第一篇：小學一年級漢語拼音教學設計

小學一年級漢語拼音教學設計——a

教學目標：

1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲;認識四線格，正確書寫字母a.2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。

3、培養學生良好的用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。

教學重點：學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲;認識四線格，正確書寫字母a.教學難點：認識四線格，正確書寫字母a.教學方法：觀察法，朗讀法，講授法 跟讀法，練習法 教學課時：1課時

教學過程：

一、談話引入，導入新課 小朋友，你們已經是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢?首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母a。比一比，看一看，誰學得最快最好。

二．觀察圖畫，學習讀音

（一）讀準音

1、（1）我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？哦，是小姑娘在唱歌，發出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）你能模仿她嗎？模仿a 的口型

同學們要注意，我們念a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴 a a a．小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發a a a。你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？

（2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？

（3）教師范讀“a”。

（4）學生練讀“a”。

（二）認清形 1。a 長的像什么呢？a ——圓圓的腦袋帶辮子

2、學習“a”的形

（1）問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下?quot;a“的什么地方相似？

（2）你們有什么好辦法記住它的形？ 3）學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴”a a a“。

（三）學會正確書寫

3、我們先看著字母”a“是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個”a“，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。（4）學生練習書寫”a"。a ——要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

（四）、認識四線格

1.同學們，我們每個人都有自己的家，有深愛自己的爸爸媽媽。那么，漢語拼音字母是不是也應該有自己的“家”呢？同學們知道它們的家在哪里嗎？——出示“四線格”（讓學生看圖認識四線格）

2、觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。

3、完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

今天，我們學習了a 這個單韻母，那么，同學們知道它住在四線格的哪里嗎？

三、認識聲調

同學們，大家知道在漢語拼音中有幾個聲調符號嗎？—— ˉ ˊˇ ˋ

下面，就請同學們聽老師講一個小小的故事：有一天，聲調符號家里發生了爭吵，四位家庭成員都說自己是家里最重要的一員。一聲說：“我在家里排行老大，而且我脾氣最好，能夠幫助拼音字母發出平緩的聲音，所以我是最重要的！”二聲說：“你有什么了不起，小朋友們平時都離不開問問題，只有我能夠幫助拼音字母發出許多疑問的聲音，我當然是最重要的了。”三聲又說：“你們兩個都別爭了，在咱們家里，我的筆畫最長，而且我能夠幫助拼音字母發出最美妙動聽的聲音，所以我才是最重要的。”四聲最后說：“好了好了，都別吵了，你們都沒有我重要，我雖然排行老四，但是只有我才能幫助拼音字母發出最響亮的聲音。”就這樣，四位家庭成員一直在爭論著??同學們，請問你們認為誰最重要呢？為什么？（教師傾聽學生回答，在這一過程中滲透“學會尊重他人、學會合作”的人文價值——每個人都有自己的優點，我們既要看到自己的優點，也要看到他人的優點，只有我們大家共同發揮自己的長處，共同合作、共同努力，生活才能變得更加豐富多彩，我們的國家和社會也才能變得更加美好！）

會a的發音。

2、在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。

3、小結學習方法：啟發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲;重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復體會這兩個聲調的差別。

四、學習兒歌

1、看圖，說說圖上畫的是什么?

2、教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。

3、教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。

五、課堂小結

今天，我們學習的內容非常豐富，有a o e三個單韻母的讀音和寫法，有漢語拼音中的四個聲調和漢語拼音字母的“家”——四線格，同時也在學習漢語拼音知識的過程中懂得了愛父母、學會尊重他人、與他人合作的道理。漢語拼音是一個美麗的“王國”，還有許多漢語拼音字母等著我們去認識呢！同學們要一起加油哦！

六、課后作業

1、在家人的幫助下找到幾個分別與單韻母a o e 相關的漢字，試著讀一讀并寫在卡片上，下節課與大家一同分享。

2、做一件自己認為有意義的小事（要與今天所學的幾個道理有關），下節課與大家一同分享。

七 養成性教育

根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。板書： ā á ǎ à 教學后記：

第二篇：小學一年級漢語拼音第一課教學設計

小學一年級漢語拼音第一課教學設計

一年級五班 粘成香

一、教學目標

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。

3、認識四線格，學會在四線格里正確書寫a、o、e。

二、教學重點

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。

三、教學難點

能直接讀出帶調韻母的音，特別是二、三聲的區別。

四、教學準備：課件、拼音卡片、教參、基訓。

五、教學過程 第一課時

一、談話激趣。（出示課件圖片）

1、你們認識他們嗎？生答認識，（他們是喜洋洋一家），那你知道他們今天要去哪兒嗎？生答（不知道）讓老師來告訴你，他們要去拼音王國，想去嗎？生答想去。

在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e”。

3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。

生跟老師一起書空板書。

二、看圖激趣

1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？

2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？（讓學生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示課題。

三、學習單韻母ɑ

1、出示表音表形圖小姑娘練發聲“a”：圖上畫的這位是誰？在干什么？

2、老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發音,體會發音要領。

3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學生反復練習a的發音。

四、學習單韻母o（方法同上）

五、學習單韻母e（方法同上）

(一)、編順口溜：張大嘴巴ａａａ，嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁eee。

（二）教師檢查學生發音情況。

六、指導書寫。

1、認識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導學生在書上描紅。

4、學生練習書寫字母。

七、趣味練習，鞏固新知

1、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。

八、歸納總結，拓展學習

1、看書，認識一下本節課所講的內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方。

2、把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。板書設計： a o e 第二課時

一、游戲復習。

1、看老師口形（不發聲），想想老師要發哪個音？說說你是怎么知道的？

2、黑板上貼字卡： a o e

二、學習a o e的四聲

1、認識聲調符號

（1）出示四幅小車行駛圖，再出示四種聲調符號，配合手勢和兒歌學習。一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。

2、練習a o e的四聲讀法（1）出示ā á ǎ à

ō ó ǒ ò

ē ? ě a教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。（2）各人練讀a? o? e的四聲。

3、練習發音，打亂順序讀四聲

4、出示課件“摘蘋果”，說說課件中的聲調是幾聲，三、師生收獲：學生說教師板書

四、板書設計

1、a o e ā á ǎ à ō ó ǒ òē ? ě a

第三篇：小學一年級漢語拼音教學

小學一年級漢語拼音教學

良琳鎂維

如何進行小學漢語拼音的教學，下面是筆者的淺見。

一、結合圖片，教學字母小學漢語拼音教材，為了幫助學生正確讀寫聲母、韻母，配有設計精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結合起來，幫助學生讀準音、記住形。低年級學生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級學生的年齡特點。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？（2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。www.tmdps.cn發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？（3）教師范讀“a”。（4）學生練讀“a”。

二、結合日常生活，進行聲調練習。聯系生活實際練習說話，讓拼音與生活密切地聯系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化語調練習的同時發展學生的語言，并使其得以提高聲調教學是漢語拼音教學的難點，學生開始總是讀不準，分不清，為了突破教學難點，我在講課過程中，首先借助圖畫來學習α的四聲：“汽車平走ā、ā、ā，汽車上坡á、á、á，汽車上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡à、à、à。”然后聯系日常生活，采用說一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學生讀準四聲。這種方法能調動學生思維，有利于學生語言的發展。教學中學生紛紛發言：“ā，阿姨，我喜歡阿姨。”“à，啊！你說什么？”“ǎ，啊？這是怎么回事？”“à，啊，我愛我的祖國！”這樣不僅學習了聲調，也拓展了他們的思維和口頭表達能力。

三、運用故事引入利用故事教學整體認讀音節“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們三個年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著www.tmdps.cn小i；一塊兒走了，就成了音節yi（領讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節wu（領讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節yu（領讀）。學生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

四、運用游戲鞏固拼音學習心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學活動中，學生的學習興趣一旦被引發出來，將大大有益于教學。針對一年級學生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學時設計了大量游戲，讓學生邊玩邊學，既使學生體會到學習的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導學生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學生借助拼音讀。教學時可利用示范讀，教讀，模仿讀，對學生進行初步語言訓練，加強漢語拼音學習的實踐性，方能提高www.tmdps.cn課堂效率，保證質量。又如：為了讓學生區分聲母、韻母、整體認讀音節，我設計了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學生說：“一天，拼音王國里的字母和音節娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學生們異口同聲地說：“愿意！”我把學生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認讀音節家族。每組各選一名代表作為家長，領回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學生鞏固了知識，提高了學習效率。

第四篇：淺談小學一年級漢語拼音教學

淺談小學一年級漢語拼音教學

寧夏回族自治區吳忠市利通區利通一小 王淑娟

[個人簡歷] 王淑娟，女，漢族，中共黨員。出生于一九六五年九月，小學高級教師。一九八七年七月五日畢業于寧夏吳忠師范學校，同年七月在吳忠市朝陽小學從事教育教學工作。近三年在吳忠市利通一小從事教育教學工作。現漢語言文學專業本科學歷。先后有八篇教學論文榮獲國家級優秀獎；寧夏回族自治區一、二等獎；吳忠市一等獎。教學設計榮獲寧夏回族自治區二等獎。二00二學被評為吳忠市優秀教師；二0一一年下半年參加國培學習被評為“國培”優秀學員。

[文章摘要] 《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主體，語文教學應為學生創造良好的自主學習情趣，激發學生學習的興趣。根據低年級學生身心特點，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等，這些好建議啟發我們要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創造性地開展教學活動。聲母發音與課文插圖的結合；拼讀音節要教給孩子方法；認識漢字與觀察情景的結合。

[關鍵詞] 漢語拼音教學；聲母的發音；拼讀音節的方法；認識漢字

[正文] 對于剛入學的孩子，學好漢語拼音不僅可以幫助他們說好普通話，而且為以后的識字學習以及閱讀打下堅實的基礎。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主體，語文教學應為學生創造良好的自主學習情趣，激發學生學習的興趣。根據低年級學生身心特點，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等，這些好建議啟發我們要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創造性地開展教學活動。對于那些剛入學的孩子，教師更應創設豐富多彩的教學情趣，激發學生學習語文的飽滿熱情。

小語S版一年級上冊教材漢語拼音部分共有14課，編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識80個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現語文學科的綜合性、整體 1

性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將看圖說話、學拼音、看圖識字、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，有機整合，千方百計調動學生的學習興趣，力圖取得最佳學習效果。

一、聲母發音與課文插圖的結合

教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意聲母發音，或表明形體，還有一些是為了提高拼讀能力而安排的，教學要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母，聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清楚，學生學習還是不方便，教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟發學生的自學、自悟、自會，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。比如，我在教聲母b時，先引導學生看書中情境圖：你們看誰在什么地方？干什么？學生說伯伯和媽媽在外面聽廣播。然后學拼音。師：我們把廣播的“播（bō）”字讀得輕些、短些就是聲母b的音。師：你們看b像什么？生：伯伯聽廣播時要拉出天線。師：誰來編一句順口溜？生：拉開天線聽廣播。師：還可以怎么記住b？生：右下半圓bbb。用同樣的方法教學其它聲母。如：小孩潑水ppp，右上半圓ppp；捉迷藏mmm，兩個門洞mmm；一尊佛像fff，聲母拐棍fff；小馬奔跑ddd，左下半圓ddd；雨傘把兒ttt；一個門洞nnn；一根小棒lll；三只鴿子ɡɡɡ，九字加彎就是ɡ；水草蝌蚪kkk；媽媽喝水hhh，一把椅子hhh；小i加彎就是j；小九q；小叉x。等等。

通過讓學生看書中情境圖練習說話，在說話的同時取聲母的音，并引導學生觀察聲母的字形像什么，鼓勵學生編順口溜記住聲母的字形。

二、拼讀音節要教給孩子方法

1、音節的拼讀方法。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節的規則是：聲輕介短韻母響，三音相連很順當。

漢語拼音是口耳之學，學拼音就是練口、練耳反復的練習，達到運用自如的程度。六歲的孩子入學前已會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要解音節。就如看見一叢草，他們認識是（cǎo）卻不會將（c cǎo）分出聲母c，韻母ǎo，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們入門的學習難點。

2、拼讀音節要形象生動化。

我在教學中教給孩子兒歌：“聲母爸爸韻母媽，孩子聲調他們是一家。共同的名字叫音節，音節音節我愛它”。如b—ǎ—bǎ。

3、口頭組詞加強拼讀記憶。

如教整體認讀音節yuɑn時，一邊讓學生讀音節，一邊讓帶著詞去讀。yuān（鴛鴦）、yuán（圓圈、公園）、yuǎn（永遠）、yuàn（院子、醫院）。

4、從孩子已有的生活經驗直接切入音。

根據教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，我在教學中從孩子已有的生活經驗直接切入音，拼讀難點如漢語拼音三拼音節ɡuǒɡuōhuāhuǒduǒ，可以先制作課件依次出示：一個蘋果、一朵花、一堆火、一口鍋以及由小到大的圓圖片，先讓孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生想一想，它們是怎樣拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調對應擺放在圖片的下面，最后啟發學生：這些聲母、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說，這種由易到難，由淺到深的擴展活動無一不是根據學生生活經驗進行的。

學生初步學習了拼音法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用教材拼音部分出現的音節，為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手，每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

三、認識漢字與觀察情景的結合

教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間，教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景、利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

我認為從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音，認清字形，大致了解字義。教師要懂得讓學生學習漢語拼音的最終目的是為學習漢字服務的。新課程要求教師要善于對課程資源進行開發利用。教師不應為了教拼音而教，應靈活應用多種教學策略，有創造性地開展各種學習活動，增強學習拼音用拼音的意識，多方面提高學習語文的能力。再有，拼音學習應是循序漸進的過程。所以要尊重學生的個性差異，允許學生接受能力的不同，引導學生在實踐中逐漸掌握。

字數：2600字左右； 作者：王淑娟

工作單位：寧夏回族自治區吳忠市利通區利通一小 通訊地址：寧夏回族自治區吳忠市利通區利通北街第49號 郵政編碼：751100 聯系電話：*** E-mail：wangshujuan_nx2004@126.com

第五篇：淺談小學一年級漢語拼音教學

淺談小學一年級漢語拼音教學

鎮康縣民族小學

魯新月

【摘要】小學漢語拼音教學是低年級學習的基礎,是學生學好普通話的有效工具。由此可以看出,漢語拼音對學生的重要性。教師要掌握教材, 激發興趣,選擇適合學生學習的方法，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。

【關鍵詞】掌握教材

激發興趣

漢語拼音

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出：要“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些好建議啟發我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”的觀念，創造性地開展教學活動。漢語拼音是小學語文教學的重要內容,是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的重要工具。但是,漢語拼音是抽象的表音符號,學生初學時往往感到枯燥。我們要靈活應用教學手段,講求教學方法,力求教學生動活潑,讓學生學得愉快,學得扎實,努力提高學習質量。以下是我在長期的拼音教學中總結出的幾種教法希望和大家一起分享。

一、激發學生學習漢語拼音的興趣

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童擅

長于形象思維，又比較好動，注意力不穩定，不持久，一節課一般只能持續集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級兒童尤為重要。它是順利地進行教學，發展兒童智力，形成兒童個性的重要條件。

拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。著力于激發起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

1、游戲教學法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母m，教師范讀并講解了發音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。讓學生依次站起來發音。此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。（4）根據兒童好勝心、進取心強的特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興 2

趣，積極的態度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學生記住了發音又記住了字形特點。

3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象。實物演示法：用直觀的辦法來幫助學生準確發音，識記字形。教學聲母f和t時，可以利用一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”。然后在回答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我利用一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

4、充分利用圖幫助學生加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到不認識的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣，字的形和音的問題也就迎刃而解了。把看圖、拼音、識字結合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

二、引導學生思考

教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。在課堂教學中，我采用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發揮最大的學習效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”“p”“f”“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺；我們是b，坐在一起聽廣播。據此法可再對比學習其他三個聲母。

三、指導學生練習

教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

1.優化整體練習，即著眼于集體練習。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習讀拼音，給了學生一個適應的時間，特別是那些學習有困難整理生在這種“大合唱”中積極進行準備，養成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

2.優化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習后，接著進行學生的“小合唱”（八人一組），為“獨唱”練習打好堅實的基礎。最后讓每個學生進行“獨唱”，即個別練 4

習。便于教師對學生進行調控，檢查學生的學習效果，及時補缺。

四、引導學生拼寫音節

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。在指導音節的拼讀時，我常用以下兩個步驟進行：

（1）指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。

（2）掌握一定的拼寫規則

漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用標調歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。為鼓勵他們寫得正確、寫得規范、寫得漂亮，我在每節課中設立“今天我最棒”評比欄，學生學習的積極性空前提高。

五、編創游戲，開展愉快教學

1、低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解了發音方法后，指導學生讀時，可以用開火車的游戲教學。學生依次站起來發音。火車可以順著開，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，5

又使學生注意力高度集中。

2、采用“師問生答”、“生問師答”的方法。例如，在教學“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d d d，右下半圓b b b。（2）師：左上半圓是什么？右上半圓是什么？生：左上半圓q q q，右上半圓p p p。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學生學習的趣味性，又使學生掌握了這些容易混淆的拼音字母的“音”和“形”

準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、蘋果、柑橘、杏子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的音節。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可以將卡片傳給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

3、作為小學低年級的語文教師，我們都知道漢語拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當的方式，就一定能夠使學生輕松愉快，興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。為孩子們今后進一步學好祖國的語言文字打下堅實的基礎。

總之，要搞好一年級拼音教學，培養學生學習拼音的興趣是關鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。還要熟練拼寫音節。拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發一種適合于學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅 6

中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。

【參考文獻】：

1、《如何提高小學低年級學生漢語言拼音的讀寫能力》

2、《小學漢語拼音教學論文》，易撲文檔庫

3、《淺談小學拼音教學》，紫衣裳，新浪博客 7

《淺談小學一年級漢語拼音教學》提綱

一、激發學生學習漢語拼音的興趣

二、引導學生思考

三、指導學生練習

四、引導學生拼寫音節

五、編創游戲，開展愉快教學