第一篇：教學設計及媒體應用思路

教學設計及媒體應用說明

<<軸對稱現象>>是北師大版七年級下冊《生活中的軸對稱》的第一節內容，它與現實生活聯系緊密，為充分調動學生學習的積極性,有效地完成本節的教育教學任務，在本節課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。

一、教學方法的設計

新課程理念強調“經歷過程與獲取結論同樣重要”，但體驗過程更能提高學生思維與實踐能力,所以我采用探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿師生間的交流和互動，充分發揮教師組織、引導作用，真正體現學生是學習的主體。

在教學中按照知識建構，采用直觀演示法、設疑誘導法。精心設計啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時指導，運用多媒體教學，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，從而培養思維能力。

二、學法設計

在學法指導上，針對學生的認知規律，根據自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發現問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

三、教學手段

運用多媒體教學，激發學生探求知識的欲望，通過直觀演示，切實有效地提高了課堂教學的效果。

四、教學過程設計

1、演示導學，形成概念

多媒體展示圖片，由展示的圖片歸納軸對稱圖形的概念.并指導學生閱讀加深理解概念.點燃學生思維的火花，讓學生不能滿足于一個現成圖形的結論，而要有一種自己去探索、去發現的精神，要注意問題的一般性，學生在這一過程中投入到了獲取知識的過程中去，較好地體現了學生學習方式的變革，這也較好地體現了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對今后學習圖形是有幫助的。

2、動手操作，加深認識

為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把圖形折一折，看看哪些是軸對稱圖形匯報結果。接著從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。然后進一步加深他們對軸對稱圖形概念的理解.在圖形成軸對稱概念教學時讓學生動手作出圖案,類比圖案,從區別與聯系中找概念.在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。

3、綜合練習，發展思維

（1）.舉例生活中的軸對稱圖形.拓展學生學習的空間.（2）.判斷圖形是否是軸對稱圖形,找出對稱軸,加深概念的理解,能熟練運用.(3)發展思維,鍛煉學生的觀察能力.通過本課堂學生可以展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。在整個教學過程中，可以增強學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的能力、發現問題的能力。

第二篇：數字媒體教學應用

數字化教學媒體

摘要：教學媒體的選擇與應用，是教學設計過程中一個重要的組成部分，作為教學設計的要素之一，它同時對教學設計中的其它要素會產生很大的關聯作用。對教學設計過程中的核心要素、教學媒體的特性及如何選擇與應用教學媒體等進行研究，充分認識教學媒體在教學設計過程中的地位與作用，對教學媒體的選擇與應用中的問題做了相關分析。

關鍵詞：教學設計；教學媒體；要素；影響分析

人類文化、現代科技的發展，與媒體的產生與發展密切相關。隨著對教育規律認識不斷提高，由一般媒體產生出來的教學媒體在教學活動中的重要性，越來越受到人們的重視。教學媒體的每一次發展，都會此起教學方式及教學觀念的變革。以信息技術為基礎的現代教學媒體，正以前所未有的速度、廣度與深度，影響著教學實踐與教學理論。

數字化媒體的發展

數字媒體的發展不再是互聯網和IT行業的事情，而將成為全產業未來發展的驅動力和不可或缺的能量。數字媒體的發展通過影響消費者行為深刻地影響著各個領域的發展，消費業、制造業等都受到來自數字媒體的強烈沖擊。

各種數字媒體形態正在迅速發展同時也各自面對種種發展瓶頸，中國這個擁有最大的互聯網用戶群體的市場也成為國際數字媒體巨頭的必爭之地。中國社交網站（SNS）用戶已經超過1.5億，約1/3的網民都在使用SNS；各大主流互聯網媒體紛紛向社交化轉型，眾多SNS新平臺和產品競相登場。視頻網站和社交媒體成為數字媒體發展的新方向。

將數字媒體的產品服務和創新技術融入品牌的市場推廣體系，最大化數字媒體的營銷效果；現有廣告主、代理商、媒體主以及其他各方角色如何在新媒體市場中迅速找準定位，利用現有業務的優勢拓展新市場，成為當前數字媒體行業持續發展亟需回答的問題。

發展現狀

數字媒體包括用數字化技術生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內容產品及服務，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業、軟滲透的屬性?！拔幕癁轶w，科技為酶”是數字媒體的精髓。由于數字媒體產業的發展在某種程度上體現了一個國家在信息服務、傳統產業升級換代及前 數字媒體—作品觀摩與點評

沿信息技術研究和集成創新方面的實力和產業水平，因此數字媒體在世界各地得到了政府的高度重視，各主要國家和地區紛紛制訂了支持數字媒體發展的相關政策和發展規劃。美、日等國都把大力推進數字媒體技術和產業作為經濟持續發展的重要戰略。

在我國，數字媒體技術及產業同樣得到了各級領導部門的高度關住，國家863計劃率先支持了網絡游戲引擎、協同式動畫制作、三維運動捕捉、人機交互等關鍵技術研發以及動漫網游公共服務平臺的建設，并分別在北京、上海、湖南長沙和四川成都建設了四個國家級數字媒體技術產業化基地，對數字媒體產業積聚效應的形成和數字媒體技術的發展起到了重要的示范和引領作用。

數字媒體產業鏈漫長，數字媒體所涉及的技術包羅萬象。未來五年將是我國數字媒體技術和產業發展的關鍵時期。為在“十一五”期間進一步推進高附加值、低消耗的數字媒體產業發展，攻克數字媒體產業化發展中的技術瓶頸，在國家科技部高新司的指導下，國家863計劃軟硬件技術主題專家組組織相關力量，深入研究了數字媒體技術和產業化發展的概念、內涵、體系架構，廣泛調研了數字媒體國內外技術產業發展現狀與趨勢，仔細分析了我國數字媒體技術產業化發展的瓶頸問題，提出了我國數字媒體技術未來五年發展的戰略、目標和方向。

中國數字媒體于1995年隨著互聯網出現開始興起, 互聯網(特別是垂直互聯網領域和Web2.0/Web3.0門戶),業務成熟.手機載體（包括2.5G/3G/4G）,業務成熟，需要整合資源，如手機雜志，結合了移動互聯網與數字媒體的優勢，從而使得數字媒體的形式更加新穎豐富。

IPTV互動電視網（New，今后深入中國家庭信息獲取與娛樂生活）

移動數字廣播電視網（New，可用廉價數字廣播方法，使得多數有屏幕的電子設備成為電視，基于新的移動數字廣播電視制式標準）

2010-2012年,數字媒體在中國會成為中國媒體主流 數字媒體率先影響中國的80后、90后的年青人群

數字媒體成為媒體主流后，會與傳統傳媒交相輝映,共存很長的時間，覆蓋不同需求人群。教學媒體

1、教學媒體含義

從本質上看，教與學活動過程是一種獲取、加工、處理和利用信息的過程，在這一過程中所采用的媒體，稱為教學媒體。教學媒體應具備有以教學為目的進行信息的存儲與傳遞、能夠用于教與學的全過程等基本要素。

2、教學媒體特性

教學媒體主要特性包括有：豐富的呈現能力，即教學媒體呈現教學信息的能力；強大的重現能力，即對教學媒體對教學信息的重現能力；廣泛的接觸面，即教學媒體將教學信息傳遞到學習者的空間范圍；良好的可控性，即指學習者對教學媒體操控的難易程度。教學媒體主要的表現形態包括有：數字化、多媒化、網絡化、智能化等。

3、教學媒體分類

教學媒體的分類方法有很多，按感官與物理性質分類是常見的兩種。按學習者使用媒體的感知器官分類，可分為：聽覺型媒體，如口頭語言、廣播錄音等；視覺型媒體，如教科書、板書、板畫、掛圖、幻燈、投影等；視聽型媒體，如電影、電視等；交互型媒體，如多媒體課件、語言實驗室等。按物理性質分類，可分類：光學投影教學媒體、電聲教學媒體、電視教學媒體、計算機教學媒體等。教學媒體的選擇與應用對教學設計要素的作用分析

在一個基于教學媒體應用的傳授型教學設計模式中，包括有教學目標、教學評價、教學內容、教學對象、教學策略、教學環境、教學需求及教學實踐等要素。教學媒體的選擇與應用，對諸多要素都會產生不同程度的作用。

1、教學媒體的應用能與教學目標產生良好的互動

每一個教學活動，都是在一定的教學目標指導下實施的。教學目標是教學活動的結果，其主要表現在學生的言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和情感等方面的改變。為了達到這些不同維度的教學目標，常需使用不同的媒體去傳輸與表達教學信息。主要體現在音視頻材料的選擇、教育游戲開發、網絡及互動媒體的教學探究等。任何一教學單元、課題及項目目標的實現，靠一種教學媒體都達不到較好的體現。所以，選擇多種形態與功能的教學媒體，對于教學目標的闡明及實現都有很好的促進作用。多維的教學目標，需要不同的教學媒體來支持；不同類型的教學目標，可以促進多元化的教學目標的實現。

2、教學媒體的應用能為教學內容提供多樣化的呈現方式

教學目標的實現，滲透到每一個教學內容的完成過程中。不同的教學內容，其表現方式一定有所不同，每一種教學媒體都有其不同的特性。教學內容與教學媒體的特性的一致性，是教學內容有效呈現的關鍵，也是教學媒體選擇的主要依據。選擇適當的教學媒體，可以為教學內容提供一個切合的情景，給學生一個身臨其境的感受，學生對內容的理解會更加深刻。多樣化的教學內容表達，也為學生的問題解決、學習目標實現，起到一個事半功倍的效果。

3、教學媒體的應用能充分尊重教學對象的學習特性

教學媒體豐富的呈現力、便捷的可控性及友好的交互性等特性，讓教學設計更加多樣化，以便能夠更好地切合學習對象的需求。教學對象的學習特性主要包括心理特征及認知特點兩個方面。教學材料的數字化、多媒體化及網絡化，使學習者獲取更加便捷。教學內容、教學過程及教學環境的多樣化，更能夠激發他們的學習心向。不同發展階段的學習者的認知特點各有不同，主要表現在思維方式（形象及抽象）、記憶力、注意力等方面。教學媒體的選擇與應用，可以充分考慮到知識傳遞及能力培養過程中，學習者的心理及認知兩方面的特點，為有效開展教學設計提供支持。

4、教學媒體的應用能提供更為多樣化的教學環境

在一個完整的教學系統中，教師、學生、教學材料及教學環境被認為四大要素，教學環境在教學設計中的作用越越受到人們的重視。教學環境可分為物理環境及人文環境，特理環境更多關注于教學活動過程中所需的各類教學設施，人文環境則強調的是學習過程中人的因素，如學習伙伴、學習氛圍等。為學生提供適用學習需求的情境，是所有教師在教學設計中必須思考的問題。教學媒體為教學活動突破時空限制、擴展人的感官功能、構建更加符合教育及認知規律，提供了更為有效的教學情境，創造良好的師生交互氛圍，促進發展學生的認知思維能力，促進學生的理解向更復雜的層次發展。

5、教學媒體的應用可以制定出更好的教學策略

教學活動中為了實現教學目標，要為既定的教學任務確定教學的策略。教學策略包括要完成教學目標而采用的教學活動的程序、方法及形式等因素的總體。對于教學活動來說，沒有哪一種教學策略能夠適用于所有教學目標完成。教學設計中只有根據的教學需要，制定針對性的教學策略，才能達到最佳的教學效果。教學媒體的再現力、傳播力、參與性等特性，使學生的自主式、控究式及協作式學習成為可能。教學媒體可以使教學活動中的學生參與程度提高、反饋更為及時，教學策略因此可以制定的更加多樣化與針對性。

6、教學媒體的應用使教學評價更為及時、全面及多樣化

教學評價是根據教學目標，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及結果進行價值判斷。教學評價按其目的，可以分成教學前評價、形成性評價、總結性評價及診斷性評價等。通過數字化、網絡化及智能化的教學媒體應用，可以設計出互動式、網絡化及多媒體式的客觀及主觀性試題，幫助我們提高教學評價的多樣性、有效性、及時性及廣泛性。教學評價本身的教學、激勵、調控及診斷功能，能夠得到更好的體現。教學媒體在教學評價中的應用，要充分體現教學媒體的高效度、高信度及高效率。這里的效度是指教學媒體能夠測得的評價信息的程度，它是教學媒體在教學評價中應用的最重要的條件。這里的信度是指教學媒體在評價前后的一致性程度，它是對教學媒體在老家評價中的可靠性的估計。這里的效率是指教學媒體在教學評價中應用所得到的信息與所需的資源消耗之比。教師需要根據教學目標、教學對象，以及可獲得的教學媒體綜合考慮，盡量選擇與應用高效度、高信度及高效率的教學媒體。

教學媒體的選擇與應用的影響

教學媒體的合理選擇與應用，對教學目標的實現、教學過程開展、教學策略的選擇與制定及教學效果評價等，都會產生不同程度的影響。

1、教學媒體的選擇與應用對構建和諧教學環境的影響

教學系統中兩個最關鍵的因素是教師與學生，師生關系直接影響到教學情景的構建，進而對教學目標及其它要素產生影響。在傳統教學活動中，學生是依靠教師的組織、安排和要求進行學習的，學生只有依靠教師才能掌握知識，教師是知識的組織者、傳遞者及學生的知識來源。而現代教學媒體的出現，對教師的主導作用產生很大的影響。利用現代教學媒體，學生的信息來源越來越豐富，在對教學媒體的應用與處理中，師生處于一個相互交往、相互學習的狀態。如何組織基于現代教學媒體環境下的教學活動，教師的主導地位、學生的主體性如何體現等，都是必須正視的問題。

2、教學媒體的選擇與應用對多元教學目標實現的影響

教學目標包括多個維度如知識、能力、技能及情感態度等。教學媒體構建了更好的學習環境，拓展了教學時空，讓師生可以異時異地開展基于現代教學媒體條件下的教學活動。一方面是教師過分地依賴教學媒體，而看淡教學中利用語言描述的重要性，學生通過教學媒體獲得信息而懶于思考，遠距離跨時空使師生在教學活動中的情感交流缺失。另一方面學生的教學實踐更多的是在教學媒體構建的虛擬情景下實施，也許對知識的理解掌握起到作用，但與真實世界越來越遠，解決實際問題的能力并未得到提高。

3、教學媒體的選擇與應用對教學策略制定的影響

現代教學媒體具有數字化、多媒體化、網絡化及智能化等特征。選擇及應用于教學設計中，可以實施個別化、合作式及探究式學習策略的制定。但教學媒體在有效教學策略的同時，也存在一些不足。例好，教學活動缺少教師的約束與監督，對于一些缺乏自我約束的和紀律、慣于拖延或自學能力較差的學生，他們缺少高度自主學習的精神，會在豐富多彩的教學媒體中失去目標，學習效果會不盡人意。另外，學生較多地與教學媒體交流，會形成自我為中心，合作與互助得不到培養。如何利用好現代教學媒體，使教學策略的制定與實施，能夠激發動機、追求實效是教學設計中合理使用教學媒體要思考的問題。

隨著計算機多媒體技術的發展和應用，數字化媒體技術正成為使用最廣泛、最基本的教學手段?，F如今，數字化媒體被廣泛應用于教學應用中，在教學應用中產生了深刻影響。運用數字化媒體能夠使學生對所學內容有更強烈的興趣，更直觀的認知，更清晰的理解，從而更好的學習和掌握知識。數字化媒體在教學中的應用提高了教師的工作效率、有利于課堂的組織和管理、有利于職業學校學習。在這些方面，數字化媒體的應用與傳統教學相結合，凸顯了它足夠多的優勢，使得受到大中小學教育的親睞。與此同時，數字化媒體在教學中的應用也帶來了令人思考的問題。其一，數字化媒體的選擇與應用對構建和諧教學環境的影響。教學系統中兩個最關鍵的因素是教師與學生，師生關系直接影響到教學情景的構建，進而對教學目標及其它要素產生影響在傳統教學活動中，學生是依靠教師的組織、安排和要求進行學習的，學生只有依靠教師才能掌握知識。而數字化媒體的出現，對教師的主導作用產生很大的影響。利用現代教學媒體，學生的信息來源越來越豐富，在對教學媒體的應用與處理中，師生處于一個相互交往、相互學習的狀態。如何組織基于現代教學媒體環境下的教學活動，教師的主導地位、學生的主體性如何體現等，都是必須正視的問題。其二，數字化媒體的選擇與應用對多元教學目標實現的影響。一方面是教師過分地依賴教學媒體，而看淡教學中利用語言描述的重要性，學生通過教學媒體獲得信息而懶于思考，遠距離跨時空使師生在教學活動中的情感交流缺失。另一方面學生的教學實踐更多的是在教學媒體構建的虛擬情景下實施，也許對知識的理解掌握起到作用，但與真實世界越來越遠，解決實際問題的能力并未得到提高。其三，數字化媒體的選擇與應用對教學策略制定的影響。數字化媒體具有數字化、多媒體化、網絡化及智能化等特征。選擇及應用于教學設計中，可以實施個別化、合作式及探究式學習策略的制定。但教學媒體在有效教學策略的同時，也存在一些不足。例好，教學活動缺少教師的約束與監督，對于一些缺乏自我約束的和紀律、慣于拖延或自學能力較差的學生，他們缺少高度自主學習的精神，會在豐富多彩的教學媒體中失去目標，學習效果會不盡人意。另外，學生較多地與教學媒體交流，會形成自我為中心，合作與互助得不到培養。

總之，數字化媒體在教學中的應用，已經推廣到了所有的學校和學科，它必將和傳統的教學方法相融合，誕生出新時期嶄新的教育教學方法，為人類的教育事業作出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1] 烏美娜.《教學設計》[M]高等教育出版社,1994年10月第1版 [2] 南國農.《信息化教育概論》[M]高等教育出版社,2011年6月第2版 [3] 盛群力.《教學設計》[M]高等教育出版社,2005年12月第1版

[4] 王知非.《現代教育技術基礎》[M]高等教育出版社,2005年12月第2版

[5] 王太昌.《現代教育技術對教學過程各要素的影響》[J]中國電化教育,1999年第8期

[4] 劉剛.《教學設計中教師自身因素對媒體選擇的影響》[J]現代教育技術,2005年第8期

第三篇：教學設計思路

《圓的面積》設計思 路

鹽礦小學

宋德蘭

1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的主要方式”課程標準提倡讓學“靜態的被動接受式學習”更多地轉向“動態的主動探究式學習”

在教學《圓的面積》時，我讓學生在通過動手實踐、自主探究推導出圓的面積公式。通過計算機多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點，同時進一步深化對圓的面積公式的理解。

2、《數學課程標準》指出：“數學教學的主導思想是培養學生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學設計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導”這一教學重點，通過對舊知的回憶，激發學生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學生大膽嘗試、探索新知，放手讓學生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉化成我們學過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

3、在探索研究的過程中，我的思路是猜想——設想——操作——推導。其中的操作是放手讓學生去嘗試剪拼，學生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。在學生的失敗之中結合引導從而找到正確的剪拼方法拼成長方形，乃至于可能會有學生拼成其它圖形來推導出圓的面積公式。整個教學活動中以學生活動為主線，充分體現生本課堂的理念，讓每個學生都能充分的參與到學習活動中來，體會到成功的快樂，并充分認識數學來源于生活，并學會運用數學知識解決生活中的數學問題

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學，在公式推導出之后略加點撥，再結合實際生活練習。

2013-5-8

第四篇：教學設計思路

教學設計思路

《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節簡單但生動，故而內容亦容易把握。

另本單元的鑒賞要點是“創造形象，詩文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術形象”是本單元的教學重點。單元所選的幾篇課文在藝術形象方面均有很高的審美價值。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上，《項羽之死》一文記述了項羽一生的最后階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現了他的性格。對人物形象的評析正以此入手，引導學生從文中人物的神態、語言、動作等相關描寫中體會人物的精神氣質，掌握文學作品中藝術形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義。教案 教學目標：

1．培養文言文自學能力：梳理知識點、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2．重點指導分析人物形象，要求學生在通讀課文、理解故事情節的基礎上展開討論，提出自己對人物的認識。

3．通過對項羽的人物形象的鑒賞，學習人物鑒賞的方法。4．把握文章內容，聯系相關資料，掌握評價歷史人物形象的方法。教學重難點：

探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。學習結合文本鑒賞人物形象的方法。教學方法：

在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當的點撥。

一、導入新課

項羽是楚漢戰爭的失敗者，劉邦是楚漢戰爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復演繹在各種文學文本中。那么同學們有無想過這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項羽之死》這節文本中。（板書課題）

二、初步感知課文，檢查預習。

解決學生預習與閱讀中的字、詞、句方面的障礙

文學這事務本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》

語言是一切事實和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》，《論文學》 所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）

三、具體研讀 討論：剛才我們說道項羽被人追憶的秘密，我們想要弄清其中的秘密，必須首先對項羽這個人有較為深入的認識。同學們在該文中看到了一個怎么樣的項羽？

學生討論。

引導學生要理解一個文學形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是靜默的，她有形有聲！

補：紅樓夢23回“《西廂記》妙詞通戲語，《牡丹亭》艷曲警芳心”中林黛玉聽到戲文時“不覺心痛神馳，眼中落淚” 深入之法一：誦讀

至于三史諸子百家集，本是做出底文章，若不高聲讀之，如何能得其推敲激昂之勢。清 何紹基 《語汪菊士論詩》

詩以聲為用者，其微妙在抑揚抗墜之間，讀者靜聲按節，密詠恬吟，覺前人聲中難寫，響外別傳之妙，一齊俱出。沈德潛 《說詩晬語》 深入之法二：想象

我國民間戲臺上有副對聯：“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，戲劇欣賞須想象。

深入之法三：移情

在鑒賞藝術形象時，移情能使鑒賞者進入角色，進入情境。感時花濺淚，恨別鳥驚心 杜甫《春望》

（以上引用的內容簡單帶過，不做過多闡釋）引導學生誦讀項羽之言，感受項羽之人

（讓學生讀自己最為感興趣的文段。這部分活動可不按文章順序進行。）問題與補充的內容： 垓下之圍部分

楚歌：其特點是悲涼?！俺璞h客，羌笛怨孤軍” 唐 劉長卿

問：項羽在這節中的心情怎樣？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明確：悲傷激昂。悲、泣。形象：多情善感。補：魯迅：無情未必真豪杰 東城快戰部分

問：此部分中項羽的形象是什么？ 明確：勇猛無敵又自傲自尊。

問：這部分中有三“為”，這三“為”體現了項羽怎樣的心理？

明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰給追隨他的部下。更進一步表現了他重情重義心理。

補：文中一呼一叱的細節充分表現了項羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分

問：項羽在這部分的形象是什么？ 明確：知恥重義、從容悲壯 總結：項羽的形象美在何處？

美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼

問：最后一段的開頭還說“項王乃欲東渡烏江”，為什么烏江亭長一心想渡項羽過江，項王卻笑著拒絕了。這中間發生了什么？

學生討論（關于這一點本人查了很多資料均無解讀，甚惑之?。┻@也是李清照疑惑的問題：至今思項羽，不肯過江東。這就是秘密所在，讓人追憶的秘密就是項羽沒有渡過烏江。為什么？

沒有渡烏江，項羽最終選擇了自刎而死，完成了一個圓滿的具體的美麗的瞬間。

不用多說什么了。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

??

于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。補：偉大的孤獨者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。

屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。

英雄的完美謝幕 ——項羽之死

公元前202年，中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰。

美，首先就是那人性的激情澎湃。記得當初讀《趙氏孤兒》的時候，心不止一次的被撼動。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價值原則的人們，是人類永恒的英雄。人性張揚中的那種痛快淋漓，也許是埋藏在人類心中最本質的沖動與渴望。人類在社會的發展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名。現在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內心被世俗所束縛，標準由輿論在引領，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜。

雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰能不說——就是項羽的死造就了項羽這個萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來”，項羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結果還“未可知”！項羽是質樸的，他張揚著自己的性情，因此他也是幸運的。其實，君主與英雄 ——世俗的成功，權力的擁有，對于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰爭結束后，他卻只能和兩條愛犬打發時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥恚椨鹫娴氖切疫\的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

美哉！多少年來，垓下之戰被人們一次次描繪，一次次感嘆。垓下之戰快成為純美的文學意象了。

公元前202年，項羽與劉邦逐鹿中原，項羽被圍垓下，兵困糧絕。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床??”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項羽想必也自知眾寡懸殊，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生?！?歌罷刎頸以別，為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象。

自古對英雄美人的感慨，當無出其右者吧！想想，世上哪個男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。項羽當時痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側。

記得上大學選修《美學論》時，老師講“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學分類的一項。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數世人感慨萬千：“至今思項羽，不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項羽打敗劉邦，我實在是搞不懂！也許，就是因為這四面楚歌的悲悲切切的“美”！

第五篇：教學設計思路

教學設計思路

利用多媒體技術讓學生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關鍵字句，學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神，培養學生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。

教學目標

1、通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受。

2、學習摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點 讀通課文，從文中形象、優美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

教學難點 學習品讀和摘抄課文優美的詞句、段落，并積累下來。

教學媒體 遠程教育資源 多媒體課件。

教學準備 學生預習課文并搜集黃河的資料

教學過程

一、情境創設、談話導入

１、播放課件 初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）

２、談話導入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養著兩岸的勞動人民，創造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進酒》一詩中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。今天我們就學習我國現代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

二、自由讀課文，初步感知課文內容。

１、邊讀文、邊完成學習輔助單表格一、二項

２、讀完后請同學們討論，并說說這篇課文主要講了什么內容？作者是從哪幾個方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)

３、跳讀課文完成下面內容。（課件出示，學具單上完成）

（1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____，令我___。

（2）在離__不遠的_____，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機上。

三、精讀課文

1、（出示錄像）你想怎樣描繪這種景象？一個詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩）

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉身一看??整個黃河為白煙云霧所籠罩。）

3、請同學們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學生交流：（相機出示句子）

A、遠望

（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說，是哪個詞哪個字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車，遠望黃河時所看到的景象。關于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？

（3）噴射（翻騰）這個詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動態美。作者這里就是抓住了黃河動態的特點，寫出了黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會描寫黃河水動態的詞語，讀出那種氣勢和速度來。（學生練讀）

（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評價:讀得多有氣勢呀）

（5）這位同學讀到的句子里，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。

（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）

總結過渡：是的，作者遠望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點，寫出了它的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？

B、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）

C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？

如果說這段當中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢，你認為是哪兩個詞？

請你讀讀這兩個詞，讀出黃河的氣勢。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）

此時，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠的感覺？誰來試試：遠去，遠去，再遠去。

4、黃河的氣勢感染了同學們，同學們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。

師讀：我看到的是什么？

生接：如烏云亂卷????

師讀：我再舉首仰望，只見

生接：陡巖壁立??

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如??

齊讀：遠去，遠去，再遠去。??

總結：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?

（1）請同學們默讀課文，畫出相關的句子。

（2）作者在飛機上看到了什么？

（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎？

（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時，我不禁要唱一曲贊歌來表達內心的激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關句子）

6、梳理學習成果，填寫學具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。

四、美讀課文，體會情感。

1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？

本文的題目表現出了文章的基調：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發了作者什么樣的情感？

五、拓展鏈接，進一步了解黃河。（課件出示）

引導學生說出自己眼中的黃河是什么樣的六、總結

作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現黃河在不同的角度下的不同風采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預習課文和上課時也學習了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學們在今后的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。教學目標：

（1）知識和能力：學習作者多角度細致傳神描寫景物的方法

（2）過程和方法：朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會作者的感情

（3）情感態度和價值觀：提高學生觀察感受生活的能力，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛人民的深厚感情；讓學生懂得關愛母親河，關注生態環境，增強環保意識

教學重點：多角度多視點的觀察、感受和描寫 教學難點：如何將博大的事物寫的細致傳神 教學課型：新授課

教學方法：閱讀法（朗讀）； 對話法（問答、討論）； 研究法（問題解決式、課題探究式）；情境教學法 教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中華大地，用它甘甜的乳汁，哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，歷史上，多少文人墨客為其傾倒——李白的一曲《將進酒》：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，的氣勢感動著億萬華夏子孫，這節課就讓我們一起走進劉白羽的散文《黃河之水天上來》體會它的恢弘氣勢（板書課題）

二、走進作者：

劉白羽，北京人，現代作家1936年在《文學》月刊上發表短篇小說《冰天》開始走上文學道路發表了《日出》《長江三月》等大量散文通訊晚年筆耕不輟，有長篇報告文學《大海》，小說《第二個太陽》《風風雨雨太平洋》，回憶錄《心靈的歷程》

三、了解黃河

&8226;黃河，中國第二大河，發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東等9個省(自治區)，在山東省墾利縣注入渤海總流域面積79.5萬平方公里全長5464公里在中國北方 蜿蜒流動從高空俯瞰，它恰似一個巨大的“幾”字，隱隱就是我們民族那獨一無二的圖騰

四、基礎擂臺： 生字我來讀：

皋蘭山 滂 沱 狂飆 萬仞 瓔 珞 驟雨 靜謐 巉巖 詞語我解釋

狂飆 滂 沱 驚濤駭浪 巉巖 詩詞我競猜：

詩詞：請對出下列關于黃河的名句

（1）奔流到海不復回(李白《將進酒》)（2），萬里寫入胸懷間(李白《贈裴十四》)（3），一片孤城萬仞山(王之渙《涼州詞》)（4）白日依山盡，(王之渙《登鸛雀樓》)（5），五千仞岳上摩天（陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

五、聽讀課文，整體感知

1）文中寫了作者哪幾次看黃河？每一處的黃河各 有什么特點？ 2）不同地點，作者看黃河的心情如何？

3）本文表達了作者怎樣的思想感情？（觀看圖片，找出文中原句）明確答案：

蘭州的黃河安逸平靜 劉家峽的黃河雄美壯觀 飛機上看黃河縱橫奔馳

六、精讀細品

為表達對黃河、對祖國的熱愛和贊美之情，作者采用了哪些方法？（試從寫景的角度、修辭角度、調動感官等方面進行分析、欣賞）學生自由朗讀欣賞

（這一過程要充分調動學生的積極性，讓學生真正做到自主學習與合作探究相結合，發現問題，分析問題，概括問題，解決問題必要時教師可先范讀幾句并賞析）例句：如烏云亂卷，如怒火，如狂飆這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成蒼蒼銀霧 賞析：這是在“大壩底下”汽車突然遭到如淋漓大雨似地黃河水的襲擊作者先用三個比喻形容黃河水：“烏云、怒火、狂飆，然后寫黃河水的動態，向上噴射，噴到半空，跌落下來，化成銀霧，在陽光照耀下，閃亮翻飛 例二：

這一卷云霧，給陽光照得閃亮，又飛上高空烏云白霧，上下翻騰，再向上，如濃墨，如淡墨，像核爆炸時的蘑菇云，直聳高空，巍然不動，這場景真是有點驚人 賞析：這里運用一組比喻，寫出黃河水顏色和形狀，突出黃河之水的雄壯氣勢 例句：我再舉首仰望，只見饞巖壁立，萬仞摩天，峽谷之內，煙霧繚繞，浪花飛濺，發出千萬驚雷的轟鳴

賞析：這是舉首仰望，看到的是高萬仞的巉巖、峽谷內繚繞的煙霧、飛濺的浪花，從視覺、聽覺角度突出劉家峽水庫壯美的環境

例句：我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭比岸上的山頭還高，是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩洶涌澎湃，遠去，遠去，再遠去，整個黃河都為白煙銀霧所籠罩 賞析：壩頂俯視，這里見到的是黃河的全貌

例句：這蒼茫無垠的母親大地啊，是它的乳汁，從西北高原噴射而出，哺育著千秋萬代子子孫孫它縱橫奔馳，呼嘯蒼天

賞析：作者寫這次見到的黃河，賦予黃河一種深邃蒼茫的意境，感情也不由得激蕩起來，于是直抒胸臆，表達對黃河的一往深情，這是一種豪邁之情，感激之情作者將描寫與抒情有機地結合起來，稱贊黃河似母親的乳汁哺育千秋萬代的子孫，描寫黃河像萬千瓔珞飄忽，如利劍插山這是寫黃河的磅礴氣勢

七、品有所獲

比喻擬人，形象可感；

排比句式，工整順暢； 多種角度，立體全面；

調動感官，身臨其間

八、課文小結

一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發了作者什么樣的思想感情？

——對黃河的崇敬和贊美，對大自然、祖國和人民的崇敬和贊美

九、質疑問難：

1、本文為什么以“黃河之水天上來”為題？

2、本文兩次寫到牧羊人歌聲的句子，說說這兩次寫的有什么不同？分別表達了作者怎樣的思想感情？

十、盛贊黃河：

黃河，是我們中華民族的搖籃！

遠古時代，黃河用它甘甜的乳汁養育了中華民族； 戰火紛飛，黃河以她寬廣的臂膀筑成我們民族的屏障； 和平盛世，黃河那百折不撓的精神，更是鼓舞著我們的 祖國和人民奮勇向前！

十一、探究黃河現狀

通過課文的探究，我們感受到了黃河的磅礴氣勢，但是，隨著歲月的流逝，母親河正在經歷滄桑，漸漸失去她昔日的風采，黃河由滔天之水變成涓涓細流，繼而留下龜裂的河床，面對著嚴峻的現實，所有的炎黃子孫都應進行深刻的反思出示黃河被污染的現狀圖片 面對被污染的黃河，面對哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標語、活動等均可）

同學們講得都很好，面對這嚴重的現狀，拯救黃河已是時代賦予我們的責任，我相信：只要每一位炎黃子孫行動起來，那么赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發昔日的光彩

一、創設情境、談話導入 1．創設情境。

（播放歌曲《童年》）同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。2．談話導入。

在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語標出來。2．默讀課文，說說作者在文中主要寫了什么？

三、細讀探究，品味感悟

（一）細讀探究，體會小屋的簡陋 1.師: 請同學們默讀。找出描寫小屋的語句，用——畫出來，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。2.師: 學生匯報，找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答，在以下幾處引導深入體會： 生:門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門。

生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個，可見小屋的?。话汛翱谡f成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

生:地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。生:北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

師:鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

師:這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？

（二）細讀探究

1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應的詞句畫下來。2．前后桌

4人小組交流畫下的語句。

3．全班交流，感受作者童年的快樂。預設：

（1）玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。（2）在大自然中找到的快樂。在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。第7自然段中連續幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我帶來的快樂呢？通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。（1）自由練讀。（2）指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

師:．學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？ 師:讀文后交流讀書收獲。3．朗讀指導。

請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延伸，感情升華

1．請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？（物質生活貧乏，但精神生活異常豐富）2．談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？

五、布置作業

小練筆：寫寫你自己的小屋。

《小屋》教學設計 〔教學目標〕

知識與技能閱讀課文使學生理解“我愛我的小屋愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。過程與方法自主、合作、探究 情感態度價值觀通過作者對童年生活的美好回憶體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情?！步虒W重點、難點〕

1.理解“我愛我的小屋愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過作者對童年生活的美好回憶體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情?！步虒W時間〕

2課時?！步虒W過程〕

一、導入 1伴隨音樂激趣導入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋去感受作者的童年生活。音樂 數鴨子

2激情引趣揭示課題。

讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文整體感知。

1、自由讀課文。

讀后正字音學生交流匯報易讀錯的字音。

如“秫秸”的讀音等。不理解的詞語教師要適時點撥指導理解。

有的詞語可以指導學生在預習課文時查字典理解有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解有的詞語可以聯系上下文理解。

2、課文的主要內容是什么寫了童年時在小屋生活的快樂時光表達了對那段童年生活的難忘之情。

三、細讀深究品味感悟。在學生熟讀課文整體感知課文內容的基礎上以學生自學為主教師起主導作用引導學生通過自學解決以下三個問題 1.在課文中畫出描寫小屋的語句想一想小屋給你留下了怎樣的印象。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句體會小屋內陳設的簡陋從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口。”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子里面有時會出現個小人費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我?！钡染渥营w會屋子里的一切帶給作者的快樂。2.細讀深究通過指導學生自學第二個問題感受小屋帶給作者的快樂童年。通過自讀感悟課文相關段落然后在小組內合作探究交流匯報從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。(課文寫了作者對童年小屋的美好回憶讓作者最感興趣的是什么想一想作者回憶了童年的哪些快樂從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂把相應的詞句畫下來。)屋內之樂、屋外之樂、讀書之樂 3.細讀探究通過指導學生自學第三個問題體會作者離開小屋時的感受。學生自由讀課文在學習小組中談一談作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時心中又有著怎樣的深情教師通過指導學生抓住重點語句幫助學生理解。1從“車輪卷起一股煙兒淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。2從“小屋小了”“小屋遠了” 3窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳” 4“我”長大了可念念不忘小屋要背著小屋去逛大海 4.朗讀指導。學生在理解課文內容的基礎上教師適時地對學生進行朗讀指導教師給學生充分的練讀時間鼓勵學生選擇感受深刻的句子或段落讀出感情。四.拓展延伸感情升華。引導學生學以致用談一談在你的家里給你印象最深的是什么說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。教師注意引導學生充分交流廣開思路使學生的情感得到升華。

五、小結 通過學習這篇課文你學會了什么 文章通過對童年生活的美好回憶表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情激勵我們熱愛生活珍惜時光。板書 屋內之樂 屋外之樂 懷戀之情讀書之樂.