第一篇：淺水洼里的小魚教案

淺水洼里的小魚

（第一課時）

教學目標：

1、學習課文“甚、至”等7個生字，會寫“久、至”等4個生字，理解“甚至、繼續”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

一、導入

同學們，我們都有一個溫暖的家，小動物也一樣。牛羊的家是草原，小鳥的家是森林，小魚的家是大海。小魚在自己的家里自由自在地生活著?？墒怯幸惶焱砩?，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l生了──海面上刮起了狂風，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發現，他們成了──淺水洼里的小魚。

1.指名讀課題 2.齊讀課題。

3.淺水洼：（出示圖片）只有一點點水的小水坑

二、初讀

這些小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運將如何呢？你們想知道嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，聽清楚老師的要求（1）自由讀課文，讀準生字，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。

（2）給自然段標出序號。

1． 出示生字“甚，蒸”，誰想第一個讀給大家聽？（指名讀）2．出示生字“至，死”（指名讀）“至”——“到”-“利刀旁”

這四個字能組成兩個詞語，你會嗎？出示“甚至，蒸死”指名讀，齊讀 3.出示生字“繼 乎 叨”指名讀。你能給他們組組詞嗎？ 叨——“口”+“刀”

4.老師把書中的詞語找出來了，誰想讀？<繼續，叨念(念叨)，在乎> 指名讀，注意“在乎”是輕聲。

5.出示整篇課文的詞語：甚至，蒸死，繼續，叨念，在乎，成百上千。開火車讀。

“成百上千”是什么意思呢？像這樣形容數量很多的詞語，你還知道嗎？指名說。

老師也給你們找了一些：成千上萬，多如牛毛，數以萬計。齊讀，把他積累下來。

5.指名逐段讀課文。聽的小朋友完成要求：（1）聽清楚他們是不是都讀正確了。如果有讀錯的地方，請你在她讀完之后幫他指出來。（2）邊聽邊思考課文講了一件什么事。（）的小魚被困在了（）,后來，一個小男孩（）它們，把它們（）大海。

三、第一自然段

大海里的小魚被困在淺水洼里，會碰到什么危險？請趕快讀一讀第1自然段，用“________”劃出來。

（2）反饋：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。指名讀 從這句話的哪些詞可以看出小魚遇到危險？

出示“蒸”字。

其實啊，蒸字最初造字的時候下面的四點底是一堆火，火在下邊燒，上邊放著鍋，鍋里冒熱氣，食物被熱氣蒸熟了，這兩邊就像兩只手可以端飯了！我們祖先創造的這個蒸字是不是很有趣呀！后來經過慢慢地演變，就變成了我們今天看到的“蒸”。同學們你們知道了嗎？“蒸”下面的四點底和什么有關？（火）你還知道哪些四點底的字呢？熟、照、熱、焦。

那我們再來讀一讀這句話吧。

小魚躺在淺水洼里，身下就像有一把火在燒，你仿佛看到了小魚是怎樣的？（出示圖片，看圖想象）你覺得小魚會說些什么呢？

小魚是多么的難受、著急、痛苦啊，誰再來讀一讀這句話？指名讀。再讀一遍。齊讀

被困在淺水洼里的小魚有幾條呢？

反饋引出：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。指名讀。

里面的哪個詞說明被困的小魚很多？（幾百條，幾千條）指名讀，齊讀。

幾百條和上千條之間用了一個什么詞來連接？甚至

開火車讀“甚至”一詞。

用“甚至”說話：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

田野里的小花，也許有幾百朵，（）。

森林里的大樹，（）。

（）

師：幾百條，幾千條，幾百朵，幾千朵，幾百棵，幾千棵。前面的和后面的相比哪個更多？

師小結：甚至用到句子里，就表示后面的意思比前面的意思更進一步 齊讀這一段

四、書寫生字

1.剛才大家課文讀得這么認真，生字寶寶可喜歡你們了，看，他們排著隊來喝你們打招呼了。讓我們一起來開火車吧。

2.指導書寫。

（1）現在我們來寫幾個生字。久、乎、至、死

你覺得哪個字最難寫？教師范寫。其他幾個字寫的時候要注意什么？ 久：撇和捺要舒展一點。

乎：第一筆撇是平撇。橫在橫中線，豎鉤要有一點點彎。至：橫在橫中線，豎在豎中線

（2）拿出抄寫本，每個字寫一個。反饋，再寫

2.小魚躺在淺水洼里，它們是多么著急啊，那么最后它們有沒有回到大海呢？我們下節課再來學習。

第二篇：淺水洼里的小魚_教案

28、淺水洼里的小魚

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文二年級上冊第七單元的一篇記敘文，也是一篇能給人帶來心靈震撼的充滿人文關懷的美文。課文主要講述了一個小男孩看到成百上千條小魚被困在了海灘上的淺水洼里，他用力地把它們扔回大海的事。小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小男孩對小魚的在乎，培養學生保護動物、珍惜生命的意識。

學習本課需要達到以下教學目標：

1、鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，從小男孩所做的事中體會他的美好的心靈。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會小男孩的美好心靈。

教學難點：引導學生抓住小男孩的動作和語言，讓學生在讀中體會小男孩的善良和執著，從而樹立愛護小動物，珍惜生命的意識。

教學準備：教學之前用百度引擎【www.tmdps.cn】在網上搜索《淺水洼里的小魚》的相關教學圖片和動畫視頻，做成多媒體課件在課堂上演示，以讓學生更直觀、形象地進行學習。教學過程：

第二課時

一、激情描述，導入新課。

1、談話導入。

①小朋友，你們喜歡小魚嗎？知道它們生活在哪里？今天老師就給大家帶來了一段小魚在大海中生活的錄像片段，你們想看嗎？（播放課件：小魚快活地在大海游玩的視頻）看到這美麗的畫面你想說些什么？

②是的，小魚在大海里生活得多么幸?？鞓费?！可是有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。（繼續播放課件）【www.tmdps.cn】搜索圖片，自制視頻。

2、提示課題。

今天我們就繼續來學習第28課《淺水洼里的小魚》，請同學們跟老師一起來寫課題（板書課題），請大家齊讀一遍。

二、檢查詞語。

1、齊讀詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（生齊讀字卡）

2、開火車讀。

嗯！小魚們一定很高興這么多小朋友能叫出它們的名字。那你們還想和它們做更好的朋友嗎？好，那就讓我們開小火車再來讀一讀吧。（出示字卡，開火車讀）（小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。）

三、初讀課文，了解大意。

小朋友，我們知道淺水洼里的水又淺又少，被困在淺水洼里的小魚，它們的命運如何呢？請同學們打開書本第132頁，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想課文講了一件什么事？完成以下練習。

課件出示：（成百上千）條小魚被困在了淺水洼里，小男孩（撿起）它們，把它們用力地（扔回）大海。

師：大家齊讀一遍。這篇課文就是講了小男孩撿魚這樣一個故事。（貼小男孩圖片）

四、學習第一自然段。

1、出示句子⑴

剛才同學們都填了“成百上千”這個詞，那表示魚多不多？那課文中 哪些句子描寫了淺水洼里的魚很多呢？請同學們仔細閱讀第1自然段，并用橫線劃出。誰來說說是哪句話？（課件出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

①從哪些詞可以看出淺水洼里的魚很多？（幾百條、幾千條）還有嗎？（甚至）幾百條已經有這么多了，更不用說幾千條，中間用了一個“甚至”，表示程度不斷加深。誰能通過讀來表明魚很多呢？你讓老師看到了幾百條小魚，誰還能讓老師看到幾千條小魚？（個別讀）嗯，我聽出來了，你把“幾百條、幾千條、甚至”這三個詞讀得稍重些來表明魚多。你真棒！大家一起像他這樣來讀一讀。（齊讀）

②確實魚不少，那這么多的小魚都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框兒圍住了，就像小魚被困在了淺水洼里回不了大海。

③這些本該在大海媽媽懷抱里自由游玩的小魚，現在卻被困在了淺水洼里，此時它們的心情是怎樣的？（很不痛快，很不高興??）誰再來讀讀這句話。（個別讀）

④是的，從你的讀中我聽出了小魚的傷心、難過，它們也許掙扎過，也許反抗過，有用嗎？多么可憐的小魚呀，我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）

2、出示句子（2）

你還能從哪些句子里知道小魚很可憐？（課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）①這是一個長句，誰來試著讀讀？（你讀得很流利，獎你一條小魚。）②你從哪些詞里感到小魚很可憐呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，這是什么字？（讀好后鼻音）誰能給這個“蒸”字找個朋友？（蒸干、蒸發、蒸汽）大家看，這“蒸”字的四點底它可是由火演變來的。在沙灘上，太陽就像火一樣灸烤著淺水洼里的小魚。你們看?。úシ耪n件）

③（繼續播放）假如你現在就是淺水洼里的小魚，火辣辣的太陽正照射著你，洼里的水越來越少，水溫越來越高，沙粒的溫度也在升高。小魚們，你會感覺怎樣？（我感覺很痛苦、難受、不自由、很渴??）小魚們，水越來越少，你的身體可能有一半露在水上面，太陽直接照到你的身體，你還會感覺呼吸困難、很痛、像被針刺一樣?? ④大家把這種感覺放到句子中，把小魚的可憐讀出來。誰來讀？（個別讀）（如凄如訴）我仿佛看到小魚在沙灘上困難地呼吸著，嘆息著，請男生來讀。多難受呀！讓我們女生也一起來讀讀這句話吧。（男、女生分組讀）

⑤此時此刻，小魚們，現在你們最渴望的是什么？大聲地喊出來？（播放課件）（我渴望回大海，和媽媽做游戲，和朋友做游戲。我多想活下去呀??）

五、學習第2自然段。

1、出示句子（3）

①你們的呼聲被小男孩聽到了，（出示插圖）小男孩在干什么？（撿魚、扔回大海）請同學們默讀第2自然段，用“~~~”標出小男孩撿魚扔回大海的句子，并讀讀它。誰來回答？

出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海。

②這里寫了哪幾個動詞？“彎”這個動作怎么做？誰來做“撿”這個動作？（你“撿”得很認真）“扔”這個動作又怎么做的？（你“扔”得真遠）（板書：走、彎、撿、扔）誰來讀讀這段話，其它同學認真聽，想想，你感受到了什么？（小男孩有一顆善良的心。小男孩非常愛小魚。小男孩在乎小魚??）

③從哪些詞語可以看出小男孩在乎小魚？（用力：因為用力才能扔遠點。不停：在小魚死這前扔回。慢：想把每個水洼里的魚都撿起來，不想漏掉一條。你們體會得真好?。?/p>

④（播放音樂）請同學們閉上眼睛，現在你們已經到了茫茫的沙灘上，有一個小男孩正向沙灘的小魚走去，他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。他又來到一個水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。他不停地 走、彎、撿、扔。請同學們睜開眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、體力不支、汗水直流、腰酸背痛??汗水順著他的臉頰流下來，他還在繼續撿，你們肯定被小男孩感動了，誰來幫他一起撿？你來邊做動作邊讀。（個別讀）（我想小魚會感謝你的。）你們也想幫小男孩嗎？全體起立，請你們邊做動作邊讀這段話。（我想小魚的親人朋友會感謝你們的。）（齊讀）

六、學習第3－6自然段。

1、學習對話。

小男孩的行動令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解，向小男孩走過去，好心勸男孩說：出示：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。誰來讀？（個別讀）叔叔是個大人，好心勸別人應是怎樣勸的？全班同學來勸一遍。（齊讀）小男孩知道撿不完嗎？ 出示：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。（個別讀）

小男孩頭也不抬地回答是說小男孩不懂禮貌嗎？小男孩回答起來是不是很肯定？讀起來就要用堅定、干脆的語氣來讀，試一試。（齊讀）出示：那你為什么還要撿？誰在乎？

這里有兩個問句，誰能讀好這兩個問句？（驚奇、疑問）① 他明明知道撿不完，為什么還要撿呢？（撿一條是一條，每條小魚都是一條小生命。）② 誰在乎呢？（小魚在乎）

2、出示最后一段。

①請同學們讀讀這一段，你有什么不懂的嗎？叨念是什么意思？在這里是自言自語的意思，讓我們也來叨念叨念。（齊讀）②在這段話中，老師有個小疑問“??”表示什么？（很多魚的意思。）

③也就是說：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??所有的小魚都在乎。大家再看看這個句子：（出示句子：這條＿＿，這條也＿＿，還有這一條、這一條、這一條。所有的小魚＿＿。）（想回大海、想活、是條小生命??）④小男孩撿的魚多不多？哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿魚很多？（個別讀）

a:我聽出來了，小男孩撿的魚還不夠多。老師也想讀讀，看看老師有沒有讀好省略號。（師示范讀，加手勢，到最后一個“這一條”有一種上揚的味道。）想不想像老師這樣讀？（個別讀）

b;我聽出來了，你把最后這幾個詞讀得往上揚，把“不停地”這個詞也讀得稍重些，是不是感覺魚很多？大家一起來一遍。（齊讀）

3、分角色讀3－6自然段。

那大家想不想來演演？請前后桌分角色讀3－6自然段，一人讀小男孩的話，一人讀叔叔的話，一人讀敘述部分，還可以加上動作練練。

4、表演讀。

你們覺得誰得更好？（他表演出了小男孩撿魚時的專注和執著。他把叔叔的不理解讀得好，掌聲送給他。同時也把掌聲送給這位同學，謝謝你的配合。）其他同學也聽得很認真，表揚一下自己。

七、小結。

小男孩一個人是撿不完的?？戳诵∧泻⒌呐e動，叔叔還會站在那里無動于衷嗎？沙灘上的人們還會無動于衷嗎？學到現在，老師想問問大家，淺水洼里的小魚誰在乎？（貼字卡：在乎）（小男孩在乎，小魚在乎）你在乎嗎？我在乎嗎？看來所有有愛的人都在乎，都在乎小魚的什么？（板書：生命）是啊，生命只有一次，讓我們伸出溫暖的雙手去保護它們吧！

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？ 出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

小鳥，你怎么受了傷，疼嗎？我來幫你包扎，忍著一點，一會兒就好。（看來你真在乎它，它一定會很感謝你的。）一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

可憐的小兔傷成這樣，你媽媽會多著急呀！我幫你治好傷，再把你放在大樹上，去找你的媽媽。（我們要向你學習，它的家人會很感謝你的。）百度搜索小鳥受傷圖和野兔受傷圖：

老師還有一個任務要你們課后去完成，調查一下，你周圍有哪些小動物需要我們大家保護？

其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵樹都是一個個鮮活的生命，只要我們人人都有一顆保護關愛動物、植物的心，世界將會變得更加美好。最后，我把一首小詩送給大家。（師朗誦）

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好。每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好。每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好。生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎！讓我們大家一起來珍惜生命吧！

板書設計：

28、淺水洼里的小魚

小男孩（圖）

走、彎、撿、扔

小魚（圖）

在乎（字卡）生命

第三篇：淺水洼里的小魚-教案

《淺水洼里的小魚》教學設計

第二課時

教學過程：

一、創設情境，導入課題

師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；

師：那大海是誰的家？生：小魚。

師： 大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏?？?！小魚在水中多快樂呀！師：哎！同學們，看到這么美的畫面，老師真想說：“小魚，你好快樂啊！”，那你們有想說的嗎？

師：是啊，小魚在大海媽媽的懷抱里好幸福??！可是，天有不測風云，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？這節課我們繼續學習（生齊讀：《淺水洼里的小魚》），相信大家學完后會有所感悟。師：恩，同學們的聲音真好聽啊，但是這個“里的”要讀的輕一點，會更好聽。（指導讀好輕聲“里的”，師范讀，生再齊讀課題）師：非常不錯，咱們班的同學學得好認真?。?/p>

師：好，那同學們趕緊給老師幫個忙，仔細觀察這三個字，你發現什么啦？（提示：里邊都有什么？）（水）所以淺水洼里一定有——。（水）但水多嗎？（不多）你從哪個字看出來（淺）師：恩，對，同學們小腦瓜真是靈敏?。∷裕瑴\水洼就是淺淺的小水坑。

二、鞏固字詞、指導書寫

過渡：現在淺水洼里就有一些小魚，我們來救救他們吧，怎么救呢？這樣，我們只要讀對了，小魚就算得救了?，F在老師把小魚卡片分給各個小組，小組之間要互相幫助，老師看看哪一組讀得又快又準確！同學們要抓緊啊，小魚等著我們去就他們呢！

（下去巡視，把握時間）

師：小魚們得救了嗎，老師來檢查一下。（進行抽查）

師：同學們真有愛心，為了就小魚，認真學習生字，老師都佩服你們了，那同學們快為自己鼓鼓掌吧！

2、指導書寫“乎”：

過渡：那好心的同學們繼續幫老師看看這個字誰認識？（出示卡片“平”）和我們剛才詞語里的哪個字很像？出示“在乎”恩，記性還不錯嘛。但它們也有不同的地方哦，不過只有細心的小朋友才能找得到。你一定行的，快找找吧。

①

與“平”作比較找找不同點（第一筆和第五筆不一樣），有什么不一樣？強調：寫“乎” 時，第一筆要寫成撇，第五筆則應該寫成彎鉤。觀察的這么仔細，相信你也能把字寫得更漂亮！現在我們就試試吧。師范寫，生書空 ④ 生在書上田字格中練習：先描紅，再寫兩個。老師提醒：注意寫字的姿勢，做到三個“一”。

不著急，一筆一劃地描紅，在寫好第一個后和前面的范字比較一下，哪些筆畫沒寫好的，可以檫了重寫，最后寫第二個的時候爭取寫的更漂亮。

老師看看誰寫的最熱最認真，最漂亮，老師就評他為“小小書法家”

這位同學寫的又工整又漂亮，可以評為咱們班的“小小書法家了”大家掌聲祝賀！

三、朗讀感悟

1.感悟第一自然段

（過渡）同學們，我們在教室里學習多么的快樂，那淺水洼里的小魚命運到底如何呢？

① 下面請同學們帶著這個問題自由讀第一自然段，那什么是自由讀呢？（指名答）

教師：最后強調：自由讀就是自己讀自己的，可以大聲讀，也可以小聲讀，可以快快地讀，也可以慢慢地讀。讀完之后，小組之間討論，從第一自然段你知道了什么？（學生自由讀）用心讀書的小朋友一定會從中發現很多東西。誰來說說，你知道了什么？ 預設：

②

（學生自由發揮）生 ： 水洼里困著有許多小魚。（小魚們快被干死了）（同學們真細心，得到了這么多信息。）

師

你是從哪些詞語中知道有許多小魚的？ 生

幾百條、甚至有幾千條

師

能讀讀這句話嗎？（學生讀）

師

被困的小魚，也許有——，甚至有——。

③

有這么多的小魚，我們怎樣才能讀出它的多呢？ 引導：重讀“甚至”“幾千條”。再讀，男女生合作讀！

所以，“甚至”用到句子里，就表示后面比前面的意思更進一步，同學們可以在以后的寫作中嘗試運用。

（過渡）同學們還說了，這么多小魚，它們遇到了什么困難??？

預設：學生自由發揮

（過渡）是啊，魚兒很快就會干死。

⑦

下面咱們就來看看課文中是怎么說的，你能找到相應的句子嗎？

大家商量商量，誰來讀讀這就話。（生找好后指名答）

（用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，太陽蒸干。這些小魚都會干死。）

預設：指導生字讀音“蒸”，再讓他重讀，讀對了就全班讀，最后全班齊讀句子。⑧

恩，讀得不錯。大家發現這個“蒸”字的下面是個什么？（四點底）

四點底，你看，一個點兒又一個點兒，總共有四個點的水呢，怎么會干呢？難道它不是水？那是什么呢？（是汗）

哎呀，不錯，你真會想象！那一般來說我們什么時候才會出汗呢？（很熱的時候）所以啊，這四點底肯定跟很熱有關。其實咱們的漢子在造字的時候，四點底原先是一個火，四點底就是從火演變而來的，所以凡是看到四點底的字，它不是跟水有關，而是跟火有關，表示很熱。

說到這兒啊，老師有個疑問，你們能幫助我嗎？恩，這么熱情，老師先謝謝你們了。我就覺得奇怪了：沙灘上，哪來的火呢？

預設：生：是太陽。因為太陽很大，海灘上很熱，就像在火爐上一樣

是啊，火辣辣的太陽照射在沙灘上，沙灘就像火爐一樣，水洼里的水很快就會被蒸干，沒了水，小魚的生命確實面臨著威脅。

這么多的小魚，處境是如此地危險，而且不久就都會干死，這些小魚真的是太？（可憐嗎？）現在，你的心情怎樣？相信，善良的我們都會為此而感到-----

預設：

生：傷心

難過

那我們就讓我們來讀讀這幾句話，把我們心中的難過心情表達出來吧。（生齊讀）此刻，這淺水洼里的水，簡直就是小魚的？（齊：生命）

板書： 生命

2、感悟第2~~6自然段

（過渡）有好心人來救小魚的命嗎？（有）是誰？那他是怎么做、怎么說的呢？

① 請同學們帶著這個問題小聲地讀讀課文的第二至第六自然段。并想想他是怎么做的，怎么說的。并把相應的句子找出來標上你喜歡的符號。（生小聲讀課文并勾畫）

找到了嗎？誰來告訴我們這好心人是誰？他是怎么做的。（指名匯報）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海。誰來讀讀這句話？（抽生讀）

小男孩是怎么救小魚的？這里面有小男孩的幾個動作，能找到嗎？（點擊變色）你能學學小男孩嗎？（抽生表演）

② 小男孩除了不停地撿魚扔魚外，他還說了什么嗎？（指名匯報）

他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

誰能勇敢的來讀讀這句話？（指名讀）④

接著往下說，能說得完嗎？說不完的時候該怎么辦呢？這句話最后用了個什么符號來表示？（省略號）所以我們小朋友以后在寫作中，如果也遇到了這種情況，也可以用-----（生齊：省略號）來表示。

⑤

同學們，這么多小魚他能撿完嗎？（不能）是啊，他根本撿不完。

但是小男孩依然堅持，因為，小男孩撿起的、關愛的哪里只是一條條小魚啊，那是一個個沉甸甸的生命??！

⑦（過渡）看到小男孩這么執著，我很感動，如果你就是那位叔叔，現在你會怎么做呢？

預設：

生 我也會和小男孩一起撿魚

我會去招呼更多的人來幫忙一起撿魚。

看來我們都是有愛心的孩子，真不錯！

激情敘述：是啊，保護動物、關愛生命是我們應該做的，而且，生命只有一次，我們更應該珍惜、關愛生命！（板書：保護動物 珍愛生命）所以，見到這樣的情景，我們怎么能袖手旁觀呢？怎么能不伸手獻出我們的愛心呢？(板書畫一個桃心把詞語包住)小魚得救了，可除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，你看到小動物受傷了，你在乎嗎，你會怎么做？

師：老師在這里準備了一首詩，來告訴同學們應該怎么做！（播放音樂讀詩。）師：今天森林“萬獸之王”想托老師求求你們：

請你制作一個標示牌或一張精美的卡片，提醒人們愛護動物、保護動物！

好了，課堂時間有限，希望同學們課下繼續把卡片做好，最重要的是同學們要在實際生活中做到保護動物，珍愛生命！

第四篇：淺水洼里的小魚_教案

28、淺水洼里的小魚

作者姓名：傅艷艷 學校：江西省新余市長青小學 通訊地址：江西省新余市長青小學

聯系電話：***

郵編：338000 教案背景：

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：2課時

4、學生課前準備：

（1）熟讀課文，了解文章大意。（2）復習、鞏固課后生字。

（3）通過百度搜索引擎【www.tmdps.cn】查找與本課相關的資料。

教學課題：

人教版小學語文二年級上冊第七單元第28課《淺水洼里的小魚》

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文二年級上冊第七單元的一篇記敘文，也是一篇能給人帶來心靈震撼的充滿人文關懷的美文。課文主要講述了一個小男孩看到成百上千條小魚被困在了海灘上的淺水洼里，他用力地把它們扔回大海的事。小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小男孩對小魚的在乎，培養學生保護動物、珍惜生命的意識。

學習本課需要達到以下教學目標：

1、鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，從小男孩所做的事中體會他的美好的心靈。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會小男孩的美好心靈。

教學難點：引導學生抓住小男孩的動作和語言，讓學生在讀中體會小男孩的善良和執著，從而樹立愛護小動物，珍惜生命的意識。

教學準備：教學之前用百度引擎【www.tmdps.cn】在網上搜索《淺水洼里的小魚》的相關教學圖片和動畫視頻，做成多媒體課件在課堂上演示，以讓學生更直觀、形象地進行學習。教學方法：

1、小組合作學習，注重朗讀，采用自讀、賽讀、分角色讀等多種形式讀課文，讀出自己的感受，并和大家進行交流。

2、創設情境，巧用多媒體課件，促進學生對課文的理解和思維的擴展。

3、讀議結合法、談話法。教學過程：

第二課時

一、激情描述，導入新課。

1、談話導入。

①小朋友，你們喜歡小魚嗎？今天老師就給大家帶來了一張小魚在大海中生活的圖片，你們想看嗎？（播放課件：小魚快活地在大海游玩的視頻）

看到這美麗的畫面你想說些什么？

②是的，小魚在大海里生活得多么幸福快樂呀！可是有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。（繼續播放課件）

2、提示課題。

今天我們就繼續來學習第28課《淺水洼里的小魚》，請同學們跟 老師一起來寫課題（板書課題），請大家齊讀一遍。

二、檢查詞語。

1、齊讀詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（生齊讀字卡）

2、開火車讀。

嗯！小魚們一定很高興這么多小朋友能叫出它們的名字。那你們還想和它們做更好的朋友嗎？好，那就讓我們開小火車再來讀一讀吧。（出示字卡，開火車讀）（小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。）

3、指導寫字（課件）

大家看還有兩個字，噓！──他倆在說悄悄話呢：他們說呀，小朋友能認識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這兩個字，怎么寫才好看呢？

三、初讀課文，了解大意。

過渡：我發現我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！請同學們打開書本第132頁，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想課文講了一件什么事？完成以下練習。

課件出示：（成百上千）條小魚被困在了淺水洼里，小男孩（撿起）它們，把它們用力地（扔回）大海。

師：大家齊讀一遍。這篇課文就是講了小男孩撿魚這樣一個故事。（貼小男孩圖片）

四、學習第一自然段。

1、出示句子⑴

剛才同學們都填了“成百上千”這個詞，那表示魚多不多？那課文中哪些句子描寫了淺水洼里的魚很多呢？請同學們仔細閱讀第1自然段，并用橫線劃出。誰來說說是哪句話？（課件出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

①從哪些詞可以看出淺水洼里的魚很多？（幾百條、幾千條）還有嗎？（甚至）幾百條已經有這么多了，更不用說幾千條，中間用了一個“甚至”，表示程度不斷加深。誰能通過讀來表明魚很多呢？你讓老師看到了幾百條小魚，誰還能讓老師看到幾千條小魚？（個別讀）嗯，我聽出來了，你把“幾百條、幾千條、甚至”這三個詞讀得稍重些來表明魚多。你真棒！大家一起像他這樣來讀一讀。（齊讀）

②確實魚不少，那這么多的小魚都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框兒圍住了，就像小魚被困在了淺水洼里回不了大海。

③這些本該在大海媽媽懷抱里自由游玩的小魚，現在卻被困在了淺水洼里，此時它們的心情是怎樣的？（很不痛快，很不高興??）誰再來讀讀這句話。（個別讀）

④是的，從你的讀中我聽出了小魚的傷心、難過，多么可憐的小魚呀，我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）

2、出示句子（2）

你還能從哪些句子里知道小魚很可憐？（課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）①這是一個長句，誰來試著讀讀？（你讀得很流利，獎你一條小魚。）②你從哪些詞里感到小魚很可憐呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，這是什么字？（讀好后鼻音）“大家看，這“蒸”字的四點底它可是由火演變來的。在沙灘上，太陽就像火一樣灸烤著淺水洼里的小魚。你們看！（播放課件）

③（繼續播放）假如你現在就是淺水洼里的小魚，火辣辣的太陽正照射著你，洼里的水越來越少，水溫越來越高，沙粒的溫度也在升高。小魚們，你會感覺怎樣？（我感覺很痛苦、難受、不自由、很渴??）小魚們，水越來越少，你的身體可能有一半露在水上面，太陽直接照到你的身體，你還會感覺呼吸困難、很痛、像被針刺一樣?? ④大家把這種感覺放到句子中，把小魚的可憐讀出來。誰來讀？（個 別讀）（如凄如訴）我仿佛看到小魚在沙灘上困難地呼吸著，嘆息著，請男生來讀。多難受呀！讓我們女生也一起來讀讀這句話吧。（男、女生分組讀）

⑤此時此刻，小魚們，現在你們最渴望的是什么？大聲地喊出來？（播放課件）（我渴望回大海，和媽媽做游戲，和朋友做游戲。我多想活下去呀??）

五、學習第2自然段。

1、出示句子（3）

①你們的呼聲被小男孩聽到了，（出示插圖）小男孩在干什么？（撿魚、扔回大海）請同學們默讀第2自然段，用“~~~”標出小男孩撿魚扔回大海的句子，并讀讀它。誰來回答？

出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海。

②誰來讀讀這段話，其它同學認真聽，想想，你感受到了什么？（小男孩有一顆善良的心。小男孩非常愛小魚。小男孩在乎小魚??）③從哪些詞語可以看出小男孩在乎小魚？（用力：因為用力才能扔遠點。不停：在小魚死這前扔回。慢：想把每個水洼里的魚都撿起來，不想漏掉一條。你們體會得真好！）

④（播放音樂）請同學們閉上眼睛，現在你們已經到了茫茫的沙灘上，有一個小男孩正向沙灘的小魚走去，他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。他又來到一個水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。他不停地走、彎、撿、扔。請同學們睜開眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、體力不支、汗水直流、腰酸背痛??汗水順著他的臉頰流下來，他還在繼續撿，你們肯定被小男孩感動了，誰來幫他一起撿？你來邊做動作邊讀。（個別讀）（我想小魚會感謝你的。）你們也想幫小男孩嗎？全體起立，請你們邊做動作邊讀這段話。（我想小魚的親人朋友會感謝你們的。）（齊讀）

六、學習第3－6自然段。

1、學習對話。

小男孩的行動令我們敬佩，可文中的叔叔卻不理解，向小男孩走過去，好心勸男孩說：出示：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。誰來讀？（個別讀）叔叔是個大人，好心勸別人應是怎樣勸的？全班同學來勸一遍。（齊讀）小男孩知道撿不完嗎？

出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（個別讀）

小男孩頭也不抬地回答是說小男孩不懂禮貌嗎？小男孩回答起來是不是很肯定？讀起來就要用堅定、干脆的語氣來讀，試一試。（齊讀）出示：那你為什么還要撿？誰在乎？

這里有兩個問句，誰能讀好這兩個問句？（驚奇、疑問）① 他明明知道撿不完，為什么還要撿呢？（撿一條是一條，每條小魚都是一條小生命。）② 誰在乎呢？（小魚在乎）

2、出示最后一段。

①請同學們讀讀這一段，你有什么不懂的嗎？叨念是什么意思？在這里是自言自語的意思，讓我們也來叨念叨念。（齊讀）②在這段話中，老師有個小疑問“??”表示什么？（很多魚的意思。）

③也就是說：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??所有的小魚都在乎。大家再看看這個句子：（出示句子：這條＿＿，這條也＿＿，還有這一條、這一條、這一條。所有的小魚＿＿。）（想回大海、想活、是條小生命??）

④小男孩撿的魚多不多？哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿魚很多？（個別讀）

我聽出來了，你把最后這幾個詞讀得往上揚，把“不停地”這個詞也讀得稍重些，是不是感覺魚很多？大家一起來一遍。（齊讀）

3、分角色讀3－6自然段。

那大家想不想來演演？請前后桌分角色讀3－6自然段，一人讀小男 孩的話，一人讀叔叔的話，一人讀敘述部分，還可以加上動作練練。

4、表演讀。

你們覺得誰得更好？（他表演出了小男孩撿魚時的專注和執著。他把叔叔的不理解讀得好，掌聲送給他。同時也把掌聲送給這位同學，謝謝你的配合。）其他同學也聽得很認真，表揚一下自己。

七、小結。

學到現在，老師想問問大家，淺水洼里的小魚誰在乎？（貼字卡：在乎）（小男孩在乎，小魚在乎）你在乎嗎？我在乎嗎？看來所有有愛的人都在乎，都在乎小魚的什么？是啊，生命只有一次，讓我們伸出溫暖的雙手去保護動物，珍愛生命吧！（板書）

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？ 出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

小鳥，你怎么受了傷，疼嗎？我來幫你包扎，忍著一點，一會兒就好。（看來你真在乎它，它一定會很感謝你的。）一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

可憐的小兔傷成這樣，你媽媽會多著急呀！我幫你治好傷，再把你放在大樹上，去找你的媽媽。

（我們要向你學習，它的家人會很感謝你的。）

老師還有一個任務要你們課后去完成，調查一下，你周圍有哪些小動物需要我們大家保護？

其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一棵幼苗，一只小鳥，一棵大樹都是一個個鮮活的生命，只要我們人人都有一顆保護關愛動物、植物的心，世界將會變得更加美好。

教學反思：

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。文中小男孩的善良和執著讓我們為之感動。而我的教學設計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦 的感動來進行的。教學本課時，我先播放小魚幸福生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂，繼而播放小魚被海浪沖上沙灘的場面，并用“小魚在大海里生活得多么幸?？鞓费剑】墒怯幸惶?，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。”過渡，進而指導孩子們朗讀，從讀中感受小魚的難受和生存的困難。接著出示幾百條甚至上幾千條小魚困在水洼里的視頻，背景音樂響起，我見機動情地描述“假如你現在就是淺水洼里的小魚，火辣辣的太陽正照射著你，洼里的水越來越少，水溫越來越高，沙粒的溫度也在升高。小魚們，你會感覺怎樣？”時，孩子們積極踴躍地回答，“我好難受啊！”，“我想回到大海！”，“誰來救救我??！”我想此時孩子們已經感受到了生命的珍貴，從而也更進一步地理解了小男孩撿魚、扔魚的行為。接著進行拓展活動，出示受傷小動物的圖片，進一步培養孩子們愛護小動物、珍愛生命的情感。最后孩子們和老師共同朗讀詩歌，讓情感得到升華。當然這堂課中有亮點也有不足之處，例如孩子們的朗讀還不夠到位，有些地方的情感也還是有所欠缺的。在今后的教學中我會更加努力地去思索如何提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們得到更好的發展。

第五篇：淺水洼里的小魚教案

《淺水洼里的小魚》第一課時教案

設計理念：

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了使文本成為一個有效的載體，引領著學生感受語言文字的精妙，體會文章所蘊涵的深刻含義，教學中，圍繞小魚的困境、男孩的動作，精心創設教學情境，采用了換位思考、閱讀反思等諸多方法，讓學生透過文本走進小魚，走進小男孩，與他們同呼吸、共命運，共同感受生命的可貴，激發他們保護動物、珍愛生命的意識，建設開放而富有活力的語文大課堂。教學目標：

1．認識“甚”等7個字，會寫“腰、撿”兩字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出小魚的可憐和小男孩的用心。3．表達對小男孩的敬佩之情。重點：

朗讀課文，體會小魚的困境，以及對對小男孩的敬佩。難點：

通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。課前談話：

1、猜謎：

有頭沒有頸，無衣卻有鱗，有翅不會飛，無腳倒能行。打一動物。

2、說說魚的特點。

3、視頻播放，激發興趣

小朋友，我們都知道：大海是魚兒的家，魚兒在蔚藍色的大海中快活地游來游去?？矗ā逗５卓倓訂T》片斷）

說說你看到了什么？從哪兒看出它們很快樂？?? 教學過程：

一、激情描述，導入新知

1、揭題：師：小魚在大海里快樂地生活著，可是有一天，它們被狂風巨浪推到了海邊，有許多小魚留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學習的課文——《淺水洼里的小魚》。

2、你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來說說看。來！看大屏幕上的淺水洼，再聯系一下生活實際，想一想淺水洼里的水怎樣？ 淺水洼里的水又淺又少，小魚就停留在這里面。

3、再讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

讓我們一起去學習課文吧，請小朋友打開課本翻到132頁。

1、初讀課文，提示：

1）自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2）想想，讀了課文你知道了什么？

2、檢查字詞

1）“我會讀”：誰愿意當小老師帶著大家讀？

甚至 蒸干 干死 繼續 在乎 叨念（帶拼音）說說需要注意的字音

去掉拼音同桌互讀，開火車讀

齊讀詞語。

2）說說讀了課文后知道了什么？

三、深入學文、感悟真情

1、現在我們就去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，劃出寫小魚的句子，邊讀邊想你讀懂了什么或者有什么感受?（學生談感受，說說是從哪一句話中體會出來的。）

“它們被困在水洼里，回不了大海了。”

1）這句話告訴我們，小魚被——困在水洼里。（板書“被困”）“困”字使你想到了什么？被困就是指被水洼給包圍住了，它們會有什么感受？

2）指導朗讀：傷心地、著急的語氣等。

過渡：可是孩子們，被困的小魚僅僅是被包圍住了嗎？被困在水洼里，它們將面臨怎樣的危險呢？

“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！? 讀一讀，說說讀懂了什么？

預設： 1）吸干

師：因為沙子與沙子之間有很多細小的縫，這些縫就像無數根吸管一樣把沙坑里的水給吸干。指導朗讀。

2）蒸干： 師：孩子們，不光沙粒會把水吸干，還有太陽會把水—— “蒸”是我們剛才學過的一個生字。大家發現了嗎？蒸下面是個什么？

其實咱們的漢字在造字的時候，四點底原先是一個火，四點底是從火演變而來的。所以凡是看到四點底的字，它不是跟水有關，而是跟火有關。可我就奇怪了，沙灘上，哪來的火？你看，在太陽底下，水洼下面就好像是一堆火在燃燒，如果你就是水洼里的一條小魚，此時，你會說些什么？

指導朗讀：讀出小魚的這種危險、痛苦、難受，我們的擔心。3）用不了多久

小魚很快會被干死，哪個詞告訴我們了？讀句子。

原來小魚不僅被包圍住了，還陷入了艱難與痛苦中。孩子們，讓我們回過頭再去讀讀這個句子。讀——“它們被困在水洼里，回不了大海了?！?/p>

咱們學漢字就應該這樣，學會根據課文的意思把這個漢字的意思讀正確。

“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?/p>

師：像這樣被困的小魚多嗎？ [出示句子]引讀“幾百條”、“幾千條”?！砂偕锨?/p>

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。試讀，配樂齊讀。

4、從你們的讀中，老師聽出來，每一條小魚都很焦急，它們多么想回到美麗的大海啊，它們是多么希望能活下去?。⌒◆~那么在乎，還有誰也在乎小魚的生命呢？（小男孩）輕聲讀第二自然段，請你用“﹏﹏﹏”劃出寫小男孩在乎的句子。

“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”

1）自己讀一讀句子，然后和同桌輕聲討論：你從哪些地方看出小男孩也很在乎？（指名匯報）

a.走得很慢（生怕漏掉一條小魚。每一條小魚都是一個生命?。。゜.不停地在每個水洼前彎下腰去（魚太多了，只有不停地撿才能挽回更多的生命。）c.用力地把它們扔回大海（怕扔不到大海，小魚會被摔死。）

②他不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的一條小魚，用力地扔回大海。一條，兩條，三條，十條，一百條，這個時候他可能遇到了哪些困難？ 3）．多么有愛心的小男孩啊!讓我們滿懷著對小男孩的敬佩之情再讀讀這句話。（齊讀）

4）情感升華

小結：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海。

五、指導寫字。

1、出示“腰”“撿”，說說注意點。

2、教師范寫，學生書空。

3、寫一個，同桌交流。展示。