第一篇：七年級語文下冊第一課

七年級語文下冊第一課：《鄧稼先》教學設計

一、學習目標

1.通過對材料和人物精神關系的了解分析，把握寫人文章的一般規律。

2.引導學生體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

3.將愛國主義情感和獻身科學的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

二、學習重點

引導學生體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

三、學習難點

將愛國主義情感和獻身科學的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

學習過程：

第一課時

一、預習

1.給生字詞注音

元勛（）

彭桓（）武

王淦（）昌

惶（）恐

膽怯（）

許德珩（）

銷聲匿（）跡

寥（）寥無幾 和（）泥

聶榮臻（）

含辛茹（）苦

驀（）地

2.朗讀課文，并簡要概括鄧稼先事跡。

二、課堂展示

（一）預習檢測

（二）學生自由朗讀課文。

（三）小組探究

1.文章各部分主要寫了什么內容? 引子：從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。

第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。

2.課文表現了鄧稼先的哪些可貴精神？從文中找出具體事例加以說明。

（1）鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在“要放個‘大炮仗’”這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。（2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄。在“艱苦創業的年月”這部分有不少這樣的例子。

（3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設計是研制原子彈的先行工作，關系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，無所謂什么權威。在外國資料嚴密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧老師，他說：“你們甭叫我鄧老師，咱們一塊干吧!'（4）超凡的創造才能，勇進的膽識，穩健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯專家全部撤走的情況下，帶領科研人員自力更生研制戰略核武器。又如，有一次，為了把一 2 個問題弄個水落石出……數據是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩健的判斷做出現場處理的決定，并順利排除了故障。

三、當堂檢測

請學生用簡潔的語言評價鄧稼先。

第二課時

一、預習

了解有關人物通訊的知識。

二、課堂展示

（一）預習展示

這是一篇人物通訊，請你結合對本文的了解，你認為人物通訊具有什么樣的特點？

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。

（二）小組討論

1.討論寫作特點 ：

（1）過程為序，各有側重。（2）點面結合，概述細寫交融。

（3）文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。對人物的語言、動作描寫細膩。環境烘托，表現人物。

3.近幾年來，隨著科學技術的飛速發展，我國又取得了那些重要的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？

三、當堂檢測

美文欣賞《鄧稼先的光輝一生》

七年級語文下冊第二課：《說和做》教學設計

教學目標：

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。教學重點、難點：

品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。教學時間：二課時 教學設計：

一、照片呈現，標題導入

1、照片呈現：

出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

2、標題導入：

從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？ 3 是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：

①學生朗讀課文，初步理解文章內容。②學生交流朗讀感受。

2、整體感悟：

①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）②表現了聞一多先生的什么精神？

（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

三、合作探究，人物性格

1、合作探究：

①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人? 學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事? 聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

2、人物性格：

①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點： 4 聞一多是一個 的人，我從 這里可以看出。

四、品讀賞析，互動釋疑

1、品讀賞析：

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。教師準備：

①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。”（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”（“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。”（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

2、拓展延伸：

①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

七年級語文下冊第三課：《回憶魯迅先生》教學設計 5 教學目標

1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

3、引導學生學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

教學重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學難點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。教學方法：導讀法

教學課時：3課時（本課為第二課時）教學準備：

1、學生查找有關魯迅的資料；

2、課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片； 授 課 人：陳生德 教學過程 ：

一、激趣引入，展示學習目標

1、結合中國傳統文化中關于生的意義引入；

2、展示學習的目標 學習目標：

(1)、走近魯迅，了解魯迅；(2)、交流互動，學習文法；

二、合作探究，體會文情

1、談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

2、教師結合課件談一談魯迅的相關資料。

3、請你找出本文中比較精彩的生活細節，合作完成下列問題。問題設置：

(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？(2)、魯迅先生對自己的親人如何？(3)、課文還有那些讓你感動的地方？

4、師生交流有感情朗讀部分細節 ；

5、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。

三、交流互動，學習文法

1、細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

2、教師例析課文開篇與結尾；

3、有人說這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何？學生試分組討論并回答。教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。

四、小結

五、作業：

1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上； 6

2、完成課后詞句品析

七年級語文下冊第四課：《孫權勸學》教學設計

一、教學目標 1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；（3）學習一些文言實詞和虛詞的用法。2.過程與方法

（1）反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文；

（2）理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動。3.情感態度價值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。

二、教學重點

品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現的人物形象特點。難點：

聯系生活，真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

三、教與學互動設計

（一）創設情境，導入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實在三國時期出現了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權，我們了解他當帝王的一面，今天我們了解他的其他方面。現在，我們學習《孫權勸學》（板書《孫權勸學》）。

（二）自讀感知，整體把握

1.走近司馬光（小組交流課前預習資料）

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學家。著有《司馬文正集》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事。2.（一讀）范讀課文，請聽清字音，明確停頓； 3.學生大聲自由朗讀、點名讀，大家評價。

4.提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（為wei 更geng）多音字；

5.找出通假字邪－耶，表反問語氣，語末助詞，譯成“嗎”； 6.（二讀）下面我們齊讀； 7.請同學們結合注解疏通文意；

8.四人一組，找出小組問題，自己的問題在組內解決，解決不了的提出，一組一個代表，說不全的可以補充。

9.重點句子，找出，畫出，對不懂的字句或字義，找開課件，教師用黑色加粗的條紋加重； 10.在譯句子時重點詞不能漏譯；

咱們對號入座，調整順序的有，蒙辭以軍中多務，博士一詞是官名，可以留用（國號、年號、官名、人名、書名等可以照錄不譯）；

11.文言中古今異譯，但：只，只是，今是轉折性連詞； 12.找一找古今異譯的詞；

13.文言文譯文五字法，展示課件，并找人讀取； 7 14.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖，一、孫權勸呂蒙學習圖，二、孫權現身說法圖，三、魯肅與呂蒙論議圖，四、呂蒙與魯肅結友圖。（三讀）

研討：怎樣讀出語氣？

因為這篇文章是寫人敘事的文章，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權的語言，我們結合孫權的身份。

卿今當涂掌事，不可不學，孤豈欲卿治經為博士郎，孤學讀書，自以為大有所益。第一句，嚴勵、關心的語氣； 第二句，怒氣；

第三句，語重心長，現身說法。

這一段，孫權飽含關懷、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認為孫權是一個什么性格特點的人？ 孫權，愛惜人才，好學，關愛部下，善勸

我們再看呂蒙，坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學習、能聽取意見； 魯肅，論職位、論才能都高于呂蒙，愛才、敬才、有禮； 呂蒙的變化對你有什么啟示呢？（師生之間互動）

文中出現了兩個流傳至今的成語，找同學造句子。

【吳下阿蒙】，原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說，學識尚淺。現在多用他人有了轉變方面，凡學識大進或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

四、拓展升華

關于讀書學習的名人名言也不少，請找出一兩則，如：“讀書破尤卷，下筆如有神”，“書到用時方恨少”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“知識就是力量”，“書是人類進步的階梯”，結合我們所學的《孫權勸學》，想想我們該怎樣對待學習。

五、（四讀）總結全文 附：板書：

孫權

勸

呂蒙

贊

魯肅 愛才

坦誠

愛才 關愛部下

豪爽

敬才 善勸

知過能改

文人雅士 好學

有禮

第二篇：七年級語文下冊第一課教案

從百草園到三味書屋

一、教學目標

1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法；

2、理解并學習本文按空間順序記敘事件；

3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發展的束縛。

二、教學重難點

重點：目標1、2、3 難點：目標1、3，本文的第2自然段

三、教學用時：3課時

四、課型：講讀課

五、教學步驟 第一課時

1．簡介作者和作品

魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。2．掃除文字障礙

（請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞）

纏絡chán 相互纏繞在一起 豁hu? 此處狀聲 覓食mì 找食 淵博yuān 學識深廣確鑿záo 菜畦qí 桑椹shan 油蛉 líng 攢cuán 斑蝥máo珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌m? 人跡罕至hǎn 竹篩Shāi 秕谷bǐ 系就ì 傳授sh?u 書塾shǔ

宿儒rú 蟬蛻tuì 人聲鼎沸dǐng 竇d?u 厥士ju? 拗ǎo 倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù 錫箔xī b? 3．指定學生朗讀全文。

4．讓學生思考以下問題：

文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

小結：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。5．布置作業

①生字生詞在作業本上抄寫三遍。

②熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。

第二課時

◎教學重點

百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。

1．由上節課的教學內容，導入新課。

提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

（學生回答，教師小結）

明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結構。2．引導學生分析課文。

⑴請一位學生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。

①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？

這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。⑵請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。

①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？

明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？

明確：萊畦，石井欄。

③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？

明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？

明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

⑤提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現出了事物的什么持點？

明確：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？

明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

小結：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。⑶指定學生朗讀課文第3至6段，引導學生進行分析。

①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？

明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。

②提問：這里寫了一件什么事？

明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。③這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯系呢？

明確：其一，故事的內容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。⑷讓學生齊讀課丈第7、8段，引導學生進行分析。①這兩段寫了什么？

明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

②讓學生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。

明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

③第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？

明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。⑸指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。

①三個“也許是因為??”的內容是什么？表達了什么意思？

明確：這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情？

明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿??這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？ 這就是課文的第一部分，表現了作者兒時在百草園中的種種樂趣。⑹布置作業

①背誦默寫課文第2自然段。②完成課后練習題二、三

③預習后文，準備下節課進行分析。

第三課時

◎教學重點

三味書屋的單調陳設、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構成的鮮明對比。1．檢查背誦、默寫第2段。2．進行新課。

⑴請同學們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

①三味書屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ ②“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？

（學生討論、回答，教師引導）

明確：三味書屋的陳設單調、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環境、陳設，使讀者有如目睹。

“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”。⑵由學生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導學生進行分析。①魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況？

（學生討論，回答。）

明確：寫出了五個方面的學習生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調的學習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

②在這五個方面中最使作者反感的是什么？

（學生討論，回答。）

小結：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了。“我才知道做學生是不應該問這些事的??（他）決不至于不知道??乃是不愿意說。”——這是對壓制學生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書。可是少年魯迅卻問了讀經以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內容和形式。老師“大聲道。‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學生怎能感興趣呢？這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！

③作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態度？（學生討論，回答。）

小結：當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發現時，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當學生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學生罰跪，但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學態度與教學方法。

盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學生還“和藹”，不常用戒尺與罰規，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。④三味書屋的教育是成功還是失敗呢？

（學生討論，回答。）

小結：結論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育，它培養出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。

⑤第二部分表現出三味書屋學習生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構成了什么關系？

（學生回答）

小結：第二部分表現出三味書屋學習生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。

3、引導學生概括本文的中心意思（總結）提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧書屋對比著寫，表達了什么祥的中心意思？（學生討論，回答。）

小結：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發展的封建教育表示不滿。

4、作業布置:本課生字詞抄寫兩遍.

第三篇：七年級語文第一課

七年級語文第一課

——親近中學語文 000 教學目標：

1、幫學生確立語文很重要，要學好語文的觀念。

2、讓學生明白學好語文的途徑，知道如何去學語文。

3、告訴學生本學期學習目標及規劃。

4、準備工具。

5、推薦閱讀書目。教學過程：

一、歡迎詞：

同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到欣欣向榮的育才學校初中部。

二、自我介紹

我的名字叫000，是你們的語文老師，畢業于0000，從教十年，從今天開始，我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。我性格開朗，愛好體育，舞蹈，閱讀。在課堂上，我們是師生，你必須聽我的，我就是你們的神，可以叫我女神。（開個玩笑！）但是在課下，你們可以把我當做很好的朋友、姐姐。

我雖然性格大大咧咧，但是我的內心是細心和負責的，我會對我的每一個學生負責。我不會在這里說，我會對你們每一個都一樣，因為真的是沒有辦法一樣的，你們每一個都是不同的，都有自己的特點，我不可能以相同的方式對待你們每一個人。但是你們放心，我會對你們每一個人盡職盡責，把你們當做自己的弟弟妹妹來看待。

雖然我前面說了，我們可以做朋友，但是在學習上，我對你們還是會嚴格要求的，我希望你們每一個人都養成良好的學習習慣，遵守紀律。我會對我的學生十分的嚴格，因為我覺得嚴才是愛，松是害。如果你們犯錯，我會根據每個人的特點，單獨教育，我不會放棄我的任何一個學生的，我也不會允許你們自己放棄自己。

我有極強的感染力，希望接下來的日子里，我們一起學習，一起進步。很多人都說過我的笑容很好看，我也希望我的笑容能夠感染你們大家。希望我們在一起的日子里只有和諧，沒有隔閡。讓我們成為最好的朋友！

三、確立新觀念，樹立自信心

下面我們談談語文學科

1、你覺得語文重要嗎？你喜歡學習語文嗎？（了解學生對語文的興趣）

詩三百首，不會作詩也會吟”。

在廣泛讀的同時也提倡深入的讀，讀熟一部作品，讀透一個作家。新世紀第一個高考滿分作文《赤兔之死》的作者在介紹經驗時說他前后把《三國演義》讀了有三十幾遍，不但熟悉了書中的每一個故事、每一個人物，而且連作者羅貫中的語言風格都模仿的很像了。唯有精讀深入的讀，我們的思想才會因之深入，我們的文筆才能在模仿中形成自己的風格。

所以我們要求同學們每天中午回家讀十五分鐘名著，一個月閱讀一本，每學期四本，以及每月兩本雜志《讀者》

4、勤奮的寫。這里的寫包括寫作文，寫日記，寫讀書筆記等，也包括抄寫字詞，摘抄美詞麗句、精彩段落這些積累工作。讀得多，不代表就寫的好。勤于動筆頭，記錄自己所見所聞所感，留住自己一瞬間的靈感，寫得多了，自然就能悟出寫作技巧。再說當自己回頭看自己一點一點碼起的文字已成摞成堆成山，心底成功的喜悅自不待言。我們不求自己能成名成家，就為了記錄自己的青蔥歲月，為了提高語文成績，為了在中考高考中勝出，這一份辛苦，也是有價值的。

（二）語文課堂學習要求

1、做好課文預習

按照要求自主預習課文，利用注釋或工具書讀準字音，做到流利、有感情朗讀。劃出重要的字詞，利用工具書解決讀音和詞義。查閱作者和寫作背景。思考 文章內容、寫作思路、主要觀點、寫作技巧、語言特點以及文章帶給你的借鑒、啟發和不足。

2、認真聽課

結合預習情況，有目的的認真聽好課。

3、課后認真復習

①按時完成作業，并保證作業質量。②復習本課字詞，準備下一節課聽寫。

六、準備文具

1、鋼筆（本子都是鋼筆）、紅筆、藍色中性筆（只允許寫練習冊）和工具書——《現代漢語詞典》或者《新華字典》，每小組至少有一本字典在學校，一人一天還是一人一周自己定。

2、四個本：

①家庭作業本：兩個橫格筆記本訂在一起包好皮子（內容為每課的詞語3+1，詞義（不少于十個），作者簡介（不少于兩行））

②摘抄本：塑料皮大筆記本（一面積累名言、好文章、好語段、詩詞、成語典故、歷史典故??一面整理語文知識和常識）每天摘抄并背誦。

③讀書心得本：兩個作文格子本訂在一起包好皮子（每周一篇名著或《讀者》雜志的讀書心得：略寫自己看的內容，詳寫自己的看法和感受。不少于400字）。

④小組日記本:黑色皮子大筆記本，每組一個，每人寫一天，一天寫一頁，小組成員自己出錢買，自己設計裝扮扉頁，制定小組名稱、口號、寫清成員。排好寫作時間固定不許變。

3、一個橫格本——聽寫默寫本

4、習作練習的稿紙統一發

第四篇：七年級語文開學第一課

七年級語文開學第一課

教學目標：

1．讓老師了解學生，讓學生了解老師。師生之間形成合作意識，共同構建穩定、高效的語文學習系統。

2．初步明確怎樣才能學好語文，怎樣培養學語文的興趣，掌握并運用初中語文學習的方法。

3．明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。教學重點、難點

1、介紹初中語文教材的特點及與小學語文的異同

2、掌握并運用初中語文學習的方法。教學方法：介紹法，互動法。教學時間：一課時 教學過程：

一、歡迎詞：

同學們好，祝賀大家順利完成小學階段的學習，熱誠歡迎大家融入滕莊中學這個大家庭。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。初中的語文學習，由我和大家一起開始，也許你會有些不適應，這是難免的，也很正常。我希望我們互相坦誠相待，盡快適應初中生活，適應彼此，師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

合作需要了解，了解需要介紹，首先我先作一個自己的“語文自白”：

二、自我介紹：

姓名 聯系方法 電話 郵箱

下面，請同學們按照我的介紹樣式在資料卡片上寫上你的“自我介紹”，可以補充你愿意提供的其他信息，三分鐘填寫好后，請組長收上來。

三、語文內涵：

我覺得用語文的眼光去看待一些事情，你就能感受到語文的魅力。什么是語文，在初中階段，我們可以把他理解為語言和文字。先說文字，中國的文字很多，但其構成離不開四種方法：象形、指示、會意、形聲。漢語是一門詞匯量極為豐富的語言，往往一個意思，可以用不同的詞語來表達如：獲得第一名這個意思的表達有 “奪冠/奪標/奪魁/加冕/問鼎/占螯頭/執牛耳:

漢語的表義也極為細膩準確。如光是描寫目光神態就有如下詞匯 青眼/白眼/紅眼/冷眼/暖眼/媚眼/淚眼/傻眼 在比如關于笑也有豐富的表達，同學們能說說嗎：大笑/竊笑/微笑/嗤笑/憨笑/奸笑/恥笑/嘲笑/狂笑/冷笑/陰笑/皮笑肉不笑)/>sP5

其次，說說語言，咱們正在聽的說的都是語言，語文課很重要的一個目標就是要培養大家的語言能力，即：聽說讀寫的能力。這是很重要的。

四、交流語文學習方法 現在我們開始交流學習語文的方法。首先初中語文與小學語文比較，同學們能說說有什么變化嗎？

難度加深了，容量變大了，要求不同了，學習的方法也得跟著有所變化。教師介紹初中語文學習要求：

（一）學習語文必須具有的素養之一 ：要有”死記硬背“之功

1、強化”死記硬背“的訓練，是語文教學走向成功的先決條件。因為（1）”一切知識都不過是記憶“（培根）（2）”書讀百遍，其義自見“

（3）”熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟“

2、青少年處于記憶力最旺盛時期，有很大的記憶空間。

據研究測定，一個人的記憶儲存信息量高達10⑿--10⒅比特（信息單位）。它是數字計算機的 100萬倍，相當于美國國會圖書館藏書的50倍。

3、記憶背誦過程是一個知識的不斷積累過程，也是思維訓練和感悟陶冶的過程。文本的脈理，文本的情懷，不可抗拒的涌入讀者的大腦，成為閱讀者內在的東西。

4、把背誦與理解結合起來

不可”小和尚念經--有口無心“，否則，結果往往是”皮帶沒眼--記不住“

（二）學習語文必須具有的素養之二-：要有”質疑問難“之心

1、敢于質疑敢于問難的精神，其實是學生求實創新精神的一種體現。因為有疑問才會有創新，創新是對過去的遺忘，是對現在的不滿，是對未來的憧憬。沒有創新精神，人的心靈就”如同一溝絕望的死水，春風吹不起半點淪漪“。

2、在學習的過程中只有大膽的提出疑問，才能深入領會所學內容（1）[德國]馬克思：懷疑一切。

（2）[英]培根：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結果。

（3）清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

（三）學習語文必須具有的素養之三：要有”合作探究“之態

1、人多力量大，眾人拾柴火焰高。（1）教師與學生的合作（2）學生與學生的合作（3）學生老師與互聯網的合作

2、在學習過程中充分體現團隊精神，合作者應各承擔一部分任務，互相配合共同完成學習任務。

3、成立合作探究學習小組（前后桌4人一組，每次考試語文最高分的任組長）★★★怎樣才能學好語文?★★★ 1．思想上高度重視!把握兩條原則：”興趣是最好的老師、留心處處皆語文“ 讀書、讀自然、讀人。在無形的滲透里，有形的關注中，堅持學下去，一個字，一個音，一個句子，它們看起來微不足道；一篇文章，一部著作，學后并不覺多了什么。忽然有一天，你會頓覺自己開竅了，清醒了，錯字病句再也逃不過你的火眼金睛。

2．具體而言課堂內外須做到

課內 ① 要認真預習、聽課、復習、作業

② 要積極思考并努力回答問題努力把話說得清楚、明白、響亮。

③ 要養成記好筆記的習慣

④ 要把字寫得工整美觀，不可潦草 課外 ① 多閱讀文章、報刊、文學作品

② 多寫日記、周記、心得體會（所以要準備一本周記本）

③多上網搜集資料信息

3、明確語文的”四大天王“：聽說讀寫。仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。

勤動腦，多思考。多讀，心中有本；勤寫，筆下生花。養成好習慣。

4、牢記幾句忠告：最終成為口頭禪

用心做一切 讓別人因自己的存在而幸福

要想干，總是有辦法的；不想干，總是有理由的；

學習要加，驕傲要減，機會要乘，懶惰要除

五、具體要求及注意事項 1 把作業與書法結合起來 [漢]揚雄：書，心畫也。作業應書寫規范、工整、清楚。2、把學習與生活結合起來

生活中處處有語文，要在生活中學語文。語文生活化，生活語文化。[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達即文章。[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

3、把學習過程和學習結果結合起來

4、準備語文筆記本、隨筆本、作文本、作業本各一本。

5、還要準備《成語詞典》、《新華字典》（有條件的買《現代漢語詞典》）各一本，至少小組要一本。

【備注】

1、關于預習

關于預習，我認為不僅僅是讀一遍課文，給生詞注音、解釋。預習應這么做： 讀課文，勤思索；要點句，疑難處，用符號，標示出；生字詞，要查釋；標節次，分段落；;寫段意，理脈絡；中心意，弄明確； 精彩處，加批注。

2、關于復習上完課，整筆記；知識點，宜梳理；(作業前，應復習；做作業，慎審題；)獨立作，須及時；寫工整，莫兒戲。

3、關于筆記

大多數的筆記，應記在書上，就近原則比較好。準備一本積累本（記錄專題知識）。4．關于練筆

要養成每天有練筆好習慣，先從摘抄做起，每周三到五則，然后過渡到寫自己每天的所見所聞所思所感。

六、本學期學習任務

1．閱讀：學習教材，能結合自身經驗初步理解文學作品的思想內容，能讀懂淺近的文言文。課本后面列出的課外閱讀的書目，有條件的同學可把這些書買到，終身受用。也可以在班級組織圖書角，同學們將這些書集在一起，互相傳閱。還可加上一些篇目，如：《唐詩三百首》、《三字經》等，以及大家喜愛的優秀的書籍。

2．寫作：能條理比較清楚的寫人記事，抒發自己的真情實感

文摘隨筆，每周至少一篇，不命題，300字以上，周一交（隨筆本用統一的硬面抄，前面空兩張紙，留作請他人寫序言用）。

作文（一般命題）一學期完成8次，一般課堂完成（45分鐘，目的是訓練考場作文）。注意：尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。不少于500字，力求突破600字。有作文的當周，隨筆停寫。

3．活動：按照教材提示，根據綜合性學習，成立語文興趣小組，包括：成立文學社團，辦文學小報。平常還可結合語文單元教學舉行一些語文課外活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開展每天講一個小故事、每天背一首小詩、每天三分鐘的演講等活動。具體活動由老師和科代表策劃，全體同學提出補充意見。

七、結束語

完成任務，必須要有堅強的語文意志，在語文學習中只要我們廣泛的涉獵，一點一點的積累，深入的觀察生活，我們一定感到有無窮的樂趣，到那時我們遨游在語文這個廣博的學海中，一定能收獲到許多，一定會受益無窮。

最后讓我們在散文《尋找語文》中結束今天的課。（學生課前準備、朗誦）【附】： 散文《尋找語文》

真正的語文應當到生活中去尋找。

天邊流過一絲云，你覺得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時你就是在學語文。初升的朝陽光芒萬丈，你覺得它生機勃發；如血的殘陽映紅西天，使人無限留戀，這時你也在學語文。到自然中去尋找語文吧！

語文是那巍巍的昆侖，語文是那奔騰的長江；語文是名城故都國色天香的牡丹，語文是荒郊野外隨風飄散的蒲公英；語文是那無聲的冷月，語文是那靜謐的荷塘；語文是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，語文是暴風雨中高傲飛翔的海燕，語文是青天里的一行白鷺，語文是沉舟側畔的萬點白帆……

語文給了我們聆聽美的耳朵，發現美的眼睛，領悟美的頭腦。語文閃爍著智慧的光芒從老子的口中娓娓道來，語文伴著騰騰的殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到景陽崗的青石上感受驚險，送我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇。語文讓我們深味”逝者如斯夫“的感慨，”才下眉頭、卻上心頭“的憂愁，”心遠地自偏“的悠閑，”待從頭，收拾舊山河"的壯志豪情。

六 布置作業 ：預習《在山的那邊》，能熟讀課文，掌握生字注音。

第五篇：七年級上冊語文第一課

教案示例

學習目標:

1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言。教學難點：

對無數座山的理解。課前準備：

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習：

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。

詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知：

1.訓練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

2）概括詩歌兩部分的內容。

3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。教師準備學生可能發現的問題：

1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？ 師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。師引導：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思：

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。