第一篇：《三字經》18課教學設計

《三字經》第十八課教學設計

一． 教材分析

《三字經》第十八課講述了關于《詩經》和《春秋》的有關內容。《詩經》是我國最早的詩歌總集。分為《國風》、《大雅》、《小雅》、《頌》，號稱“四詩”。《春秋》是儒家的經書。《公羊傳》、《左傳》、《轂梁傳》并稱為“春秋三傳”。本篇課文將《詩經》和《春秋》相聯系，《詩經》雖散佚，但孔子編寫《春秋》教人們分辨善惡。本課意在培養學生的郎讀，開闊學生的視野，并掌握其中蘊含的道理。教學過程中，以讀為主線，通過拼讀，劃分節奏和理解押韻，培養學生的品讀和誦讀的能力。以故事導入，激發學生的學習興趣。引導學生能理解并能在生活學習中運用所學的道理達到明意知理的目標。二． 目標設定

1.初讀韻文，能正確拼讀，能讀準課文中的生字詞，讀通全文。

2.試著將韻文劃分節奏，能夠找出韻腳，分辨平仄音，能按輕重讀進行誦讀。3.結合譯解和拓展再品讀課文，理解課文內容以及想表達的主要思想,領悟出其中的道理，能與生活學習相聯系。

4.引導學生開闊視野，了解歷史，了解《詩經》和《春秋》。三． 策略構建

遵循韻文的形式，對韻文的節奏劃分和押韻分析，從而構建以誦讀為主線，以明意為支點，以拓展為外延，以內化為核心的教學框架。以故事導入，激發學生的興趣；以韻文形式，培養學生朗讀；以理解課文、悟其道理，明史通今，開闊學生視野，以達到國學教育的目標。四． 流程設計

（一）故事導入

同學們，上課之前老師先給你們講一個故事。清代蘇州有一位教書的秀才。外出辦事，找了一個人替他教書。此人將《春秋》中一句“臨難毋茍免”念成了“臨難母狗免”。有一位名士聽見了，一位韓秀才教的，就諷刺說：“《曲禮》一篇無母狗。”韓秀才便對：“《春秋》三傳有公羊。”《春秋》是什么呢，什么是公羊？想要知道嗎？讓我們一起走進第十八課。

（二）讀文入韻 1.初讀正音 A． 第十八課共有四句話。我們能不能借助拼音將這篇課文讀準確。教師先讓學生小聲地自由讀本篇韻文，讀之前布置的要求：<1>正確拼讀生字詞，遇到難讀的<2>多拼讀幾遍，讀通課文

（生讀）曰國風，曰雅頌，號四詩，當諷詠。詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。三傳者，有公羊，有左氏，有轂梁。

教師挑幾個學生朗讀并正音，后全班學生齊讀。B． 講解難拼難寫易錯的字詞。

難拼的生字：雅,頌,諷,詠,褒,貶,轂.(師讀，后學生跟讀，讀準音)易錯難寫的生字：曰，褒，貶，轂

（小組探究性學習，怎樣記住易錯難寫的生字）小組一：曰和日不一樣，曰更扁更矮，日更高更窄 小組二：褒上中下結構，衣字中加保 小組三：貶左右結構，貝+乏 小組四：轂左右結構，左邊上面是士下面軍，右邊殳。

2.劃分節奏

課文有停頓有節奏就能更好地朗讀。請同學們認真地聽老師讀，用節奏線畫出停頓的地方。

曰/國風，曰/雅頌，號/四詩，當/諷詠。詩既亡，春秋/作。寓/褒貶，別善惡。三傳者，有/公羊，有/左氏，有/轂梁。

(聽了教師讀后，讓學生模仿所聽的，自己再讀一遍。師巡視學生劃分節奏的情況)挑選一兩個學生進行朗讀，并讓學生自我評價和讓其他同學評價。最后讓全班學生齊讀。（師引導生有節奏的停頓：停頓并不是隨便停的，而是根據意思突出某一個內容而進行停頓。讀古詩文時要結合課文注釋或文中已有的標點進行劃分節奏。舉例：寓褒貶，別善惡。意思是褒揚善行好事，貶抑惡行壞事，以便人們分辨善惡。所以突出褒貶和善惡，在寓和別的后面停頓。）

3.掌握韻腳韻文有韻腳，讀起來朗朗上口，聽老師來讀，看看你們發現了什么。（師讀生聽）

學生小組討論，后師挑生回答。小組一：第一句中的“頌”、“詠”，兩個字的韻母都是ong 小組二：第四句中的“羊”、“梁”，兩個字的韻母都含有ang 小組三：第二句的“作”和第三句的“惡”都是第四聲

師作評價：這就叫做押韻。師釋押韻的含義：押韻是指在韻文的創作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗讀或詠唱時產生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方稱為韻腳。請同學們在韻腳下面打點。教師范讀，學生跟讀，讓學生感受押韻的朗朗上口。學生再齊讀。曰國風，曰雅頌，．號四詩，當諷詠。．詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。三傳者，有公羊，．有左氏，有轂梁。．4.按平仄音朗讀

第一和第二聲屬于平聲，第三和第四聲屬于仄聲，平長仄短。先聽老師讀，同學們來感受下平聲和仄聲的特點。（師范讀，學生聽）

師引導學生理解：平聲讀起來輕柔并且緩慢，仄聲讀起來稍重些并快一點。叫一兩個學生讀，并進行指導。再試著讓全班學生齊讀。

（生讀）曰國風，曰雅頌，號四詩，當諷詠。詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。三傳者，有公羊，有左氏，有轂梁。

相對應的平仄：平平平，平仄仄，仄仄平，平仄仄。平仄平，平平仄。仄平仄，平仄仄。平仄仄，仄平平，仄仄仄，仄仄平。5.采取多種方式朗讀訓練。（師強調朗讀韻文注意的地方和要領，注意節奏，押韻和平仄音讀法）A． 小組一句一句輪讀 B． 學生兩兩對讀 C． 齊讀 D． 師生互讀

（三）誦文會意 1.理解大意

本篇課文大意為：《詩經》分為《國風》、《大雅》、《小雅》、《頌》四部分，號稱“四詩”，應當誦讀吟詠。《詩經》在傳世過程中散佚不少，于是孔子編寫了《春秋》一書，褒揚善行好事，貶抑惡行壞事，以便人們分辨善惡。解釋《春秋》的書有公羊高的《公羊傳》、左丘明《左傳》、轂梁赤的《轂梁傳》，并稱為“春秋三傳”。

生詞文與譯解對讀，領悟文中的思想（師提出問題，讓學生帶著問題再讀課文）A． 四詩指哪幾個？ 《國風》、《大雅》、《小雅》、《頌》 B． 春秋三傳指哪幾個？ 《公羊傳》、《左傳》、《轂梁傳》 2.理解文中的詞句 號四詩，當諷詠。（號就是稱為的意思，當是指應當的意思。諷詠是指誦讀吟詠，整句話的意思是號稱“四詩”，應當誦讀吟詠。）寓褒貶，別善惡。（寓是寄予的意思，別是分辨的意思，整句話的意思是褒揚善行好事，貶抑惡行壞事，以便人們分辨善惡。）

3.字詞句中透出文章所要表達的思想。本篇課文的思想體現在文中的哪句話中？韻文的句子中還包含許多信息，你可以找出來嗎？(讓學生再讀課文)<1>曰國風，曰雅頌，號四詩，當諷詠。（四詩指《國風》、《大雅》、《小雅》、《頌》）<2>詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。（《詩經》在周朝受到了不重視，孔子編寫《春秋》的目的是褒揚善行好事，貶抑惡行壞事，以便人們分辨善惡。）<3>三傳者，有公羊，有左氏，有轂梁。（春秋三傳包括《公羊傳》、《左氏傳》、《轂梁傳》。）

（四）思文悟理

請同學們結合譯解再通讀這篇課文。邊讀邊思考，你領悟到了哪些道理？（師提示：當《詩經》在傳世過程中散佚后，孔子編寫《春秋》的目的是什么？）生答：詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。

師引導：對，孔子編寫《春秋》是褒揚善行好事，貶抑惡行壞事，以便人們分辨善惡。學完這篇課文，在以后的學習生活中，我們應該怎么做呢？（小組探究性學習）

小組一：生活中要分清楚對的和錯的，哪些該做哪些不該做。

小組二：生活學習中做好事的行為應該表揚，做壞事的行為應該批評。小組三：在學習上應該相互幫助。

（五）明史通今

今天我們學習的這篇課文里面講到了《詩經》和《春秋》。那同學們就隨著老師一起了解一下。1.《詩經》

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收錄自西周初年至春秋中葉，約五百年間的詩歌三百零五篇，分為“風”，“雅”，“頌”三大類。《風》包括十五國風，就是十五個地方的土風歌謠，包含一百六十篇。《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；雅是“正”的意思，當時把朝廷直接統治地區的音樂視為典范的音樂。《頌》是專門用于宗廟祭祀的音樂，包括,《周頌》三十一篇，《商頌》五篇，《魯頌》四篇。2.《春秋》

《春秋》是儒家的經書，是中國現存最早的一部編年體史書。《春秋》是孔子編寫的，相關的書籍有《公羊傳》，《左傳》，《轂梁傳》。《春秋》是一部蘊含道理的書，隱含著對現實政治的褒貶以及對各國善惡行為的分辨。《公羊傳》亦稱《春秋公羊傳》、《公羊春秋》，是專門解釋《春秋》的一部典籍，其起訖年代與《春秋》一致，即公元前722年至前481年，其釋史十分簡略，而著重闡釋《春秋》所謂的“微言大義”，用問答的方式解經。《谷梁傳》以語錄體和對話文體為主，用這種方式來注解《春秋》，它是研究儒家思想從戰國時期到漢朝演變的重要文獻。《左傳》以《春秋》為本，并采用《周志》、《晉乘》、《鄭書》、《楚杌》等列國資料，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目。

師：同學們，你們可以利用課余時間再去搜集一下關于《詩經》和《春秋》的資料

五． 板書設計

《三字經》第十八課

曰/國風，曰/雅頌，．號/四詩，當/諷詠。．詩/既亡，春秋/作。寓/褒貶，別/善惡。三傳者，有/公羊，．有/左氏，有/轂梁。．平平平，平仄仄，仄仄平，平仄仄。平仄平，平平仄。仄平仄，平仄仄。平仄仄，仄平平，仄仄仄，仄仄平。

雅

頌

諷

詠

褒

貶

轂

梁

《詩經》：《國風》、《大雅》、《小雅》、《頌》并稱為“四詩” 《春秋》：《公羊傳》、《左氏傳》、《轂梁傳》 “春秋三傳”

道理：寓褒貶，別善惡。（褒揚善行好事，貶抑惡行壞事，以便人們明辨善惡）

第二篇：三字經綜合實踐課教學設計

三字經綜合實踐課教學設計

清化中學 張延東

【教學目標】：

1.通過本次活動，培養學生的語言實踐能力、團隊合作精神和競爭意識。

2.展示前段時間學習三字經的結果，讓學生對國學經典有更深刻的體會，并激發他們的探究熱情。【教學過程】：

一、導入

同學們，中國五千年的悠久歷史，沉淀了底蘊濃厚的民族文化。源遠流長的古典文學，是中國文化藝苑中經久不衰的瑰寶。上學期，同學們已經開始了三字經的誦讀活動，經過這么長時間的訓練，同學們已經是倒背如流了。今天，讓我們一起來展示展示吧。全體起立，老師起頭背誦。

二、第一篇：識數知禮

過渡：真厲害，你們能讀，能背，會唱嗎？

師：唱得真好，就讓這歌聲帶著我們一起走進下一個環節吧。有請兩位主持人上場。

三、第二篇：經典子書 兩位主持人上場

劉奕、蔡瑞：同學們，你們好！接下來的環節由我們倆為大家主持，我們首先為大家介紹的是經典子書

劉：《三字經》中蘊含著深厚的文化基礎。較為詳細的介紹了《四書》《六經》《論語》等作品的內容及作者。

蔡：“五子者，有荀揚，文中子，及老莊”說的就是著名的五個對中國文化有影響的人物，你們知道是哪五個嗎？（荀子、揚雄、文中子、老子、莊子）（學生回答，表揚：哇，你們知道的課外知識真豐富）劉：下面我們就請上我們班的小詩人為我們朗誦幾句經典，同學們猜猜他朗誦的句子是哪本書里的內容，并能用三字經向大家介紹這本書。

（劉嘉粵，張煒爍兩位同學手執一卷，穿梭于前臺，一邊走，一邊像古人那樣念詞。）

劉嘉粵：六年春，鄭人來渝平。夏五月辛酉，公會齊侯盟于艾。秋七月。冬，宋人取長葛。

蔡：誰來說說，剛才他念的是哪本書中的內容？（春秋）請你用三字經向大家介紹這本書。

（詩既亡，春秋作，寓褒貶，別善惡。三傳者，有公羊，有左氏，有轂梁。）

蔡：你說得真棒，獎勵你一顆智慧之星

張煒爍：愛而知其惡，憎而知其善。積而能散，安安而能遷遷 劉：誰來說說，剛才他念的是哪本書中的內容？（禮記）請你用三字經向大家介紹這本書。（大小戴，注禮記，述圣言，禮樂備）劉：你說得真棒，獎勵你一顆聰明之星

劉嘉粵：子曰：“學而時習之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍(yùn)，不亦君子乎? 蔡：誰來說說，剛才他念的是哪本書中的內容？（論語）

請你用三字經向大家介紹這本書。（論語者，二十篇，群弟子，記善言）蔡：你說得真棒，獎勵你一顆理智之星

張煒爍：日月有明，容光必照焉。流水之為物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不達。

劉：誰來說說，剛才他念的是哪本書中的內容？（孟子）請你用三字經向大家介紹這本書。（孟子者，七篇止，講道德，說仁義）劉：你說得真棒，獎勵你一顆仁義之星

劉嘉粵：克明俊德，以親九族。九族既睦，平章百姓。百姓昭明，協和萬幫，黎民與變時雍。

蔡：誰來說說，剛才他念的是哪本書中的內容？（尚書）

請你用三字經向大家介紹這本書。（詩書易，禮春秋，號六經，當講求）蔡：你說得真棒，獎勵你一顆慈愛之星

張煒爍：中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

劉：誰來說說，剛才他念的是哪本書中的內容？（中庸）

請你用三字經向大家介紹這本書。（作中庸，子思筆，中不偏，庸不易）劉：你說得真棒，獎勵你一顆智慧之星

四、第三篇：倫理道德

劉：眾所周知，三字經就是教人明理的。

蔡：“父子恩，夫婦從，兄則友，弟則恭”是教你如何對待你的親人，如何善待你的朋友。

劉：你們還從三字經中懂得了哪些做人的道理呢？ 生自由匯報。

蔡：看樣子同學們懂得的道理還真不少，難怪老師總是夸咱們二班的同學一個比一個有禮貌。趕快進入我們今天的第三個環節吧。劉：請選擇九幅畫面中的任意一項，后面都會出現三字經中的一個句子，請小組內選派代表選題，并用不同的方式來接龍。時間為半分鐘，比一比哪個小組在半分鐘之內說得又快又好。第一小組：組長選題以后小組一起背誦后面的內容。

第二小組：組長選題以后每個成員接著往后說兩句，要接得又快又好。第三小組：組長選題以后每兩位同學站起來拍手說六句，下兩個同學再按照這樣的形式接下去說。

第四小組：組長選題以后男生站起來說上半句，女生在下面接下半句。師：你們表現真是太好了，老師給你們每個小組獎勵一個太陽。

五、第四篇：歷史興亡

劉奕：?，蔡瑞?，你覺得剛才我們班的同學表現得怎么樣？

蔡：太棒了，我簡直看見了他們頭上閃爍著的智慧的光芒，我們的同學真是太有才了！

劉：你知道嗎？《三字經》不僅給咱們推薦了很多好書，而且向我們講述了中華民族上下五千年的歷史興衰朝代更疊。從三皇五帝到明清都有記載呢！蔡：是嗎？

劉：是啊，而且我還知道咱們班的同學不僅會讀書，歷史知識也是相當的豐富哦。

蔡：啊，那就趕緊讓同學們表現一下啊。

劉：行，不過這個環節要同學們配合完成。我們倆出題考同學們，答對后大家和他一起朗誦三字經中的句子，表示對他們的肯定，好嗎？ 蔡：老師找到了一些歷史人物，他們都是某個朝代的開國皇帝，如果你認識他，就趕快舉手。

形式：分兩個主持人上場，手拿答題卡，出題： 主持人：

1、劉奕

2、蔡瑞? 老師點擊課件，出示畫面。① 請問他是哪個朝代的皇帝？ ② 你知道他的什么故事？

③ 你能說出三字經中是怎么介紹他的嗎? 大禹：他是夏朝的皇帝，他最出名的故事是“大禹治水”

他用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起勞動，戴著箬帽，拿著鍬子，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。

經過十三年的努力，終于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人種莊稼了。

禹新婚不久，為了治水，到處奔波，三次經過自己的家門，都沒有進去。有一次，他妻子涂山氏生下了兒子啟，嬰兒正在哇哇地哭，禹在門外經過，聽見哭聲，也忍著真心沒進去探望。夏傳子，家天下，四百載，遷夏社

周武王：他于公元前11世紀消滅殷商王朝，奪取全國政權，建立了西周王朝，表現出卓越的軍事、政治才能，成為中國歷史上一代名君，武王兵出潼關，于次年二月打敗商朝的軍隊，殺死紂王，史稱“武王滅商”，建立了中國歷史上最長的一個朝代??周朝。周朝經歷了37代天子，800多年，到公元前256年，才被秦國滅掉 周武王，始誅紂，八百載，最長久。

劉邦：西漢王朝的開國皇帝，劉邦即位后，采取了許多重要措施，如減輕田租，減免稅收，規定商人出門不得乘車，并加重商人的租稅等，恢復殘破的社會經濟，穩定封建統治秩序。

高祖興，漢業建。至孝平，王莽篡。光武興，為東漢。四百年，終于獻

李淵：唐朝的開國皇帝，隋朝末年，李淵率領他的三個兒子起兵，攻下長安，建立唐朝。后傳位于次子李世民，李世民繼位以后開創了“大唐盛世”。

唐高祖，起義師，除隋亂，創國基，二十傳，三百載

趙匡胤：宋太祖趙匡胤，中國宋朝第一任皇帝，趙匡胤出身于武將世

家，趙匡胤在中國歷史上的作用不僅是開創了一個朝代，他還是一個階段性轉型的實現者。他在這個影響世界的帝王排行榜中列第58位。炎宋興，受周祥。十八傳，南北混。遼與金，帝號紛。迨滅遼，宋猶存。至元興，金緒歇。有宋世，一同滅

朱元璋：明朝的開國皇帝，農民出身，朱元璋削平群雄，統一南北的同時，吸取歷史的經驗教訓，著手穩固新建王朝的統治，制定一系列的政策和制度

明太祖，久親師，傳建文，方四祀，遷北京，永樂嗣，迨崇禎，煤山逝

蔡：剛才的搶答真是太精彩了，沒想到同學們的歷史知識也是如此的豐富。

劉：讓你想不到的多的是呢，我們班的同學還很會講故事呢，那故事講得可真叫一個好，你想聽聽嗎？ 蔡：我已經迫不及待了

劉：那就請上我們班的故事大王們為我們講幾個古人勤奮讀書的故事吧。

六：第五篇：苦學成器 點擊苦學成器

（夏浩然）從座位上起來，一邊慢悠悠的走路，一邊念：如負薪。如掛角。身雖勞，猶苦卓（講完后說謝謝，觀眾鼓掌致謝）后面幾位同上

如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟（孫樂妍）

蘇老泉，二十七。始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思（鄒楚桐）

頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦（陳堯）昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學（唐霏）

蔡：這么多精彩的故事，讓我們看見了古人尚且如此勤奮，我們是否應該好好珍惜今天的幸福生活呢？

劉：是啊，讀書是一件多么讓人快樂的事，可我們身邊總有一些不愛讀書的同學，同學們，你是否能用三字經中的話語來勸誡一下你身邊的同學呢？

兩位主持人輪流點學生回答。

七、書法展示

蔡：聽了同學們這么耐心地勸誡，我相信我們班的同學一定會更加勤奮，學習一定會更上一層樓

劉：?，蔡瑞?，你知道嗎？我們班還有同學的書法也很棒哦。蔡：啊，那就讓我們見識一下他們是怎樣揮毫潑墨吧。

劉：下面讓我們用熱烈的掌聲請上這些書法大師，寫一句三字經中的內容，與同學們共勉吧。

書寫：子不學，非所宜，幼不學，老何為。

八、總結：

師：腹有詩書氣自華。少兒讀經如“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋”愿讀經誦詩活動能長久堅持，成為我班一道亮麗的風景線。

第三篇：《三字經》教學設計

《三字經》教案

教學目標：

1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極含義，感受中華民族優秀的傳統文化。

2、通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實的知識根底

教學重點

通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。教學難點：

學生會判斷《三字經》中的精髓內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入揭題

同學們，你們知道《三字經》嗎？

《三字經》是學習我們中華民族傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，它偉大祖國浩瀚的文化長河中最絢麗的一朵浪花。《三字經》源于南宋，至今已有700多年的歷史了。它三字一句的韻文非常容易記憶，內容包括傳統教育，歷史、地理、天文，倫理道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅，現在已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現在被世界兒童運用。你們自豪不？

二、初讀感知

1、師出示《三字經》范讀。

師：大家自己讀一讀這幾句《三字經》，把字音讀準，注意正確停頓。（生自己讀）

三、學文曉理

1、才一會兒功夫，大家就讀得瑯瑯上口了！這兩句三字經雖寥寥二十個字，但背后卻藏著動人的故事，蘊含著深刻的道理。下面老師給大家講講《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古時候孟子的母親，為了尋找一個對孟子有益的教育環境，不辭辛勞搬了三次家。從墳場附近搬到市場邊，再三遷至學校旁。有一次孟子不用功，逃學回家，孟母當著他的面將織了一半的布匹剪斷，并且告誡他說：“求學的道理，就像織布一樣，必須將紗線一條一條織上去，經過持續不斷的努力，積絲才能成寸，積寸才能成尺，最后才能織成一匹完整有用的布；讀書也是一樣，要努力用功，并且持之以恒，經過長時間的累積，才能有成就。否則就像織布半途而廢一樣，一旦前功盡棄就毫無用處了。”

五代時，有一位竇禹鈞（又稱竇燕山），遵照圣賢教誨的義理來教育子女，因此五個兒子都很有成就，都能光耀家門。

作者僅僅用了幾個字就把這連個故事寫出來了，讓我們讀一讀： 昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

說說你自己的感受。

其實你們的父母為了你們能夠成才，給你們一個良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿，我們作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。

2、三字經中還告訴了我們什么道理？ 人之初 性本善 性相近習相遠

人初生之時，本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近，后來因為生活和學習環境的不同，差異越來越大。失之毫厘，差以千里。

茍不教 性乃遷 教之道 貴以專

如果不及早接受良好的教育，善良的本性就會隨環境的影響而改變，所謂先入為主，不可不慎！至于教育方法，應注重在使孩子專心，有定力。課業的選擇，要以專精為主，不要希求廣博。據心理學家研究發現：兒童與青少年心智的發展，十三歲以前著重在記憶，之后理解力逐漸成長，故十三歲以前應注重記憶念誦為主，理解次之，不可本末倒置。

養不教 父之過 教不嚴 師之惰

生育子女，若只知道養活他們，而不去教育，那是作父母的失職。老師教導學生，不只是知識、技藝的傳授，更重要的是教導學生做人處世的道理，使學生能夠與人相處融洽，做事有方法，活得健康愉快有意義。因此對于學生的要求一定要認真嚴格，不能偷懶怠惰，才能教出好學生。嚴師出高徒，嚴是認真，一絲不茍的態度。

四、配樂誦讀

1、師配樂范讀、朗讀。

2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容教師相機點撥，請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。

五、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。辦一份手抄報。

板書設計：

《三字經》

人性本善嚴格教育

孟母教子五子登科

不教父過不嚴師惰

第四篇：三字經 教學設計

《三字經》學習設計

“稻梁菽

麥黍稷

此六谷

人所食”四句。

學習目標：

1、通過朗誦、背誦《三字經》中這四句。體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。

3、通過本課，使學生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。

學習準備：多媒體

學習過程：

一、復習朗誦學過的“三字經”內容。

可用個別表演讀（調動學生的學習積極性）

齊讀的方法

二、新授感悟

1、出示《三字經》中“稻梁菽

麥黍稷

此六谷人所食”用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

2、學生自主識字，“菽黍稷”

3、老師配樂朗讀《三字經》。

4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。

6、教師講故事：六谷的對話。

7、以小組為單位質疑，討論、交流。

（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？

（2）以后我們該怎樣做？教育學生愛護糧食。

9、配樂集體齊讀

10、指導學生背誦

三、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你

們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。

第五篇：三字經(節選)教學設計

《〈三字經〉節選》教學要求：

1、正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。

2、了解課文的大概意思，懂得勤奮好學、有所作為，人生才有意義的道理。初步感受中華傳統文化的豐富內涵。

3、會認至少十個生字，會寫六個生字。

教學重點：正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。教學難點：了解課文的大概意思，懂得一些道理。教學時間：2課時 教學準備： 教學過程：

第一課時：

（一）導入：

同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來看看這一本書的節選。

（二）通讀古文：

教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。

（三）交流整體感受：

讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？

（四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 2 學生先進行小組交流。3 全班分享各自的感受。

（為人者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。人如果慵懶度日，不思進取，豈不是連動物都不如了。）

（五）總結體會，整合感悟：

學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

第二課時：

一、朗讀背古詩

指名讀、全班讀、小組讀 熟讀古詩。背誦古詩。

二、字形的記憶與書寫指導：

1、在讀背理解的同時，學生對字形有了一定的無意識記。

2、學生對生字字形的分析與記憶。

教給孩子們一些規律性的識記方法，指導學生認真觀察把字寫美觀。

3、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。

4、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。

如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。

三、總結與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。