第一篇：九冊五單元教案361[最終版]

“361

一、課堂模式”導學案設計

課題名稱：17.《不平常的信》教學設計（總第43、44課時）

二、學習目標： 2 3大胸懷。

三、重、難點：

感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

四、教學具準備：

課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。

課件

五、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

1.文中插入了幾封信的片斷？

2.“不平常的信”到底指的是哪封信？ 學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。

(二)自主學習：（約10分鐘）

1.引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

2.比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。3.說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。

4.讀課文，查詞典或聯系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）

（三）展示交流：（約10分鐘）

1.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）—發生（排長寫信）—發展（趙媽托人代筆回信）—結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。

2.朗讀“抗戰勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

3.教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。

（四）檢測反饋：(約4分鐘)1．出示下列詞語，指名朗讀。2．辨析生字，組詞并理解詞義

（五）深化拓展：（約10分鐘）

1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。

2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？

（六）總結反思：（約3分鐘）

“361

課堂模式”導學案設計

一、課題名稱：

18、詩兩首（第45、46課時）

二、學習目標：

1、掌握本課生字新詞。

2、了解兩首詩的寫作背景，幫助學生讀懂有比喻義的詞和詩句。

3、體會內容中蘊涵的作者情感，學習先烈們視死如歸的革命氣節。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點理解課文內容，學習先烈們不怕犧牲的革命豪情。

三、重、難點：

理解文中有比喻義的詞和詩句，體會其中蘊涵的思想感情。

四、教學具準備：

詞語卡片，朗讀錄音帶，搜集相關歷史文字、圖片和影像資料（渣滓洞集中營、白公館集中營、11?27大屠殺等）。

五、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

1、從字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）

2、介紹時代背景。這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

(二)自主學習：（約10分鐘）

1、生自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。

2、找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？

3、葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一、二節詩，討論剛才的問題。

4、小組交流，體會兩個“自由”的不同

（三）展示交流：（約10分鐘）

1、全班交流。

相機出示詞語卡片理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”等的喻義，重點體現在“為人進出的門緊鎖著”“為狗爬出的洞敞開著”。“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖，引導學生看圖，聯系詩歌，說說他們之間會說什么？自由討論。讓學生體會出國民黨反動派一面加緊對堅貞不屈的革命者進行迫害；一面誘惑革命隊伍中的意志薄弱者叛變投降。師補充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營的原因和獄中斗爭事跡。并強調葉挺同志不為高官厚祿所動。最后由獄中難友傳唱這首詩一事回到課題的“歌”字。

2、再讀詩第一、二小節。集合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情會水到渠成。

3、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！

①讓我們一起來讀一讀第三節。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌討論，匯報）

②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節）

③該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？（“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節奏加快。）

4、指名讀，全班評析，學生再讀。

5、交流《耕荒》。

（1《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。

（2）交流。重點指導對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。

(3)猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節和心愿。

(4)朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。

（四）檢測反饋：(約4分鐘)背詩歌

（五）深化拓展：（約10分鐘）

1、兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？

2、假如你是作者的孫子，知道了爺爺的英雄事跡，會怎么想？會怎么做?

（六）總結反思：（約3分鐘）

“361課堂模式”導學案設計

一、課題名稱：19《許世友四跪慈母》（第47、48課時）

二、學習目標：

12感恩母愛的品質。

3三、重、難點：

學習作者的寫作順序；體會母慈子孝的偉大品質。

四、教學具準備：

了解許世友將軍的故事；搜集英雄名將的尊老故事。

五、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

孩子們，老師今天為你們準備了一份非常精美的禮物，想要嗎？那趕快閉上眼睛，老師就會像圣誕老人一樣把禮物帶到你們每一個孩子身邊。音樂播放歌曲《常回家看看》。禮物都收到了吧？喜歡嗎？“老人不圖兒女為家做多大貢獻，一輩子總操心只圖個平平安安；老人不圖兒女為家做多大貢獻，一輩子不容易就圖個團團圓圓。”多么優美的旋律，多么樸實的歌詞。它唱出了天下父母分分秒秒的牽腸掛肚，它道出了天下父母夢寐以求的簡單心愿。然而有一個老人，就這么一個微不足道的心愿對她而言都是那么的奢侈，那么的遙不可及。她就是——許世友的母親。今天我們學習《許世友四跪慈母》。1.、齊讀課題兩遍。

2、交流：課題中哪個詞最吸引你的眼球？為什么？（由此引出質疑）

3、質疑：（1）許世友為什么要跪母親？（2）許世友在什么狀況下跪母親？

師：真是英雄所見略同。常言道男兒膝下有黃金，古語說上跪天、下跪地，再跪父母與皇帝。說明跪可不是一件容易的事情，那么英姿颯爽、鐵骨錚錚的許世友將軍為什么四跪慈母呢？(二)自主學習：（約10分鐘）、檢查預習——表格完成情況

次數

時間

起因

許世友的動作、語言

母親的動作、語言

結

果 第一跪1918年人販子要買走幺妹拉回、跪、哭、“娘，不能把幺妹送進火坑啊，俺姐弟八人中要是一定要賣一個的話，就賣我吧。”拉起、說“孩子，起來吧，娘向你保證，以后就是餓死，全家人也要死在一塊兒。”留下了幺妹 第二跪

1926年母親被自己連累而遭毒打惦念、趕、下跪、“娘，不孝的兒子讓您受苦了”

第三跪母親艱苦的生活抓住、哽咽“娘，您老人家受苦了”

第四跪1932年即將離別，不知歸期轉身、流淚“娘啊，兒這一走不知什么時候才能回來，您老就受兒一拜吧.。“

（三）展示交流：（約10分鐘）

2（四）檢測反饋：(約4分鐘)

兒子為了革命事業，不能留下照顧受苦受難的母親，他心中滿是愧疚和心痛，他發誓_____________________________________________________ 師：母親的愛感天動地，許世友的孝心同樣也驚天動地，讓我們和他一起發誓_________________________________________________________________ “此時無聲勝有聲”，許世友禁不住哭出聲來：“娘，做兒的不孝，讓您在家受苦。我讀過私塾，懂得孝敬父母，但是——”許世友難過得低下了頭。“孩子，娘不怪你，娘雖然不識字，可娘懂得大丈夫盡忠不能盡孝，娘愿意讓你去盡忠。盡孝只為我一個，盡忠是為咱普天下的窮人哪！等打跑了敵人，還怕沒有好日子過？”

1.這段文字出自課文《 》。

2.“大丈夫盡忠不能盡孝”這里“盡孝”是指（），“盡忠”是指（）。

3.選文中省略號的作用是（）。請走進許世友的內心，把省略的內容補出來。（）4.從母子倆的對話中，我體會到許母具有（）的高尚品質，我想用第二人稱的口吻對許母說幾句話：（（五）深化拓展：（約10分鐘）

“世上只有媽媽好”、“誰言寸草心，報得三春暉？”。母愛，多么的無私和偉大啊。你們，不但擁有媽媽的關心，還有爸爸的呵護，更有爺爺奶奶、外公外婆的疼愛，你們，何其幸福！然而，我們能不能一味地索取呢？（不能）那你打算怎么做，報答這些給你幸福的人？

師：你們的打算讓老師好感動，你們的親人更會感到欣慰。老師相信，這世上有了你們這群懂孝心、懂感恩的小精靈，將不會再有“子欲養而親不待”的遺憾，也不再有可憐的父母心了！

（六）總結反思：（約3分鐘）

“361課堂模式”導學案設計

一、課題名稱：20、雞毛信（第49、50課時）

二、學習目標：

1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。

2、根據小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。

3、用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。

4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。

三、重、難點：

了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。

四、教學具準備：

多媒體課件

五、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

同學們，今年是抗日戰爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）

（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰爭中都表現出了永不屈服的氣節。

你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有課堂，沒有溫飽，是敵人的炮火炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們與侵略者斗智斗勇，留下了許多感人的故事，今天，我們就來學習一篇描寫抗日戰爭時期的小英雄的故事。這就是——《雞毛信》

(二)自主學習：（約10分鐘）

1、自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、根據課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內容。

3、小組合作，邊讀邊議，根據課后題確定本節課要解決的問題，然后派代表匯報。

（三）展示交流：（約10分鐘）

１、指生交流。

２、師小結：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍潭，整個故事環環相扣，我們不妨根據情節的發展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）１、接受任務。２、巧妙藏信。３、深夜逃走。４、丟信找信，再次被抓。５、機智帶路，誘敵入圈。６、完成任務，受到表揚。下面請同學們根據小標題來劃分一下這六個小故事。２、小組交流一下自己是怎樣劃的。３、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。４、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？５、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。

（四）檢測反饋：(約4分鐘)（１）、故事的主人公叫（），他是（）。（２）、（）讓（）把雞毛信送到（），交給（）。

（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？（３）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？

（４）、你現在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？

（五）深化拓展：（約10分鐘）

播放《雞毛信》精彩片斷。

（六）總結反思：（約3分鐘）

“361課堂模式”導學案設計

一、課題名稱：積累與運用

（五）（第51、52、53、54課時）

二、學習目標：

1．體會轉折關系關聯詞的作用和不同表現形式，積累關聯詞。

2．積累諺語，感受諺語在生活中的妙用。

3．在互動中，學習一些說明的方法。

4．能清楚地寫出一件自己親身參與的家務事，養成修改習作的好習慣。

三、重、難點：

1.積累關聯詞，體會表示轉折關系的關聯詞的作用。

2.能夠寫清楚一件親身參與的家務事，詳寫自己做家務事的經過、遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難。教學難點

能夠寫清楚一件親身參與的家務事，詳寫自己做家務事的經過、遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難。教學準備

學生在進入本單元學習時，教師就可布置本次綜合性學習的學習任務，讓學生確定實踐活動的內容或方向，通過多種途徑大量搜集有關的信息資料。

四、教學具準備：

教師： 課件或教學掛圖。

學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。

五、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

1．抽學生回顧以前學過的帶有關聯詞的句子??今天我們要讀的句子同樣也帶有關聯詞，請我們一起到“溫故知新”里去看一看。

2．學生自讀三個句子，思考每句話有幾層意思。

3．互相交流每句話的兩層意思之間是用什么詞語連接起來的。

4．總結：“可”“卻”“但是”都是表示轉折關系的詞語。

5．你能試著用表示轉折關系的詞語說話、寫話嗎?

(二)自主學習：（約10分鐘）

人類在幾千年的生產勞動和生活實踐中，積累了豐富的經驗，這些經驗往往用簡潔明確的語言總結出來，稱為諺語。請同學們認真讀讀下面的句子，想想你從中明白了什么規律？

1．個人讀句、解句。

2．小組交流解句、賞句。

3．全班交流，展示成果。

4．個人背。

5．小組互背互評。

6．全班齊背。

7．你還搜集了哪些諺語？講給大家聽一聽。

（三）展示交流：（約10分鐘）

1．讀互動平臺的內容，勾畫出本單元《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》中所用的說明方法。

2．對照課文《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》，找出列數據、舉例子的地方，認真讀一讀，體會用上這些說明方法的好處。

3．瀏覽本單元課文，看看還用了哪些說明方法？

4．小組交流。

5.你還知道哪些說明方法？

四、綜合性學習

1．進入本單元學習時提前布置學生根據自己的興趣確定觀察的內容或方向。

2．根據自己的選題和小伙伴組成合作小組，以便在搜集過程中互相幫助、共享資源。

3．各合作小組通過多種途徑(電視、網絡、報刊、向人請教、走進大自然仔細觀察等)查閱、搜集資料，并進行歸類整理。

4．和合作者一起篩選搜集的資料構思主題報告會的方案。

可辦成小報，可寫成文章，可匯成圖片集，有條件的還可錄成音像資料，制成幻燈片??

5．成果展示，共同分享。

(1)以小組為單位展示成果，邊展示邊介紹。

展示者可以介紹自己小組的成員在搜集資料及準備過程中的經驗教訓、收獲、體會等。

(2)觀摩者可以質疑，并誠懇地提出意見或建議。

(3)成果評比，重在激勵。

6．教師小結本次活動。

五、習作百花園

1．閱讀習作提示。

(1)說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。

①寫什么樣的事——自己親身參與的一件家務事，比如：上街買菜鬧笑話，協助長輩做事卻幫了倒忙，自己做出的飯菜讓爸媽贊不絕口??

②怎么寫這件事——把事情的經過寫具體；寫好后讀給同桌聽聽，并進行修改。

(2)以學過的課文為例子說說怎樣把事情的經過和自己的真情實感寫具體。

要寫出事情的起因、經過、結果；不說空話；要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態；要描寫環境以襯托。

(3)在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。

如，要強調詳略得當。詳寫：怎樣做家務事的，做家務事時遇到哪些困難，自己有些什么心理活動？又是怎樣克服的??

小組交流：我寫什么，我怎么寫。

2.運用修改符號，自讀自改。

3.師生合作,當面點評,以點帶面。

4.分小組評改。在評改過程中,要虛心接受別人的意見,學習別人的長處。

5.全班欣賞同學的精彩習作,共同分享習作的快樂。

六、自主閱讀園地

1．學生通讀全文，看看你從中捕捉到哪些有關長江的信息。

2．小組交流。

（四）檢測反饋：(約4分鐘)3．反饋：長江發源地在哪里？都流經了哪些省、市？接納了哪些支流？

4．思考：本文運用了哪些說明方法？體會這樣寫的好處。學生勾畫、批注、匯報。

5．請把長江的有關知識回家講給家長聽。

（五）深化拓展：（約10分鐘）

品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表為主，尊重學生的個性體驗

（六）總結反思：（約3分鐘）

第二篇：五上第1單元找質數教案

五上第1單元找質數教案

作者：呂艷紅

一、教學目標

1．在教學活動中，幫助學生理解質數和合數的意義。2．培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力。

3．使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造。

二、教材分析

教材按前一節“找因數”的編寫思路編寫而成，用小正方形拼長方形的方法，引導學生認識質數與合數。教材“用12個小正方形拼長方形”作為示范，引導學生繼續拼長方形，找出2—12各個數的全部因數，并填入表中進行觀察和分析。引導學生發現有的只能拼成一種長方形，這樣的數只有1和它本身兩個因數，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形，這樣的數有兩個以上的因數。在討論交流的基礎上，將這些數分為兩類，以揭示質數與合數的概念，進而認識1既不是質數，也不是合數。

三、學校及學生狀況分析：

我校是海淀區一所普通的小學校，面積雖然不大，但校園環境的布置還是很整潔、優美的，給學生創造了一個好的學習氛圍。五年級每個班大約有四十名學生，這些學生大部分來自于學校附近小區居民的孩子，一小部分是借讀生。由于受不同環境的影響，學生思維還是存在一定的差距。在學習此部分內容時，大部分孩子都能很快理解并掌握。

四、教學設計：

（一）游戲引入新課

師：我們一起來玩一個拼圖游戲，你們愿意嗎？下面我先說一說游戲的要求是：每個小組都有一袋大小相等的正方形，但是每個小組小正方形的個數都不一樣，請你將袋中所有的小正方形拼成一個長方形或稍微大一點的正方形。比比哪個組設計的方案最多，請把你們的設計方案記錄下來。（學生動手操作，教師巡視，糾正錯誤。）

學生匯報，教師進行板書。學生匯報的內容可能如下：× 9

× 3 × 24 × 12 × 8 × 6 師：那這個組就是咱們今天拼圖比賽的設計冠軍。你們同意嗎？為什么？

（有11塊小正方形的小組不同意，因為只有一種設計方案。教師板書：

× 11 11）師：還是這11塊小正方形，大家幫助他們想想還有其他設計方案嗎？ 師：哪個組也遇到了與他們組同樣的困難？（板書：29、7、13、17。）

師：為什么它們只有一種設計方案呀？（它們只有1和它本身兩個因數）板書：29、7、13、17的因數。

師：指合數說，為什么它們不是一種設計方案？（它們都有兩個以上約數）

師：如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個數，你們肯定不會選擇哪些數？為什么不選擇11、29、7、13、17呢？（因為它們只有兩個因數）

師：看來你們選擇的標準是根據數的因數的個數，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12），請你馬上寫下它們的因數。

板書可能的情況：1：1

2：1，2

3：1，3

·······

12：1，2；2，6；3，4；

師：請你仔細觀察每個數因數的特點，并把這些數分類。

（學生進行小組討論，討論后學生匯報的情況是：①按數自身奇偶性分類

②按因數個數的奇偶性分類

③按因數的個數分類

。）

師：根據第③種分類的方法，移動1～12這些數，將出現下面的分類。板書： 1

師：你能給這兩類數取個名字嗎？（學生起名，師提出質數與合數并板書）

師：誰能用自己的話說說什么叫質數、合數？

師：你們按因數的個數可以把這些數分成質數與合數，“1”怎么辦呢？ 板書：“1” 既不是質數也不是合數

師：你現在能迅速判斷出一個數是質數還是合數了嗎？（媒體出示一組數據）

師：組內商量商量，你們組喜歡挑質數就把質數挑出來，喜歡挑合數就把合數挑出來。看哪個組挑的又快又準。

（學生匯報，教師板書如下：質數： 2、3、23、31、37、41、47；合數：25、33、49、51、63、74、36、70；既不是質數也不是合數的：1）師：你們為什么都不挑1呀？

師：（拿著1）1放在這邊行嗎？（指質數）放在這邊行嗎？（指合數）怎么辦？為什么？

師：剛才我發現有的組在選擇合數時判斷得非常快，能給大家介紹一下經驗嗎？ 生：一個數的因數除了1和它本身，再找到第三個因數就可以判斷出這個數是合數。師：我們已經初步認識了質數和合數，接下來利用剛學過的知識做一個游戲，高興嗎？

（二）游戲活動

1、猜電話號碼

師：下面我們搞一個猜電話號碼的活動，每個同學先聽清楚要求，根據老師提示的要求從左到右寫數，并認真做好記錄。下面活動開始： ⑴10以內最大的既是偶數又是合數。

⑵10以內最小的既是質數又是奇數。

⑶10以內最小的質數。

⑷10以內最大的質數。

⑸10以內最小的合數。

⑹這個數既不是質數也不是合數。

⑺10以內最大的偶數。

⑻10以內最大的既是奇數又是合數。

（學生匯報：電話號碼是83274189）

2、自我介紹

師：下面做的活動是自我介紹。根據自己的學號說說這個數的特性，能說多少就說多少？如：我是1號，1是奇數，它既不是奇數又不是合數；我是9號，它是自然數，整數，是奇數，又是合數。

（學生開展小組內的自我介紹，然后安排班內的交流）我是20號。它是偶數，也是合數，既能被2整除，又能被5整除。

（三）小結與質疑

師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么要問的？

（四）動腦筋出教室

師：請最特殊的數出教室（1號）請既是奇數又是合數的出教室；請質數出教室；請既是偶數又是合數的出教室。

五、教學反思

“找質數”這一部分知識的內容與學生的生活經驗聯系不多，所以學生十分困難用自己的經驗進行知識的建構。因此，為了在教學中使學生更加準確地理解質數、合數的概念，本節課的設計以數學活動為主。

1．創設寬松的學習環境，激發學生的學習興趣

學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松活躍、民主和諧的教學氛圍能使學生大膽探索、勇于創新的催化劑。在教學中，建立師生間的平等、和諧的友好伙伴關系，有利于學生思維的創新。因此，本課以做拼圖游戲引入，學生很快地進入了角色，通過評選冠軍，讓學生產生爭議，“我們組有11塊小正方形，只能寫出一個乘法算式。只有一種設計方案。”說明比賽不公平，從而引起學生的思考，“為什么有的組設計多，而有的組只有一種設計方案？”使學生在活動中引出質數、合數的概念。

2．采用小組合作形式，為思維的發展提供前提

在學生解決問題的探索中，充分留足學生的思考時間，讓他們在聯想猜測，自主探索的基礎上進行小組討論，交流合作，得出正確結論。小組合作不要僅僅流于形式，要有詳細的分工，真正達到合作交流的目的。討論的問題要有價值，避免一問一答。今后的教學中應注意學生良好合作習慣的培養。

3．新穎的活動設計

本節課的練習也采用了游戲的形式，目的性強，學生樂于參加。“叫號游戲”促進學生建立了新舊知識的聯系，能正確的區分奇數、偶數、質數、合數。“自我介紹游戲”使學生全面認識一些自然數的特性，如：我是20號。它是偶數，也是合數，既能被2整除，又能被5整除。“動腦筋出教室”也使學生的下課形式變得新穎。

在數學活動中，學生通過觀察，試驗，歸納獲得數學猜想，并進一步證明，能有條理地表達自己的思考過程，認識數學與生活的聯系，體驗數學活動中的探索與創造，感受數學的嚴謹及數學結論的確切。

六、案例點評

教學方法方面，以學生為主體，讓學生充分發揮小組學習的作用，采取互動式教學法和嘗試教學法，引導學生發現新知識并且學會運用。

體現創新教育方面，創設寬松的學習環境，以拼圖游戲引入，激發學生的學習興趣；采用小組合作學習，培養學生團結協作的精神；形式多樣的練習，激發學生探索新知的欲望。

點評人：楊紹波（北京市特級教師）

第三篇：九冊數學第一單元小數乘法專題

九冊數學第一單元：小數乘法

1、《小數乘整數》教學設計

教學目標: 1.在生活情境中，讓學生理解小數乘整數的算理。

2.讓學生自主探索小數乘整數的計算方法，培養合作精神。

3．感受小數乘法在生活中的廣泛應用 教學重難點:理解小數乘整數的算理及算法。教學過程：

一、創設情境，提出目標。1.創設情境

師敘述：秋高氣爽的假日是放風箏的好時機。廣場上，天空中飄揚著形狀各異、五彩繽紛的風箏。大家想放風箏嗎？那我們先到風箏店看看去。(展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

讓學生口答燕子風箏的單價是3.5元和其它幾種風箏的單價。師：買3個燕子風箏要多少元？指名口答列式。(3.5+3.5+3.5或是3.5×3)

這節課我們就一起研究有關小數乘整數的數學問題.2.提出目標。

讓學生先說一說,再出示學習目標: 1.使學生理解小數乘整數的算理.2.掌握小數乘整數的計算方法.【設計意圖：通過生活情境的引入，調動學生的學習興趣，滲透數學來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數乘整數提供條件。】

二.展示學習成果 1．人人嘗試計算。

給足時間，讓每一位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個風箏（1）所需的金額。教師巡視，注意發現學生中的不同計算思路。

2．交流、分享不同的計算智慧。

在多數學生都完成的情況下，請幾位不同解題思路的學生將自己的計算過程寫在黑板上。學生的計算思路可能有以下幾種： 生1: 3.5 生2： 3.5元=3元5角 生3:把3.5元看作35角

3.5 3元×3=9元

3.5元 35角

+3.5 5角×3=15角 × 3 × 3 9元+15角=10.5元

3．重點分析、研討第④種算法的算理。

面對上述四種不同的解法，教師引導全班同學逐一進行分析、評價。在肯定前面三種算法后，著重引導學生分析第④種算法。

師：上述四種算法中，你認為哪種算法比較簡單？這種算法的關鍵一步是什么？

【設計意圖：交流比較，教師適時進行點撥引導把把小數和整數相乘轉化成整數和整數相乘來計算。通過這些環節的教學，使學生已初步感知并逐步體驗轉化遷移這一數學學習的方法。】

4． 出示算式0.72×5＝？ 自學課本，給足時間讓每一位學生獨立思考，然后嘗試列出豎式, 學生展示算理。

學生發現:將積化成最簡小數。5.錯例展示:小數點點錯.6．小結小數乘整數的一般方法。

對照算式3.5×3、0.72×5，提問：“想一想，在做小數乘整數的乘法時，你先干什么？再干什么? 最后又干什么？”在學生依次說出小數乘整數的過程時，幫助學生理出小數乘整數的一般方法：

① 先將小數轉化為整數；

② 按整數乘法算出積；

③ 確定積的小數點位置。三.激發知識沖突.1.教師在關鍵處設疑：點小數點有什么竅門嗎？ 2.教師引導學困生提出問題。

【設計意圖：探索算法過程中，教師在關鍵處設疑：點小數點有什么竅門嗎？激發學生強烈的探究欲望，在經歷學生獨立的驗證后。點小數點的方法牢牢記在了每個學生心中。】

四、拓展知識外延

1．完成例2“做一做”中的第1、2題。第1題完成后，應組織學生討論：小數乘整數和整數乘整數有什么不同點？

2．完成練習一第1～3題。第3題可放在課后進行，應先讓學生用較合理的方法估出自己家到學校的距離，然后再來做第3題。

【設計意圖：學會筆算的同時，重視培養學生的口算能力。進一步應用知識于生活,并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂】。

2、小數乘小數教學設計

教學目標：

1、讓學生自主探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。

2、使學生體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。

3、培養學生的友好合作意識和自主探究解決問題的能力。

4、創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。

教學重點：讓學生通過主動探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法。教學難點：理解小數乘小數的算理。[教學過程]

一、創設情境，引入新課

1、教師談話導入，觀察課本情境圖。（1）從圖中，你能搜集到哪些信息？（2）根據這些信息，你能提出哪些數學問題？ 學生可能會提出:玻璃有多少平方米?

2、引導學生列出乘法算式1.2×0.8

3、這道題和以前學過的有什么不同（揭示課題：小數乘小數）提出學習目標：1.小數乘小數的算理。2.小數乘小數的算法。

[計意圖：教材提供的學習素材是解決校園生活中的裝玻璃問題，主要體現了新課標中“計算教學同解決問題緊密聯系”思想。因此在教學中注意創設生活情境，讓學生根據呈現的數據獨立提出能解決的問題，并根據自己提出的問題列出算式，這樣不僅引起了新知和舊知的認知沖突，同時也提高了學生解決實際問題的能力。]

二、展示學習成果

1、組織學生共同探究豎式計算算法和算理。

學生獨立思考后在四人小組內進行交流其中計算的道理。教師巡視讓不同算法的學生上臺板演。

(預設板書)生1 1.2 × 0.8 = 0.96 生2 1.2 × 0.8 = 0.96 ↓×10 ↓×10 ↑÷100 ↓×10 ↑÷10 12 × 8 = 96 1.2 × 8 =9.6 生3 1.2 × 0.8 9.6 請學生根據板演說一說算理。

2、獨立練習例4，進一步理解小數乘小數的計算方法。（1）嘗試列豎式計算“6.7×0.3、0.56×0.04 ”。

（2）學生概括計算方法：小數與小數相乘，兩個因數一共有幾位小數，積里面就有幾位小數。

3、錯例展示：積的小小數點點錯位置的錯例。

[設計意圖：探索小數乘小數的筆算方法是本節課的教學重點，在教學中注意從整數乘小數、整數乘法的計算入手，更是為了給接下來探索小數乘小數筆算方法提供一種技術支持——學生可以通過對整數乘小數、整數乘法筆算方法和轉化思想的借鑒，從而確定相應正確的計算方法。并利用圖示幫助學生很好地理解了小數乘小數的計算方法。]

三、激發知識沖突。1.學生質疑問難。

2、看一看，你有什么新的發現？交流后組織小結出“乘得的積的小數位數不夠要在前面用0補足，再點小數點”。

[設計意圖：在這一環節中，學生通過觀察、比較分析，主動地抽象、尋找出小數乘小數的運算中因數與積的小數位數的關系，明確怎樣點小數點的方法。進一步體會到知識之間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，激發學習數學的興趣，提高學好數學的自信心。]

四、檢測成效，拓展延伸

1、完成“練習一”第4題。

讓學生獨立完成后，讓學生說說思考的過程，重點說說是怎樣確定積的小數位數的。

2、完成“練習一”第5題。

先讓學生獨立完成，再個別展示，后集體評議。

[設計意圖：及時的練習鞏固了新知，在這個環節中注重了學生思考過程的交流，有利于學生進一步深化小數乘小數的計算方法。習題1，重點落實“因數中的小數位數決定積中的小數位數”的知識點，習題2主要體現了學以致用的思想，把計算教學和解決問題的緊密聯系，讓學生體驗到數學的價值。]

3.整數乘小數

教學目的：

1、使學生理解整數乘小數的算理。

2、掌握整數乘小數的計算方法，并能正確地進行計算。

3、讓學生通過驗算檢驗計算的準確性。

4、讓學生發現積與因數之間的大小關系，體會成功的快樂。教學重難點：整數乘小數的計算方法。教學過程：

一、提出目標。

1、出示情景圖，從圖中你獲得哪些信息?你想解決什么數學問題？

2、引導學生列出乘法算式56×1.3。

3、這道題和以前學過的有什么不同（揭示課題：整數乘小數）。提出學習目標：

1、整數乘小數的算理。

2、整數乘小數的算法。

3、小數乘法的驗算方法。４、積與因數之間的大小關系

（設計意圖：在教學中創設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性。）

二、展示學習成果

1、嘗試用豎式來計算。

2、全班展示嘗試情況：說說你是怎樣計算的？為什么要這樣計算？

格式上有什么要求？投影學生在草稿上的格式。

3、小組交流驗算方法。

4、全班展示驗算過程。

5、錯例展示

6

× 1.3

8

6

7.2 8（設計意圖：充分放手，適時點撥，小組討論尋找解決問題的策略。展示各種豎式算法。通過發問引發學生的討論，使學生理解算理。）

三、激發知識沖突

針對同學的展示，學生自由質疑問難。（設計意圖：互相補充，使學生全面 的掌握知識。）

四、拓展知識外延。學生自主探究完成、展示。

1、完成課本中的“練一練”各題。

2、學生計算：78×1.5

78×0.25

3、我的發現：完成練習1第10題。（比較積與第一個因數的大小關系）。

（設計意圖：讓學生在循序漸進的層次練習中整數乘小數的計算方法，體會發現規律的喜悅。）

4.積的近似數

教學目標

1．知識與技能：掌握用“四舍五入法”取積的近似數。2．過程與方法：讓學生應用遷移的方法來求積的近似數。3．情感、態度與價值觀：使學生能根據實際需要正確求積的近似數,培養學生學習數學的興趣。

教學重點：學生能用“四舍五入法”取積的近似數。教學難點：學生能根據實際需要正確求積的近似數。教學過程：

一、提出目標。

1、創設情境

出示：買2.47千克蘋果電子稱上顯示6.175元，媽媽實際付了多少元？（按“四舍五入”法保留兩位小數6.18元）

（設計意圖：結合生活實際復習引入新課，引導學生體會求近似數的現實意義。）

2、引入新課

在實際生活中，有時不需要保留很多的小數位數，只要求積的近似數，今天我們就來學習求積的近似數（板書課題）。

3、提出學習目標：（1）求積的近似數的方法。

（2）根據實際需要正確求積的近似數的方法。

二、展示學習成果

1、出示情景圖，從圖中你獲得哪些知識?要解決什么數學問題？怎樣列式計算？

（3）小組內個人展示，嘗試計算。（4）全班展示：0.049×45≈2.2（億個）0.049 × 45 245 196 2.205（教學意圖：本環節通過讓學生嘗試計算，展示學習成果，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能更主動地參與到教學中。）

三、激發知識沖突

大家有什么不明白的地方嗎？（學生質疑或師提問：）

①為什么用乘法計算？（根據小數乘整數的意義：求0.049的45倍用乘法計算。）

②結果2.205保留一位小數約是2.2是怎么來的？（根據四舍五入法：看小數部分的第二位小于五，就從第二位開始省略掉。）

小結：當我們求出的積的小數位數比較多，我們可以根據需要，按“四舍五入法”保留一定的小數位數。

（教學意圖：本環節先通過教師的提問整理學生的思路，然后通過教師小結點出所學新知識的要點，教學中應注意讓學生全體參與。）

四、拓展知識外延

1、完成第10頁“做一做”。

生完成在練習本上，抽生板演，并說出四舍五入的方法。

2、課堂作業：第13頁練習二1、2、3題。

3、拓展練習：王敏家的小汽車平均每千米耗油0.07升，她家距單位約15千米，王敏每月（按21天算）上、下班（每天按往返一次算）要消耗多少升汽油？如果汽油價格每升3.92元算，王敏家每月這一項要支出多少錢？

（教學意圖：通過練習反饋學生掌握取積的近似值的情況，也使學生進一步明確，是否將乘積取近似值要根據實際情況進行判斷。）

5.連乘、乘加、乘減

教學目標

1、知識與技能：

（1）使學生知道小數的運算順序和整數運算順序相同。（2）使學生掌握小數連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行 小數連乘、乘加乘減的計算，并能解答有關應用題。

2．過程與方法：讓學生通過舊知遷移新知識的方法來學習小數連乘、乘加、乘減的計算。

3．情感、態度與價值觀：培養學生認真審題的好習慣。教學重點: 使學生掌握小數連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行小數連乘、乘加乘減的計算。教學難點: 能解答小數連乘、乘加乘減的有關應用題。教學過程：

一、創設問題情境,提出學習目標 創設問題情境

1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6

2、說出運算順序：12×（5＋60）30＋7×85 250×4÷200 提出學習目標

小數的四則運算順序跟整數一樣嗎？應該怎么計算？

二、展示學習成果

1、學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難）

2、在學生討論交流后老師相機進行小結：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是一樣的，今后我們在進行小數四則運算的時候一定要先搞清楚運算順序再計算。

三、拓展知識外延

1、完成第11頁“做一做”。

每小組在練習本上完成，每一小組派一代表板演，并說出運算順序。

2、課堂作業：第13頁練習二5－10題。

3、拓展練習：計算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？

6.整數乘法運算定律推廣到小數

教學目標：

1．使學生知道整數乘法的運算定律對小數乘法同樣適用，會靈活運用乘法運算定律進行小數乘法的簡便運算．

2．培養學生的類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力

教學重難點：運算定律在小數乘法中的運用

教學過程：

一、創設問題情境，提出目標

（一）創設情境

1．不計算，直接把上、下兩排得數相等的算式用線連起來，并且說

一說這樣連的理由．

7×12

8×（5×4）

（24＋36）×5（8×5）×4

24×5＋36×5

12×7 2．在整數乘法中你學過哪些運算定律？請分別說一說什么是乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律．

3．用簡便方法計算．

25×98×4 125×72×16 98×201（5+60）×4=5×4+60×4 4．在整數乘法里，哪些數相乘的積是整

十、整百、整千？ 指導學生說出5×2＝10、25×2＝50、25×4＝100、50×4＝200、50×2＝100、125×4＝500、125×8＝1000、500×2＝1000等算式．

（二）提出目標

1、整數乘法里的這些運算定律，在小數乘法中適用嗎？如果

適用，該怎樣用？

2、用這些運算定律后能使一些小數乘法運算簡便嗎？

二、小組討論，探究解決

1、小組內個人展示（完成下面各題，組別為單數的計算左豎排，組

別為雙數的計算右豎排）．

0.7×1.2

1.2×0.7 0.8×0.5）×0.4

0.8×（0.5×0.4）

（2.4+3.6）×0.5 2.4×0.5+3.6×

0.5（每組的學生計算后，回答計算結果時會發現兩邊每一行的兩道算式結果相等，這時教師相機提醒每組的學生在每行的左右算式中間填上等號，并啟發學生思考：“每橫行兩個算式的結果相等，這是數字的巧合呢？還是有一定的運算規律？”指導學生進行對比分

析）．如：

7×12＝12×7和0.7×1.2＝1.2×0.7進行對比；

（8×5）×4＝8×（5×4）和（0.8×0.5）×0.4＝0.8×（0.5×0.4）

進行對比；

（24＋36）×5＝24×5＋36×5和（2.4＋3.6）×0.5＝2.4×0.5＋

3.6×0.5進行對比．

對比后讓每一組的學生討論得出“整數乘法的運算定律對于小數乘法

同樣適用”的結論。

師：在每一行的計算中運用了什么運算定律呢？ 0.7×1.2＝1.2×0.7是使用了乘法交換律，（0.8×0.5）×0.4＝0.8×（0.5×0.4）是使用了乘法結合律，（2.4＋3.6）×0.5＝2.4×0.5＋3.6×0.5是使用了乘法分配律。

2、全班展示（以小組為單位）

通過剛才的學習學生知道了整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用，但是究竟應怎樣用才能使運算簡便？還有一個思維靈活性的問題，讓每一組的學生在討論中具體理解怎樣靈活運用運算定

律． 0.25×4.78×4．

（1）、因為題中有0.25和4這兩個比較特殊的數，說它特殊，是因為0.25×4＝1，先把這兩個數相乘，得到1后，再用1×4.78，就很

容易算出它們的結果了．

（2）、計算小數連乘的乘法時，先要“看”算式的特點，如果有0.25或12.5等比較特殊的數，要“想”它能否與4或8相乘，使它能先乘出1或整

十、整百、整千的積后再和其他因數相乘，這樣計算起來

就要簡便得多。

7.小數的乘、除法的復習

復習目標

１、整理小數乘法和除法的計算法則；能進行小數乘法和除法的簡便運算；理解循環小數的意義，會用循環小數表示商；能用進一法和去尾法解決簡單的實際問題。

２、經歷小數乘除法知識的回顧和應用過程，體驗復習歸納、綜合應用的學習方法。

３、在復習活動中，體驗知識之間的相互聯系和知識的應用價值，激發學習的興趣，體驗學習成功的快樂，培養嚴謹認真的學習態度。

復習重點：小數乘除法及其應用。

復習難點：注意整數乘除法與小數乘除法在計算方法上的聯系與區別。

復習過程

一、提出復習目標

出示《小數的乘、除法的復習》的課題，師：請同學們想一想，看到這一行字你們想說些什么？

讓學生說一說，再出示學習目標：

（１）進一步理解小數乘法和除法的計算法則；（２）能進行小數乘法和除法的簡便運算；（3）理解循環小數的意義，會用循環小數表示商；（4）能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。

二、展示復習成果 １、小組內個人展示

（１）讓學生獨立完成課本第120頁的第1題（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，注意引導小組內學生的交流與探討）。

（2）想一想，什么叫循環小數？并舉例說明。

2、全班展示（以小組為單位）A、讓學生在黑板上寫出課本120第1題的算式，并講述計算方法，然后說出小數乘、除法的計算方法與整數乘、除法有什么相同點和不同點？計算小數乘、除法應注意什么？

B、其他小組補充。

三、拓展知識外延

（一）、辨析概念

1、兩個因數都是兩位小數，它的積是兩位小數。

2、A×0.98的積一定小于A。

3、3.636363是循環小數。

4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運用了乘法結合律。

5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。

三、計算理解法則

1、計算：3.25×4.8 3.6÷0.25

2、簡便計算：

0.25×32×1.25 2.85×5.2+2.85×5.8－2.85 3.6÷0.25÷0.4 3.69－（1.69－5.8）

四、解決問題

1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？

2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運多少次？

3、讓學生完成第120頁第2題。

五、作業:

1、總復習第1、2題。

2、練習二十五第1---5題。

第四篇：九冊語文七單元過關

五年級語文第七單元測試卷

一． 看拼音寫詞語。

diàn tángxiāo huǐguībǎoqíqūtiào wàngháo mài()()()()()()sǔn shīhuī jìnqīn lüah?ngwěibáozich?uhan()()()()()()yǎn hùzhuǎn yíjìn fànzhuì lu?qí zhìháng zhōu()()()()()()二．辯析組詞

眺（）恨（）腔（）區（）斬（）挑（）狠（）控（）嶇（）嶄（）

萊（）瑰（）侵（）騎（）坑（）菜（）魂（）浸（）崎（）抗（）

瑤（）搖（）謠（）寇（）冠（）。三．多音字組詞。

要yāo（）著zhu?（）轉zhuǎn（）繃bēng（）yào（）zháo（）zhuàn（）běng（）zhāo（）

落lu?（）橫 h?ng（）彈dàn（）悄 qiāo（）là（）hang（）tán（）qiǎo（）四．把下列成語補充完整。同（）敵（）（）（）不懼勇（）直（）前（）后（）力挽（）大義（）（）情（）志披（）斬（）（）釘（）鐵舍（）取（）（）重（）遠（）剔透金碧（）（）首（）胸（）瑤臺（）春色五．用“—”畫出下面成語中的錯字，并改正。滿腔努火（）再接再勵（）同仇敵慨（）舉世聞明（）眾志成誠（）憤發圖強（）不屈不饒（）中流抵柱（）厲精圖治（）壯烈毫邁（）懸涯絕壁（）一如即往（）請你選擇其中的五個詞語寫一段話。六．根據意思寫出詞語。

１．比喻處理事情或說話堅決果斷，毫不猶豫。（）２．全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。（）３．仰著頭挺著胸，無所畏懼的樣子。（）４．形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（）５．形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。（）

６．像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。（）７．處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）七．讀一讀，是比喻句的，在括號里打“∨”。1．流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（）

2．葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。3．石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心砸向敵人。（）

4、老師和孩子們發現了我，但好像誰也沒有感到意外。（）5．石頭像雹子一樣，向敵人頭上砸去。（）八．按要求改寫句子。

（1）流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（改成反問句）

（2）還有什么別的話 比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（改成陳述句）（3）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手。（縮句）（4）．他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。（改成被字句）

九．按課文內容填空。

1、圓明園不但__________，還收藏著最珍貴的__________。上自___________，下至______、______、_______、_______、_______歷代名人書畫和各種____________。所以，它又是當時世界上最大的________、_________。2、五位壯士 ____________在狼牙山頂峰，________著群眾和_________遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出_________________。

3、請你能寫出五壯士的名字

4、《狼牙山五壯士》這篇課文的敘述順序是：接受任務—— —— ———— 跳下懸崖。其中和作者進行了詳細地描寫。５香港回歸中國的時間是． ６．《難忘的一課》表達了臺灣人民７．圓明園的毀滅是祖國文化史上的損失，也是世界。

8． 寫讀后

感，是基礎，是重點，要著重寫出，不要過多地重

復，為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用

誰？多大年歲？”“我是共產黨，共產黨萬萬歲！”“你老家在哪兒？”“革命者四海為家！”敵人被弄得慌了手腳，又問：“你信仰什么”“共產黨不信神，不信鬼，信仰馬克思主義！”敵人企圖從夏明翰口里得到一點兒情報的（幻想夢想 夢幻）被破滅了。敵人用各種手段沒能使夏明翰屈服，最后決定殺害他。

從容不迫地走十．口語交際，以 “不忘國恥，振興中華”為，寫一篇演講稿。二月九日清晨，白色恐怖籠罩江城，夏明翰告別獄中的難友，向刑場。刑場上，夏明翰昂首挺胸，深情地望著祖國的大地，望著他熟悉的印滿他戰斗足跡的武漢三鎮。執行官走過來問還有什么話要講，夏明翰大聲說：“有，給我紙和筆！”他用帶著手銬的手飽蘸著墨，不，飽蘸著滿腔熱血在雪白的紙上寫

下了“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。”這首正氣凜然的就義詩。寫完，他將筆一甩，厲聲喝道：“開槍吧！”

槍聲響了，黨的好戰士，人民的好兒子，夏明翰同志為革命（英勇 勇敢 英

雄）地獻出了寶貴的生命。1．聯系上下文，把括號里不恰當的詞劃掉。2．結合上下文，理解詞語的意思。從容不迫：

正氣凜然：

十一．閱讀短文，完成練習。3．用“||”把文章分成兩段，寫出段意。

1860年10月6日，（）侵入北京，（）圓明園。他們把園內（）能拿走的東西，（）掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在4．用“—”“ ﹏”分別畫出夏明翰烈士神態和動作的詞語。園內放火。大火 連燒三天，煙云籠罩著整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、5．讀了這篇短文，你想到了什么？（不低于50個字）建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。1．在文中填上恰當的詞語。

2．這一段主要寫了什么？ ——————————————— 十三 排列句子順序。

3．假如你現在正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？（）我順著霞光往南望去，看見傲然挺立的山壁上，也灑上了一層霞光。（）當我再次抬起頭仰望天空時，竟然已經有幾顆忽隱忽現的小星星在4．現在，有人主張重建圓明園，你同意嗎？為什么？寫出你的看法。調皮地眨著眼睛了。

（）我向兩邊望去，只見天邊有一片紅霞。霞光照在山頂上，楓葉紅了，望玉亭也染紅了。十二.閱讀短文,回答問題。

（）我望著那如綢的霞，聽著大院里樹葉“沙沙”的響聲，已如癡如醉。夏明翰烈士

（）我坐在陽臺上看書。不知什么時候，太陽公公已悄悄地躲進山后了。一九二八年二月，夏明翰同志被捕了。審訊室里敵人的審訊開始了。“你是

第五篇：10冊五單元教案

21．古詩三首

一、教學目標：

1．引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。2．指導學生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

二、教學重點、難點：

理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

三、教學課時： 2課時

第一課時

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《出塞》

（1）讀古詩，有韻味 ①讀正確、通順。

A今天，我們先來學習第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀古詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。指名讀。

B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準字音嗎？你能結合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？ 引導學生讀準： 還（huán）：回來。未還：沒有回來。將（jiàng）：將領。飛將：漢代著名將領李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。指名讀。

除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味 出塞

秦時明月/漢時關，萬里長征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？ 引導學生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。教師準備資料：

王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進士。他在當世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣 學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）B自學古詩

提出不懂的問題

C請同學匯報，教師相機指導。

詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象：注意詩中的“關”，此處指邊關。首句是將兩種不同事物（明月，邊關）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應解作“還是秦漢 時的明月，還是秦漢時的邊關”，不要講成“秦月照漢關”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。第二句是哀嘆遠離家鄉的士兵不能回歸故鄉和家人團聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。D請1——2位同學 ②悟詩情；

A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？ 引導學生認識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？ C品讀悟情： a秦時明月漢時關

引導學生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關塞。

教師引導：明月、邊關簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發現？ 引導學生關注；秦時明月漢時關 教師補充資料：

出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請你根據這組數字，估算一下邊關受匈奴外敵的侵擾有多少年？你感受到什么？你再讀這句時應該怎樣讀？

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人在“月”和“關”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠。b萬里長征人未還 你還看到了什么？

引導學生想像：秦漢時的邊關，至今在月下依然如故，戰爭一直持續不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰士仍然戍守著邊關，不能歸來。看到這，你怎樣讀？

還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？

引導學生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰士們的怒吼、兩軍交戰武器碰撞的聲音、詩人對邊關戰士發自內心的深深的同情之聲。

教師小結；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災難。感受到這些，你會怎樣讀？ c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導：既然戰爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結束這個悲劇呢?你還聽到什么？ 引導學生說出：新課標第一網

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。教師引導；你體會出作者抒發的戍邊戰士鞏固邊防的愿望和保衛國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？ 還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學生讀不出，教師讀。強調“但使”二字。）

引導學生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？ 總結學法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。）（4）總結全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結學法，拓展閱讀 ①總結學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？

從軍行 王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ ③集體交流，匯報（5）布置自學

你能用這種方法自學下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。作業：背誦古詩、寫生字。

第二課時

（一）整體通讀，把握詩境

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）

2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個生字，你能記住嗎? 4．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同：

①作者都是南宋的詩人。隨機讓學生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復失地的史實。

②都表達了作者憂國憂民之情。不同：

①一個寫的是南宋的權貴，一個是北宋遺民——詩人 ②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。

（二）分步解讀，品悟詩情 1．學習《示兒》

①過渡：邊塞自古多戰事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？ ②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。③指名說說詩的大意。④想像，體會詩的意境。

再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？ 引導學生展開不同想像：

滿頭白發的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。看到、聽到這，你會怎么讀？

⑤教師引導：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整６５年了。同學們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！

詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統一。（板書：死不瞑目盼統一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？ ⑥小結：新課標第一網

這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環顧家人，兒女情深，要抒發的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。

2．學習《題臨安邸》（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導：

①體會“暖風熏得游人醉”

讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

學生想像：這些權貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導有感情地誦讀古詩的后兩句。②體會“直把杭州作汴州” 插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發達、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。像他們現在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）③朗讀古詩

（三）體會情感，總結全課

1．當這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統一，兩幅截然不同的畫面同時出現在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）2．有感情讀兩首古詩。

①當北方大片領土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統一——學生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？

③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。（板書：憂國憂民）3．升華情感：

面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？

作業：背誦古詩。默寫《示兒》。

板書：示兒題林安邸 憂國憂民

北宋遺民南宋權貴

死不瞑目盼統一醉生夢死丟江山

22左公柳

一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

二、教學重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學課時： 2課時

四、教學準備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

（一）導入；

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶 ①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？ ③同學交流： 字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧 字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）慷慨（左邊豎心旁，右邊既）詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解 疑）

你發現有特點的詞語了嗎？ 引導學生發現：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？ 拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎？

“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。這些詞語中，哪些詞語有特點？ a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談??）b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛兵如子??）c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識??）d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈??）（2）句子： 關注下列語句 A標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。閱讀4——7自然段，體會引號的用法。

B關注下列復句，試著在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。??但是??；??然而??；不僅??而且??；不但??而且??；既是??也是??；如果??就?? a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。2．整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？（3）質疑：

學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）3．解疑：學習課文1、3段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。B聯系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。C朗讀。新課標第一網

②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力?? A“——”在本文中的作用？（解釋說明）B這句用了什么修辭方法？

C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設問加反問）

C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。D朗讀。

C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）再次質疑，引發思考（1）再次質疑

學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆

第二件事：抬棺出征 收復新疆

第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。作業：讀課文、寫生字詞

第二課時

（一）導入

這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。

（二）新課： 1．整體感知：

上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。2．深入學文

（1）學習4——13自然段

你從哪找到答案？(你學懂了什么？)①學習課文5——7自然段。

引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。A所遇困難： a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料：當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）讀出態度堅決。自己讀，指名讀 教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國 你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）

小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。②學習課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。C指名讀，讀出自己的感受 a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。C質疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？ d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？ 引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。e教師激情導讀：

是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵 怎么樣？——學生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出板書，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出板書，學生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。朗讀。指名讀。③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3．總結談話 布置作業

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如： ①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物； ③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習； ④要學習左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；（2）布置作業：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。板書：

左公柳

左宗棠事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例 抬棺出征 收復新疆 語言神態

植樹造林 建設新疆。

*23鄭成功收復臺灣

一、教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。2．指導學生認識生字“憎、廈、艦、踞、銘、撰”；積累“憎恨、盤踞、銘記、撰寫、千軍萬馬、張牙舞爪、走投無路、”等詞語。

二、教學重點、難點：

了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。

三、教學課時：1課時

四、教學過程：

（一）導入： 在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。同學們通過讀書讀報、看電視、聽廣播、網上沖浪，一定也了解了不少，能說說你了解了他們中的哪些人？哪些給你的印象最深？今天，我們再學習一篇文章，它介紹的是——板書課題《鄭成功收復臺灣》 1．課題有什么特點？（題目就是文章的主要內容）

2．教師講解：除了這課，我們還學過哪篇文章的題目也直接告訴我們主要內容？

（二）新課； 1．檢查預習情況：

同學們課前做了預習，下面我們檢查一下預習情況。（1）出示生字詞

憎恨、廈門、戰艦、盤踞、銘記、撰寫

這些要求會認讀的生字中，哪個字的字音容易讀錯？提醒大家注意？（2）積累詞語；

除以上生字組成的詞語外，本課書還有不少四字詞語，你能從書上找出來讀一讀，并摘錄下來嗎？

如；浩浩蕩蕩、舉目四望、沉著鎮定、驚恐萬狀、爭先恐后、義正詞嚴、負隅頑抗、垂死掙扎、垂頭喪氣、張牙舞爪、喜氣洋洋、成群結隊、載歌載舞、街頭巷尾、走投無路、天經地義、簞食壺漿等。（3）當堂完成課堂練習：

①在帶點字正確的讀音上打“√”

憎恨（zēngzang）廈門（shàxià）乘勢（ch?ngchang）應戰（yīngyìng）喝退（hēha）獲悉（xīxì）②比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。曾（）居（）名（）密（）掙（）憎（）踞（）銘（）蜜（）爭（）張（）鉤（）功（）隅（）乖（）漲（）釣（）攻（）遇（）乘（）

③你能根據詞語的意思寫出本課的四字詞語嗎？ A形容兵馬極多、陣容強大。（）

B張開利牙，揮舞爪子。用作形容野獸兇猛的樣子，或形容壞人猖狂的樣子，或形容人手舞足蹈時動作十分粗魯。（）

C無路可走。形容處境十分困難。（）

D耷拉著腦袋，神情沮喪。形容失望懊喪的樣子。也比喻枯萎而沒有了生氣。（）

E簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛湯。形容百姓熱情歡迎他們擁護的軍隊。也表示饋贈食物。（）④發現詞語特點，并照樣子每組寫三個詞語： 浩浩蕩蕩、、喜氣洋洋、、載歌載舞、、爭先恐后、、2．自讀全文，復述課文

（1）關注課后思考題：指名讀。

（2）學習要有法。讀題目，我們怎樣才能完成好這道題？

引導學生認識到先按照事情的發展順序分段，再讀經過部分，捋清重點段的層次。按照同學們所說的自學課文：

①一邊默讀，一邊思考：注意課文圍繞“收復臺灣”寫了哪些內容？哪些地方說明了這一事件的原因、結果，哪些地方寫明了收復臺灣的經過？人們是怎樣評價鄭成功的？你能按照提示給文章分段，并寫出主要內容嗎？（可在自讀時進行勾畫及批注。）②匯報、交流：

全文可分為如下四個部分。起因：（第1——2自然段）：自幼立志，驅除荷虜。經過：（第3——8自然段）：率兵東征，收復臺灣。結果：（第9——10自然段）：寶島回歸，同胞歡慶。評價：（第11自然段）：豐功偉績，永載史冊。③再讀重點

想想鄭成功渡海東征的時間和陣容，經歷了哪些戰斗，克服了

哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰斗的，面對敵軍的頑抗及求和又是怎樣說和做的。他給你留下了怎樣的印象？

逐段閱讀，簡要概括

第三自然段；首先交代渡海東征的時間：1661年4月21日；還描述了那浩浩蕩蕩的陣容和氣勢。第四自然段：接著寫敵軍企圖憑借戰艦大炮阻擊。

第五自然段：鄭成功沉著指揮我軍取得了登陸臺灣的初步戰果。第六自然段：后來寫敵軍求和，鄭成功義正辭嚴予以拒絕。

第七自然段：鄭成功采納了臺灣同胞“切斷水源”的獻計，使守赤嵌城敵軍投降。

第八自然段：最后寫鄭成功用長期圍困的辦法逼迫臺灣城內敵軍投降，終于在1662年初，收復了被荷蘭侵略軍侵占38年之久的臺灣。

把每段的內容串起來，就簡要地把這個事件說清楚了。④講述故事 簡要說說鄭成功收復臺灣的經過，講述前可列一個提綱，也可在心中打個腹稿。先自己練一練。請2——3位同學簡要復述課文。

⑤聽了同學們的復述，你覺得鄭成功有著怎樣的品質？ ⑥總結學習方法：

我們怎樣把這一事件的經過簡要復述出來的？ 3．課文精彩片斷欣賞

讀了課文，你覺得課文哪兒寫得比較精彩呢？是不是覺得課文第六自然段寫得特別精彩？讓我們一起看看，它哪兒寫得好？

引導學生總結出總的來說，寫一個場面時一般要做到以下幾點：

第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態等，進行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰斗時所處的環境，以烘托出氣氛。

上面的要點記住了嗎？那就請大家試一試吧！4．拓展活動

讀閱讀鏈接、課外閱讀有關臺灣進一步了解她的過去和現在。或介紹鄭成功其他事跡的書籍或資料，根據閱讀所得，辦一期小報，自命一個恰當的題目。或寫一篇小練筆，描寫一個活動場面。板書設計：鄭成功收復臺灣 起因：自幼立志，驅除荷虜。經過：率兵東征，收復臺灣。結果：寶島回歸，同胞歡慶。評價：豐功偉績，永載史冊。

24隱姓埋名三十年

一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情感。2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。3．幫助學生會認“撤、刊、署、煉、熠”；會寫“渺、握、購、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語。

二、教學重點、難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，體會這些語句在表情達意中的作用。

三、教學課時：2課時。

四、教學準備：

了解中國靠自己的力量成功研制原子彈的歷史。了解那些為研制兩彈一星而無私地為祖國奉獻自己的科學家事跡。

五、教學過程：

第一課時

（一）導入：

教師板書課題，談話：同學們，今天我們再學習一篇課文，看看這是又一個“赤子情懷”的故事。板書課題《隱姓埋名三十年》

（二）新課；

1．檢查自學情況：

①從題目入手，整體把握課文

昨天，同學們預習了課文，你讀懂誰隱姓埋名？為什么隱姓埋名？ 把補充的內容填到題目中，你有什么發現？（文章的主要內容）

教師總結：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過對題目進行補充就可以概括出文章的主要內容。②檢查字詞的學習情況： A出示: 渺小、熱忱、掌握、采購、撕毀、關鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝 指名讀。

這些詞語中哪個字音易讀錯，字形易寫錯，提醒大家注意？詞語的意思不懂? 熠熠生輝？

B課文中，還有一些詞語可以積累，你能找出來讀一讀，寫一寫嗎？

如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻等

這些詞語中有沒有意思不明白的？ C課堂小練習： 聽寫所學詞語 形近字組詞

忱（）撕（）暑（）練（）枕（）嘶（）署（）煉（）蜜（）矚（）艱（）撤（）密（）囑（）堅（）澈（）

文中有三個“不”字打頭的四字詞語：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個嗎？ 2．初讀課文，捋清層次

(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡單概括寫的是什么事？

①第一次放棄名利，為建設新中國毅然回國。（4——8自 然段）板書：放棄名利，毅然回國

②隱姓埋名，艱苦工作，迎來第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書：艱苦工作，爆炸成功（2）其他段落寫什么？簡要概括寫什么？ 第一部分（第1—3自然段）：堅定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書：堅定承諾，隱姓埋名 第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術難題。板書：果斷受命，解決難題 第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優秀兒女美名永放光彩。板書：熠熠生輝，英名永存 3．學習1、3段

王承書為什么要隱姓埋名？她是怎么做的？你覺得哪讓你最感動？自學，體會。（1）“我愿意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定。

①抓：不假思索：不假思索：假，憑借。用不著想。形容反應敏捷，或極為熟悉而不需要動腦筋。也作“不加思索”。“不假思索”表現出她的果斷和堅定。感受到王承書敢于放棄個人名利的勇氣和決心。朗讀，讀出王承書態度的堅決。

②聯系1、3自然段，再談談對不假思索地說我愿意的感受。重點體會

你將不能再出席任何公開會議，更不能出席國際會議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎？ 引導學生體會“隱姓埋名一輩子”對于一位聞名于世的科學家多么的不易。朗讀：而王承書卻不假思索地說—— 你感受到什么？

意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花與掌聲；不管為國家做出多大的貢獻，自己的名字也不會為人所知。引導學生體會：指出她從此放棄了一切名利：高規格的

待遇和榮譽，無數次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。朗讀：而王承書卻堅定地說—— 你又感受到什么？

難怪作者贊嘆到：放棄名利，對于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書呢！你又有什么感受？

引導學生體會出這句話是作者對她這一表態的高度評價，指出聞名于世的王承書勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。朗讀

③分角色朗讀

為了祖國的強大，王承書毅然選擇放棄一切名利，讓我們再回到那令人感動的場景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。

（2）這對王承書也是難題，因為在她原來的研究領域中，沒有涉及這個難題。再加上國外封鎖，更是困難重重。從事這項工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項艱巨而光榮的使命。

引導學生體會：完成這項任務困難重重，面臨巨大的挑戰，必須放棄自己已經取得令世人矚目的成就的研究，重新開始。

教師引導：為了祖國，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對一個科學家是多么難能可貴。讓我們通過朗讀再一次感受她為國獻身的精神。4質疑:學到著，你們有什么疑問? 學生可能會問：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關系？這篇文章的寫作順序？等 5．布置作業： 讀書、思考：

①王承書做到了隱姓埋名嗎？她接受任務后是怎樣工作的？

②文中哪些段落講述了王承書“第一次放棄名利”？寫這件事與寫她“隱姓埋名”有什么關系？ ③讀了她的這些事跡，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫一寫，再與同學們交流。）

第二課時

（一）導入整體把握：

上節課，同學們學習了課文的1、3段。通過學習，你覺得王承書是個怎樣的人？（愛國，對祖國無比忠誠，不計名利，無私奉獻的人。）

（二）新課：

王承書是怎樣隱姓埋名工作的？你從哪感受到她是一個不記名利、忠于祖國，無私奉獻的人？默讀課文思考。畫出重點語句，談自己的感受。1．變序教學，學習第四段：（1）學習12自然段：

出示：從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了；從此，她再沒有在國內外任何學術雜志上發表過論文；就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾。引導學生體會這個長句，兩個“從此??”及“再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文”“就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名”看出她言必行，行必果，誠而有信，決不食言。（2）學習13、14自然段：

王承書又是怎樣帶領大家攻克提煉濃縮鈾技術難關的呢？ 引導學生從三方面：

①從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術。（抓重點詞句）出示語句：

雖然王承書從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術研究領域，但她決心憑著自己堅實的物理學術功底，和大家共同學習，共同研究，攻克這個難關。

引導學生體會面對困難，她以極大的熱情，迎著上。朗讀，讀出她克服困難的決心與信心。②復雜的計算（體會數據作用、展開想象）出示：

研究這項核心技術，需要進行大量的復雜的計算。為了獲取精確的數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲得的有用的數據，就裝滿三個抽屜。

引導學生體會，為了取得數據，王承書帶領大家克服困難，艱苦奮斗。通過

不分晝夜：晝，白天。不分白天和黑夜。常形容做事不停歇，從早到晚都在干。數據：“一下一下、一年多、三個抽屜”看出大家沒日沒夜地勤奮工作。讀語句。

展開想象。讀語句，你的眼前出現了怎樣的一幅畫面？ 讀語句。

③舍小家，為國家（角色換位）出示：

她瘦弱而剛毅的身影，閃現在實驗室和工廠，閃現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。男生讀第一句，女生讀第二句。感受到什么？ 為了國家，沒有時間顧小家。

質疑：同學們，學到這，你有什么疑問？（王承書為什么能這樣做？難道她不想自己的家嗎？??）角色扮演，體會人物復雜內心：

哪位能回答？引導學生站在王承書的角度思考：（我非常想自己的家，想自己的還不能照顧自己的孩子，想知道他的學習成績怎樣，想自己的丈夫，想為他們做飯、洗衣，做一個賢妻良母。多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好。但是，為了國家的利益，我不能耽誤一天。）教師激情：從接受任務到成功爆炸原子彈，三年多的時間，一

千多個日日夜夜，王承書想的是國家，念的是原子彈，惟獨沒有了自己，沒有了自己的小家。你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎？ ④朗讀13、14自然段。（3）學習16、17自然段。

教師引讀；1964年10月16日，中華人民共和國第十五個國慶節后半個月，剛剛平靜的中華大地又沸騰起來。——（學生讀）

這原子彈的爆炸對中國有什么重要的意義？（看原子彈爆炸圖）

在舉國歡慶的日子里，王承書也抑制不住心頭激動，不禁熱淚滿面。此時此刻，她又是怎樣實現她隱姓埋名的誓言？——（學生讀）

（4）小結：在這一段中，作者怎樣讓我們感受到王承書的愛 國情、赤子心？（作者敘述與議論相結合的寫法，讓我們了解到她為完成自己承擔的使命作出了巨大的奉獻。）

2．學習第2段。以讀為主

教師提問：她這樣做是一時激動嗎？你從哪讀懂的？（1）指名讀。（2）“第一次放棄”與“隱姓埋名”有什么關系？這段可不可不寫？

這是插敘。引導學生體會出，對祖國的愛，使得她不記名利，不要小家，無私奉獻。對祖國的愛是她行動的基礎。不可以刪去。

3．齊讀最后一段。總結全文

（1）齊讀最后一段。這段寫什么？（2）板書：熠熠生輝，英名永存

（3）讓我們認識一下這位共和國的英雄。看圖 總結全文：學了這篇課文，你有什么收獲？

①這篇文章主線鮮明，重點突出，在順敘中有插敘，在記敘中有議論，飽含作者的深情，讀著令人產生共鳴。

②學習王承書的愛國與無私奉獻的精神。

板書設計:隱姓埋名三十年 堅定承諾，隱姓埋名 放棄名利，毅然回國

果斷受命，解決難題愛國奉獻 艱苦工作，爆炸成功 熠熠生輝，英名永存

*25海上英魂

一、教學目標: 1．指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

2．引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。3．幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。

二、教學重點、難點：

引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

三、教學課時:2課時

四、教學過程： 第一課時

一、教學目標: 1．幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。2．學習課文一、三段。

（一）導入：

同學們，在學習了幾位英雄的事跡后，今天我們再學習一篇介紹的是甲午海戰中的鄧世昌。板書：《海上英魂》

（二）新課： 1．檢查自學：

①出示:霎時、起錨出海、響徹云霄、頻頻發炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風破浪 讀準字音。

這些字哪個字易錯，你能提醒同學們嗎?，可引導學生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進行比較。哪個詞語你不懂，可以提出來。學生可能問：

管帶：清末新軍制，統轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。頻頻：屢次，連續幾次。連續不斷。屢：一次又一次。

毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。乘風破浪：乘，利用。船趁著風勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前，也形容事業迅猛發展。又作“長風破浪”。

霄：云；天空。云霄這個詞語有什么特點？ 置之度外：不把生死放在心上。②課文中還有哪些詞語不懂？ 2．學習課文，理解內容

①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場戰爭的起因、經過和結果？（可先標出各自然段序號，并作相應的文字批注：起因經過結果）②交流：

課文記敘了在中日甲午海戰中，雖然我北洋水師與日軍頑強作 戰，最終失敗，但他們的精神深深感動了全國人民。起因：1自然段

經過：2——6自然段 結果：7自然段 ③學習一、三段

第一段寫什么？（日本侵略我國，甲午戰爭爆發。）板書：侵略我國，戰爭爆發 第三段寫什么？（甲午海戰我方失敗，但鄧世昌等愛國將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個意思合并）④再讀課文，提出不懂的問題？

學生可能提出：為什么我方會失敗？為什么鄧世昌要與艦船共 存亡等。

作業：讀書。

第二課時

（一）導入：

同學們，今天我們繼續學習第二十五課。

（二）新課：

在甲午海戰中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰的呢？今天我們深入學習課文。請同學們打開書，我們來讀讀課文。

自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰斗的？請你畫出最感動的重點語句體會。小組交流。匯報：

1．學習2——3自然段。

北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時間黃海海面戰火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語體會戰斗的激烈。此時，你的眼前出現了怎樣的畫面？

放短片，出現甲午海戰戰場。特別是讓學生親眼看到敵艦先進的設施，體會我北洋水師的處境。再讀這句話。

這部分，是作者描寫海戰的整體。2．學習第四——六自然段 還哪是最感動你的地方？，抓“置之度外”

①鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說：“敵軍全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利。“他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們為國作戰，早已把生死置之度外。現在‘致遠’艦傷彈盡，無力再戰。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。

課文中有一個詞語：置之度外。上節課，我們初步了解了這個詞語的意思，此時，我們再聯系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？ 引導學生分析出：

北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨（怒視）對祖國的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛祖國的領海，捍衛祖國的尊嚴。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。

朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛祖國的決心與勇氣。

你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動作、神態等體會。他們是典型人物。）

鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外？

②敵軍艦隊發現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠”艦。“致遠”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進，而是像一條火龍乘風破浪，繼續沖向“吉野”艦。“吉野”艦上的敵軍見此情景驚恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。

抓敵人的神態、動作體會出面隊比自己強大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時刻，用“致遠”艦做武器，誓死保衛國家。

通過寫敵人的神態、動作、表情，來突出鄧世昌等人的品質，這叫什么描寫？（側面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質。）想象畫面，你看到了什么？ 朗讀。

你還從哪讀懂“置之度外”？

③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。

引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。

我們怎樣讀懂“置之度外”？（聯系下文）④小結學法：

通過這部分的學習，你有什么收獲？ 學習詞語

在這部分中，我們看到描寫戰爭，既要有戰爭場面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側面襯托。

⑤讀2——6自然段。

讓我們再回到甲午海戰的戰場，感受英雄們的偉大精神！指名讀4——6自然段。3．學習第7自然段

這場戰爭的結局是怎樣的？它給我們留下了什么？ 引導學生體會：

由于雙方軍力的懸殊和當時政府的無能，我們戰敗了（板書：我方戰敗）。但是，在這場戰爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。齊讀課文。4．回歸整體: 討論：本文以中日甲午戰爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠活在中華兒女的心中！）

（三）拓展活動

查找有關中日甲午戰爭的影視、書籍、圖片、資料進行觀看或閱讀。

板書設計: 侵略中國爆發戰爭

海上英魂英勇抵抗生死置之度外 我方失敗精神永存