第一篇：《美麗的小路》 教學案例

《美麗的小路》教學設計

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

課前準備：生字卡片、課件、小動物頭飾。

一、激發興趣，引入新課

1、談話引入：同學們，今天老師要給大家講述一個有趣的故事，這個故事發生在美麗的大森林里，森林里有許多可愛的小動物，他們常常一起唱歌，一起跳舞，日子過得十分快樂。今天故事的主人公一共有3位，咱們來熱情地和他打打招呼。認識“先”“鹿”。

2、板書課題，并讀題：同學們真有禮貌，三個動物可喜歡你們了，看看今天這個故事的題目是什么？咱們一起寫寫故事的題目吧。

二、初讀課文，了解故事發生的地點及人物。

1、師范讀課文，要求同學們聽老師讀課文，一邊聽一邊用筆畫出

自己不會讀或者容易讀錯的字詞用筆圈出來。

2、交流事情發生的地點？用簡筆畫板書在黑板上：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。

三、理解課文，學習字詞。

(一)說說這條小路美嗎？美在哪里？學習課文第一自然段。

1、認讀并理解“花花綠綠“五顏六色””

2、有感情地朗讀第一自然段。

(二)學習2－3自然段，出示兔姑娘和鹿先生走在美麗的小路上的句子，認讀“輕輕地、慢慢地”兩個詞。

1、同學們看看多美的小路啊，既干凈又漂亮，我都想到小路上走走呢？我們一起去看看兔姑娘走在這條美麗的小路他是怎么說的呢？

2、你知道她喜歡這條小路嗎？你是怎么感受到的呢？（輕輕地走，說明他害怕把小路踩疼了）

3、鹿先生它又是怎么說的呢？鹿先生他又是怎么走的呢？（慢慢地）慢慢兩個字疊起來，要念輕聲，誰能用自己的方法記記這個字。

4、練習朗讀句子。

（三）學習4-7段

過渡：其實所有的小動物都喜歡在美麗的小路上散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了，到底是怎么回事呢？咱們一起去看看吧！

1、仔細觀察圖說說你看到了什么？

2、認讀“堆積”“垃圾”區別字義認清字形。同學們仔細觀察這兩個字他們都念積，可是他們表示的意思可不一樣。這個積表示聚集在一起，這個圾和垃字合在一起表示又臟又臭的東西。咱們要注意一下垃圾的圾的筆畫順序。我們一起來寫一寫。

3、就是因為人們亂丟垃圾，所以小路由干凈變骯臟，美麗變丑陋了。了解這兩組反義詞。

4、看到又臟又臭的小路你的心情怎么樣？

（四）5—8段

1、這時候三個小動物又會怎么說呢？老師引讀5－8段。

2、練習讀好這幾個詞：皺起了眉頭、捂上了鼻子、忽然、一拍腦袋。

3、引讀對話。

4、子：“我明白了！這都怪我！我一定把美麗的小路找回來！認識“怪”字，理解字義。在這里這個怪是責怪的意思。鴨先生他是在怪誰呢？

（五）學習9-11段。

1、鴨先生是怎么做的呢？我們一起來合作讀9自然段。引讀正音。重點引導讀準“推、一輛、拿、清掃、澆水、趕、干干凈凈”等詞。

2、學習動詞的用法。

四、滲透法制教育

1、討論如果日子久了還有人亂扔垃圾怎么辦？

2、由森林之王引入《環境保護法》，滲透本節課法制教育內容。

請愛護公共衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑，保護環境，人人有責！

3、出示圖片結合生活實際說說生活中我們遇到這樣不講衛生的行為應該怎么做呢？讓學生在實際生活中了解《環境保護法》、宣傳保護環境、人人有責。

第二篇：《美麗的小路》教學案例與反思

《美麗的小路》教學案例與反思

新村鎮新村小學張海英

片段：

師：看，我們面前出現了什么？

生：一條美麗的小路。

老師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

生：我看見五彩繽紛的花盛開在茂密的樹林里。

生：花兒香香的，小蜜蜂在花間采蜜。

師：小朋友可真會發現美，如果按一定的順序說，會更有條理，更吸引人的。

生：美麗的小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著鮮艷的花兒。

生：路旁的花兒競相開放，路上的鵝卵石五彩繽紛的。

??

老師：讓我們美美地讀一讀課題（出示課題齊讀）

教學反思：

創設情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。

角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發學生交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。

第三篇：美麗的小路學習體驗案例

“美麗的小路”學習體驗案例

肖澤群

習酒鎮中心小學

貴州

習水

564622

1、教學設計

1．1 課時目標

（1）抓住描寫美麗的小路“失”與“回”的語順。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）培養學生愛護環境衛生的習慣和行動。

（3）了解《城市市容和環境衛生管理條例》懂得愛護環境，保護環境整潔。

1．2 設計思路

美麗的小路這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，重點是通過學生讀出不同的語氣，表達不同的情感，學習人人養成良好的衛生習慣，懂得不美的行為會破壞美麗的環境。難點是抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

（1）在上一節課學習的基礎上，復習并用多媒體課件圖片激趣導入學習主題

師：同學們，昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。同時用PPT出示圖片。

引導學生復習思考，把學生引向教學內容的鞏固并再現知識，加強學生對所學知識的鞏固，同時借助多媒體教學手段，讓學生觀看圖片，培養學生的觀察能力，激發學生興趣，一方面培養了學生的美感，另一方面引起學生思考，進入課文的學習。

師：同學們看了之后有什么感受？

（學生通過看圖，談體會發現美、感悟美，然后板書課題：板書“美麗的小路”）

（2）學生在讀的基礎上感悟課文

學生在有感情地朗讀課文中，結合學習內容，有針對性用多種形式朗讀相關句子。在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。

在教學中，教師緊緊抓住“啊，多美的小路！”和“呀，美麗的小路怎么不見了？”以及兔姑娘、鹿先生、鴨先生的語言、動作的描寫，來體會美麗的小路“失”與“回”過程中他們的情感變化。并通過《城市市容和環境衛生管理條例》第 三十二條的學習，將法制教育滲透到教學之中，培養學生愛護環境衛生的習慣和行動。

（3）延伸美麗，加深感悟

以“讓美麗的小路永遠和我們在一起吧！”這一句為例句，進行師生互動，選取身邊的事，說一句話：“永遠和我們在一起吧！”和以“保護環境，從我做起”做剪貼畫，訓練學生的語言表達能力，培養學生的創新精神和實踐能力，加深學生對環境保護意義的理解，強化學生的生活體驗。

2、教學過程

片段一：激趣導入

師：昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點擊媒多體課件1）生齊：呀！好美喲！

生1：我去年和我爸爸一起去遵義紅軍山，那條石梯路兩旁都是樹，還有花，都很美！

生2：我們一家去昆明旅游，那路邊都有五顏六色的鮮花和青青的樹呢！

師：是呀！這條小路很美！同學們也看到過像這樣美麗的小路，這節課我們就繼續來學習《美麗的小路》。板書：美麗的小路

(課件1)

（反思:復習學習內容導入新課，并利用多媒體教學手段展現學習內容情景，給學生以直觀感受，同時學生聯系自己的生活實際能說出看到的如此美麗的小路給以了學生生活體驗。）

片段二：創設情景，抓住語句、語氣，感悟課文內容

師：我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來到了美麗的小路，聽聽他們都說了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？

生：自由地說。

師：你們聽到兔姑娘和鹿先生是怎么贊美這條小路的嗎？ 生：啊！多美的小路啊！

生：讀

師：要用什么語氣來讀呀？ 生：高興、贊美

師；看來同學知道不少！指導學生朗讀時突出“啊”和感嘆號。生：用贊美的語氣齊讀這一句。學生分角色讀這句。（女同學扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學扮演鹿先生讀第三自然段。）

師：如果你們從我這里經過，想不想夸夸我呢？并板書：美麗

（反思：興趣是最好的老師。這里我將自己比成門前的小路，并讓學生帶著高興、贊美的語氣讀出兔姑娘和鹿先生贊美的語句，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，培養了學生的語感，訓練了學生的朗讀能力。）

師：原來的小路美麗，除了是“長長的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？

生：干凈。師：所以，朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？出示課件（2）

師：請同學邊看課件邊說說，小路發生了什么變化？

生1：到處都是垃圾、生2：有好多好多的蒼蠅在亂飛呀！

生3：老師，剛才那條美麗的小路被垃圾蓋住了，不見了。

師：板書：不見了

師：多媒體出示句子：美麗的小路不見了。

師：美麗的小路為什么不見了？

生：因為有人亂丟垃圾，因為有人不講衛生。

（課件 2）師：沒有看到這條美麗的小路，你們的心情是怎樣的呀？ 生1：難過 生2：好傷心

師：同學們帶著難過、傷心的語氣讀這一句話。并指導。生：齊讀。（反思：不同的語氣帶給了學生不同的情感體驗。在教學時我緊緊抓住了相關的語句，讓學生去讀，通過不同語氣的對比朗讀，學生體會到了美麗小路由美變丑時人們的心情變化。）

師：現在，你們看見我變成這樣子，都會說什么？（讓學生自由讀5-8自然段）生：采用自己喜歡的方式讀5-8自然段。師：他們都說了些什么？（指名學生回答）

生：兔姑娘皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

師：他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”中的他是誰呀？

生：鴨先生。

師：老師指導“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。

師：分小組表演讀5-8段并請一個小組上臺表演。并讓學生評評誰演得最好。

學生分組上臺表演。學生評價。

（反思：讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。有針對性的評價更易于提高學生的評價能力注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力。）

師：看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？”平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？

生1：他沒管好亂倒垃圾的人。生2：那些人沒有保護好環境。生3：他們不愛護環境，亂倒垃圾。

師：平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？ 生沉默。

師用多媒體出示《城市市容和環境衛生管理條例》第 三十二條：公民應當愛護公共衛生環境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。

（出示課件3）教學生讀，并指出環境保護的重要性。

生齊讀。

（課件3）

（反思：把學習內容延伸到身邊的事，引起學生思考，同時將《城市市容和環境衛生管理條例》的法律知識滲透到教學中，養成了學生愛護環境的習慣和提高學生保護環境的意識。）

師：想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件（4），鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

師：全班齊讀第9段。生齊讀。

師：現在的小路怎樣了？ 生：又美麗了。

師：（出示課件（5），一條干凈美麗的小路又出現）板書：美麗

（課件4）

師：我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導朗讀10、11、12段）

生：帶著高興，快樂的語氣讀。

師：是呀，美麗的小路又回來了，讓我們和小動物一起大聲在說：讓美麗的小路永遠和我們在一起吧！（板書：永遠和我們在一起）

（反思：學生通過朗讀知道了環境保護要靠大家，只有大家行動起來，才能給人們一個美麗的環境。）

片段三：延伸美麗，加深感悟

（課件5）

師：同學們，讓美麗的小路永完和我們在一起，在我們生活的周圍，你還希望哪些事也我們永遠在一起呢？讓我們也大聲地對他們說吧！

生：思考回答。

生：讓我們對美麗校園說：讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！生：讓我們對美麗的家鄉說：讓美麗的家鄉永遠和我們在一起吧！

生：讓我們帶著良好的習慣，對自己說：讓良好的習慣永遠和我們在一起吧！師：板書：好習慣

師：相信同學們還有很多這樣的話想說，請同學們回去后將這樣的話寫在本子上，明天到學校我們在一起交流、分享！

師：同學們，我們學習了《美麗的小路》懂得了要保護環境，保護環境不是一個人的事，要從身邊事做起，請同學們以小組為單位，出一期以“保護環境，從我做起”的剪貼報。（反思：讓學生說和做，訓練學生的語言表達能力，培養學生的創新精神和實踐能力，加深學生對環境保護意義的理解，強化學生的生活體驗。）

片段四：開心寫字

師：同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！

師：出示生字卡片。指名讀。

生：讀生字。

師：指導書寫，教師范寫并讓學生書寫。老師寫完之后，讓學生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。

師：展示寫得好的同學，讓學生進行評價。

（反思：給評價學生自主空間，更利于激發寫字興趣。）

3、學習體驗

3.1鞏固復習，觀察激趣，體驗“美”

教學開始，我在學生前一節課學習字詞和初步感知課之內容的基礎上，對所學的知識進行了鞏固復習，用“昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花”這一句話帶領學生走進本節課的學習內容，并用多媒體教學輔助手段出示了一幅有美麗小路的圖片，讓學生進行觀察，激發他們豐富的想象力，激活學生相關的生活經驗，培養了學生的觀察能力審美能力,學生通過觀察，發出了內心的情感體驗：“美”！這樣學生的學習興趣激發起來了，紛紛說出了自己在生活中所發現的美，表現出了學生對美的追求。3、2 以“讀”促“學”，感悟、領會

情境的創設非常重要,它不但可以幫助學生開闊視野,而且還能幫助學生展開想象,更有助于引導和促進學生去感悟課文情景,讓學生能更深刻地分析和理解課文內容。在指導學生進行課文朗讀時,創設情景：我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來到了美麗的小路，聽聽他們都說了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？原來的小路美麗，除了是“長長的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？學生看圖后知道；“干凈”。可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？教師有意創設情境,根據情境,引導學生進行體驗,根據表現的故事內容情節,掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急、語氣等。讓學生身臨其境,再啟迪想象,不僅能有效激起學生的學習熱情,還能引導和幫助學生準確理解課文表達的深刻含義。

分角色朗讀不但能集中學生注意力,而且還能在歡快活躍的學習氣氛中讓學生更深刻地分析理解閱讀內容,達到潛移默化的效果。兔姑娘和鹿先生是文中兩個角色，在朗讀指導時,我首先引導學生朗讀“啊，多美的小路啊！”時要突出“啊”和感嘆號，讓學生總結讀出語氣和表現的情感。然后再組織學生分角色朗讀,女同學扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學扮演鹿先生讀第三自然段。這樣,全體學生朗讀熱情高漲,把贊美、高興的情感受通過朗讀表現了出來。

低年級學生有很強的自我表現欲,教學中,教師應巧妙抓住時機,誘導他們進入課文角色。這樣,不僅能使學生體會課文角色,加深對課文內容的理解,還能啟迪學生思維,培養他們的表達能力和表演技能。在兔姑娘、鹿先生、鴨先生，見到美麗的小路不見了時，兔姑娘皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！在教學為一內容時,教師先做了“皺眉頭”、“捂鼻子”、“拍腦袋”的動作，,再讓學生表演朗讀。不但讓學生展開豐富的想象,升華了情感,而且也鍛煉了學生的朗讀能力。現代學習理論認為，“學習”不僅僅是汲取應當習得的各門學科的知識內容，而應當是在學習過程中學習者主動實現掌握知識，發展能力，形成態度這三者的統一。通過創設情景、分角色朗讀和表演朗讀，充分發揮了學生學習過程中的主動性和主體性，強調了主動的體驗性學習。關注了學生的全面發展，使課堂教學成為學生和教師共同煥發生命活力的、終生難忘的生命歷程。

在學科中滲透法制教育，樹立學生法律意識，這條小路從“美麗”到“美麗不見了”再變到“美麗”這一過程，學生認識到美麗的小路不見了是因為人們不講究衛生，亂丟垃圾，不保護環境等原因造成的。教學時圍繞教學內容將《城市市容和環境衛生管理條例》第 三十二條：公民應當愛護公共衛生環境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。參透其中，讓學生明白環境保護的重要性，自覺地做到保護環境，培養了學生遵紀守法的道德情操。

3.3 聯系生活，以“說”促“寫”，實踐拓展

學生說話、寫話學習要從興趣入手，首先讓學生喜歡寫說，樂于寫，然后再進一步的指導學生緊密結合課本語句或內容，自己動口、動腦、動手進行說話、寫話。這樣有利于學生克服寫作畏難情緒，給小學作文的寫作打好底色。形象的說，就是給學生一個“樣子”，讓他們自己往上“爬”，使他們體會到寫話的快樂。這就是我們常說的仿寫，是指在寫的形式上，思路上，語言組織或表達方式上有相仿之處，而具體要表達的語言和詞語運用等方面還需要學生自己思考。只要創設特定的情景，激發學生想說、想寫的興趣和欲望，這樣書本學習與實踐活動緊密結合，是說話、寫話教學中最有效的，也是最快捷的教學手段。

課文中為了找回美麗的小路，大家都行動起來了，美麗的小路又回來了。在教學中，教師抓住重點句“美麗的小路又回來了”，讓我們和小動物一起說：讓美麗的小路永遠和我們在一起吧！教師板書“永遠在一起”。這時教師提出問題：讓美麗的小路永完和我們在一起，在我們生活的周圍，你還希望哪些事也和我們永遠在一起呢？讓我們也大聲地對他們說吧！學生加以思考。這樣學生說出了“讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！”“讓美麗的家鄉永遠和我們在一起吧！”“讓良好的習慣永遠和我們在一起吧！”等。教師指導學生理解并加以內化運用，使學生從簡單的詞句運用中獲得成功的體驗，從而對說話、寫話產生興趣，調動說話、寫話的積極性，這樣，不但培養學生說話、寫話興趣，而且豐富了學生的語言。看著孩子們動情而真摯的語言，我也為之深深地感動了。我感受到，只要給孩子們一個支點，就會橇起地球！孩子們也在自己天地里，找到自信，找到快樂。這樣一來，由仿說這一簡單的教學形式來引發一系列的學習方法和學習動力，也是教學中令人欣慰的一面。

為了進一步培養學生愛護環境的行為習慣，在此基礎上我安排學生以小組為單位，課外制作以“保護環境，從我做起”為主題的剪貼報，從學生的作品看，他們精心設計版面，并收集了很多的資料，先從資料上剪下自己喜愛的作文、小故事、謎語、詩歌等，再貼到自備的紙上，并在圖文的旁邊寫上自己的感想，適時還畫些插圖。作品表現手法各異，在構思、選材、色彩的搭配上，充分表現了學生們的想象力、創造力和動手能力。學生們在學習制作剪貼報過程中，學會了觀察、審美，特別是體驗到了創作的美妙和成功的快樂。剪出生活，貼出精彩，剪出心聲，貼出美麗。“剪”下的是智慧，“貼”出來的是收獲。這次實踐活動不僅豐富了同學們的學習生活，進一步喚起了學生們的環保意識，而且能大大開闊學生的視野，有效地提高了孩子們的創新精神和實踐能力。

3.4 自主評價，激趣寫字

寫字是枯燥的，我創設一種新型的師生關系。在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動。在出示了本節課的兩個生字后，我在黑板上寫，要學生對我的書寫進行評價，這時候，學生們都樂開了，個個搶著要做我的老師。而我這個“學生”卻有點“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了，有時又畫倒筆，“小老師”們可認真了，一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規范，寫端正了，才興奮地嚷道“對對對，你真棒”！在這種新奇的學習方式中，學生們的學習變得更主動、更投入了，而師生的關系也因此變得更和諧、更民主了。在學生練習寫字時，有的學生在遇到難寫的字時，總會叫我，“老師，這個字我不會寫，您能教教我嗎？”，每當此刻，我總會握住他（她）的小手，手把手地教他們寫好每一筆、每一畫，而每當我握住那一雙雙暖乎乎的小手時，我心里就會涌起一種異樣的感動。因為此刻，學生不僅僅把我當作師長，更視為能賴以信任的朋友。他們不再懾于過去的“師道尊嚴”，他們更期盼的是能在我的幫助下，去認真地寫好每一個字。我也想辦法讓學生對寫字始終充滿興趣，有時是我當老師，指導他們寫字，而有時則是請學生們做老師，我做他們的學生。【參考文獻】

【1】毛世楨.教師素養提升叢書·小學語文《朗讀與朗讀指導》[M],西藏人民出版社出版

【2】劉濟遠.《小學語文教學策略>[M],北京師范大學出版社

第四篇：《美麗的小路》的教學反思

《美麗的小路》的教學反思

《美麗的小路》的教學反思1

課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

教學本課，滿意之處有以下幾點：

一、讀一讀

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。”此時，

我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文

在本課的教學中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。 3 在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

改進措施：

l 在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

《美麗的小路》的教學反思2

今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語言很美的文章，對學生也起著很好的愛護環境、講衛生的教育。教學主要是通過學生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長，學生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節課的時間教完這一課，在充分認識了生字的基礎上，讓學生采用各種形式進行朗讀訓練，特別是分角色朗讀，學生積極性很高，也讀得很好。

通過這樣不斷地訓練學生朗讀，學生差不多都能背下來了，對課文內容也很清楚了，也使學生感悟到了課文所蘊含的教育喻意。通過這一個月的教學，我發現一年級的學生，在教學這種長課文時候，主要是要訓練學生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。

《美麗的小路》的教學反思3

《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化引導學生樹立環保意識。

這篇課文是家長開放日那天執教的，由于已經學習了本課的生字，這節課就是來感悟課文內容。首先從字詞入手進行復習鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環境。

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，給學生充分的時間去準備。匯報表演時，學生的表演欲很高，都想把自己優秀的一面表現出來，但是由于對文本的理解不透徹，導致個別學生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關系，老師也沒有正確引導，造成了課堂有些亂。這也是我今后應該加強的地方：仔細傾聽，能夠發現問題，進行正確的引導。

對于文本表現出來的主題，學生理解起來不是很困難，但是關鍵要引導孩子學會保持環境衛生。學習這篇課文正好結合我們學校正在進行的綜合治理活動，對學生進行了引導，讓其懂得保護環境衛生的重要。這種開放式的教學設計，使學生將環保知識更好地運用到生活中去，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：教師的應變能力，朗讀課文的方式應體現多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學的設計應該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學中有待提高。

《美麗的小路》的教學反思4

《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環保意識。

在教學時我精心制作了課件幫助學習過識字關。識字當中我通過以下方法完成，首先帶拼音讓學生自由讀，后讓學生說出在讀音方面在注意的地方，老師再歸類讓同學再讀，其次再去調拼音讓學生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結構記下來。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字，通過形象教學法，讓學生認識到中國文字當中象形字的唯吵之處，從而激發學生的學字的興趣。然后通過練習，運用數學當中加法合成變成今天所學的新字。這樣處理，我覺得效果挺好的。學生學習的興趣很濃，學習的效果也很高。

本課的教學還有許多不足之處：第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

《美麗的小路》的教學反思5

在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：

一、激發情感，調動學生學習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發學生的情感，調動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現了師生零距離。我還抓住各種機會培養學生互相交往的意識和能力，發展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節改變傳統的語文課只憑教材進行教與學的現象，在教學中創造性地使用教材，對教材進行自我調節，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發展了學生的語文能力。

不足之處：這節課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發揮出來，今后要加強這方面的培養訓練。

《美麗的小路》的教學反思6

《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：

一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?

三、利用重點詞語，指導朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu

o;蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

四、學以致用，體現新課標精神。

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

美麗的小路原文欣賞：

鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”

朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。

兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。

兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”

鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”

鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”

《美麗的小路》的教學反思7

《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事，所以非常吸引學生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節，非常適合學生朗讀。我教學的是第一課時，重點學習課文中14個認讀生字和學習課文1-7自然段。

一、角色轉換，創設童話般美麗的情境。

童話是低年級學生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。如何拉近文本與學生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創設一個情境。所以在本課的教學中，我努力帶學生進入文本情境，有效地進行角色轉化，以達到更好得理解文本，升華文本。

課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創設調動了學生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續創設情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們去它家。”學生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現在學生眼前。“哇!”學生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進入了情境，他們一個個抒發著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的。”“路邊開著各種各樣美麗的鮮花。”“還有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的。”仿佛學生已經身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進入第一自然段的學習，學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。

在學習課文1-7自然段時，我先把自己的角色進行快速地轉換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學生：“看，我是誰呀?”學生會很感興趣，有學生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學生馬上把我的角色進行了轉換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”學生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的美麗。然后讓學生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時，孩子還會結合句子進行評價，說應該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風景;鹿先生說話的語氣重一點，因為他是先生……在角色轉化中，學生在理解句子的基礎上細化表演，同時在細化表演過程中更深地感悟文本;在角色轉化中，激發了學生的體驗，學生被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的重復朗讀要好多了。

二、豐富教學方法，吸引學生注意。

低年級學生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差。所以在平時的教學中往往會花很多時間去管課堂紀律，也經常因此而苦惱。如何吸引學生的注意，更好地提高課堂教學效率，可以說是老師們每天思考的問題。在備課時，我當然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學這一塊上，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示，學生一個字一個字地想辦法記，這樣既費時間，學生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。學生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開。”學生被我吸引了，表現都很棒。而打開紙包發現是生字時，學生還是會很好奇，用來干什么呢?然后我告訴他們合作學習，互相交流認識了哪個字，用了什么辦法，學生同桌之間交流得很起勁，每個學生都參與了識字過程，效果也不錯。在平時的識字教學中，我也會經常隨時地改變教學方法來吸引學生的注意。

但是，課堂是生成的，實際教學往往會出現很多處理不當和遺憾的地方。比如，在備課時我也反復預設教學過程，考慮時間的合理安排，但結果很遺憾，因為沒有靈活調整教學內容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學目標(沒有落實寫字教學)，而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學是一門藝術，存在遺憾那是必然的，我應該做的是反思教學中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學中更好地改進。

《美麗的小路》的教學反思8

這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。教學時，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復讀的過程中體會美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行反思，談談本課教學的感悟。

在教學中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

我在整個教學過程中，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。

不足之處：

對于閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。由于時間緊迫，最后的“環保小衛士環節”沒能讓學生好好發揮，沒能進一步加深理解環保的重要性。

《美麗的小路》的教學反思9

《美麗的小路》這篇課文是一個有關環境衛生的`童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不文明的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”是學生學習的難點。教學本課有以下幾個特點：

一、學生自主識字，學習詞組

低年級學生識字是教學的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學生先自由學習，再同桌交流，然后在集體中學習比較難的生字。學生經過一個多學期的學習，已經有了一定的識字能力，因此在教學中學生們經過三個步驟的學習取得了較好的效果，由于學生在自學的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓練了學生自主識字的能力。

在學習完生字后又安排了詞語的學習，讓學生在自由讀讀后說說有什么發現，引導學生發現AABB型和輕聲的詞語，讓學生會讀輕聲，會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。

二、創設情境，調動學生情感

只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內容動態化。引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

三、以讀為本，自讀感悟

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。

首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

接著在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。

《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關環境衛生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

四、開放實踐，合作交流

實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。課文結尾設計了爭當校園美容師的環節，通過此環節使學生將環保知識更好地運用到生活中去。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處，有待今后提高。

《美麗的小路》的教學反思10

一 精心準備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們去發現、去感受。教師引導學生在學習中發現美，感受美顯得至關重要。《美麗的小路》這一課用優美的語句展現出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文，我以及學生都作了充分的課前準備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當學生們爭著展示設計的字卡時，當老師呈現自己的字卡作品時，當孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二 巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣

1 借助圖畫閱讀

教材中的插圖色彩明麗，動靜結合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始，在合作識字之后，讓學生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當我們讓學生說說他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學生們去讀書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2 激發想象閱讀

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節，我開始預設的環節是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經把自己當成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現文本的內化。

3 既積累又激勵

積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現學生主動積累的欲望和習慣，也是我思索的問題。在《美麗的小路》的教學中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開辟了一個欄目：詞語收藏夾 。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞，我馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習慣養成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。

三 人文滲透，追求情感教育的無痕

教學中的情感教育，不應該是孤立進行的，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調的是滲透，在引導學生充分讀書，品味語言，理解內容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環保教育，有了教學中的各個環節，這樣的環保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用媒體呈現出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。

《美麗的小路》的教學反思11

《美麗的小路》讓孩子們不僅學會了愛護環境，也學會了犯了錯誤時及時尋找自身的原因。

講識字花費了我不少的時間，第一個生字“先”直接讓孩子們和“失”進行比較，發現不同的地方。兩個字看似很相近，實則筆畫數、落筆、筆順都有所不同。

“鹿”字我找了有關鹿字演變的圖片，孩子們看的津津有味，看著圖片把字也記住了。并把“鹿”與“路”兩個字進行比較記憶。

講“腦”和“鼻”字的時候，讓孩子拍拍自己的腦袋，摸摸自己的鼻子。加深記憶。識字部分師生配合的和諧愉快。

課件里專門制作一篇講識字方法的一頁。熟字加偏旁的字先給出熟字部分，讓孩子們添加偏旁。形近字比較換部件，變成今天學習的生字。關于反義詞學習，“后”的反義詞孩子們會說“前”，我找了一名同學和我演示：牟曉宇先進教室，老師后進教室，所以后的反義詞是？同學們自然會答出“先”。

讀詞語是總會有一些難記的詞，找同學開火車領讀。若是火車卡殼，就找其他同學反復讀這一詞，直至掌握。

講課文時可訓練孩子想象說話，小路真美啊！我想在這里……

最后的分析最有意義了，這個事情都怪鴨先生嗎？為什么？經過討論，我們知道，這不全是鴨先生的錯。首先鴨先生意識到自己錯了。其次它知錯能改。最重要的是它是第一個動手，用行動改變自己的。他是好樣的！那么同學們在平時也一定要勇于承認錯誤，找自己的原因，用實際行動去改正，做讓人喜歡的鴨先生。

《美麗的小路》的教學反思12

【情景說明】

今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時，按照慣例學習了生字，讀熟了課文，可總感覺到學生在讀課文的過程中，沒有把小動物們當看到小路從干凈—臟—干凈的這種不同的語氣讀出來，語調十分平淡。雖然在教學中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉不能入睡，思考著怎樣才能把學生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學生老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發了火。突然一個念頭在我的腦海里跳了出來。如果能把這兩件事合并在一起，既能學習了課文，又能給學生上一節思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問題解決了，就等著明天去實踐，我這才安心地睡下了。

第二天課前，我將同學們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個寬寬的過道，并精心打掃干凈。我還收集了同學們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學們《成長資料袋》里抽出上周美術課中同學們自己制作的各種動物頭飾。萬事俱備，只欠東風。一切準備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。

【教學過程】

一、我想讀

上課鈴響了，我一走進教室，同學們早就迫不及待地舉起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今天我們為什么要這樣坐呢？”“這中間的地方是用來干什么的呀？”我微笑著讓學生安靜下來后，告訴學生：“中間這條長長的過道就是我們今天表演的舞臺。昨天我們學習了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來把這篇課文搬上舞臺，你們都是小演員。先讀讀課文準備準備，相信你們等會兒一定會表演得非常出色的。”

話音剛落，同學們一個個熱情高漲，大聲朗讀起課文。看著他們讀得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來，我高高舉起小鴨子、兔子等動物頭飾，問學生：“誰想來演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學都把小手舉了起來，還有的忍不住先喊了起來：“我！”“我！”……

我找了幾個平時不太愛舉手發言的同學，讓他們戴上頭飾，站在講臺前。我便開始講述起來：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說──”表演兔姑娘的一個小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說：“啊，多美的小路啊！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過，說──”扮演鹿先生的一個小男生，非常富有想象力，當他走到“路”中間時，還深深地吸了一口氣，十分投入地說道：“啊，小路上的花可真香啊！”雖然他所說的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實感情地流露，對此我也給予了很高的評價。

為了讓更多的同學參與到表演中來，我又說：“森林里還會住著哪些小動物呢？他們經過這條小路時，又會怎么說呢？”隨后，這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鴨先生一起住在這里。”“小路上的風景多迷人啊！”……同學們個個演得十分起勁。

二、我會讀

看到我的教學有了效果，我也教得信心十足了。我說：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是──”我拿起早就準備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說：“過了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發出一股難聞的氣味，美麗的小路不見了。”同學們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個個沉默不語，但我知道此時他們心情是不平靜的。還有些同學看到自己熟悉的垃圾時，臉也“刷”的一下子紅了。我又問：“小動物們又從小路上走過，他們會怎么說呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學生站起來說：“這都怪我平時愛亂扔垃圾，才會讓美麗的小路不見了，我一定要把美麗的小路找回來！”看到同學們有的驚訝，有的自責，同學們發自肺腑的話語，讓我覺得他們已經融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會來演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？

三、我來掃

我用疑惑的表情望著同學們，說：“美麗的小路不見了，我們該怎么辦呢？”“我們把它找回來。”“對，找回來！”同學們一個個爭先恐后地回答。有幾個同學甚至已經下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動手開始掃。沒有掃帚的同學俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來，扔進了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動，來把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認真，也很干凈，不放過一個角落。沒過多久，一條干干凈凈的“小路”又出現了。大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，有的說：“美麗的小路又回來了。”有的說：“美麗的小路好亮啊！”這時我班的小班長站了起來說：“我們要保護環境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們在一起。”我看著這一張張可愛的小臉，語重心長地說：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛護我們周邊的環境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會和我們永遠在一起的。”從孩子的眼神中，我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。

【教學反思】

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準（實驗稿）》規定的基本的語文課程目標，是公認的從事語文教學的根本手段，也是學生學習語文的一項長期而穩定的重要作業。在本課教學中，我極力為學生創設一個又一個真實的情境，讓學生有真實的體驗后進行朗讀。首先，我在教室中間留個寬寬的過道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊，做一些裝飾，讓學生真真切切地感受到優美的環境帶給人們的是身心的愉悅，學生發自內心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發了。

其次，在同學們感受到“小路”的美麗時，我拿起早就準備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當學生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會去演讀句子，書中的句子變成了同學們發自肺腑的話語。最后，在我的啟發下，同學們一個個齊動手，來把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復原貌，當大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，此時學生已經感受到了保護環境的重要性，并再次發出了對美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學們要保護環境的決心。

經過這樣的練習，我深深地感受到當課文語言材料真正進入精神領域，與自己的經驗相融合，達到心領神會的境界時，無需進行朗讀知識與技巧的指導，自己朗讀的語句就自然能打動自己、感染別人。進而情感就會出現升華，就會自然迸發出一種創造的激情與沖動，重新表現課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊美。這是對課文投射了自己的人生體驗和切身感受之后的一種創造性的“超原型”閱讀。這時，課文的“符號語言” 已經化為學生“感于內而發于外”的現實言語。

在本課的教學中，我還將學生的思想道德教育注入語文教學中，對學生的思想道德進行了潛移默化地教育。因為一年級的學生，許多好習慣還未養成，自控能力較差，雖在平時反復強調要愛護環境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對學生進行一次思想道德教育。當學生看到原本干凈的路面，被自己平時所扔的垃圾掩蓋著，讓學生真切地感受到不保護環境，所帶來的后果。讓學生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來實現。這時所帶給學生心靈上的震撼遠比單純語言上的說教要大得多。因此，后面學生的“我來掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。

【教學啟示】

我設計的這次把學生帶入情境中朗讀的教學，課后收到了很好的效果，一些對課文內容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現象也大大減少了。可這又不由地引起了我的思考：一、一味強調把思想道德教育滲透到課文教學中去，會不會淡化語文課的教學，將語文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創設情境，如何真正地將學生帶入到情境中來。有些課文與學生實際生活相差太遠，無論教學中如何費盡心機地想為學生創設情境，可學生就是無動于衷。由此教師就必須在創設情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學生喜聞樂見、貼近于學生生活的課文。

《美麗的小路》的教學反思13

《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學生們要時時刻刻保護我們所賴以生存的自然環境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點。

一、生字、詞語的教學是至關重要的

這是第一教時。應該說來生字教學是很重要的，但為了后面能有更多的時間讓學生們去感悟課文的真諦，去領略其中的意境。因此，我花了較少的時間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個字比較難記住，然后讓其他學生來說說自己的識記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個環節上，我覺得平時我在課堂上忽視了引導他們想出更多的方法去識記一個新的生字，而一味地肯定他們重復著的識記方法。中間我拿出了一、兩個生字讓他們進行組詞。其中有幾個學生把“推”讀成了“堆”，這時我正好利用他們的這個錯誤，順其自然地讓他們進行換偏旁組成新字，說出他們還學過哪些跟“推”和“堆”長得像的字，最后他們說出了“誰”和“難”。看他們已經說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續學習下一個生字。可是課后，我反復地想，如果此時我乘勝追擊讓他們進行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？

二、要注重朗讀，特別是對話朗讀

根據新教材的特點，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節課是以對話朗讀為主，所以應該把重點放在分角色朗讀，讓學生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導他們朗讀時應該有所區別的，兔姑娘應該的聲音應該柔一點，而鹿先生的語氣應該鏗鏘有力一點，不能以同一種語氣去朗讀。

《美麗的小路》的教學反思14

《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級下冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。

我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。尤其是要培養學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動學生的內心世界。

在導入新課時，我請同學們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動的圖片課件，讓學生用自己的話說一說，你看到了什么？面對這么美麗的小路你想說點什么？如果你從這條變臟了的小路上走過，你會說些什么？當學生看到這些優美的小路的圖片，都暢所欲言，說了自己的感受，導入新課調動了學生學習的興趣。

教學生字做到生動有趣，讓學生明白字源，如，教學“鹿”時，我用一個小故事引入：最早的時候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡單一點的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現在這樣的字“鹿”。上面的點就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。

在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

我引導學生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因為這里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會小路的變化，更加引起學生對失去小路美麗的惋惜。

不足之處：

1.老師的朗讀存在一定的問題，今后需要加強。

2.書寫生字的時間略顯倉促，學生的書寫不夠到位，還需加強。

《美麗的小路》的教學反思15

《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，并了解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個體創造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃干凈了，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”。

課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在下節課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。在教學中，只要我們關注學情的變化，在學生提出了有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學，我們就會有意想不到的收獲。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

第五篇：《美麗的小路》教學設計

《美麗的小路》教學設計

教學目標：

1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個字。

2、整體感知課文內容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。

3、感受小路的美麗，培養學生的想象、說話能力，初步樹立學生環保觀念。

一、圖畫導入

1、看圖激趣

師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導學生把句子說完整）

2、引入課題

師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？

二、初讀感悟，學習生字（15分）

1、自讀課文

師：我知道同學們課下已經預習了課文，現在請同學們快速讀文，注意讀準生字的字音。

2、檢查生詞

（1）課件出示第一組字：慢

久

凈

怪

干

積

推

輛

趕

學生自讀，同桌讀，指名讀，齊讀

（2）課件出示第一組詞語：鹿先生

鼻子

腦袋

姑娘

喜歡 A生自讀詞語

師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排著整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小秘密，請你自己先讀一讀，你能發現這個秘密嗎？ B找秘密

師：大家都喊過他們的名字了，那這個小秘密你發現了嗎？（都是含有輕聲）C展示讀

師：你能讀好他嗎？誰也想試試。D開火車讀

師：讓我們來開火車讀一讀吧。

(3)課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長 A展示讀

師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？ B個別生讀短語

師：這組詞語寶寶可調皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課(4)件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）齊讀短語

三、品讀課文，內化情意。

1、學習第一自然段

（1）把詞組寶寶送到合適的位置。

師：讀著讀著，美麗的小路又出現了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來贊美這條美麗的小路嗎？（2）展示讀第一段 師：誰也想來贊一贊？（3）齊讀第一段。師：讓我們一起來贊一贊。

2、學習第二、三段（1）夸小路

師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來夸夸他呢？（1）教師引讀

師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）（2）范讀理解

師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。

師：咦，贊著贊著我發現了。這里出現了兩個“啊”，它們一樣嗎？（3）齊讀感悟 師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術師呀，在不同的位置讀音也就發生了變化。現在請女生來當當兔姑娘帶著甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。

師：聽著你們的贊美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）

3、學習第四自然段（1）圖中感悟

師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了，請你用文中的話告訴我，美麗的小路怎么了？（2）讀中感悟

師：（出示：可是??美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來嗎？（3）練讀

師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？誰能帶著你的感受再來讀一讀。師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會對大家說寫什么呢？誰能帶著你的心聲再來讀一讀。師：讓我們一起來讀一讀。

4、學習第五至七段（1）聽讀想象

師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎么說、怎么做呢？請你聽周老師來讀一讀。（2）練讀

師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什么？（問句），因為（都有問號），怎樣才能把 問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。（3）展示讀

師：（請兩組生展示讀）聽了他們三個人的話，你覺得此時誰最著急，為什么？讓我們一起來當當鴨先生吧（齊讀）。

5、學習8—12段（1）自讀8—12段

師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。

（2）完成填空題（3）齊讀第九段（4）引讀10—12段

四、觀察范字，指導書寫

師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？ 美麗小路是我家，（）靠大家。（干干凈凈）

五、總結課文，拓展延伸

師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。

相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！板書：

不見了

美麗的小路

又出現了