。

2、有的教師過于注重灌輸拼音知識(shí)。

漢語拼音的教學(xué)，肯定會(huì)涉及一些拼音知識(shí)，如兩拼和三拼規(guī)則、標(biāo)調(diào)知識(shí)、去點(diǎn)規(guī)則，等等。

有的老師教學(xué)生認(rèn)讀拼音時(shí)，不是先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，中間適時(shí)滲透一點(diǎn)拼音知識(shí)，而是一上來就教學(xué)生拼音知識(shí)，甚至要求學(xué)生按照所教的拼音知識(shí)認(rèn)讀拼音。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao時(shí)，有的老師就說：發(fā)ao的音時(shí)，先擺a的口形，然后口形收縮，逐漸攏圓，口形由大變小就可以發(fā)出ao的音。

學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai時(shí)，有的老師就說：ai的音是由a的音滑向i的音，并且尾音一定要保持在i的音上。

確實(shí)，老師介紹的發(fā)音知識(shí)并沒有什么問題，問題是這些方法對(duì)一年級(jí)的學(xué)生不適用。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀拼音主要靠觀察和模仿。其實(shí)，如果我們不知道正確的讀音，我們也不能憑借這些知識(shí)或方法發(fā)出這些的正確讀音。

還有的老師抱怨說：“一直在教拼讀方法，但學(xué)生遇到新的音節(jié)時(shí)還是要一個(gè)個(gè)地教拼讀，不然學(xué)生就不會(huì)讀了。”其實(shí)，這也是正常的。雖然拼讀方法是通用的，但是不同的音節(jié)讀音卻總是存在差異：同一個(gè)聲母和不同的韻母組成音節(jié)時(shí)，讀音完全不一樣；不同的聲母和同一個(gè)韻母組成音節(jié)時(shí)，讀音也是完全不一樣的。因此，學(xué)生對(duì)某一個(gè)音節(jié)的拼讀體驗(yàn)，并不能完全遷移到另一個(gè)音節(jié)上。學(xué)生需要一個(gè)個(gè)地學(xué)音節(jié)，因此，教師也就必須一個(gè)個(gè)地教音節(jié)。

3、有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識(shí)。

通過調(diào)研，我還發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)還沒有明確的認(rèn)識(shí)。

如，復(fù)韻母的書寫，重在指導(dǎo)如何吧兩個(gè)字母或者三個(gè)字母寫緊湊，寫勻稱。書寫指導(dǎo)時(shí)，書空的目的是為了了解筆順，加強(qiáng)識(shí)記；教師范寫的目的是指導(dǎo)占格，要對(duì)起筆和關(guān)鍵筆畫進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。

音節(jié)詞重在指導(dǎo)學(xué)生詞兒要連讀，讀詞不要拖尾巴。

兒歌朗讀，教師最好進(jìn)行朗讀師范，讓學(xué)生感受朗讀節(jié)奏，克服唱讀。

要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，不要求書寫；不要求認(rèn)識(shí)的字，只需要拼讀或認(rèn)讀，目的是鞏固拼音。

4、有的教師對(duì)漢語拼音的筆畫名稱介紹有誤。

在指導(dǎo)書寫的過程中，教師對(duì)拼音的筆畫名稱介紹有誤。如，t的第一筆是：豎右彎；g的第二筆是：豎左彎； f的第一筆是右彎豎；n的第二筆是左彎豎。

5、有的教師對(duì)《漢語拼音方案》與漢語拼音教學(xué)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不明。學(xué)習(xí)和了解《漢語拼音方案》，這是教師進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的前提。但是，我們又不能把漢語拼音教學(xué)等同于《漢語拼音方案》教學(xué)。因?yàn)槲覀兊臐h語拼音教材，是以《漢語拼音方案》為依據(jù)，同時(shí)又進(jìn)行了一些簡(jiǎn)化。教學(xué)漢語拼音時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須以所教版本的漢語拼音教材為準(zhǔn)，不要弄得太細(xì)致、太復(fù)雜。

漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

河北省唐山市遷西縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙瑞琴

漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚€匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的普及也需要漢語拼音。因此，學(xué)好漢語拼音將受益終生。

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識(shí)字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會(huì)了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

二、運(yùn)用多種方法教拼音 1．聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識(shí)字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會(huì)，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時(shí)，聲調(diào)要平直；二聲揚(yáng)，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時(shí)，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

2．認(rèn)認(rèn)真真寫拼音。

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)為今后的寫字打下基礎(chǔ)。書寫前要做好準(zhǔn)備，如：讓學(xué)生分清左右，認(rèn)四線三格，認(rèn)識(shí)左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（），左彎豎（），右彎豎（），豎右彎（），豎左彎（）等基本筆畫；指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教ɑ的寫法時(shí)，教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫在四線三格的中格，先寫左半圓（），再寫豎右彎（）。然后領(lǐng)著學(xué)生書空練習(xí)，再讓學(xué)生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細(xì)長(zhǎng)或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo)，最后表揚(yáng)展示寫的好的，對(duì)寫的不勻稱的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們正確書

寫。

3．巧妙方法記拼音。

低年級(jí)兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對(duì)比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對(duì)比記憶，加之表演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個(gè)聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個(gè)同學(xué)盤腿相對(duì)而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對(duì)于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。當(dāng)然，以上各種方法是互相補(bǔ)充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請(qǐng)學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時(shí)，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識(shí)，又豐富學(xué)生的課間活動(dòng)，利用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留

在他們的記憶中。4．讀寫結(jié)合用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會(huì)讀不會(huì)寫，只會(huì)寫不會(huì)讀，都不能使用自如，只有讀寫并進(jìn)才會(huì)相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或?qū)嵨?，寫音?jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳?duì)號(hào)入座，請(qǐng)學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動(dòng)課進(jìn)行這方面訓(xùn)練，語文活動(dòng)課上，我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學(xué)們聽，并評(píng)議誰寫得多，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)差的學(xué)生多努力。我及時(shí)把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學(xué)生戴上小紅花。同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好

一年級(jí)小學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，但口頭練習(xí)是必不可少的。我每天留給學(xué)生回家的任務(wù)是把當(dāng)天學(xué)過的拼音讀熟，讀給家長(zhǎng)聽，再記住家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀拼音的評(píng)價(jià)。第二天說給老師，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又可有針對(duì)性與各位家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校、家庭齊抓共管，夯實(shí)學(xué)生漢語拼音的基礎(chǔ)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。在漢語拼音教學(xué)中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一

條學(xué)好漢語拼音的捷徑。