第一篇：9.吃水不忘挖井人 第一課時

課題

吃水不忘挖井人

(第_1課時)

學習目標

1.認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。3.初步懂得飲水思源的道理。教學重難點

1.認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。2.正確流利有感情地朗讀課文。教學過程

一、激發興趣、談話導入

1．（播放毛主席在開國大典上的講話片段）問：小朋友們，你們認識影片中的人嗎?你收集了哪些有關他的圖片，用

一、兩句話給大家介紹一下。

2．毛主席一生做過許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題 3．齊讀課題，你有什么問題嗎?（挖井人是誰?吃水人是誰?）

二、初讀課文，整體感知

1．學生借助拼音自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。2．說一說，讀了課文你知道了什么?

三、多種方法，識記生字

1．小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?（正確、流利、有感情，聲音宏亮。）2．要想讀得正確流利就要認準所有的生字，那你在讀的時候遇到不認識的字，怎么辦? 3．自由讀文，用喜歡的符號標出生字，自主識字。4．利用生字卡片小組內交流識字方法。5．教師利用生字卡片檢測自學成果。（指名認讀生字，并說一說記住這些字需要注意什么?）

四、游戲活動，鞏固生字

1．我說你找。（教師或一名學生讀生字，其他學生在生字卡片中迅速找到并舉起。）2．找朋友。（出示兒歌，在兒歌中找到今天學習的生字。）

五、仔細觀察，指導書寫

1．出示要寫的生字，讀準音、認清形。2．仔細觀察并說一說怎樣寫好這些字。（學生仔細觀察說一說生字在田字格中的位置，結構特點。）

3．范寫。重點指導寫“鄉”字，注意第二筆“橫撇”的位置。4．學生練寫、評議、展示。①教師為學生做人物簡介。

②（學生交流識字的辦法）

③各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀

④鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。

第二篇：吃水不忘挖井人第一課時教學設計

吃水不忘挖井人

設計說明

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣，進而讓學生體會到毛主席的美好品質。如揭示課文題目后，讓學生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展競賽，讀出自己的理解；學完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學生和文本展開了較有深度和廣度的對話，有利于學生語文素養的形成和發展。教學目標 知識與技能

認識“忘、戰”等10個生字。會寫“叫、主”等7個字。認識偏旁“心、廣”和筆畫“橫折彎”。過程與方法

1、正確流利地朗讀課文。

2、初步培養學生自主、合作、探究的意識。情感態度與價值觀 初步了解毛主席的偉大。教學、重點

重點：學習生字的音、形、義，能正確認讀并書寫生字，能流利地朗讀課文。

難點：理解課文內容，感受毛主席關心人民群眾疾苦的高貴品質，并感悟其中的道理。教法與學法

教法：講授法與聯系法相結合。學法：自主學習法。教學準備

1.制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》。

2、生字卡片、詞語卡片。

3、課前收集到毛主席的圖片資料及小故事。課時安排 2課時

第一課時

課時目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、認識“忘、戰”等13個生字

3、認識新偏旁“心”“廣”和筆畫“橫折彎”。教學過程

一、激發興趣，談話導入 1.聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。4.導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎？(板書課文題目)設計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。

二、初讀課文，自主學習

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？

(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)預設：(1)“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？(2)為什么“吃水不忘挖井人”？ 2.認識生字“忘、井”。

3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎？“不忘挖井人”的人又是誰？說說自己的理由。4.出示自讀要求。

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。5.以小組為單位進行自學。

設計意圖：用自學提示法進行引領，首先讓學生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，符合“先學后教”的核心理念。

三、檢查自學情況 1.小組內抽讀生字。

要認識的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 席 鄉 親 戰 士 面 主 江 住 沒 以

2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。3.匯報交流，分享記字方法。(1)認識新偏旁“心”“廣”。(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。4.讀課文解疑。

初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。

(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。誰“不忘挖井人”？(沙洲壩的村民們。)你是從哪里知道的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。(4)概括文章的主要內容。

設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個“反芻”的現象。在讀通課文這個環節，教師要始終注意發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環境中繼續識字。

四、指導書寫

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。

3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。4.學生展示、評議。

設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。

五、作業設計

課時反思：

第三篇：《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計

１、認識忘、挖等１２個生字，會寫井、鄉、面３個生字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

４、初步了解毛主席的偉大。

【教學重點】

識字，正確流利地朗讀課文。

【教學準備】

１、生字卡片、詞語卡片。

２、收集到毛主席的圖片資料及小故事。

３、有關插圖。

４、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。

【教學過程】

一、談話導入

同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（學生用一兩句話介紹介紹）（教師小結，簡介毛主席生平及主要貢獻）。今天我們就來學習一個關于毛主席的故事。故事的題目是《吃水不忘挖井人》

教學生字。

二、讀題置疑

讀了故事的題目，你有什么問題嗎？

１、挖井人是誰？

２吃水人是誰？

三、整體感知，嘗試讀文，解決問題

【尊敬的老師，您正在瀏覽蓮山課件網提供的文章。請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（蓮山課件網）網址是】

１、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。

２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。

四、識字

１、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學&&）

２、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

３、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）

五、朗讀感語

１、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文。）

２、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）

３、自由朗讀全文，注意讀準字間。

六、寫字

１、出示井、面、鄉，讀準字音，認清字形。

２、觀察位置，說一說怎么寫好看。

３、書空后，師范寫。

４、學生練寫，評議。

第四篇：吃水不忘挖井人第一課時教案（xiexiebang推薦）

吃水不忘挖井人第一課時教案

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

2、會寫“忘、想、念”3個生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

二、教學過程

（一）激發學生興趣，歌舞創境 １、（3名男生、3名女生臺前準備，1女生主持）主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？ ２、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？

（生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

（二）板書課題、理解認字。１齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）２、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

（三）初讀課文、識記生字。

１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。” 意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自 己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）４、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我

今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土??）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。６、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方 式來考考悟空們的認字情況呢？ 設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

８、小組成員相互交流自己的方法。

（四）再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。３、想象、擴展

出示題目：ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

（五）練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。

第五篇：吃水不忘挖井人教學設計第一課時教學設想吃水不忘挖井人

《吃水不忘挖井人》教學設計

（第一課時）

教學設想：

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，他一生為中國人民的解放為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；就是讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。本課的識字、朗讀是重點，感悟是難點。教學過程：

一．談話導入，揭示新課。

1.教師引言：同學們，你們知道毛主席是誰嗎？（學生回答）2.教師點評：毛主席是中國人民深深熱愛的偉大領袖，他一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，是為人民服務的好主席。我們今天這一課就來學習一下毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。（板書：吃水不忘挖井人）二．學習會認字，掌握讀音。

1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

2.教師講解：“井”是象形字,要注意與“開”區別。“席”和“度”這兩個字字形相近，不要混淆。“士”的拼音是“shì”不是“sì”。

三．品讀課文，感知故事。

1.教師活動：請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。（學生朗讀課文）

2.教師提問：同學們都讀過課文了，老師想請同學們思考這樣幾個問題：（1）你們見過“井”嗎?它是什么樣子的?有什么用呢?（2）挖井人是誰?不忘挖井人的人又是誰呢?（學生思考，回答問題）

3．教師點評：井是一種用來從地表下取水的裝置。井里的水來自地下水，清澈、清涼。（教師通過課本插圖和課件圖片向同學們展示水井的樣子。）挖井人是毛主席、戰士和鄉親們。不忘挖井人的人是沙洲壩的鄉親們。

4.教師活動：下面老師找一位同學來朗讀一下第一自然段。這位同學在朗讀的同時，請其他同學們思考一個問題：這個故事發生在什么地方？（學生朗讀課文，學生思考問題）（學生回答問題）

5.教師講解：故事發生在江西瑞金城外的沙洲壩。老師出示地圖,簡介毛主席工作過的地方。

6.教師活動：下面老師找一位同學來朗讀一下第二自然段。這位同學在朗讀的同時，請其他同學們思考一個問題：毛主席為什么要挖井 ？（學生朗讀課文，學生思考問題）（學生回答問題）

7.教師講解：當時的沙洲壩是個非常干旱的地方,老百姓沒有清水喝,沒有清水用,人們只能從很遠的地方挑渾濁的水回家用。當毛主席了解到村民吃水困難時,就親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井,從而解決了村民吃水難的問題,表現了毛主席關心人民群眾的思想感情。

8.教師活動：下面老師找一位同學來朗讀一下第三自然段。這位同學在朗讀的同時，請其他同學們思考二個問題：鄉親們在石碑上刻了什么字？你明白了什么道理？（學生朗讀課文，學生思考問題）（學生回答問題）

9.教師講解：石碑上刻了：吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。解放以后,人們不但沒有忘記那口井,還在井旁邊立了一塊石碑。說明沙洲壩的老百姓并沒有忘記毛主席。石碑上的字后來用以教育人們“飲水思源”,懂得回報曾經幫助過我們的人。

四．細讀感悟，飲水思源。

1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內朗讀)2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學生踴躍發言)五．指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:吃、叫、主、江、住、沒、以。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。“吃”和“叫”都是“口”字偏旁的字，這兩個字都和嘴有關系。“江”和“沒”的偏旁都是“氵”，“沒”是多音字，讀“méi”也讀“mò”，“méi”組詞：沒有，“mò”組詞淹沒。“主”加上“亻”就是“住”。

4.教師活動：教師強調書寫。比如：“主”字上面有一點，“王”字沒有點，寫的時候不要混淆；“江”字右邊的“工”上面一橫短一些，下面一橫長一些；“吃”和“叫”的偏旁口在寫的時候要寫的小一些等等。學生活動：在田字格里規范書寫七個會寫字。

5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六．本課總結。1.說一說：學了這一課，你的收獲是什么?明白了什么道理？ 2.寫一寫：你都學會了哪些字？認識了哪些新偏旁？ 七．課后作業。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。

3.課下去搜集更多關于毛主席的資料或者小故事,講給同學或父母聽。

4.小結全文：為了充分調動學生的積極性,在教學中,讓學生自讀,在讀中感悟,讓學生結合自己的生活經驗,加深對課文的感悟。在同學們自讀的基礎上,再去品味、感受隱含在字里行間的真情。“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了更廣泛的意義,比喻不忘記當初創造成果的人,一句話就是不忘記根本。在考慮滲透人文精神的問題上,根據本文特點設計讓學生聯系生活,談談“我們在感受幸福生活的時候,應該不忘哪些人”。本環節的設計,主要目的在于讓孩子由課文走入生活,從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意,從日常生活中的吃、穿、住、玩等方面,啟發學生在感受到別人的關愛的同時,學會感恩,懂得回報,這種教學效果較好。板書設計：

毛主席 鄉親們