第一篇：冀教版小學六年級下冊《圓柱的認識》說課稿

《圓柱的認識》說課稿

各位領導、各位老師你們好：

一、說教材

（一）今天我講的這節課是冀教版小學六年級下冊第三單元第一課時的內容《圓柱和圓柱的側面積》，這是一節幾何知識的課，它是一種比較常見的立體圖形。主要內容包括：圓柱的特征、圓柱各部分的名稱、圓柱側面展開圖及側面積的計算。教學這部分內容有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的表面積、體積和解決問題打基礎。

（二）依據新課標理念我確定了三個教學目標：

1、認識圓柱的特征，理解圓柱的側面積的含義。

2、通過操作獨立推導并掌握求圓柱的側面積的方法，并能運用到實際中解決問題。

3、積極參與學習活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學習的愉快體驗。學具準備：

帶商標紙的圓柱體、剪刀、直尺。

二、說教學重點、難點

圓柱側面展開圖的多樣性，并能將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系，推導出圓柱側面積的計算公式。

三、說教法

“師之教，貴在得法。”本課我采用“激趣-操作-發展”的教學模式，將課堂向學生開放，大膽讓學生探索知識形成的過程，鼓勵學生去思考、合作、操作、發現、討論、實踐。這樣可以讓學生真正對圓柱得以認識。

四、說教學過程

在教學設計這一環節，我本著既要關注學生知識技能的培養更要關注學生的學習過程與方法、情感態度與價值觀的形成的教學思想，對本課我精心設計了以下幾個環節。

（一）第一個環節：創設情境，引入課題。

首先讓學生拿出自己帶來的物品向同學們介紹它的形狀，然后利用課件讓同學們在幾種不同立體圖形中找出圓柱體，最后又讓同學們說出了一些在日常生活中見到的圓柱，趁這個機會導入課題：今天這節課我們進一步研究圓柱。課題：圓柱和圓柱的側面積。

（二）接下來進入第二個環節：自主學習、初步認識。

我讓學生拿出準備好的圓柱，通過摸一摸，比一比，說一說，喚起學生對圓柱的已有知識經驗，體會圓柱和長方體、正方體的不同，通過學生的語言，描述出圓柱各部分的特征：

兩個完全相同的圓面是圓柱的底面，周圍是個曲面，叫做圓柱的側面，兩個底面之間的距離，是圓柱的高。

在這個環節中，學生對圓柱有了初步認識，具體感知，了解圓柱各部分的特征。

（三）接下來是動手操作、探討圓柱的側面積計算方法。

這是重要的一個環節，首先我讓學生把自己準備的圓柱的商標紙“用自己喜歡的方式”展開，操作時帶著兩個問題①觀察展開的圖形各部分與圓柱有什么關系？②展開圖形面積與圓柱側面積有什么關系？操作完之后，可能會出現兩種可能，讓學生自己總結出：

（1）沿著圓柱的一條高剪開，展開是一個長方形，長方形的面積就是圓柱的側面積，長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的高就是圓柱的高。

長方形的面積=圓柱的側面積

即：長×寬=底面周長×高

所以：圓柱的側面積=底面周長×高

（2）斜著剪開。展開后是一個平行四邊形，平行四邊的面積就是圓柱的側面積，平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，平行四邊形的高就是圓柱的高。

平行四邊形的面積=圓柱的側面積

即：底×高=底面周長×高

所以：圓柱的側面積=底面周長×高

接下來老師對同學們的總結給以肯定得出圓柱的側面積的計算方法： 圓柱的側面積=底面周長×高

為了證實這節課的收獲，我讓同學們獨立完成了課本第24頁“做一做”的第1、2題，再次鞏固了本課所學內容，在這之后我還安排了課后作業，鼓勵學生走向生活，發現問題，運用所學知識去解決身邊的實際問題。通過這節課的教學，我個人認為讓學生自己動手操作去探索新知識這點做的比較成功，達到了我的預期目標，完成了教學任務，但是，一定還會存在一些美中不足的問題，希望各位領導、各位老師給予指正，為我今后的教學奠定基礎。我的說課到此結束，謝謝。

第二篇：小學數學說課稿：人教版小學數學六年級下冊《圓柱的認識》說課稿

小學數學說課稿：人教版小學數學六年級下冊《圓柱的認識》說課稿范文

一、說教材

1、授課內容: 人教版第12冊第二單元第38面至39面（圓柱的認識）、做一做、練習十的第1題

2、教學內容的地位、作用和意義

圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產中有著廣泛的應用，學生對它已經有了初步的感性認識。

本單元是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學生在學習圓和長方體、正方體的基礎上來認識的。學生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征是以后學習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎；更有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎。

可見，圓柱的認識教學在后繼的幾何教學中起著至關重要的作用，要引導學生切實學好。

3、教學目標的確定:（1）使學生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征

（2）通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯系，進一步強化學生的立體觀念。

第 1 頁

4、教學內容的編排特點及教學重點、難點

本節課教學內容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對常見的圓柱實物觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個面是平的，是兩個相同的圓面，叫做圓柱的底面。對于圓柱側面的認識，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側面是一個曲面。再把圓柱側面展開，使學生了解圓柱側面的展開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系。可以看出，理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點，而認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。

5、教具準備

師：圓柱體的實物、模型和相應電腦軟件

生：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。

二、教法、學法指導

依據教材編排特點和學生已有知識基礎，本節教學的基本教學思路是：聯系比較，建立表象——導引結合，探索新知——強化練習，鞏固新知。為了體現這一教學思路，實現教學目標，教學時擬用“導探結合法”為主進行教學。

充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長方體的有關知識，既復習了舊知，又激發了學習興趣。

在導引結合，探索新知時，改變以往怕出偏差、怕學生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據學生以形象思維為主的特

第 2 頁 點，充分利用學生已有的認知基礎和他們已掌握的操作方法和方式，循著學生的思路去引導、去釋疑、去點撥，創設有利于學生主體活動的情景。結合“觀察、比較、操作、發現”的學法指導，引導學生在自己動手摸、比、看的過程中，利用知識的正遷移，把認識長方體的方法和認識圓柱聯系起來，發揮學生想象：如學生想到長方體有底面、側面和高，那么圓柱有沒有底面、側面和高？長方體的對面相等，圓柱的兩個底面會不會相等？圓柱本身還獨具有什么特征？讓學生在觀察、操作中發現知識的異同點、轉化點，使學生的思維進入發展區。

充分利用學生好動、好說、好表現的年齡特點，教學時，讓學生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發言、討論、復述、交流、演說等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，學生通過操作后可能會出現下面幾種說法：（1）把兩個圓剪出來比較；（2）把圓柱的底按在紙上描出一個圓，再把模型倒過來，將另一個底面疊在所描的圖上，正好重合；（3）量出它們的直徑或半徑進行比較；（4）用線圈上、下底面的周長來比較等。在討論圓柱的側面時，學生通過操作比較，說出圓柱側面的特征后，可能有學生會提出，圓柱側面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應給予肯定和鼓勵，并讓學生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓

第 3 頁 柱之間又有什么關系。這樣，既加深了學生對圓柱的各部分名稱和特征的認識，又有效地培養學生的口頭表達能力、學習能力和邏輯思維能力。

針對學生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點，在教學過程中，恰當借助電腦的多媒體作用，如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側面展開過程等，讓學生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認知升華為理性認知。同時，配合教師豐富的情感，從而調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

認知心理學認為：學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程，為了實現這個過程，還要通過有效的練習，才能使所形成的認知結構更加完善和充實。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習和發展性練習，進一步強化學生的感知基礎。

這樣，讓學生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實現了在獲取知識的同時發展學生的能力，使課堂教學得到優化。通過本節的教學，力求使學生實踐和掌握一些基本的學習方法：參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法；學會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質屬性的方法；自學課文質疑問難獨立學習的方法。從而提高學生的創新精神和實踐能力。

四、說過程

第 4 頁 為了體現教法和學法，教學過程我是這樣安排的：(課前5分鐘，師生進行比賽：（看誰對長方體了解得多））師：我說這個鐵罐（舉出）的形狀像長方體。生：我說橡皮的形狀像長方體。師：我說長方體有六個面。生：我說長方體有八個頂點。

（一）、聯系比較、建立表象

1、初步感知，建立表象

師：課前我們初步復習了長方體的各部分名稱（構造）和特征。（板書：構造特征）(1)觀察：

師：（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱（教師再出現幾個圓柱模型）學生拿出形狀是圓柱的實物。

(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？(3)認識立體圖

閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出

第 5 頁 立體圖）

（二）、導引結合、探究新知

引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產中我們離不開圓柱，我們更應該來認識它！（板書：的認識）

1、請你來說一說，你想認識圓柱些什么？

（現在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好？）

2、初步感知

（1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？

（2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（在立體圖上標明）(學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

（3）請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？

引導學生從下面幾點來說明：

1、剪出來比較；

2、量半徑、量直徑；

3、量周長；

4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。）

（4）學法指導。（板書：觀察、猜想、操作、發現）

第 6 頁（5）聯系比較，強化感知：（媒體出示：）

4、圓柱的高

（1）指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低？想想，這與圓柱的什么有關？（引導學生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。）（2）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？

通過圓柱的縱切模型引導學生感知應該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側面上來。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）

（3）重復剛才的媒體操作，問：你還發現圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有無數條高，長度都相等。（板書）（1）縱切面是長方形，可以有無數條高；（2）側面上可以做無數條高；（3）兩底面之間處處可以做高）

5、圓柱的展開圖

（1）圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，上面的平面與側面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。

（2）側面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）（媒體演示）

（3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？（學

第 7 頁 生回答，教師板書：）（媒體演示）

（4）什么情況下展開圖是一個正方形？如果不沿著高展開，側面展開后可能會是什么圖形？

（三）教學小結

圓柱的認識和教學告一段落后，為了給學生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學生看板書，總結學到的知識。（學生：通過學習，我懂得了……）

（四）、強化練習、鞏固新知

1、針對性練習做一做２

2、發展性練習

（1）一張長方形紙，長３０厘米，寬２０厘米，你能不能用它來圍成一個圓柱的側面？圍成后的側面與長方形紙有什么關系？

（2）一張正方形紙邊長２０厘米，來圍成一個圓柱的側面？它們之間又有什么關系？

（五）、總結整理、深化新知：

1、指導學生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質疑問難。

2、歸納本節學了哪些知識，學會了什么，怎樣學，達到強化新知，掌握方法的目的。

第 8 頁

（六）、作業

用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

第 9 頁

第三篇：六年級數學下冊知識講義-4 認識圓柱-冀教版

小學數學

認識圓柱

知識梳理

下面這些物體的形狀有什么特點？如果把這些物體的形狀畫下來，會是什么樣子呢？看看它們是由哪幾部分組成的，有什么特征？

茶葉盒

垃圾桶

香煙

糖水罐頭

通過觀察，發現它們都是圓柱體，簡稱圓柱。圓柱是由兩個底面和一個側面圍成的。

兩個底面是完全相同的兩個圓，側面是曲面，一個圓柱有無數條高。

1.圓柱各部分的名稱

名稱

意義

特征

圖示

圓柱的底面

圓柱的上下兩個面叫做底面

圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓

圓柱的側面

圓柱周圍的面（上下兩個底面除外）叫做側面

圓柱的側面是曲面

圓柱的高

圓柱的兩個底面之間的距離叫做高

一個圓柱有無數條高

2.轉動長方形形成圓柱

把一張長方形硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，長方形轉動一周后形成的圖形是圓柱。

3.圓柱的側面展開圖及其與底面的關系

圓柱的側面沿高剪開，展開后是一個長方形，長方形的長是圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

特殊地，當圓柱的底面周長和高相等時，沿高剪開的側面展開后是一個正方形。

拓展提高

把圓柱平行于底面進行切割，切面是和底面大小相同的兩個圓；把圓柱沿底面直徑垂直于底面進行切割，切面是兩個完全相同的長方形（或正方形）。

例題1

標出下列圓柱的底面、側面和高。

解答過程：如圖：

技巧點撥：根據圓柱的組成與特征填寫即可。

例題2

以下有幾種型號的鐵皮可供選擇，選擇哪些材料恰好能制作一個無蓋圓柱形水桶？

解答過程：材料（2）號的周長：（分米），材料（4）號的周長：（分米），答：要制作一個無蓋圓柱形水桶可選擇材料（1）號和材料（4）號或者選擇材料（2）號和材料（3）號。

技巧點撥：制作圓柱形水桶需要選一個長方形和一個圓形鐵皮，并且所選的長方形的一條邊和圓的周長相等才可達到要求，關鍵是計算出圓的周長。

例題3

把一個圓柱的側面展開得到一個正方形，這個圓柱的底面半徑是3厘米，圓柱的高是多少？

解答過程：圓柱的側面展開圖是一個正方形，說明此圓柱的底面周長等于圓柱的高。

（厘米）

答：圓柱的高是18.84厘米。

技巧點撥：圓柱的側面展開圖是一個正方形，說明此圓柱的底面周長等于圓柱的高。

同步練習

（答題時間：15分鐘）

關卡一

神筆填空

1.圓柱的兩個圓面叫做，它們是完全的兩個圓。

2.圓柱兩底面之間的距離叫做。

3.圓柱的底面半徑是2厘米，高是3厘米，側面沿高展開后得到的是

形，長方形的長是圓柱的，所以長為

厘米，寬是圓柱的，所以寬是

厘米。

4.如果圓柱的側面展開后是正方形，那么圓柱的和

相等。

關卡二

包公斷案

1.圓柱的高是兩個底面之間的距離，所以圓柱只有1條高。

（）

2.圓柱的側面沿高剪開，展開后不是長方形就是正方形。

（）

3.圓柱的側面是一個曲面。

（）

4.圓柱的兩個底面的直徑相等。

（）

關卡三

精挑細選

1.下列物體是圓柱的有（）。

A.足球

B.香煙盒

C.接力棒

2.圓柱有（）個面。

A.三

B.兩

C.一

關卡四

計算我最棒

1.用一張長方形紙卷成一個底面直徑是5厘米，高是4厘米的圓柱體（接頭不計），這張長方形紙的長和寬各是多少厘米？

2.一個圓柱體，它的一個底面直徑是4厘米，另一個底面的周長是多少？

答案

關卡一

神筆填空

1.底面

相同

2.高

3.長方

底面周長

12.56

高

4.底面周長

高

關卡二

包公斷案

1.錯

2.對

3.對

4.對

關卡三

精挑細選

1.C

2.A

關卡四

計算我最棒

1.3.14×5＝15.7（厘米）

答：這張長方形紙的長是15.7厘米，高是4厘米。

2.解：圓柱的兩個底面完全相同，所以另一個底面的周長與第一個底面的周長相同，直徑是4厘米，則半徑就是2厘米。

＝12.56（厘米）

答：另一個底面的周長是12.56厘米。

第四篇：冀教版三年級下冊《認識小數》說課稿

一、說教材

《認識小數》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊《小數的初步認識》中的內容。“認識小數”是傳統教材四年級的教學內容，實驗教材從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，初步認識了分數，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生自己找到的帶有小數的物品、資料等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化。

依據課標要求和具體的教學內容，體現“三維”目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位于：

1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數；

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。教學重點：

1、知道小數的實際含義

2、掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法

3、正確讀寫小數 教學難點：

掌握小數的含義及表示

二、說教法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發法、嘗試法、引導發現法等方法的優化組合。充分發揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義較為抽象，根據學生對概念的認知規律，教學時我創設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數。通過學生已有的生活經驗遷移出以元為單位的小數的含義，通過對分數的認知引導、類推出一位小數和兩位小數表示分數的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

三、說學法

教學時，我充分發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。采用小組討論、努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

四、說教學程序

（一）創設情境，引入新知

1、引出小數

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎？(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎？那這些數有什么共同特點呢？通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。

2、認識小數點 通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么？(分數線)那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。

3、教學讀法

我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。

(2)自主合作，探究新知

1、認識以元為單位小數的實際含義

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。

2、認識以米為單位的小數的實際含義

這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。(三)實踐應用，鞏固提高

1、為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習第二題，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數的知識。

(四)課堂小結，寄于希望

通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發現更多數學的奧妙!又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

第五篇：蘇教版六年級下冊數學圓柱和圓錐的認識說課稿

圓柱和圓錐的認識

各位評委老師好，我是 號參賽者，我說課的內容是義務教育標準實驗教科書蘇教版六年級下冊18-19頁的內容，下面我將從教材，教法學法，教學過程和板書設計四個方面進行說課，首先我說一下教材分析：本節課是在學生已經探索并掌握長方形，正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征，以及長方體正方體的特征，并在學生已經直觀認識圓柱的基礎上，引導學生進一步探索圓柱和圓錐的特征，本節課拓展了學生的學習空間，為以后學習其他立體圖形打好基礎。

根據新課標要求，教材特點和學生認知規律我制定了以下三個教學目標： 1.知識和技能：使學生在觀察、操作、交流等活動中感知并發現圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高。

2.過程與方法：使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3.情感態度和價值觀：使學生進一步體驗立體圖形與生活的聯系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

基于以上分析，可以看出本節課的教學重點是在充分感知的基礎上，探索圓柱和圓錐的特征，教學難點是認識和理解圓柱和圓錐的高。

現代教育心理學認為，小學生的思維發展是從具體形象向抽象思維過渡的。因此，按照學生的認知規律，按照從“具體感知——形成表象——進行抽象”的過程，在教學中，我準備利用直觀教具，采用引導探究法、觀察演示法、討論法等方式讓學生能夠多種感官參與學習，自主構建知識。

在學法指導上，我準備讓學生采用：動手操作法，觀察發現法，合作交流法、自主探究法的方法進行學習。

為了完成教學目標，突破教學重點難點，根據學生的實際情況，我準備從創設情境導入新課，主動參與探索新知，練習鞏固開發智能，自我總結深化新知四個方面進行教學

一，創設情境，導入新課

出示一組相關的幾何體的實物圖，其中有長方體正方體形狀的，也有圓柱和圓錐形狀的。問：這些物體形狀各式各樣，其中哪些我們比較熟悉？

根據學生的回答，教師小結：有些是我們已認識的長方體正方體（隱去），有些就是我們今天要認識的新的立體圖形——圓柱和圓錐。板書課題（小學生的心理特征很容易理解和接受直觀、具體的感性材料，因此在這個環節中為學生提供豐富的素材，調動起學生自主探索解決問題的熱情，為學生理解、總結概念奠定基礎。）

二，主動參與，探索新知 我分兩部分進行教學 第一部分：認識圓柱特征 1觀察物體，引導發現

認識圓柱時，由于學生對圓柱已有了一些直觀的認識，因此，可以先讓學生從課前準備好的物體中找出圓柱，再讓學生舉例說說生活中還有那些物體的形狀是圓柱的。這樣學生能從整體上感知圓柱，在交流中進一步積累關于圓柱的感性認識。

2動手操作，得出特征

讓同學們進一步仔細觀察這些圓柱，摸一摸，看一看，比一比，有什么發現？先讓學生在小組里說一說，再組織全班交流，啟發學生用自己的語言描述圓柱的特征。

數學新課標指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手操作，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式，因此本環節讓學生經歷獨立觀察，思考、小組互動、合作交流的過程，通過對模型的分析，形成對概念的初步理解。

3教師總結，理解概念

出示圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面，側面和高。在認識底面和側面時，可以用多媒體展示圓柱展開的過程，學生在下面用筆將兩個底描一下，比較一下大小。在認識高時可以想象牙簽盒幫助學生理解（圓錐同），發現每條高都相等，因此我們可以用側面上的一條來表示高。

本環節通過將概念形象具體化，使同學們容易理解，有助于概念的掌握。第二部分：認識圓錐的特征

可以先出示圓錐的物體，向同學們說明它們的形狀是圓錐，使學生對圓錐有一個直觀的認識。在此基礎上可以按照認識圓柱的方法組織學生自主探索圓錐的特征，認識圓錐的直觀圖以及底面，側面和高的含義。三，練習鞏固，開發技能

1、討論“練一練”。

⑴讓學生各自從教材提供的圖片中找出圓柱形的和圓錐形的。⑵交流說一說挑選的理由和不挑選的理由。

2、做練習五第2題。

⑴引導學生從正面、上面、側面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？ ⑵在書中連線。四，自我總結，開發新知

這節課你獲得了哪些信息？掌握了什么本領？

引導學生從知識、能力、感受三個角度進行總結。最后老師在此基礎上進行總結和提升，讓每個學生都能自主的從這三個方面進行總結和梳理，養成歸納、自主提升的好習慣。最后布置自主練習3、4題作為今天的家庭作業，讓學生及時的鞏固所學的知識。最后是板書設計：

我的板書設計簡潔、清楚、層次分明，重點和難點突出，讓人看起來一目了然。以上是我對本節課教學設計的一些認識，不當之處請專家批評指導，謝謝各位評委老師