第一篇：淺水洼里的小魚（本站推薦）

《淺水洼里的小魚》教學設計

──人教版二年級上冊第28課

沙市北三小 吳翠紅

一、教學目標：

1．知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

二、教學重點、難點

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

三、教學準備：課件資料

四、教學課時：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、課件演示，情景導入 1．課件演示：

畫面上出現這樣的情景：藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍。

師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收

忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。

沒過幾分鐘，海面上又是風平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。（課件在此處定格。）

2．小朋友，看到這兒，你想說些什么？（生答）

3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。出示課題：淺水洼里的小魚

學生讀課題，指導讀出可憐的語氣來。

二、觸摸課文，隨文識字

過渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。

1．請大家打開課本，放聲朗讀課文，讀準每個字音，不添字，不漏字，讀完后標上小節(jié)號，并在難讀的字、詞、句下面作上記號。（生自由讀課文，讀完后圈點，作記號）

2．檢查反饋：（1）課文共有幾小節(jié)。

（2）你認為哪些地方比較難讀。（學生說到教師準備的句子更好，若沒說到，也可以在大屏幕中出示，讓學生試著讀讀。）

A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

B：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

①學生自由朗讀這兩句話。

②請你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽，相互正音。③個別學生站起來讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導生字）

（“甚”前鼻音；“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，并指導如何記住這樣的字，順勢理解“蒸干”一詞。）

3．分小節(jié)讀課文，隨機正音并指導：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音

4．認識了這些生字朋友，讓我們再來讀讀課文，相信你會讀得更好。請你快速地讀課文，想一想，課文在說些什么？

第二課時

一、激趣導入：小朋友們，我們都知道，森林是小鳥的家，大海是魚兒的家。小魚在大海里是怎樣生活的，老師帶大家一起去看看，好嗎？（播放課件：欣賞大海里的小魚）

看到這美麗的畫面你想說些什么？

二、認讀詞語：小魚們在大海里可快樂了。每條小魚的肚子里都藏著一個詞語寶寶。你想把它們找出來嗎？你想找?guī)滋栃◆~肚子里的詞語，就告訴老師吧。（播放課件：認讀詞語）

三、指導書寫生字：這些詞語咱們不光會認，還會寫呢。試一試吧。（播放課件：書寫生字）

認真看一看這些生字，如果你覺得有哪些地方需要提醒大家注意的，就提出來。

四、學習第一自然段：

１、小魚在大海里快樂地生活著。可是有一天，大海漲潮了。潮水帶著小魚涌向岸灘。不久，潮水退了，有些小魚卻留在沙灘上的淺水洼里，再也回不到大海了。離開了大海的小魚怎么辦呢？今天我們一起學習２８課。（板書課題：２８淺水洼里的小魚）

２、請大家把書翻到１３２面，大聲地、自由地讀第一自然段。一邊讀，一邊畫出你印象最深刻的句子。

３、誰能說一說，在這一段中，你印象最深的是哪一句？（學生讀句子，老師相機播放課件，指導理解和朗讀，讀出不同的體會）。大家讀得真好，體會真深刻。咱們把這段合起來讀一讀，好嗎？

４、被困在水洼里的小魚多可憐啊。如果小魚會說話，它可能說些什么呢？

五、學習第２――６自然段：

１、小魚苦苦掙扎著，盼望有人來救它們。到底有沒有人救它們呢？咱們讀了第二自然段就知道了。誰愿意讀？（評價朗讀）

２、誰來救小魚了？他是怎么救的？（播放課件，出示句子）找出小男孩救小魚時的動作，讀一讀。幾千條小魚，小男孩怎么救得過來呢？咱們來幫幫他，好嗎？（反復模仿小男孩撿魚扔魚的動作）咱們幫小男孩撿了一會兒，你有什么感受啊？（很累，很辛苦）

３、看到小男孩不停地撿魚扔魚，你有什么問題想問一問小男孩嗎？（學生提問）４、大家的疑問正是老師的疑問，也是作者的疑問。咱們讀一讀３――６自然段，把作者和小男孩的對話畫下來。（播放課件：作者和小男孩的對話）５、誰愿意分角色讀一讀這段對話？（指導朗讀，注意評價）

６、同學們讀得那么好，老師也想參加了。我來扮演作者，你們扮演小男孩，咱

們試一試。

７、讀了作者和小男孩的兩次對話，哪些句子讓你感動，讀給大家聽一聽，好嗎？ ８、（播放課件：理解在乎，理解小男孩第二次說的話）

六、文中的小男孩是個有愛心的孩子，咱們班的小朋友也都是有愛心的孩子，是嗎？看到小動物受傷了，你們在乎嗎？你們怎么做呢？（播放課件：小動物受傷了，我也在乎：）

大家都是有愛心的好孩子。老師要把一首小詩送給大家。

第二篇：淺水洼里的小魚[范文]

《淺水洼里的小魚》教學案例

一、背景說明: 《淺水洼里的小魚》是小學語文第三冊的一篇課文,它能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進一步樹立珍惜生命的意識。教學重點是啟發(fā)學生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對小魚的憐惜之情。

2、創(chuàng)境激情，初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

三、教學過程：

（一）、前提鏈接，引入課文

師：請同學們看一看黑板，說說這是什么地方？ 生：這里是海邊沙灘的淺水洼。

師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？

生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。

（二）、渲染氛圍，動情導入

師：看，這里還有這么多的小魚，它們原本是自由自在地生活在大海里的。可是有一天，它們被狂風巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁?，去關注一下它們的命運將會怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）

（三）、感情朗讀、個性感悟

1、指導讀悟第一段

師：下面請同學們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：你讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？（學生讀文，思考）

師：誰來說說你從哪兒讀懂了什么？ 生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@句話中知道的。師：你能用一個詞來說小魚很多嗎？ 生1：成百上千。

師：那誰能用“成百上千”這個詞說句話呢？ 生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來。師：繼續(xù)上面的問題，你從哪讀懂了什么？誰還想說？

生3：我覺得那些小魚很可憐?！八鼈儽焕г谒堇?，回不了大海了?！庇屑覅s回不去，所以它們實在是太可憐了。師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？ 生4：從“蒸”字就能感受到。師：為什么呢？

師：（出示“蒸”字卡片）請同學們觀察這個“蒸”字，你發(fā)現了什么？ 生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。

師：下面怎么是“火”呢？

生5：因為“四點底”是由“火”演變而來的。

師：真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。淺水洼，水在變少,水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？ 生：它想它們的家鄉(xiāng)。生：會想它的朋友。師：還會說什么呢？ 生：它會說我好倒霉。生：它會說我很后悔。生：我很悲傷。師：它們真希望——

生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海?！?/p>

師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？ 生：他們會很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！可是,誰會在乎這些小魚呢?誰會聽懂它們說的話呢?

2、讀文2~~6段，體會感悟

師：有一個小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請同學們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當時的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學生讀課文，圈畫或思考）師：你有什么感受呢？和大家交流一下。

生：我覺得小男孩很愛這些小魚?！八叩煤苈?，不停地在每一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”小男孩不停地彎腰，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅持著，所以他一定很愛這些小魚。師：說得真有道理。誰還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對小魚的愛？（師板書小男孩、愛）

生：小男孩頭也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~，都顧不上和別人說話了。

生：“他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著?！?師：什么樣是“叨念”呢？ 生：就是自己一個勁兒地說。師：那你聯系你的經驗，通常人會在什么時候“叨念”呢？ 生：人可能會在心里很難過的時候去“叨念”。

師：小男孩不停地“叨念”，也是因為他心里很難過，他為了什么而難過呢？ 生：為了小魚，小魚們太可憐了。師：我們從中也可以看出小男孩很--------生：愛小魚！

師：那你看到過小動物受傷的情景嗎？和同學們說一說。（學生如果說不出來，老師出示課后例句，引導學生想想說說。）生：我見過一只小鳥受傷了，落在窗臺上。

師：那見到小動物們受傷，你在乎嗎？你會怎么做呢？ 生：我心里也會很難過，我會盡力去救它們的。

師：那好，就讓我們帶著對小魚的愛，對小魚的憐惜來讀一讀者來2~~6段吧。可以自己讀，也可以和伙伴一起讀。（學生練讀后，指名讀）

師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個不同的問題，請同學們先自己讀讀。（學生讀）現在，老師讀前面的這句話，大家仔細聽，聽聽我是在回答哪個問題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問題，所以我們應該聯系上下文來練習朗讀。那你們現在能不能讀好這句話了？再和伙伴們試一試。（學生練讀，指名讀）

4、回歸全文，整體把握全文

師：現在，請同學們再讀一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問的問題？（學生讀文）

生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？

師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說說你的看法。

生：我覺得撿不完，因為小魚成百上千，小男孩就一個人，他是撿不完的。生：我認為能撿完，因為小男孩不停地撿，他總會撿完的。

師：其實，能不能撿完并不重要，重要的是我們應該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們?，F在，請同學們觀察一下課文的插圖，猜一猜，那們叔叔看著小男孩不停的撿魚扔魚，聽了小男孩的話，他會怎么想，又會怎么做呢？

生：叔叔可能會想：這個小男孩真有愛心。叔叔可能會在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的

（四）、拓展升華

師:其實，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個個鮮活的生命。是啊，生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面,當我們看到花兒不知不覺地開放了,我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩: 每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好； 每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好； 每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好； 生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍惜生命吧！

只要我們有一顆愛護它們的心，相信，這個世界會變得更加美好,珍愛萬物，就是珍愛我們人類自己。

五、教學反思。

新課程的改革賦予了廣大教師新的教學使命，要求教師從傳習多年的習慣思維、習慣教法中解脫出來，用新的教育理念設計教學、用新的教學方式實施教學。

在本課的教學中，我體驗到了低年段語文教學的樂趣，但是，在教學中也感覺到新課程對教師本身的高要求。孔子曰：“教學相長”，之前一直不得甚解，也很難有所感受。其實，在教學中真的能與孩子共同成長，只要你能給他們創(chuàng)造自由發(fā)揮的舞臺，能讓他們沒有顧慮的暢所欲言，他們一定能讓你出乎意料！這節(jié)課中，班級中的大部分孩子以前是很少舉手發(fā)言的，但是在這節(jié)課中卻也能表現得極好。而且，在本課的教學中，并非象傳統(tǒng)教學那樣由教師帶著孩子走，而是孩子牽著我走，我只是從中起著穿針引線的作用，或在孩子的思緒卡住時給予小小地點撥，讓孩子們能據圖索驥，展示自己，重新認識自己，樹立信心！我想說：“給他們陽光，讓他們燦爛吧！”

第三篇：淺水洼里的小魚

《淺水洼里的小魚》課后反思

《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的后半部分主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個孩子純真、善良、感人至深，通過學文，要讓學生感受到男孩的善良。我在設計時，抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁。

教學實錄：

師：從哪些詞看出小男孩焦急的心情？隨學生的交流，出示課件：

(1)男孩一邊回答，一邊捧起一條魚送回大海。（小男孩忙著把一條條小魚送回大海，所以不顧得停下來回答，只能一邊回答，一邊捧起一條魚送回大海。）___一邊___，一邊 ______。（練習用“一邊，一邊。”說話）

(2)不停地??不停地??不停地??連續(xù)三個“不停地”可以看出小男孩對一條條小魚的在乎和急切心情！

師：誰能讀出小男孩著急、在乎的心情？（抽生讀）

生：還有好多條。

師：能說得完嗎？說不完、寫不完的時候可以用什么號？（省略號）

師：這成百上千條小魚，小男孩能捧完？是啊，他根本捧不完，這個困難你想到了，本文的作者，也就是在沙灘上散步的這位叔叔也想到了，他反復地追問小男孩兩個問題，誰來問？隨生回答，出示課件：

“那你為什么還這樣做呢？誰在乎呢？”

師：小男孩肯定地這樣說——

生：（出示課件，生齊讀文）“這條小魚在乎！” 師：小男孩不停地叨念著——

生：（出示課件，生齊讀文）“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條?！?/p>

這條小魚在乎什么？（板書：生命）每條小魚都在乎什么？（生命）這個小男孩更在乎。是啊，小男孩捧起的、關愛的哪只是一條條小魚，那是一個個沉甸甸的生命啊

教學反思：

教學本課后,自己感覺以下幾點做得比較成功:

一、創(chuàng)設情景，鋪墊情感。

課堂上，我充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，先播放魚兒在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著我惋惜地說：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。再如，用課件出示淺水洼，水越變越少，我動情地說：“小魚兒，你們怎么了，你們在想些什么，說些什么呢？”此時學生已經把自己當成了小魚，師生完全融入到情景之中，一個學生在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！睍r幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。

二、想象補白，以情激情。

在課堂上我能用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學生的學習熱情。盡量讓學生入情入境：如：現在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？（擔心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。

下面的沙子要吸，上面的太陽要蒸，本來就只有一點點的水，很快就要干了！小魚就要干死了。時間緊迫，情況危急，這危難時刻，小魚們，你們在想些什么呢？

現在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運的小魚，你想對他說些什么？

通過這樣幾次想象補白，學生與小魚的情感已融為一體，體驗角色的心理活動，強化感受，從而產生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動情，在共鳴中生情。激活了學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受。充分尊重學生的主體性，相信學生，極大的調動了全體學生的積極性，讓他們盡情地去說，展示自我。

三、以讀為本，以讀激情。

本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，我在教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學生出來表演撿魚的動作，這點做得非常好，既讓學生體會小男孩的在乎，又可滿足學生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的樂趣。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并給予學生恰當的評價，還讓學生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。

第四篇：淺水洼里的小魚_教案

28、淺水洼里的小魚

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文二年級上冊第七單元的一篇記敘文，也是一篇能給人帶來心靈震撼的充滿人文關懷的美文。課文主要講述了一個小男孩看到成百上千條小魚被困在了海灘上的淺水洼里，他用力地把它們扔回大海的事。小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小男孩對小魚的在乎，培養(yǎng)學生保護動物、珍惜生命的意識。

學習本課需要達到以下教學目標：

1、鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，從小男孩所做的事中體會他的美好的心靈。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會小男孩的美好心靈。

教學難點：引導學生抓住小男孩的動作和語言，讓學生在讀中體會小男孩的善良和執(zhí)著，從而樹立愛護小動物，珍惜生命的意識。

教學準備：教學之前用百度引擎【www.tmdps.cn】在網上搜索《淺水洼里的小魚》的相關教學圖片和動畫視頻，做成多媒體課件在課堂上演示，以讓學生更直觀、形象地進行學習。教學過程：

第二課時

一、激情描述，導入新課。

1、談話導入。

①小朋友，你們喜歡小魚嗎？知道它們生活在哪里？今天老師就給大家?guī)砹艘欢涡◆~在大海中生活的錄像片段，你們想看嗎？（播放課件：小魚快活地在大海游玩的視頻）看到這美麗的畫面你想說些什么？

②是的，小魚在大海里生活得多么幸福快樂呀！可是有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。（繼續(xù)播放課件）【www.tmdps.cn】搜索圖片，自制視頻。

2、提示課題。

今天我們就繼續(xù)來學習第28課《淺水洼里的小魚》，請同學們跟老師一起來寫課題（板書課題），請大家齊讀一遍。

二、檢查詞語。

1、齊讀詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（生齊讀字卡）

2、開火車讀。

嗯！小魚們一定很高興這么多小朋友能叫出它們的名字。那你們還想和它們做更好的朋友嗎？好，那就讓我們開小火車再來讀一讀吧。（出示字卡，開火車讀）（小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。）

三、初讀課文，了解大意。

小朋友，我們知道淺水洼里的水又淺又少，被困在淺水洼里的小魚，它們的命運如何呢？請同學們打開書本第132頁，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想課文講了一件什么事？完成以下練習。

課件出示：（成百上千）條小魚被困在了淺水洼里，小男孩（撿起）它們，把它們用力地（扔回）大海。

師：大家齊讀一遍。這篇課文就是講了小男孩撿魚這樣一個故事。（貼小男孩圖片）

四、學習第一自然段。

1、出示句子⑴

剛才同學們都填了“成百上千”這個詞，那表示魚多不多？那課文中 哪些句子描寫了淺水洼里的魚很多呢？請同學們仔細閱讀第1自然段，并用橫線劃出。誰來說說是哪句話？（課件出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

①從哪些詞可以看出淺水洼里的魚很多？（幾百條、幾千條）還有嗎？（甚至）幾百條已經有這么多了，更不用說幾千條，中間用了一個“甚至”，表示程度不斷加深。誰能通過讀來表明魚很多呢？你讓老師看到了幾百條小魚，誰還能讓老師看到幾千條小魚？（個別讀）嗯，我聽出來了，你把“幾百條、幾千條、甚至”這三個詞讀得稍重些來表明魚多。你真棒！大家一起像他這樣來讀一讀。（齊讀）

②確實魚不少，那這么多的小魚都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框兒圍住了，就像小魚被困在了淺水洼里回不了大海。

③這些本該在大海媽媽懷抱里自由游玩的小魚，現在卻被困在了淺水洼里，此時它們的心情是怎樣的？（很不痛快，很不高興??）誰再來讀讀這句話。（個別讀）

④是的，從你的讀中我聽出了小魚的傷心、難過，它們也許掙扎過，也許反抗過，有用嗎？多么可憐的小魚呀，我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）

2、出示句子（2）

你還能從哪些句子里知道小魚很可憐？（課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）①這是一個長句，誰來試著讀讀？（你讀得很流利，獎你一條小魚。）②你從哪些詞里感到小魚很可憐呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，這是什么字？（讀好后鼻音）誰能給這個“蒸”字找個朋友？（蒸干、蒸發(fā)、蒸汽）大家看，這“蒸”字的四點底它可是由火演變來的。在沙灘上，太陽就像火一樣灸烤著淺水洼里的小魚。你們看?。úシ耪n件）

③（繼續(xù)播放）假如你現在就是淺水洼里的小魚，火辣辣的太陽正照射著你，洼里的水越來越少，水溫越來越高，沙粒的溫度也在升高。小魚們，你會感覺怎樣？（我感覺很痛苦、難受、不自由、很渴??）小魚們，水越來越少，你的身體可能有一半露在水上面，太陽直接照到你的身體，你還會感覺呼吸困難、很痛、像被針刺一樣?? ④大家把這種感覺放到句子中，把小魚的可憐讀出來。誰來讀？（個別讀）（如凄如訴）我仿佛看到小魚在沙灘上困難地呼吸著，嘆息著，請男生來讀。多難受呀！讓我們女生也一起來讀讀這句話吧。（男、女生分組讀）

⑤此時此刻，小魚們，現在你們最渴望的是什么？大聲地喊出來？（播放課件）（我渴望回大海，和媽媽做游戲，和朋友做游戲。我多想活下去呀??）

五、學習第2自然段。

1、出示句子（3）

①你們的呼聲被小男孩聽到了，（出示插圖）小男孩在干什么？（撿魚、扔回大海）請同學們默讀第2自然段，用“~~~”標出小男孩撿魚扔回大海的句子，并讀讀它。誰來回答？

出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海。

②這里寫了哪幾個動詞？“彎”這個動作怎么做？誰來做“撿”這個動作？（你“撿”得很認真）“扔”這個動作又怎么做的？（你“扔”得真遠）（板書：走、彎、撿、扔）誰來讀讀這段話，其它同學認真聽，想想，你感受到了什么？（小男孩有一顆善良的心。小男孩非常愛小魚。小男孩在乎小魚??）

③從哪些詞語可以看出小男孩在乎小魚？（用力：因為用力才能扔遠點。不停：在小魚死這前扔回。慢：想把每個水洼里的魚都撿起來，不想漏掉一條。你們體會得真好?。?/p>

④（播放音樂）請同學們閉上眼睛，現在你們已經到了茫茫的沙灘上，有一個小男孩正向沙灘的小魚走去，他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。他又來到一個水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。他不停地 走、彎、撿、扔。請同學們睜開眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、體力不支、汗水直流、腰酸背痛??汗水順著他的臉頰流下來，他還在繼續(xù)撿，你們肯定被小男孩感動了，誰來幫他一起撿？你來邊做動作邊讀。（個別讀）（我想小魚會感謝你的。）你們也想幫小男孩嗎？全體起立，請你們邊做動作邊讀這段話。（我想小魚的親人朋友會感謝你們的。）（齊讀）

六、學習第3－6自然段。

1、學習對話。

小男孩的行動令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解，向小男孩走過去，好心勸男孩說：出示：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。誰來讀？（個別讀）叔叔是個大人，好心勸別人應是怎樣勸的？全班同學來勸一遍。（齊讀）小男孩知道撿不完嗎？ 出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（個別讀）

小男孩頭也不抬地回答是說小男孩不懂禮貌嗎？小男孩回答起來是不是很肯定？讀起來就要用堅定、干脆的語氣來讀，試一試。（齊讀）出示：那你為什么還要撿？誰在乎？

這里有兩個問句，誰能讀好這兩個問句？（驚奇、疑問）① 他明明知道撿不完，為什么還要撿呢？（撿一條是一條，每條小魚都是一條小生命。）② 誰在乎呢？（小魚在乎）

2、出示最后一段。

①請同學們讀讀這一段，你有什么不懂的嗎？叨念是什么意思？在這里是自言自語的意思，讓我們也來叨念叨念。（齊讀）②在這段話中，老師有個小疑問“??”表示什么？（很多魚的意思。）

③也就是說：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??所有的小魚都在乎。大家再看看這個句子：（出示句子：這條＿＿，這條也＿＿，還有這一條、這一條、這一條。所有的小魚＿＿。）（想回大海、想活、是條小生命??）④小男孩撿的魚多不多？哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿魚很多？（個別讀）

a:我聽出來了，小男孩撿的魚還不夠多。老師也想讀讀，看看老師有沒有讀好省略號。（師示范讀，加手勢，到最后一個“這一條”有一種上揚的味道。）想不想像老師這樣讀？（個別讀）

b;我聽出來了，你把最后這幾個詞讀得往上揚，把“不停地”這個詞也讀得稍重些，是不是感覺魚很多？大家一起來一遍。（齊讀）

3、分角色讀3－6自然段。

那大家想不想來演演？請前后桌分角色讀3－6自然段，一人讀小男孩的話，一人讀叔叔的話，一人讀敘述部分，還可以加上動作練練。

4、表演讀。

你們覺得誰得更好？（他表演出了小男孩撿魚時的專注和執(zhí)著。他把叔叔的不理解讀得好，掌聲送給他。同時也把掌聲送給這位同學，謝謝你的配合。）其他同學也聽得很認真，表揚一下自己。

七、小結。

小男孩一個人是撿不完的?？戳诵∧泻⒌呐e動，叔叔還會站在那里無動于衷嗎？沙灘上的人們還會無動于衷嗎？學到現在，老師想問問大家，淺水洼里的小魚誰在乎？（貼字卡：在乎）（小男孩在乎，小魚在乎）你在乎嗎？我在乎嗎？看來所有有愛的人都在乎，都在乎小魚的什么？（板書：生命）是啊，生命只有一次，讓我們伸出溫暖的雙手去保護它們吧！

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？ 出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

小鳥，你怎么受了傷，疼嗎？我來幫你包扎，忍著一點，一會兒就好。（看來你真在乎它，它一定會很感謝你的。）一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

可憐的小兔傷成這樣，你媽媽會多著急呀！我?guī)湍阒魏脗?，再把你放在大樹上，去找你的媽媽。（我們要向你學習，它的家人會很感謝你的。）百度搜索小鳥受傷圖和野兔受傷圖：

老師還有一個任務要你們課后去完成，調查一下，你周圍有哪些小動物需要我們大家保護？

其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵樹都是一個個鮮活的生命，只要我們人人都有一顆保護關愛動物、植物的心，世界將會變得更加美好。最后，我把一首小詩送給大家。（師朗誦）

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好。每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好。每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好。生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎！讓我們大家一起來珍惜生命吧！

板書設計：

28、淺水洼里的小魚

小男孩（圖）

走、彎、撿、扔

小魚（圖）

在乎（字卡）生命

第五篇：淺水洼里的小魚-教案

《淺水洼里的小魚》教學設計

第二課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；

師：那大海是誰的家？生：小魚。

師： 大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。看！小魚在水中多快樂呀！師：哎！同學們，看到這么美的畫面，老師真想說：“小魚，你好快樂?。　?，那你們有想說的嗎？

師：是啊，小魚在大海媽媽的懷抱里好幸福啊！可是，天有不測風云，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生齊讀：《淺水洼里的小魚》），相信大家學完后會有所感悟。師：恩，同學們的聲音真好聽啊，但是這個“里的”要讀的輕一點，會更好聽。（指導讀好輕聲“里的”，師范讀，生再齊讀課題）師：非常不錯，咱們班的同學學得好認真??！

師：好，那同學們趕緊給老師幫個忙，仔細觀察這三個字，你發(fā)現什么啦？（提示：里邊都有什么？）（水）所以淺水洼里一定有——。（水）但水多嗎？（不多）你從哪個字看出來（淺）師：恩，對，同學們小腦瓜真是靈敏??！所以，淺水洼就是淺淺的小水坑。

二、鞏固字詞、指導書寫

過渡：現在淺水洼里就有一些小魚，我們來救救他們吧，怎么救呢？這樣，我們只要讀對了，小魚就算得救了。現在老師把小魚卡片分給各個小組，小組之間要互相幫助，老師看看哪一組讀得又快又準確！同學們要抓緊啊，小魚等著我們去就他們呢！

（下去巡視，把握時間）

師：小魚們得救了嗎，老師來檢查一下。（進行抽查）

師：同學們真有愛心，為了就小魚，認真學習生字，老師都佩服你們了，那同學們快為自己鼓鼓掌吧！

2、指導書寫“乎”：

過渡：那好心的同學們繼續(xù)幫老師看看這個字誰認識？（出示卡片“平”）和我們剛才詞語里的哪個字很像？出示“在乎”恩，記性還不錯嘛。但它們也有不同的地方哦，不過只有細心的小朋友才能找得到。你一定行的，快找找吧。

①

與“平”作比較找找不同點（第一筆和第五筆不一樣），有什么不一樣？強調：寫“乎” 時，第一筆要寫成撇，第五筆則應該寫成彎鉤。觀察的這么仔細，相信你也能把字寫得更漂亮！現在我們就試試吧。師范寫，生書空 ④ 生在書上田字格中練習：先描紅，再寫兩個。老師提醒：注意寫字的姿勢，做到三個“一”。

不著急，一筆一劃地描紅，在寫好第一個后和前面的范字比較一下，哪些筆畫沒寫好的，可以檫了重寫，最后寫第二個的時候爭取寫的更漂亮。

老師看看誰寫的最熱最認真，最漂亮，老師就評他為“小小書法家”

這位同學寫的又工整又漂亮，可以評為咱們班的“小小書法家了”大家掌聲祝賀！

三、朗讀感悟

1.感悟第一自然段

（過渡）同學們，我們在教室里學習多么的快樂，那淺水洼里的小魚命運到底如何呢？

① 下面請同學們帶著這個問題自由讀第一自然段，那什么是自由讀呢？（指名答）

教師：最后強調：自由讀就是自己讀自己的，可以大聲讀，也可以小聲讀，可以快快地讀，也可以慢慢地讀。讀完之后，小組之間討論，從第一自然段你知道了什么？（學生自由讀）用心讀書的小朋友一定會從中發(fā)現很多東西。誰來說說，你知道了什么？ 預設：

②

（學生自由發(fā)揮）生 ： 水洼里困著有許多小魚。（小魚們快被干死了）（同學們真細心，得到了這么多信息。）

師

你是從哪些詞語中知道有許多小魚的？ 生

幾百條、甚至有幾千條

師

能讀讀這句話嗎？（學生讀）

師

被困的小魚，也許有——，甚至有——。

③

有這么多的小魚，我們怎樣才能讀出它的多呢？ 引導：重讀“甚至”“幾千條”。再讀，男女生合作讀！

所以，“甚至”用到句子里，就表示后面比前面的意思更進一步，同學們可以在以后的寫作中嘗試運用。

（過渡）同學們還說了，這么多小魚，它們遇到了什么困難??？

預設：學生自由發(fā)揮

（過渡）是啊，魚兒很快就會干死。

⑦

下面咱們就來看看課文中是怎么說的，你能找到相應的句子嗎？

大家商量商量，誰來讀讀這就話。（生找好后指名答）

（用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，太陽蒸干。這些小魚都會干死。）

預設：指導生字讀音“蒸”，再讓他重讀，讀對了就全班讀，最后全班齊讀句子。⑧

恩，讀得不錯。大家發(fā)現這個“蒸”字的下面是個什么？（四點底）

四點底，你看，一個點兒又一個點兒，總共有四個點的水呢，怎么會干呢？難道它不是水？那是什么呢？（是汗）

哎呀，不錯，你真會想象！那一般來說我們什么時候才會出汗呢？（很熱的時候）所以啊，這四點底肯定跟很熱有關。其實咱們的漢子在造字的時候，四點底原先是一個火，四點底就是從火演變而來的，所以凡是看到四點底的字，它不是跟水有關，而是跟火有關，表示很熱。

說到這兒啊，老師有個疑問，你們能幫助我嗎？恩，這么熱情，老師先謝謝你們了。我就覺得奇怪了：沙灘上，哪來的火呢？

預設：生：是太陽。因為太陽很大，海灘上很熱，就像在火爐上一樣

是啊，火辣辣的太陽照射在沙灘上，沙灘就像火爐一樣，水洼里的水很快就會被蒸干，沒了水，小魚的生命確實面臨著威脅。

這么多的小魚，處境是如此地危險，而且不久就都會干死，這些小魚真的是太？（可憐嗎？）現在，你的心情怎樣？相信，善良的我們都會為此而感到-----

預設：

生：傷心

難過

那我們就讓我們來讀讀這幾句話，把我們心中的難過心情表達出來吧。（生齊讀）此刻，這淺水洼里的水，簡直就是小魚的？（齊：生命）

板書： 生命

2、感悟第2~~6自然段

（過渡）有好心人來救小魚的命嗎？（有）是誰？那他是怎么做、怎么說的呢？

① 請同學們帶著這個問題小聲地讀讀課文的第二至第六自然段。并想想他是怎么做的，怎么說的。并把相應的句子找出來標上你喜歡的符號。（生小聲讀課文并勾畫）

找到了嗎？誰來告訴我們這好心人是誰？他是怎么做的。（指名匯報）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海。誰來讀讀這句話？（抽生讀）

小男孩是怎么救小魚的？這里面有小男孩的幾個動作，能找到嗎？（點擊變色）你能學學小男孩嗎？（抽生表演）

② 小男孩除了不停地撿魚扔魚外，他還說了什么嗎？（指名匯報）

他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

誰能勇敢的來讀讀這句話？（指名讀）④

接著往下說，能說得完嗎？說不完的時候該怎么辦呢？這句話最后用了個什么符號來表示？（省略號）所以我們小朋友以后在寫作中，如果也遇到了這種情況，也可以用-----（生齊：省略號）來表示。

⑤

同學們，這么多小魚他能撿完嗎？（不能）是啊，他根本撿不完。

但是小男孩依然堅持，因為，小男孩撿起的、關愛的哪里只是一條條小魚啊，那是一個個沉甸甸的生命??！

⑦（過渡）看到小男孩這么執(zhí)著，我很感動，如果你就是那位叔叔，現在你會怎么做呢？

預設：

生 我也會和小男孩一起撿魚

我會去招呼更多的人來幫忙一起撿魚。

看來我們都是有愛心的孩子，真不錯！

激情敘述：是啊，保護動物、關愛生命是我們應該做的，而且，生命只有一次，我們更應該珍惜、關愛生命?。ò鍟罕Ｗo動物 珍愛生命）所以，見到這樣的情景，我們怎么能袖手旁觀呢？怎么能不伸手獻出我們的愛心呢？(板書畫一個桃心把詞語包住)小魚得救了，可除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，你看到小動物受傷了，你在乎嗎，你會怎么做？

師：老師在這里準備了一首詩，來告訴同學們應該怎么做！（播放音樂讀詩。）師：今天森林“萬獸之王”想托老師求求你們：

請你制作一個標示牌或一張精美的卡片，提醒人們愛護動物、保護動物！

好了，課堂時間有限，希望同學們課下繼續(xù)把卡片做好，最重要的是同學們要在實際生活中做到保護動物，珍愛生命！