第一篇：風向與風速教學設計（范文模版）

《風向與風速》教學設計

【教材分析】

《風向和風速》屬于小學科學地球與宇宙部分中的“天氣”單元，選自教科版科學四年級上冊第一單元第四節。本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征（云量、降水量、風和氣溫）進行研究，并像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現象。

本課內容就是對四種基本特征之一的風進行研究。學生在此之前，剛剛學習了并能夠做簡單的天氣日歷，在天氣日歷中就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識并能記錄天氣情況。

【學情分析】

本課教學對象是四年級的學生，這個年齡段的學生活潑好動、思維處于感性認識階段，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。他們通過三年級的學習，對科學課的認識得到了一定提高，對身邊的自然現象已經有了觀察的意識、探究的能力，記錄的習慣，為本節課的學習做了知識與情感鋪墊。

【教學目標】

科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：學習自制簡易風向標方法，并使用適當的方法記錄觀察結果。

情感、態度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】

能描述風向和風速

【教學難點】

用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

【教學準備】

自制風向標、小風旗、多媒體課件

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

多媒體展示關于風的謎語，讓學生猜測謎底，引出這節課的主題“風”。教師提問：

1.見過風嗎？

2.怎么知道風的存在？

多媒體展示風吹動樹枝搖擺、頭發飛舞、紅紅旗飄東的圖片，讓學生感知風可以通過自然界中事物的變化來感知。

多媒體展示一段天氣預報，讓學生找出描述風的關鍵詞（東北風6級，陣風7-8級），引導學生了解風的兩個要素：風向和風速。引出課題，并板書：風向與風速

二、自主探究，發現新知

1.認識風向和風向標

學生閱讀課文P9頁，邊默讀邊思考兩個問題，什么是風向？風向可以用什么儀器測量？給學生3分鐘時間。

①教師提問：風向是什么？

學生舉手回答：風向是風吹來的方向。（板書：風向是風吹來的方向）教師引導提示學生如何理解風向，例舉其他例子幫助學生理解

1.西游記里唐僧從東土大唐而來，去往西天取經，那么唐僧從何而來，是哪里人？（強調唐僧從東土大唐來，所以唐僧是東土大唐人，去往西天）

2.南方有個商人到北方做生意，商人是哪里人，去往哪里？（強調商人是南方來的，所以商人是南方人，去北方做生意）

風向也是如此，風從哪里來，就是什么風。比如：北風從北邊來，是從北吹向南的風。提問學生其他風向，西風，東風等說一說風從哪里來吹向哪，進而加深理解。

②教師提問：了解了風向，那可以用幾個方位來表示？哪8個方位。

學生回答：8個。東南西北，東南、東北、西南、西北（板書方位圖）

再次鞏固，根據方位圖，提問學生風從哪里來就叫什么風，東南風是哪邊吹來的風吹向哪？（請學生回答）

多次提問及多媒體展示小動畫，從而加深學生理解風向，并認識到風向是吹向對面的方向，如北風吹向東。

③小活動：教師手持小紅旗，由學生猜測風吹來的方向，并指出吹什么風。

具體實施：先與學生根據已知建筑物方位，確認教室方位，教師隨意展示小紅旗的旗面方向，有學生觀察猜測風向。

④教師提問：通過之前的閱讀，什么儀器可以測量風向？風向標箭頭指的是什么？

學生回答：風向標。風向標的箭頭指的是風吹來的方向。根據風向標箭頭指的是風吹來的方向，使學生將風向概念與風向標的箭頭指向對等，了解在測量風向時風向標箭頭指向哪里吹的就是什么風。

⑤認識風向標后，讓學生觀看書本，如何自制一個簡易的風向標，一起閱讀并提出制作過程中的注意事項（風向標箭頭要稍小與風向標箭翼，箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內。）

展示課前自制的風向標，提問學生：手里有已經制作好了風向標，該如何進行測量? 通過討論得出使用自制的風向標測量風向時應注意： 1.明確所在的方位是正確判斷風向的基礎。

2.風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。布置下節課學生需帶材料，一起制作風向標。

2.風速和風速等級與怎樣描述風速

學生閱讀課文P10頁，邊默讀邊思考兩個問題，什么是風速？風速可以用什么儀器測量？給學生3分鐘時間。

①教師提問：風速是什么？

學生舉手回答：風速是風的速度，是以風每秒進行多少米來計算的。（板書：風速是以風每秒進行多少米來計算的）

教師引導提示學生如何理解風速 ②教師提問：風速可以用什么儀器測量？

學生回答：風速儀。

向學生介紹風速儀的特點及工作方法。

③介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。

一起了解蒲福風力等級表，并加以解釋。多媒體展示其中幾個等級圖片，激發學生閱讀興趣。

四、課堂小結

提問：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？ 教師總結：風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！

五、鞏固練習

1、風向是指（）的方向，如:北風、西風、東南風、東北風。

2、風向標是（）的儀器。

3、風的速度是以風（）來計算。

4、風速儀是（）的儀器。

5、氣象學家把風速記為（）等級。

六、板書設計

風向和風速

風向：風吹來的方向。

風速:以風每秒進行多少米來計算

【教后反思】

在教學中我發現，學生一開始對于風向的概念是很模糊的，所以在學習過程中，通過其他例子，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學頭腦中的錯誤知識。以及旗面方向辨別風向的活動，我以教室為基點，仔細的闡明了我們所處的方位，然后隨機指出旗面的方向，學生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，讓學生了解氣象學家會利用風向標來測風向，并指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。除了風向，還有一個與風有關的特征就是風速。向學生介紹風速的概念，并向學生展示測量風速的工具風速儀圖片介紹其工作方式。然后，一起了解風速等級。并要求學生課后準備風向標材料，下節課一起制作。這個課程我分為了兩課時完成。

不足之處：在教學過程中，讓學生自主探究的過程較少，過多問答式的教學，在今后的教學中要更加的以學生為中心展開教學，減少問答式教學，多創設情境讓學生進行探究發現。

第二篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學設計

教學目標

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

教學重點：能描述風向和風速

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

教學準備

教師：自制風向標、自制小風旗、電吹風等.學生：小紙片、風力等級歌謠

課時安排：一課時

教學過程

一、引入課題

１、知道風的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風的?

２、風就在我們身邊，我們時常感覺到風的存在。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

二、新課教學

認識風向

１、確定好方向，以學生座位為基點，明確東南西北后,演示:風吹動小紅旗,問紅旗是往什么方向飄的？叫什么風?

２、明確風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.３、你還知道有哪些風向？

４、出示風向圖，認一認這八個方向，讀一讀。

（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）

5、一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？

風向標

１、除了自然界的景物可以幫助我們辨別風向外，也可以利用一些簡單裝置。

２、出示自制的風向標，這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。這個箭頭所指的方向就是風向。

３、開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

４、質疑討論，研究測量要點：

我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

用我們自制的風向標測量風向,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

風速：

１、有誰能說說今天的風是大還是??？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現出來的。）

2、風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。（出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。）

３、教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動，表示無風，用0表示；紅旗微動，表示微風，用1表示；紅旗抖動，就表示大風，用2表示。（出示“我們的風速等級”，加深印象。）

４、風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了１３個風速等級。

５、閱讀書本第１０頁的蒲福風力等級”表。

６、熟悉１３個風力等級歌謠

三、說說今天的收獲？

風是有方向的，并且能用相應的儀器測出方向和風速。我們可以用箭頭或文字來描述風

第三篇：風向與風速教案

《風向與風速》教學設計

教學目標 ：

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

教學重點：能描述風向和風速

教學難點：會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

教學準備

教師：風向標、電吹風、風力等級表、風的預報圖等.課時安排：一課時

教學過程

一、引入課題

同學們，上一節課我們學習《起風了》，通過樹葉在動，旗桿上的紅旗飄了起來，衣服亂擺，頭發吹亂了等現象知道了風的存在。今天我們就繼續來研究風。（出示課題：風的測量）

二自主探究，發現新知

（一）.認識風向和風向標

１、確定好方向，以講桌為基點，明確東南西北后,演示:風吹動風向標,問風向標是往什么方向飄的？叫什么風?

（點明風向是指風吹來的方向,如北風是由北向南吹來的風,西風是由西向東吹來的風,東南風是由東南向西北吹來的風.）

老師做，學生回答。

2、教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識

（一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”）。同學們也來照著畫一畫好嗎？

3、反串游戲：老師說風向，學生來演示從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風。

4、我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測今天的風向嗎？為什么？

我們在測風向時，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

日常生活中,我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向呢?

（二）風速：

提問：風在大自然中無處不在，小朋友知道如何判斷風的大小嗎？

吹紙片，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。

風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。風的速度是以每秒進行多少米來 計算的。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。T：紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。（多媒體出示風力等級表，加深印象。）

T：同學們，風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了如下等級。

（出示“風力等級”表，認識并熟悉“風力等級”表。了解不同等級風力的表現特征。）了解一下風之歌吧

零級煙柱直沖天，一級清煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。S:齊讀“風之歌”

三、課堂小結,情感升華：

T：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？

S：??

T：對了。風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！

（學生感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進一步提高了觀察天氣現象的興趣和好奇心）

四、板書設計

風向與風速

風向：風向就是風吹來的方向

風向標

風速：是以每秒進行多少米來計算的 風速儀

第四篇：風向和風速教學反思

《風向和風速》——教學反思

執教：范杰英

本節課是教科版四年級上冊第一單元第四課的教學內容。由于學生不能直接看到風，只能借助周圍事物的變化和自我感知來感受風的變化，所以對于四年級的學生而言有點難度。

通過課前的了解，學生對于風向很模糊的，他們不能夠確定到底風向指的是風吹來的方向還是吹去的方向，所以在學習過程中，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學頭腦中的錯誤知識。為了更好的學習風向，讓每一個學生都能順利地辨別生活中的八個方位，鞏固風向的概念，我以開火車的形式，隨機說出任一風向，學生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，出示一風向標，讓學生了解氣象中利用這一工具來測量風向，并指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。接著通過學生自己動手制作風向標，增強學生的動手能力，而且還激發了學生對風向知識的了解。天氣特征中除了風向，還有一個與風有關的特征就是風速。向學生介紹風速的概念，并用圖片展示氣象上測量風速的工具——風速儀。讓學生自行閱讀了解氣象上按風速劃分成13級的風力表。重點掌握用小紅旗描述區分0、1、2三個等級的風速。制作小紅旗過程較為簡單，可以課前安排學生自制完成。最后，安排學生利用今天所學的新知識去教室外面判斷風向以及測量風速。在這個實踐活動過程中，大多數同學能較好地參與進來，小組間討論交流，并及時記錄。

在課后的作業反饋中，我發現還是有不少同學對于風向標的箭頭所指方向就是風吹來的方向也即風向這個概念理解錯誤，在下節課的課堂中，需要及時糾正，反復強調。

第五篇：四年級科學《風向和風速》教學設計

四年級科學《風向和風速》教學設計

蘭村學校 李曉杰

一、教學目標

知識與技能：知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

過程與方法：學生自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

情感態度與價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

二、教學重難點

教學重點：能描述風向和風速

教學難點：用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

三、教學準備 ：多媒體課件、實驗材料：1個盒子（用來存放實驗器材）、若干張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新知

師：同學們，根據所學知識說一說：生活中常見的天氣現象有哪些？（多 媒體出示幾幅圖畫：上面有晴天，陰天，雨，雪等天氣現象）

師：同學們，猜猜看，圖上說的是哪種天氣現象呢？

水見它皺眉，花見它彎腰，樹見它搖頭，云見它就跑。生：風

師：同學們，請仔細觀察這幾幅畫，找一找風的蹤跡？ 生：樹葉在動，旗桿上的紅旗飄了起來，動物的皮毛揚起，衣服的飄動，窗簾的起伏，天上的風箏，風車的轉動，水中的波紋蕩漾，圍巾、頭發的飄動，塵土的飛揚……

師：你們都是善于觀察的小能手。雖然風看不見、摸不著，但是通過觀察我們就可以發現風的影子，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

（二）自主探究，發現新知

1.認識風向和風向標

師：請同學們認真觀察紅旗是往什么方向飄的？風是從哪個方向吹來的呢？這一現象說明了什么？（風是有方向的，風吹來的方向和紅旗飄動的方向相反。）

師：對，同學們觀察的很認真，回答的也很棒。是的，風是有方向的，你都知道哪些方向和位置呢？ 生：……

師：同學們說的這些，其實也就是風向。（多媒體出示風向圖）風向就是指風吹來的方向，風向可以用八個方位描述，我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。生：東，東南……

師：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？

2.激發興趣，動手制作風向標

師：同學們，認識了風向，那么怎樣測定風向呢？老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？（出示課件）

師：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要以教室為基點，明確八個方位。

（開始游戲：老師擺出不同的風的方向，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。）

師：同學們覺得這個好玩嗎？想不想自己親手制作一個？ 生：想。

師：請同學們閱讀課本第9頁制作風向標提示，回家后自己動手做一個風向標，并對三天假期做風向的觀察和記錄。注意：箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內。

師：有了方向標就可以測量風向了，那我們能在室內測風向嗎？

生：不能？因為教室里沒有風，或風太小……

師：那我要請同學們來說說，我們在測風向時，該注意些什么？

生：（小組探究匯報，課件）到比較空曠的地方，首先要確定方向。

3.風速和風速等級與怎樣描述風速

師：風在大自然中無處不在，同學們，通過剛才的學習我們已經知道了風向就是風吹來的方向，也能通過一些方法來辨別風向，那么風的大小如何來判斷呢？

師：真聰明，風的大小可以用風速來描述，風速也可以測量。風的速度是以每秒進行多少米來計算的。氣象學家就是通過利用風速儀來測量風速的。（多媒體展示風速儀的圖片）并且確定了如下等級。（課本第10頁）

了解一下風之歌吧。生:齊讀“風之歌”

零級煙柱直沖天，一級清煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。師：風速等級是由風速儀測定的，那么我們用感官怎樣知道風速的的大小呢？師出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。

師：我們可以用這種簡單的方式來進行測量。紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。

師：在我們的天氣日歷中，可以用簡化的風速等級來劃分風速，（多媒體出示風力等級表，加深印象。）請同學們閱讀課本11頁，回家后自己動手做一面風旗。下節課上課的時候，帶過來展示給大家。

（三）課堂小結,情感升華：

師：有誰能向同學們介紹一下你本節課的收獲嗎？ 生：……

師：風是有方向的，風也是有大小的，風向和風速是天氣觀察中的重要數據。我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！同學們再見！

八、板書設計

風向與風速

風向：風向就是風吹來的方向

風向標 風速：是以每秒進行多少米來計算的 風速儀