第一篇：小學語文：《練習1》教學設計1(蘇教版六年級上)

《練習１》教學設計

設計理念：

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：

1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。

2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。

3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。

5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。教學重點： 語文與生活口語交際 教學難點：

會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。教具準備： 小黑板掛圖 教學時間： 3課時 教學過程：

第一課時

一、教學第一部分：語文與生活

（一）學習第一題。

1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容

2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？

3、教師小結： “妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是?子?、?兒?、?頭?，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。

（二）學習第二題。

1、出示題目 學生自讀第二題。

2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。

老子：（lǎo zǐ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi)是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。

(dì dao)。１真正是有名產地出產的；２真正的；3指工作等夠標準，實在。照應：(zhào yìng)配合，呼應。(zhào ying)照料。

東西：(dōng xī)指“東”和“西”兩個方向。

(dōng xi)有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。

(xiōng di)三種理解：1弟弟；2稱呼年紀比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。

對頭：(duì tóu)三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duì tou)有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。

3、學生再次齊讀這些詞語。

4、教師小結

（三）學習第三題。

1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。

2、全班交流。（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）

3、學生再讀體味這些詞語的意思。

二、教學第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞。

2、指名讀，正音。

3、討論理解。

4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。

5、教師小結

三、總結，布置作業 唱會《愛我中華》。

第二課時

一、復習

把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。

二、教學第三部分：寫好鋼筆字

1、審題。（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀這段話。

（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

三、教學第五部分：寫好毛筆字

1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點 ②筆畫特點

2、教師示范書寫，講解要點

3、學生書寫，教師巡回指導

4、評講書寫作業

5、學生再次練寫。

四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。

第三課時

口語交際：介紹我國的一個民族 活動準備：

教師方面：為學生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。活動材料：一張中國地圖，MTV《愛我中華》 活動進程：

一、情境導入，揭示課題

１、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？ ２、學生們暢所欲言。

過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？

二、創設情境，走進民族

１、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？ ２、小組探究：

根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。３、全班交流

小組選代表發言，必要的地方演一演

過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？

三、自組小組，自選介紹

１、出示各民族的照片，展示各民族的風采。２、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。

（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）３、暢所欲言的介紹會，師生共同評議。４、談談這次旅游的感受。

四、發展思維，內化積累。

１、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。２、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。

３、觀看MTV《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？ 拓展延伸：

全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。

板書設計： 介紹我國的一個民族

要求：①介紹一種你了解的少數民族的基本情況 ②語句通順，條理清楚

教學后記：

第二篇：小學語文：《練習1》教學設計2(蘇教版六年級上)

《練習１》教學設計之二

教學要求：

1、用鋼筆描紅。

2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

5、熟記12個成語。

6、讀背《示兒》這首詩。

7、說話：學會解釋。

8、學寫毛筆字。[教學時間] 三課時。

第一課時

一、教學第一題 1．審題。(1)指名讀題目。

(2)教師進一步明確練習要求。2．指導。

(1)指名朗讀第一句話。

(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。3．練習。

(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。(2)指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題 1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)2．指導。

(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。3．練習。

(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。4．反饋。

(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。(2)同桌互相校對。

(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。參考答案：

笆裝機器(安)開墾荒地(墾)刻服困難(克)欣嘗音樂(賞)

三、教學第三題 1．審題。(1)指名讀題。

(2)引導學生弄清楚本題的要求。

(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)2．指導。(1)出示第一句話。

①“夸獎”是什么意思?(稱贊)??炫耀??是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)②“夸獎”與“炫耀”有什么區別? ③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。用同樣的方法指導練習第二、三句話。3．練習。(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。4．反饋。(1)指名逐句回答。(2)同桌互查練習情況。(3)齊讀，完成練習后的三句話。參考答案：

(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

四、教學第四題 1．審題。(1)指名讀題。

(2)讓學生說說本題要求是什么。2．指導。

(1)出示第(1)小題。

①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。用同樣的方法教學第(2)小題。3．練習。

(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。4．反饋。

(1)同桌互相檢查填寫情況。(2)指名逐句回答。(3)齊讀這兩句話。

(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。參考答案：

(1)“無論……都……”或“不管……總……”(2)盡管……還是……

第二課時

一、教學第五題 1．審題。(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。2．指導。

(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。(2)教師范讀正音。

(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。(4)同桌討論每條成語的大概意思。

(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思： 赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。3．練習。(1)自由讀。(2)同桌互相練背。4．反饋。(1)指名試背。(2)集體背誦。

二、教學第六題 1．審題，(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。(2)請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)2．指導。

(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。(2)指名試讀，教師注意糾正字音。(3)教師范讀。(4)讓學生試說詩的大意。

(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)死去／元知／萬事窒，但悲／不見／九州同。王師／北定/中原日，家祭／無忘／／告乃翁。3．練習。

(1)給學生以充足的時間自由練讀。(2)指名讀、齊讀。(3)練習背誦。

(4)指名試背、全班背誦。4．反饋。(1)檢查朗讀。(2)檢查背誦。

(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)第三課時

一、教學第七題 1．審題。(1)指名讀題目。

(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。2．指導。

(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題： ①向誰解釋? ②解釋什么? ③怎樣解釋? 3．練習。

(1)讓學生組織好語言，低聲試說。(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。4．反饋。(1)指名當眾演練。

(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

二、教學第八題(略)

教學后記：練習一的內容這一次教學我采用競賽學習的方法！學生非常感興趣！很快就將要學的內容掌握好了！

第三篇：蘇教版小學語文六年級上冊練習1教學設計

練習1 主備人：

【教學目標】

1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。

2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。

3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。

5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。

【教學重點】

語文與生活、口語交際。【教學難點】

會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。【教學時數】三課時

第一課時（語文與生活、誦讀與欣賞）【教學過程】

一、教學第一部分：語文與生活

（一）學習第一題。

1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容

2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？

3、教師小結：

“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。

（二）學習第二題。

1、出示題目

學生自讀第二題。

2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。

(lǎo zi)是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。(dì dao)。（１）真正是有名產地出產的；（２）真正的；（3）指工作等夠標準，實在。

照應：(zhào yìng)配合，呼應。

(zhào ying)照料。

東西：(dōng xī)指“東”和“西”兩個方向。

(dōng xi)有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）

兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。

(xiōng di)三種理解：（1）弟弟；（2）稱呼年紀比自己小的男子；（3）男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。

對頭：(duì tóu)三種解釋：（1）正確，合適；（2）正常；（3）合得來。

(duì tou)有兩種解釋：（1）仇敵，敵對方面；（2）對手。

3、學生再次齊讀這些詞語。

4、教師小結。

（三）學習第三題。

1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。

2、全班交流。

（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）

3、學生再讀體味這些詞語的意思。

二、教學第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞。

2、指名讀，正音。

3、討論理解。

4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。

5、教師小結。

三、總結，布置作業

1、唱會《愛我中華》。

2、完成與練習1中相關的其它練習題。【教學反思】

第二課時（寫字）

【教學過程】

一、復習

把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。

二、教學第三部分：寫好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀這段話。

（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。

（5）教師強調行款布局和整體章法。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

三、教學第五部分：寫好毛筆字

1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。

（1）字形特點

（2）筆畫特點

2、教師示范書寫，講解要點

3、學生書寫，教師巡回指導

4、評講書寫作業

5、學生再次練寫。

四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。

通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。

【教學反思】

第三課時

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

１、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？

２、學生們暢所欲言。

過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？

二、創設情境，走進民族

１、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？

２、小組探究：

根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。

要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。

３、全班交流

小組選代表發言，必要的地方演一演。

過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？

三、自組小組，自選介紹

１、出示各民族的照片，展示各民族的風采。

２、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。

（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）

３、暢所欲言的介紹會，師生共同評議。

４、談談這次旅游的感受。

四、發展思維，內化積累。

１、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。

２、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。

３、你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？

4、拓展延伸：

全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。

【板書設計】

介紹我國的一個民族

要求：

1、介紹一種你了解的少數民族的基本情況

2、語句通順，條理清楚 【教學反思】

第四篇：蘇教版小學語文六年級上冊練習1教學設計

練習1 教學目標

1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。

2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。

3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。

5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。

教學重點

語文與生活、口語交際。教學難點

會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。教學時數三課時

第一課時（語文與生活、誦讀與欣賞）教學過程

一、教學第一部分：語文與生活

（一）學習第一題。

1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容

2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？

3、教師小結：

“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。

（二）學習第二題。

1、出示題目

學生自讀第二題。

2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。

(lǎo zi)是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。

(dì dao)。（１）真正是有名產地出產的；（２）真正的；（3）指工作等夠標準，實在。

照應：(zhào yìng)配合，呼應。(zhào ying)照料。東西：(dōng xī)指“東”和“西”兩個方向。

(dōng xi)有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）

兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。(xiōng di)三種理解：（1）弟弟；（2）稱呼年紀比自己小的男子；（3）男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。

對頭：(duì tóu)三種解釋：（1）正確，合適；（2）正常；（3）合得來。

(duì tou)有兩種解釋：（1）仇敵，敵對方面；（2）對手。

3、學生再次齊讀這些詞語。

4、教師小結。

（三）學習第三題。

1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。

2、全班交流。

（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）

3、學生再讀體味這些詞語的意思。

二、教學第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞。

2、指名讀，正音。

3、討論理解。

4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。

5、教師小結。

三、總結，布置作業

1、唱會《愛我中華》。

2、完成與練習1中相關的其它練習題。

第二課時（寫字）

教學過程

一、復習

把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。

二、教學第三部分：寫好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀這段話。

（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。

（5）教師強調行款布局和整體章法。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

三、教學第五部分：寫好毛筆字

1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。

（1）字形特點

（2）筆畫特點

2、教師示范書寫，講解要點

3、學生書寫，教師巡回指導

4、評講書寫作業

5、學生再次練寫。

四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。

通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。

第三課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

１、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？

２、學生們暢所欲言。

過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？

二、創設情境，走進民族

１、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？

２、小組探究：

根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。

要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。

３、全班交流

小組選代表發言，必要的地方演一演。

過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？

三、自組小組，自選介紹

１、出示各民族的照片，展示各民族的風采。

２、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。

（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）

３、暢所欲言的介紹會，師生共同評議。

４、談談這次旅游的感受。

四、發展思維，內化積累。

１、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。

２、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。

３、你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？

4、拓展延伸：

全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。

板書設計

介紹我國的一個民族

要求：

1、介紹一種你了解的少數民族的基本情況

2、語句通順，條理清楚

一、易于動筆，樂于表達

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學生的學習、生活實際，學生有所觀察，有所經歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。

二、學科融合，開發資源 在這次寫作教學之前，教師可以和體育教師進行協作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。

作前準備

習作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結果一定要記清。

導寫過程

一、引題――激發興趣

同學們，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎？另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎？(板書:新互聞報道)

二、質疑――例文引路

1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎？引導學生自由交流。

(這里可以讓學生充分“放談”，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。

下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法。出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。

3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。師生討論: 要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了。要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過，最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關心的是事情的結果。知道了結果，才會尋根問底，了解細節。

4.補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎？

(在學生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)5.現在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢？

師生討論: 第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。

第二、內容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義。

第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應簡潔并且規范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。

三、寫作—由說到寫

1.口述報道:請你根據“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。2.指名學生口述。

3.圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。

4.鼓勵學生認真構思，仔細推敲，寫出一篇優秀的“新聞報道”。

四、交流—推薦發表

1.四人小組逐篇交流，推薦優秀習作準備在全班交流。2.全班交流，推薦優秀習作給學校廣播站或班級黑板報。

3.教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作，今后同學們在學習、生活中若是發現了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!教學后記：這篇習作充分融入了學校的文化生活！更因為學校是新合并的，學生對這所學校喜歡感興趣，調查自然非常用心！同時也培養他們熱愛學校的感情！

第五篇：蘇教版小學語文六年級上冊練習1—練習7教學設計

蘇教版六年級語文上冊練習1教學設計

【教學目標】

1、認識輕聲這一注音方法，能區別同一詞語是否輕聲在詞義上的區別，會運用輕聲的注音方法。

2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。

3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

4、寫好毛筆字，學寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。

5、口語交際。根據資料了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族，訓練口頭表達能力，強學生的愛國情感。

【教學重點】

語文與生活、口語交際。【教學難點】

會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。【教學時數】三課時

第一課時（語文與生活、誦讀與欣賞）【教學過程】

一、教學第一部分：語文與生活

（一）學習第一題。

1、學生讀題，要求學生自讀這部分內容，了解詩歌所寫的內容

2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？

3、教師小結：

“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。

（二）學習第二題。

1、出示題目 學生自讀第二題。

2、學生比較，交流。弄清里面詞語的意思。

老子：（lǎo zǐ）是春秋戰國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi)是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。

(dì dao)。（１）真正是有名產地出產的；（２）真正的；（3）指工作等夠標準，實在。

照應：(zhào yìng)配合，呼應。(zhào ying)照料。

東西：(dōng xī)指“東”和“西”兩個方向。

(dōng xi)有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）

兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。

(xiōng di)三種理解：（1）弟弟；（2）稱呼年紀比自己小的男子；（3）男子跟輩分相同的人或對眾人說話時的謙稱。

對頭：(duì tóu)三種解釋：（1）正確，合適；（2）正常；（3）合得來。

(duì tou)有兩種解釋：（1）仇敵，敵對方面；（2）對手。

3、學生再次齊讀這些詞語。

4、教師小結。

（三）學習第三題。

1、學生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。

2、全班交流。

（1）運氣讀“yùn qì”；（2）運氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）

3、學生再讀體味這些詞語的意思。

二、教學第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞。

2、指名讀，正音。

3、討論理解。

4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學生唱一唱這首歌）。

5、教師小結。

三、總結，布置作業

1、唱會《愛我中華》。

2、完成與練習1中相關的其它練習題。【教學反思】

第二課時（寫字）

【教學過程】

一、復習

把上節課的“語文與生活”中的句子復習一遍，指生讀。

二、教學第三部分：寫好鋼筆字

1、審題。（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀這段話。

（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“死”，“州”等字為例指導學生體會運筆特點。

（5）教師強調行款布局和整體章法。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

三、教學第五部分：寫好毛筆字

1、學生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。

（1）字形特點

（2）筆畫特點

2、教師示范書寫，講解要點

3、學生書寫，教師巡回指導

4、評講書寫作業

5、學生再次練寫。

四、總結本節課學習情況布置下一節課需要準備的東西。

通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。【教學反思】

第三課時

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

１、啟發談話：同學們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？

２、學生們暢所欲言。

過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？

二、創設情境，走進民族

１、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？

２、小組探究：

根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。

要求：小組長要讓組員都有發言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。

３、全班交流

小組選代表發言，必要的地方演一演。

過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？

三、自組小組，自選介紹

１、出示各民族的照片，展示各民族的風采。

２、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。

（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）

３、暢所欲言的介紹會，師生共同評議。

４、談談這次旅游的感受。

四、發展思維，內化積累。

１、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。

２、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。

３、你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？

4、拓展延伸：

全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。

【板書設計】 介紹我國的一個民族

要求：

1、介紹一種你了解的少數民族的基本情況

2、語句通順，條理清楚 【教學反思】

蘇教版六年級語文上冊練習2教學設計

第一教時

教學目標：

學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞。通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。重點難點：

增加學生的學習興趣，提高學生的辨別能力。教學過程：

一、教學第一題：（語文與生活）

1、教學第一部分

（1）創設情境：演示這部分“開心辭典”的片段。（2）學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？

（3）引導學生得出結論：語文學習和日常生活中經常會遇到這樣的用音詞，使用時需要加以認真辨析。

2、教學第二部分

（1）根據上一部分的小結，讓學生讀題。（2）讓學生思考每題的括號里應填什么詞。（3）師生共同給出正確答案。

（4）學生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）（5）共同小結積累同音詞的使用和辨析方法。

3、教學第三部分

（1）學生讀題，明確要求。

（2）讓學生認真回憶：我們還學過哪些像這樣的同音詞。（學生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）

（3）根據列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）

（4）師生評議。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

1、誦讀《我不期望回報》（1）說說題目的要求。

（2）學生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學。（3）范讀。

（4）學生理解著去誦讀。（5）集體練讀，同座練背。（6）指名背誦，集體背誦。

2、感悟

（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“如果付出，便不期望回報”這個結論。

（2）根據得出的結論，學生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關系是什么。

（3）學生談談自己讀過詩歌后的個人感受。

三、教學第三題。（寫好鋼筆字）

臨寫《船長》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標點占一格。

第二教時 教學要求：

1、明確采訪中的基本注意點

2、知道采訪的具體要求。

3、在實際活動中學習采訪。教學過程：

1、采訪其實是一種交往。但并不是隨意地交談。

2、同學們在生活中，特別是想小記者的同學少不了要采訪。怎樣學采訪呢？ 我們要學會采訪，可以從以下三個方面嘗試。

1、采訪前，要做好充分的準備工作。

⑴要確定被采訪的對象，采訪的目的以及相關的內容。要盡可能地多了解被采訪對象，從而掌握采訪前的第一手資料。

⑵事先預約。寫信或電話聯系被采訪對象，讓其也有個心理準備，可以使其對你的提問做到心中有底，從而順利地接受你的采訪。

⑶編擬采訪提綱。采訪前把準備提出的問題一一列出，再排個隊，即先問什么，接著問什么，最后再問什么，做到心中有數。這一點，對剛剛學做采訪的人尤為重要，建議根據提綱，演練一遍。

⑷準備好必帶之物。如小記者證章、證明、筆、筆記本、照相機、小型收錄機等。為了采訪中的安全或有個照應，最好兩三人一道前往采訪。

2、采訪時，要有禮貌，隨機應變。

⑴禮貌。首先，要守時；其次，要主動出示有關身份證明，主動自我介紹；第三，采訪中不能強人所難，對一些被采訪者不愿回答的問題，不要刨根問底，要尊重別人；第四，自始至終，要注意禮貌用語，說話別高喊大叫，要自然大方，音量使別人聽清楚為宜，過于膽小、拘謹、不好意思，都會影響應變。

⑵留意觀察，記錄要點。

采訪過程是個雙向接受的過程。采訪中要做到一個有心人，注意被采訪對象的動作、舉止、神態及周圍環境的顯現，要力求又快又準地記錄被采訪者的話語，至少記錄下要點，如一些數據、精彩的語言等。回到家后要趁熱打鐵，邊聽錄音，邊整理記錄。

3、采訪后要致謝。

采訪結束后，可以在同伴的幫助下留下被采訪者的合影，作為此次采訪的證據，也是你采訪的珍貴資料。最后別忘了話別致謝，諸如“非常感謝您（你）的合作，我回去將談話整理成稿件后，請您（你）審閱”等。

二、練習采訪

請你小記者的身份進行一次采訪活動。以爸爸媽媽、老師、同學、運動員、書法家、小手風琴手、故事大王等其中之一為采訪對象，填寫下列表格。

采訪對象 性別 年齡 身份 主要外貌特征 采訪目的 采訪中心內容 主要事跡 采訪提綱：

蘇教版六年級語文上冊練習三教學設計

教學要求：

1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

教學重點：讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

教學難點：通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。教學過程： 教學第一部分。教學第一部分。

創設情景：學生分角色讀題

教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。拓展：小結已經學過的作文修改方法。教學第二部分 根據上一部分。

讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

小結。

教學第二題（誦讀與感悟）談話導入。

（由本單元所學課文導入）誦讀《從巖縫里長出的小草》 學生自由讀散文。

教師示范讀，指導讀準字音。學生反復練習誦讀 指名讀，齊讀 感悟

指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？ 學生思考討論交流讀后感想。指名回答上面的問題 師生小結

第二課時

教學要求：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2、通過口語訓練讓學生學會申訴。

3、學寫毛筆字。

教學重難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。教學過程：

教學第三題（寫好鋼筆字）指導

讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》 中的第八節。引導學生讀貼

通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的 距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

練習學生練習描紅。學生臨寫，教師巡視指導 教師及時小結，再讓學生仿寫 反饋

展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。教師范寫。｛您旁網｝ 學生再次描紅臨寫。教學第五題。學寫毛筆字 審題

明確本次學寫的字 指導

學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。教師邊示范邊講解方法 學生初練，教師及時指導。

3、練習

4、反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進一步糾正

三、教學第四題 審題

結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話

同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。

板書學會申訴

指名讀本次口語交際 的要求 指導

教師引導學生讀題并思考｛您旁網｝

集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？ 教師引導學生的出申訴的方法？ 學生分組練習說。練習

分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴

其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。反饋

教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考 教師點評

蘇教版六年級語文上冊練習4教學設計

第一課時

教學目標：

1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

2、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。教學重點：誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

教學難點: 認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

教學過程：

一、導入示標：

1、導入：同學們，本節課，我們一起學習練習4（教師板書）

2、出示學習目標。（見上）

二、布置自學

1、出示自學題：

（1）自由讀“語文與生生活”中的第一部分，體會舅舅說的話的意思。（2）讀順第二部分的句子。

2、學生自學。

三、檢查自學。

1、出示句子：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。指名讀。交流句意。齊讀。

2、出示第二部分的五個句子，指名讀。

四、精講精練 本課的精講點：

1、教學“語文與生活”的第二部分

（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。

3、教學第三部分

（1）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。（3）指名說一說。

（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與 生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語。

（1）出示詞語學生自由認讀。

（2）全班交流，教師示范讀，指導讀準子音。（3）同位說說每條詞語的大概意思。（4）學生練習說這些詞語的意思。

（5）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。（6）學生練習背誦。

2、積累反饋

（1）指名讀，集體練習讀（2）集體一齊背誦，指名背。

五、課堂練習。背俗語和成語。

六、總結提升

這節課，我們認識了一些俗語和成語，希望同學們課后多注意積累。

七、下節課預習作業：預習口語交際，試著說說如何解釋。

第二課時 教學目標：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2、學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。教學重點：學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。教學難點: 解釋時要態度誠懇，心平氣和，說明原委。教學過程：

一、導入示標：

1、導入：同學們，這節課，我們繼續學習練習4。

2、出示學習目標。（見上）

二、布置自學

1、出示自學題：

（1）讀“寫好鋼筆字”題目，明確練習要求。（2）朗讀這段話，觀察書寫格式。

2、學生自學。

三、檢查自學 1.明確練習要求

2.觀察書寫格式，說出哪些字與相連的字相差大

四、精講精練

本課的精講點：口語交際：學會做解釋

1、師述：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你可以適當做解釋。解釋時要態度誠懇，心平氣和，說明原委。碰到下面幾種情況，應該怎樣做解釋呢？

2、每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。

3、提示學生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。

（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。（4）解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。

4、想好后先低聲練說。

5、同桌互說。

6、當眾演練，師生評議。

五、課堂練習。

1、本節課作業：練習“寫好鋼筆字”

（1）學生練習描紅，教師根據描紅情況及時小結。（2）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

2、學生完成

3、當堂反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

六、總結提升

今后，當我們被別人誤會了，我們該怎樣解釋呢？我們應注意什么呢？（指名學生回答）愿同學們在日常生活中既能寬容他人，又能得到他的寬容。

七、下節課預習作業

學會第十五課的生字，并能正確、流利地朗讀課文。

蘇教版六年級語文上冊練習5教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

教學難點：學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

教學過程：

一、導入示標：

1、導入：同學們，這節課，我們一起學習練習五。

2、出示學習目標。（見上）

二、布置自學

1、出示自學題：

（1）自由讀“語文與生活”的第一部分，思考：候機樓前的大樹為什么都向一個方向傾斜？

（2）讀第二部分的這些詞語，思考它們的區別，并試著填入括號中。

2、學生自學。

三、檢查自學。

1、指名回答：候機樓前的大樹為什么都向一個方向傾斜？

2、出示第二部分的題目（1）指名學生讀詞語。（2）試著說出它們的區別。

（3）交流：學生讀填適當的風的句子。

四、精講精練 本課的精講點：

（一）教學“語文與生活”的第三部分。學生誦讀風速歌。（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。

（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報 告做比較，看是否接近。

二、教學第二題。誦讀與欣賞

1、誦讀

（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述 一下秋天嗎？學生回答

（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。（3）指名讀，教師指導。（4）學生練習有感情地朗讀

（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

2、欣賞

（1）指名說小詩寫的是什么欣賞（2）學生談談讀后的感想。

五、課堂練習。

1、本節課作業：

（1）搜集寫秋的詩或詞語。（2）背誦《秋》。

2、學生完成。

3、當堂反饋。

六、總結提升

通過學習，我們不僅認識了各種各樣的風，而且認識了一首寫秋的詩，希望同學們注意觀察秋天，觀察秋天的風，秋天的美景，并選擇一處景物寫下來。

七、下節課預習作業：口語交際。

第二課時 教學目標：

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

2、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。教學重難點：

有條理地介紹自己最喜歡的電視欄目，評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。

教學準備：觀看影視劇，了解劇情。教學過程：

一、導入示標：

1、導入：同學們，這節課，我們繼續學習練習五。

2、出示學習目標。（見上）

二、布置自學

1、出示自學題：自學“寫好鋼筆字”（1）讀這兩段話，指出選自哪里？

（2）讀帖觀察，說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、學生自學。

三、檢查自學。1.指名說出自學題（1）2.指名回答。

3、練習

（1）學生練習描紅，教師巡視指導（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

4、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。（2）教師范寫。（3）學生再次描紅臨寫。

四、精講精練 本課的精講點： 教學第四題（口語交際）

1、審題（1）指名讀本次口語交際的要求（2）教師進一步明確要求： A、你最喜歡的電視欄目是什么？ B、為什么喜歡？

C、這個欄目中你印象最深 的是什么？

2、指導

（1）學生思考問題，準備說話內容。

（2）學生根據自己選定 的欄目做準備。（教師巡視指導）（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。

2、反饋（1）指名上臺進行口語交際

（2）評議小結。

五、課堂練習。

1、本節課作業：口語交際

2、學生完成

3、當堂反饋。

六、總結提升

七、下節課預習作業：預習第十八課，讀通課文，寫下課文的內容。

蘇教版六年級語文上冊練習6教學設計

第一課時 教學要求：

1、學習顛倒詞，激發學生學習語文的興趣。

2、通過誦讀積累語言知識，豐富語言感覺，學習欣賞詩歌 教學重難點：

1、認識顛倒詞的特點，明白有的顛倒詞的意思相同，有的顛倒詞的意思不同。

2、朗讀《大風歌》理解詩句內容，積累語言知識，豐富語言感覺。教學過程：

一、教學第一題。語文與生活

1、教學第一部分

（1）談話導入：同學們，我們使用的語言很有趣，有的詞語顛倒過來就 成了另一個詞語，我們聽一段相聲：

（2）教師要求學生對照書中的文字來聽聽。（3）學生練習這段相聲。（4）學生說出每組加點的詞語區別（5）教師引導學生找出顛倒詞語的規律。

2、教學第二部分

（1）學生認真讀題中的每一對顛倒詞（2）引導學生說出自己的體會，師生小結

3、教學第三部分

（1）學生再次聽錄音，邊聽邊思考生活中還有哪些這樣的詞語（2）讓學生說一說

（3）要求學生把所想的顛倒詞語補充到相聲中去（4）拓展

二、教學第二題。誦讀與欣賞

1、誦讀《大風歌》

（1）學生自由讀古詩，不認識的字可以查字典（2）教師示范讀，學生對照題中注釋大致理解詩意（3）集體練讀，同座練背（4）指名背誦，集體背誦

2、欣賞

（1）在熟讀成頌的基礎上理解詩意（2）學生自由討論感受（3）拓展（4）師生評議

第二課時 教學要求：

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

2、練習口語交際，學會合理表達自己思想 教學重難點：

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

2、說出自己喜歡的一句名言，并說說從名言中受到的教益。教學過程：

一、教學第三題

1、指導

（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？（2）引導學生讀帖。

（3）通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習

（1）學生練習描紅。（2）學生臨寫，教師巡視指導（3）教師及時小結，再讓學生仿寫

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。(2)教師范寫。(3)學生再次描紅臨寫。

二、練習口語交際，學會合理表達自己思想

1、審題

（1）學生自由讀題目要求，回憶自己喜歡的一句名言。（2）教師明確本次口語交際的要求：你最喜歡那句名言？這句名言給 了你什么啟發？

2、指導

（1）讓學生認真思考上面的問題（2）學生之間互相交流（3）同學之間互相提議（4）分組練習說話

3、練習（1）每組指派代表上臺演說

（2）師生評議

蘇教版六年級語文上冊練習7教學設計

第一課時 本節課目標：

1、懂得“煮書”的意思。

2、學習魯迅的幾則名句，積累關于讀書的名言。

3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學生積累豐富的語言。教學重、難點： 理解、背誦魯迅名言以及《古今賢文》所選內容，讓學生積累豐富的語言。

教學過程：

一、導入示標：

導入：同學們本節課我們學習練習7的語文與生活、誦讀與積累。出示學習目標。（見上）布置自學

1、出示自學題： 學習語文與生活的第一、二部分：

思考：為什么說問號像鉤子？結合生活實際說說自己的理解。

看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？

思考：

書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

B、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。學生自學。檢查自學。

指名回答思考題1：為什么說問號像鉤子？結合生活實際說說自己的理解。指名回答思考題2：圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？ 指名回答思考題3：：

書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？

B、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。精講精練、學習語文與生活的第三部分(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。

(2)討論，用自己的話談談你對句子的理解。

(3)小結：在學習和生活中我們都應該養成良好的學習習慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習習慣，還要善于在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的學習方法。還應該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。

（二）學習第三題。

學生自讀《古今賢文》，要求讀準字音，讀通句子。教師范讀，學生思考文章內容，了解其中的意思。

說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。

將書本里的知識與實踐結合，不懂就要問。學生談談讀后的感想，正確、有感情、有節奏地自讀、背誦。課堂練習。

本節課作業：抄寫魯迅名言。學生完成 當堂反饋。總結提升

下節課預習作業：

預習口語交際。

第二課時 本節課目標：

寫好鋼筆字，注意整體布局。練習口語交際：

讓學生知道什么書是好書,引導學生讀好書,讀整本的書,并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人。

創設讀書生活情境,進一步強化學生的讀書意識,激發學生讀書的興趣。

在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,并能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力。

學寫毛筆字。教學重難點：

訓練學生能用普通話清楚明白地并有創意地表達，認真傾聽別人的發言

教學過程： 導入示標：

1、導入：同學們本節課我們繼續學習練習7。出示學習目標。（見上）布置自學

出示自學題：自由讀“寫好鋼筆字”的這段話，并認真讀讀字帖，觀察字帖，說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

學生自學。檢查自學。

指名讀，并說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每行中的位置。

練習。學生練習描紅，教師巡視指導。教師及時小結，再讓學生仿寫。

(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。

精講精練本課的精講點：、口語交際 審題。

指名讀本次口語交際的要求。教師進一步明確要求。

①你最喜歡讀的一本書是什么？ ②為什么喜歡？ ③ 這本書中，你印象最深的是什么？

指導。

學生思考問題，準備說話內容。

學生根據自己選定的書籍做準備，教師巡視指導。分組練習各自的話題。班上交流，師生評議。

反饋（1）喜歡這本書的理由是否充分。（2）大家是否感興趣。（3）評議小結。

學寫毛筆字

審題。明確本次要寫的字。

指導。（1）學生觀察這兩個字的結構。（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間。寫字時注意勻稱，以達到美觀的效果。

學生練習，教師及時指導。反饋。

展示寫得好的字，指出好在哪里。指出不足，進一步糾正。課堂練習。本節課作業：

描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。抄寫生字兩遍。完成《補》 學生完成 當堂反饋。總結提升

下節課預習作業：