第一篇：第7課 張貼的畫

第7課 張貼的畫

教材分析

本課屬于設計?應用學習領域。張貼的畫，按其字義，揭示了招貼畫的意義、作用和特征。招貼畫簡潔、鮮明、明確，對學生有很強的吸引力。通過接觸招貼畫，讓學生設計制作一些主題明確的校園招貼畫，可以促使學生保持濃厚的學習興趣和創作欲望，并增強學校、班級的凝聚力。教材從招貼畫的概念、意義、構成、分類、主題及張貼的環境介入，引導學生關注招貼畫，培養設計意識。引導學生把構思、創意通過視覺表達方式形成招貼畫，以提高視覺表達能力、思維創新能力及動手操作能力。

1.教學路徑

看：招貼是我們視覺文化的一部分，作為在生活中常見的大眾藝術，它改變著我們的環境，述說著我們的時代。招貼的表達是視覺性的，易為人理解，具備了視覺設計的絕大多數基本要素，設計表現技法比其他媒介更廣、更全面，更適合作為基礎學習的內容。招貼畫的特點：鮮明醒目的色彩，概括有力的圖形，巧妙奇特的創意，富有號召力的文字，從一個特殊的角度表現了豐富的社會生活。

學：招貼畫是日常生活中比較常見的美術作品，其通過圖形與文字的巧妙組合給人強烈的視覺感受，優秀的招貼畫作品不僅能對所宣傳的主題起到廣而告之的社會效益，成功的招貼畫還應該是有趣、有力、易懂的，這樣才能以生動、具體、直觀的方式進行信息的表達和傳播。

做：嘗試用繪畫、剪貼、攝影等多種手法為校園集體活動設計一張招貼畫，體驗招貼的設計過程和制作特點。

創新：設計的本質就是創新，“新”并非全都無中生有，而往往是在我們熟悉的現實基礎上發掘“新意”，予舊事物以全新的價值。創造性運用圖形、色彩、文字等綜合元素，使畫面具有視覺沖擊力，同時考慮張貼的環境，突出校園文化。

2.課時建議

本課設計為2 課時。第一課時為海報的設計方法，學生通過小組討論，了解海報的特征、設計要素、設計方法、表現形式，形成現代設計觀；第二課時為學校運動會設計一張招貼畫。探究其制作及表現手法，通過學生自己設計、評價，激發學生的興趣，形成自己解決問題的方法。

教學內容

一、教學目標 認知目標：認識和了解招貼畫的特點和作用，分析招貼畫的構成形式及基本創作方法，體會招貼畫的藝術美感。

技能目標：嘗試運用文字、圖形及色彩為班級、學校或某項活動進行招貼畫設計，體驗招貼畫的設計過程和制作特點。

情感目標：感受招貼畫設計的形式美，逐漸使藝術學習活動融入自己的生活。

二、教學重難點

教學重點：招貼畫的構成形式及基本創作方法。教學難點：招貼畫設計的創意及設計品位的提高。

三、教學準備 名畫圖片、牛皮紙、畫筆、顏料、教學課件。

四、教學要點

1.招貼畫：又稱為“海報”或“宣傳畫”。按其字義解釋，“招”指招引注意，“貼”是張貼，即“為招引注意而進行張貼”，英文為“poster”，是戶外廣告的主要形式，具有很強的信息傳達作用。

2.招貼畫的分類：最初主要用于商品廣告，稱為“商業海報”，之后出現了其他用途的招貼畫，如文化招貼、體育招貼、公益招貼等。

3.招貼畫的構成：圖形、文字、色彩。海報在特定的位置張貼，屬于平面媒體的一種，借助形與色來強化傳達信息。通常人們看海報的時間很短暫，大約在二至五秒內便想獲知海報的內容，所以圖形明朗、文字簡潔、色彩鮮明，形成海報醒目、準確、審美等特征。

4.招貼畫的創作：招貼畫設計最重要的是創意，需要創造富有視覺吸引力的獨特形式，其步驟有審題、選取形象、組合構圖、色彩設計、選取制作方法、制作。創作方法可以運用攝影、黏土、手繪、剪貼等，以直觀、生動的形式傳遞主題信息。

5.張貼環境 ：根據招貼畫的內容選擇張貼的環境。無論什么類型的海報，都希望廣而告知，所以海報一定要張貼在人流密集的地方，如城市的商業街區、交通要道或公路兩旁。現代城市對海報的張貼有著嚴格的法規，必須認真執行。當今海報“張貼”已經發生了很大變化，多媒體、電視、互聯網等都是“張貼”的現代方式，在“張貼”過程中，必須嚴格制定計劃，科學、經濟地進行“媒體發布”。

教學過程與方法

一、分析探討

在學校里，招貼畫常用于文藝演出、運動會、故事會、展覽會、家長會、節慶日、競賽游戲等。招貼畫設計總的要求是使人一目了然。一般的招貼畫通常含有告知性，所以主題應該明確顯眼、一目了然。還應該信息完整，如發生的時間、地點、附注等主要內容。招貼畫的插圖、布局的美觀通常是吸引眼球的好方法。

二、欣賞感悟

通過賞析優秀招貼畫，組織學生分析、討論形式獨特的招貼畫設計的創意設計思路、設計方法、設計環境。通過對比，分析成功、有創意廣告的新穎構思、強烈個性表現等。感悟招貼畫多樣的表現手法, 如寫實的、對比的、懸念的、連續的、寓意的、夸張的等，感悟把各種形象凝練成一個簡潔符號給人留下深刻印象的方法，明確圖形必須要新奇、典型，易懂、易讀、易記等，幫助學生樹立主動探究的學習意識和創新的學習觀念，以及解決設計問題的實際能力。

三、演示操作

一張招貼畫的目的是什么？目標人群又是誰？創意點在哪里？表現手法有哪些？教師通過簡單演示，再次強調一幅招貼畫特定的信息主體，并通過藝術設計的方式進行一定的創意表現。然后學生根據校園主題活動，聯系生活經驗，完成招貼畫的設計制作。

這節課圍繞招貼畫的構成、基本創作方法及創意這一目標，采用學生分組討論、教師分步驟演示、小組選題創作相結合的教學方法，結合校園文化，讓學生根據能力分層完成設計任務，提升學習美術的興趣，增強相互間的凝聚力。教學評價建議

引導學生結合學校生活設計海報，為校園文化增添色彩。在校園櫥窗展示出初選的海報作品，全校師生全員參與評價，利用不記名投票方式評選出校級獎項并予以表揚。

參考案例

一、課前準備

教具：各類招貼畫作品、課件、畫筆。學具：畫紙、畫筆、各類圖片等。

二、教學設計

（一）新課導入

當你在城市的街道閑逛、在地鐵站等車、在參觀博物館時，你會發現招貼畫無處不在。而那些最好的招貼畫設計總是讓我們駐足停留，招貼畫所傳達的信息清晰明了，離開后腦海里還會常常想著它們。

思考：我們身邊熟悉的招貼畫，哪一幅令你印象深刻，為什么？它的顏色、圖形、信息、文字又是怎樣表現的？

揭示課題：“張貼的畫”。

（二）新授課程 1.分析探討

分析招貼畫《中國民間剪紙》《濕地保護》等作品。思考：招貼畫的概念及意義是什么？

小結：招貼畫是廣告的一種表現形式，是向公眾傳播思想觀念、介紹商品、報道服務內容和文化體育信息的一種藝術化的宣傳方式，又稱為宣傳畫、海報和廣告。

探究：招貼畫的構成及分類？

討論：招貼畫的構成內容包含圖形、文字、色彩等，分為公共招貼和商業招貼。公共招貼，是以社會公益性問題為題材；商業招貼，是以促銷商品、滿足消費者需要的內容為題材。

2.欣賞感悟 思考：一幅設計精美的招貼畫憑借什么吸引著我們？分析招貼畫《我愛黃河 我愛國旗 我愛長江》。

分析：設計師在設計招貼畫時對圖片的選擇可以說是成敗的關鍵。圖片的作用是簡化信息，避免過于復雜的構圖。圖片能夠使難以用文字表達的內容清晰地呈現。

觀察：黃色代表黃河，表現了中華民族的燦爛文明；紅色是鮮艷的國旗，表現了革命戰爭的艱苦歲月；藍色代表長江，表現了建設祖國的激情。

交流：招貼畫《我愛黃河 我愛國旗 我愛長江》運用象征手法、紀念碑的藝術形式，主題鮮明的招貼組畫設計，吸引了觀者的目光，較好傳達了準確的信息，具有很強的視覺吸引力、獨特的藝術表現形式等藝術特征。

小結：招貼畫設計的藝術元素。創意——招貼畫設計的核心。緊扣主題、新穎絕妙、意境深遠是創意的追求。構圖——符合形式美法則，疏密有致，均衡搭配，合理運用空白等。色彩——平面作品中的靈魂，為意境服務，烘托主題。文字設計——字體要與主題貼切；用語力求精練傳神。創作方法——攝影、黏土、手繪、剪貼等。

創意手法——合理夸張法、以小見大法、運用聯想法、富于幽默法、借用比喻法等，利用各種平面元素，在平面材質上，努力凸顯視覺空間，產生強烈視覺效果，令人拍案叫絕。

3.教師演示

如何設計一張具有感染力的招貼畫，使觀看的人能夠直接接觸最重要的信息？演示招貼畫的創作步驟：審題——選取形象——組合構圖——色彩設計——制作方法——完成張貼。

小結：一幅招貼畫必須有特定的信息主體，并通過藝術設計的方式進行創意表現，以生動、具體、直觀的方式進行信息的表達和傳播。招貼的信息構成有創意畫面、準確信息、鮮明色彩等，為了吸引人們的注意力，在設計思想方面往往采用一些不同尋常的創意和策略。

4.分析小結

思考：如何通過各種不同的創作手法設計出一張引人注目的招貼畫呢？ 分析教材中《麥當勞錯在哪》《反對戰爭》招貼畫，啟發學生的創意。小結：常用的招貼畫創新思維方式有打破定勢思維法，定勢思維是人們按習慣的固定思路去考慮問題，形成先入為主的成見。逆向思維法，拋開問題所提供的條件和習慣的思路導向，有意識地從常規思維的反方向去思考問題。招貼畫中圖形創意往往采用“原形置換”的逆向思維方式，制造懸念，有意將我們的預想阻斷，令人驚異甚至是震撼，然而仔細品味不但不悖情理，反而感到趣味盎然。

5.學生作業 作業內容：

選擇一項校園主題活動，進行海報的創意設計。注意合理運用構圖、表現手法、材質、文字、色彩等，明確表達主題。

創作要求：

（1）分析海報的主題及張貼的地點，尋找海報中適用的圖片。（2）決定海報的設計主題，確定目標對象、色彩及材質的運用。（3）選擇作品的表現形式，使作品能夠準確傳達有關信息。（4）確定海報構圖的焦點，信息的主次及文字排版。基本要求：

創作手法不限，主題醒目，信息準確。個性要求：

創造性運用圖形、色彩、文字等綜合元素，使畫面具有視覺沖擊力。6.展示評價

張貼在合理環境，凸顯招貼畫主題，為校園文化添風采。邀請不同學科教師、家長共同評價作品，評選出一、二、三等獎以資鼓勵。

7.課后拓展

針對校園中存在的某個現象，利用招貼畫的作用，設計制作相關公益招貼，為同學做善意的提醒。

廣告衫——活動的招貼，嘗試制作一件有趣的廣告衫，傳遞校園文化。

相關鏈接

相傳世界上最早的海報是一張埃及的尋人啟事，現存于英國倫敦博物館。海報全為文字表述，講述的是追捕一位逃跑的奴隸，懸賞一枚硬幣的故事。而據中國的考古證明，最早的印刷海報出現在宋朝，也就是說，要比英國的還要早400 年。這幅海報便是著名的山東濟南“劉家功夫針鋪”的一張印刷廣告。它由銅版印制，四寸見方，上書有“濟南劉家功夫針鋪”字樣，中間為一只白兔抱著鐵杵搗藥的插圖，左右還分別寫著“認門前白兔兒為記”等相當于廣告用語的文字，下部還有一些關于商品及銷售方面的說明。這幅圖文并茂的印刷品同時也被認為是古老商標的起源，具有非常重要的歷史價值，現存于中國歷史博物館。18 世紀末之前的海報，比較粗陋原始。在這些海報上面，文字扮演了主要角色，插圖簡單，缺乏吸引力，除了一些裝飾花紋之外，圖形并沒有起到真正傳達信息的作用。

招貼畫的創意手法： 1.合理夸張法

通過夸張的手法能更鮮明地強調事物的特質，加強作品的藝術效果。2.以小見大法

這是創意的濃縮，不是一般意義的“小”，而是小中見大，以小勝大。追求簡潔，高度提煉，充分表達了主題思想。

3.運用聯想法

在審美的過程中通過豐富的聯想，能突破時空的界限，擴展藝術形象的容量，加深畫面的意境。

4.富于幽默法

運用幽默的語言，展現招貼畫主題，給人耳目一新的感受。5.借用比喻法

比喻手法較為含蓄隱伏，有時難以一目了然，可一旦領會其意，便能給人以意猶未盡的感受。

字敘中的靈魂 西安美術學院藝術設計系設計

附錄：教學設計2

教材分析

本課屬于“設計〃應用”學習領域，海報是平面廣告的表現形式之一，又稱為“招貼畫”或“宣傳畫”，顧名思義，我們就能知道它的主旨和功能。在這樣一個科技發展迅速的信息時代，名目繁多的招貼廣告隨處可見。本課學習內容的選擇是與學生的實際生活經驗緊密聯系在一起的，非常便于學生去學習、體會和創造。本課旨在讓學生通過學習，了解海報的概念、社會價值和意義；海報的功用、分類、構成方法、海報主題和張貼環境的選擇，最終目的是讓學生通過學習能學會設計富有創意的海報。

一、教學路徑

欣賞——欣賞中外古今的各類海報，對“什么是海報”有一個直觀的體會和感性了解，激發學生學習海報的興趣。

了解——讓學生深入了解海報的發展歷史、海報的運用；海報的功效和社會意義；海報的分類和構成方法；海報主題的選擇和創作技巧；海報張貼環境的選擇等方面的知識。

體驗——進行海報的創意設計，讓學生在具體的設計實踐中體驗所掌握的相關知識，探究海報設計的方法。

創造——學生在具體的實踐中不僅掌握了海報設計的創作方法，而且力求在海報的設計形式上追求創意，從而使海報的設計在主題的表達上創意無限、獨特有效。

二、課時建議

本課課時建議為兩課時：第一課時，了解海報的功能、信息構成、表達方式，讓學生通過對海報的賞析，探究海報的信息構成特點。第二課時，本課的教學內容是海報的實踐創作。要求學生選擇校園生活中常見的集體活動，進行富有創意的海報設計和制作。

教學目標

認知目標：賞析生活中的各種海報作品，了解海報的基本理念和社會意義，分析海報的構成和作用，探尋生活中海報設計的題材，激發制作海報的興趣。

技能目標：分析海報的構成，學會用生動、直觀、富有創意的藝術形式，為校園里的各種主題的集體活動設計制作海報。

情感目標：把藝術設計和學生的生活感悟有效地結合起來，使學生感受到海報作品特定的審美創意和藝術美。

教學重點、難點 教學重點：通過學習，使學生懂得海報的分類和構成形式，掌握海報的設計手法和形式。教學難點：海報設計的藝術形式獨特而富有創意、具有視覺沖擊力。教學準備

制作海報的各種形式的圖片資料、素材，設計海報的各色紙張、顏料、畫筆，剪刀、雙面膠或固體膠、印刷圖片、實物等。

教學的內容要點

1.認識和了解海報。

海報最早是在哪個國家使用，是誰發行了第一張海報？

海報是廣告的表現形式之一，是隨著廣告的發展而發展的，在廣告發展的初期，海報也是其主要的表現形式。

世界上最早的招貼廣告是英國軍隊在埃及底比斯遺址發現的一份3000年前的文字招貼，是用尼羅河上游的蘆葦類植物“紙莎草”制成的手工紙制作的招貼廣告，廣告的內容是懸賞一個金幣以捉拿逃跑的奴隸。這份古老的招貼現保存于英國倫敦博物館。

中國的印刷術在中世紀傳入歐洲后，英國的第一個印刷家威廉〃凱克斯發明了第一張印刷招貼，張貼在教堂門口，目的是向牧師兜售復活節用的教規書籍。此后，印刷招貼開始流行。然而，考古發現，我國最早出現的印刷招貼比英國的印刷招貼要早400年左右，這張印刷廣告陳列在中國歷史博物館內，是宋朝（約11世紀）山東濟南劉家功夫針鋪的一張印刷廣告，并將其作為“針”的包裝紙使用。

招貼的英文名字叫“poster”，在國內通常被稱作“海報”。據傳說，清朝時期洋人用海船運洋貨停泊在我國沿海碼頭售賣，他們將招貼張貼于碼頭沿街醒目之處，促銷船貨，沿海市民稱這種poster為“海報”。此后，所有類似于廣而告之目的和功能的具有傳遞消息作用的張貼物都被稱作為“海報”。

可以看出，海報的發展歷史跟人類社會的發展歷史是緊密相連的，海報最初主要是用于商品的廣告促銷。

在資本主義飛速發展的時代，海報更是以商業廣告為主，但這個時期的獨特的廣告語言仍然尚未形成；在世界大戰的年代，征兵宣傳海報比其他類型的海報都多，此時期的廣告形式仍以海報為主；戰后和平發展的時期到來，政治宣傳畫、娛樂業的廣告、公益廣告等相繼稱霸；再后來發展至今，隨著廣告業的迅猛發展，許多充滿藝術價值的廣告越來越名目繁多，海報逐漸成為了廣告的一種主要表現形式，至今仍然發揮著其他廣告形式不可替代的作用。

2.海報的分類和構成。

（1）海報大致可以分為這幾類：商業海報、政治宣傳畫、文化招貼、體育海報、公益海報等。

（2）校園海報的分類：根據學校功能分為兩大類——校務常規海報、學校活動海報。校務海報要莊重大方，校園活動海報要體現活力。

校園活動海報設計主要根據活動的內容和目的來分類:社團活動、教學活動、校慶、運動會、文藝演出、文藝大賽、招生宣傳等等。

（3）一幅海報的信息構成元素包括以下幾個方面：活動標志、活動主辦者、海報創意畫面、活動主題口號、聯絡方式、活動的時間、地點等具體內容。

3.海報的創意設計。

海報的主題是最重要的信息內容，海報的形式要為主題服務。海報設計最重要的就是創意，以生動、直觀、富有創意的藝術形式表達和傳遞主題的相關信息。

雖然海報設計發展至今，其設計和制作已經是建立在計算機平面設計軟件技術應用的基礎上，與傳統的手繪海報技術上有了天壤之別，但是海報的分類和構成、設計創意的本質、審美的要求是不變的。

海報設計必須有強烈的視覺沖擊力，設計時要充分發揮構圖、形式、形象、色彩、文字等因素的視覺語言功能，使海報的畫面既準確傳達信息，又具有較強的視覺中心，形成鮮明的視覺效果。

海報的設計力求新穎、單純，必須具有獨特的設計特點和藝術風格、強烈的藝術感染力和號召力。

4.海報張貼環境的選擇。

海報是一種低成本、高效率、影響大、傳播效果快捷的廣告宣傳方式，海報的張貼要選擇好正確的時間段和空間位臵，并注意控制合理的數量，因為它的宣傳效果并不是越多越好。

選擇人流密集的場所。比如：地鐵站、車站，醫院、學校的公告欄，城市的商業街道、交通要道等。有些海報張貼地點的選擇，必須在張貼前先履行相關的審批手續，遵守相關的管理條例與法規。

校園海報是校園發布廣告最常用的一種宣傳形式，它是我們校園里不可缺少的點綴物，但是很多海報并沒能起到宣傳推廣的作用，相反卻成了環境中的視覺污染，這種現象在大學校園比比皆是，原因無非是兩個：一是舊海報不及時清理，二是沒有慎重選擇張貼海報的地點。所以，現代社會對海報的張貼都設有嚴格的管理法規。

教學過程與方法

探索與查閱

建議學生在學習本課的課前準備工作中，除了學習工具的準備外，還要做預習工作（即通過在公共場所觀察，去圖書館、書店和上網查閱等方式，對海報的相關知識有個初步的感知。其中包括閱讀文獻資料、大量地收集整理海報作品圖片等工作）。

交流與探討

學生分組交流各自通過實地觀察和查閱資料所得到的有關海報的知識與感受。教師引導學生學習海報的知識，師生進一步互動探討： 1.海報的屬性和社會意義。2.海報的分類和構成。3.海報的主題與形式。

4.海報的張貼要求和注意點。創意與制作

通過交流——學習——交流，掌握了海報的基本知識，選擇自己熟悉的校園活動的某一項，進行海報的設計制作，要求主題鮮明、形式生動、創意獨特、具有強烈的吸引力。

根據海報設計的復雜程度，以班級的活動小組為單位或者以2-3人自主合作，進行分析、探討、研究，一起完成海報的設計創作。

創意與創新

讓學生有展示、交流自己設計創意的機會和意愿，自己動手，以班集體為單位進行海報作業的展示和評比，選出部分藝術形式有創意、主題鮮明、有視覺沖擊力的作品，作為學校舉辦活動的海報作品。

讓學生通過對現代海報設計手法、新的海報媒材的了解，感悟到創新的價值和意義。時代的發展能促進海報設計的不斷創新與發展，所以海報設計的創新同樣能體現時代精神、推動人類文明的進步。

教學評價建議

一、注重對學生的自主學習進行評價。比如，他們是否認真對待課前資料的探索與查詢過程；收集的第一手資料質量如何？是否做了分類整理？

二、學生通過學習是否真正掌握了海報設計的相關知識？可以在教學過程中運用提問的方式，了解學生通過學習是否懂得了海報的發展和分類？在作業評價時觀察海報作業內容的構成部分是否完整？海報的設計形式是否很好的表現了主題？畫面形式是否具有創意？

三、對學生作業的評價，可以采用幾種評價方式結合的方法進行評價。讓學生自評，作品的優缺點，想傳達何種信息？是否達到目的？打算張貼在什么地方？說說理由。各組學生互評，闡述自己的觀點。教師點評。學生小組代表總評、教師總評。

參考案例

一、教學目標

1.認知目標：賞析生活中的各種海報作品，了解海報的基本理念和社會意義，分析海報的構成和作用，探尋生活中海報設計的題材，激發制作海報的興趣。

2.技能目標：分析海報的構成，學會用生動、直觀、富有創意的藝術形式，為校園里各種主題的集體活動設計制作海報。

3.情感目標：把藝術設計和學生的生活感悟有效地結合起來，使學生感受到海報作品特定的審美創意和藝術美。

二、教學重點、難點 教學重點：通過學習，使學生懂得海報的分類和構成形式，掌握海報的設計手法和形式。教學難點：海報設計的藝術形式獨特而富有創意、具有視覺沖擊力。

三、教學準備

多媒體課件，與海報相關的圖片資料，設計海報的各色紙張、顏料、畫筆，剪刀、雙面膠或固體膠、圖片、實物等。

第一課時

教學重點：賞析海報的分類和構成形式，了解海報的設計手法和形式。教學難點：對海報設計的藝術形式的分析。教學過程：

（一）導入新課

出示學生熟悉喜愛的海報作品，提問：知道這是什么嗎？有什么用途？

（是海報、招貼、宣傳畫。是用來做廣告宣傳的。）海報是廣告的表現形式之一，是隨著廣告的發展而發展的，在廣告發展的初期海報也是其主要的表現形式。

我們這堂課就來開始學習海報的設計。

出示PPT“張貼的畫——海報的設計”，板書課題。

（二）講授新知 1.欣賞感悟

問：你知道海報最早是在哪個國家使用，是誰發行了第一張海報？

（學生回答，然后教師講解，講解知識點的同時到了解學生課前準備的情況。）

世界上最早的招貼廣告是英國軍隊在埃及底比斯遺址發現的一份3000年前的文字招貼，廣告的內容是懸賞一個金幣捉拿逃跑的奴隸。

問：你了解海報的發展歷史嗎？

（學生回答，然后教師講解，講解知識點的同時了解學生課前準備的情況。）（這部分講述海報發展歷史的內容，利用PPT配合陳述講解。）2.分析探究

（1）海報作品欣賞（出示PPT示意圖）欣賞古今中外的各類各種形式的海報。

師生共同比較分析、探究，總結出海報的分類：

（商業海報、政治宣傳畫、文化招貼、體育海報、公益海報等。）（2）通過分析，要求學生找出海報的構成部分。一幅海報的信息內容必須有以下幾個部分構成：（出示PPT示意圖）

活動標志、活動主辦者、海報創意畫面、活動主題口號、聯絡方式、活動中間具體內容（3）海報設計的主題與形式（出示PPT示意圖）

提問：好的海報為什么能吸引觀眾？給人以深刻的印象呢？ 講解：

①主題鮮明。

在文字和圖案的應用上一定要注意一目了然，簡潔明確，突出重點，不宜太花、太亂。②藝術形式獨特、有強烈的視覺沖擊力。

設計的形式和手法的選擇和運用，必須做到有的放矢，能準確地傳達海報的內容信息，成功地表現主題，做到使人過目難忘、回味無窮。形式的表現就是主題表達的有力手段。

設計要素：

①畫面一般以圖片為主、文字為輔； ②用醒目的色彩或造型強化重點； ③有吸引力的宣傳用語；

④重點文字突出，內容簡潔明了，符合閱讀習慣。（4）海報的張貼環境

①選擇人流密集的場所。比如：地鐵站、車站，醫院、學校的公告欄，城市的商業街道、交通要道等。

②遵守張貼海報的管理法規。在必要時履行申請審批手續。

（三）布臵作業 寫一篇短文。談談你在海報中感受到的信息，并在自己收集的海報中選一兩幅有代表性的圖片，分析海報的信息構成、分析畫面的設計要素。

（四）教學評價

觀察學生對生活環境中的海報注意狀態，評價他們對海報的印象和信息接受力。認識海報和了解海報的設計構成要素，理解還報的作用與意義。評價學生的賞析能力，注重課堂交流和大膽發言。

（五）課后拓展

建議學生課后選擇校園的某個活動或現象（如社團活動、教學活動、校慶、運動會、文藝晚會、文藝大賽、招生宣傳等），構思一幅海報，可以完成一幅鉛筆草圖，為下一課的學習做好準備。

第二課時

教學重點：海報的制作實踐。

教學難點：海報設計的藝術形式與內容的有效結合。教學過程：

提問導入（復習第一課時學習內容）1.什么是海報？海報有哪些分類？

2.一幅海報的信息是由那幾個部分構成的？

3.海報的主題和藝術設計形式有什么要求？它們之間是什么關系？ 4.海報有哪些設計要素？

講授新知（結合PPT或教參中的圖片講解）

1.老師：海報設計是視覺效果強烈，用于廣告宣傳的藝術設計。它必須充分調動構圖、形式感、形象、色彩等因素的功能，使畫面形成較強的視覺中心，具有新穎、單純、獨特的設計特點和藝術風格。2.通過上一課的學習，我們掌握了海報的分類、畫面的信息構成、主題與形式、海報的設計要素等知識，本節課重點學習海報的設計預備、構圖技巧和色彩的運用。

3.設計預備：

（1）這張海報的設計目的是什么？（2）目標受眾是哪些人？（3）觀者的接受方式預測。

（4）考察同類型的海報情況，尋找策略。（5）挖掘創意點。

（6）創造新的表現手法。（7）如何與產品結合？

4.以上的因素考慮策劃成熟之后，就是進入海報設計的具體實施行動了。構圖技巧：

（1）粗細對比。是指在構圖的過程中所使用的色彩及其構成的圖案形成的視覺效果。比如：主體圖案與陪襯圖案對比、中心圖案與背景圖案的對比、粗獷與精美的對比等。（2）遠近對比。首先搞清楚畫面要表達的主題。近，就是畫面中最搶眼的那部分圖案文字，要表達的最重要的內容，即第一視覺沖擊力。然后是第二視覺、第三視覺、輔助性的圖案文字等，依據人們審視習慣有層次地出現。

疏密對比。如：圖案的集中與擴散、繁與簡，張弛有度、節奏分明。另外，還有靜動對比、現代與傳統手法對比等。5.色彩運用

（1）原則：主色調和諧協調，局部強烈對比。（2）色彩的象征性、民族性、標志性。

（三）創作實踐

請學生拿出上一課所制作的鉛筆稿，充分運用所學的海報設計要素、構圖和色彩運用等知識，修改海報草稿，制作一幅完整的海報作業。

（四）教學評價

1.觀察學生對海報內容的選擇和設計創意，評價他們對知識、技能運用的綜合能力。2.觀察、輔導、評價個體學生或合作小組的設計制作方法與過程。3.注重學生對自己創作作品的評述，鼓勵交流和大膽展示作品。

（五）課堂拓展

多樣的創作方法欣賞：

制作材料以紙質媒材為主。傳統方法有手繪、手工噴繪、剪貼等；或者是將完成的作品通過照相、制版印制。現代海報的設計制作已經是建立在計算機平面設計技術應用的基礎上，與傳統的手繪海報方式完全不同，其成品主要通過寫真機、噴繪機一次性打印完成，甚至是通過LED電子顯示屏發布。

第二篇：有多少張貼畫教學設計

作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的有多少張貼畫教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、教材解讀

《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。

二、學情分析1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。并會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。

2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。

三、教學目標

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單實際的問題。

3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養學習數學的興趣。

四、教學重點

編制、記憶6的乘法口訣，并能結合口訣解決問題。

五、教學難點

口訣中新舊知識的聯系，學會在已知的信息中尋求方法。

五、課前準備

課件，乘法算式卡片

六、教學過程

一）、創設情境、激趣引入

今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？

同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？

生：54張。

師：你是用什么方法估計的呢？

生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。

師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！

設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。

二）、自主合作、探究新知

1、說一說，試一試

師：要很快數出有多少張貼畫，你有什么方法嗎？

生：一橫排一橫排的數。

師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？

生：一排6個

師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

1×6=6 一六得六

2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

2×6=12 二六十二

3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

3×6=18 三六十二八

4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

4×6=24 四六二十四

5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

5×6=30 五六三十

師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什么？

生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。

設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣并應用到今天所學的內容中。

師：真棒！那你們知道下一句口訣怎么寫嗎？

生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。

師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）

師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎么辦呢？你有什么方法幫老師記住這句口訣呢？

生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。

設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對后面找規律做鋪墊。

師：恩，同學們真不錯。那你們能編出后面的口訣嗎？（依次偏出后幾句口訣并板書）。

同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什么呢？

生：6的乘法口訣（板書）

師：真棒！請大家齊讀口訣。

2、找規律

師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什么規律？

生1：每道算式都有6。

生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。

生3：都是六個六個的相加。

生4：積小于10口訣中都有“得”。

師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小于10都加得。

設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出后面的口訣。

3、記憶口訣

小組之間記憶口訣五分鐘

師：時間到，請同桌的`兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）

全班一起背誦6的乘法口訣。

設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。

三）、鞏固應用小游戲

1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？

生：記住了。

師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？

生：能！

游戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

游戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿著算式卡片去找他們的“好朋友”。

設計意圖：通過這兩個游戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。

2、出示課件中的練習題。

設計意圖：記住6的乘法口訣后，會用口訣解決問題。

四）、課堂總結

師：哪位同學能說說我們今天學習了什么？

生1：6的乘法口訣。

生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一個乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。

生5：積小于10口訣中都有“得”。

師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發現了口訣的許多特點，還找到了乘數和積變化的規律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課后把口訣熟記哦！

設計意圖：通過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深并對以后學習7-9的口訣做鋪墊。

教學反思：

《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在這堂課中，我精心構建口訣教學，我認為有以下幾點可取：

1、我為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。

2、本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，體驗成功的愉悅。

3、課中我設計了兩個游戲，練習的形式豐富多樣，體現一定的趣味性，進一步加強數學與生活的密切聯系。

當然本節課，也還有一些地方需要改進。如課中，在編口訣時不應該讓學生一起說，應該點學生起來說，避免后進生跟不上節奏。另外，對學生的評價激勵不夠，應加強獎勵機制，更好地促進師生之間的互動交流。

【有多少張貼畫教學設計】相關文章：

1.小學數學二年級教師《有多少張貼畫》的教學反思

2.有多少粘貼畫說課稿

3.《有多少“粘貼畫”》說課稿

4.《花生粘貼畫》教學設計

5.《有幾張貼畫》教學設計

6.瓜子貼畫教學設計

7.樹葉貼畫教學設計

8.樹葉粘貼畫教學設計

9.《有多重》的教學設計

第三篇：有多少張貼畫教學設計

《有多少張貼畫》教學設計

一、教材解讀

《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。

二、學情分析 1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。并會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。

2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。

三、教學目標

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單實際的問題。

3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養學習數學的興趣。

四、教學重點

編制、記憶6的乘法口訣，并能結合口訣解決問題。

五、教學難點

口訣中新舊知識的聯系，學會在已知的信息中尋求方法。

五、課前準備

課件，乘法算式卡片

六、教學過程

一、創設情境、激趣引入

今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？

同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？

生：54張。

師：你是用什么方法估計的呢？

生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。

師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！

設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。

二、自主合作、探究新知

1、說一說，試一試

師：要很快數出有多少張貼畫，你有什么方法嗎？

生：一橫排一橫排的數。

師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？

生：一排6個

師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

1×6=6 一六得六

2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

2×6=12 二六十二

3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

3×6=18 三六十二八

4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）4×6=24 四六二十四

5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

5×6=30 五六三十

師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什么？

生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。

設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣并應用到今天所學的內容中。

師：真棒！那你們知道下一句口訣怎么寫嗎？

生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。

師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）

師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎么辦呢？你有什么方法幫老師記住這句口訣呢？

生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。

設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對后面找規律做鋪墊。

師：恩，同學們真不錯。那你們能編出后面的口訣嗎？（依次偏出后幾句口訣并板書）。

同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什么呢？

生：6的乘法口訣（板書）

師：真棒！請大家齊讀口訣。

2、找規律

師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什么規律？

生1：每道算式都有6。

生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。生3：都是六個六個的相加。

生4：積小于10口訣中都有“得”。

師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小于10都加得。

設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣 訣，記得規律就能偏出后面的口訣。

3、記憶口訣

小組之間記憶口訣五分鐘

師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）

全班一起背誦6的乘法口訣。

設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。

三、鞏固應用小游戲

1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？

生：記住了。

師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？

生：能！

游戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

游戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿著算式卡片去找他們的“好朋友”。

設計意圖：通過這兩個游戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。

2、出示課件中的練習題。

設計意圖：記住6的乘法口訣后，會用口訣解決問題。

四、課堂總結

師：哪位同學能說說我們今天學習了什么？

生1：6的乘法口訣。

生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一個乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。

生5：積小于10口訣中都有“得”。

師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發現了口訣的許多特點，還找到了乘數和積變化的規律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課后把口訣熟記哦！

設計意圖：通過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深并對以后學習7-9的口訣做鋪墊。

第四篇：《有多少張粘貼畫》--教案

有多少張貼畫

（6的乘法口訣）

學習目標::經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。重點：掌握并應用6的乘法口訣。

難點：找規律整理并記憶6的乘法口訣。

一、談話導入。

同學們，你們喜歡粘貼畫嗎？今天我帶來了很多的粘貼畫想送給大家，誰想要呢？這么多人想要？同學們，老師相信只要你們上課仔細觀察、認真思考，勇敢的去探索和發現，你就能得到它。可是現在老師擔心了，班上這么多的同學這些粘貼畫不知道夠不夠。那你們想知道有多少張貼畫嗎？那我們就一起來算一算有多少粘貼畫吧。板書課題（有多少張貼畫）

二、新課授入。

1、出示青蛙粘貼畫。

先出示一行。現在有幾個？再出示二排？你是怎樣算的？如果我再加你們會算嗎？出示全部？現在又有多少個6呢？就總體面方，我們最多能長到9個6那這么多個6你們會算嗎？那現在請翻開數學課本第78頁把表格填寫完整，試著算一算。都寫完了嗎？那我們現在請1個同學來匯報一個情況。2排幾只？3排幾只？4排？5排？6排？7排？8排？9排？

2、填統計表。

我們來觀察一下剛才填的表格，你有什么發現呢？為什么第一排每次加1，第二排每次加6？

為什么會這樣呢？誰來說說？你們也是這樣想的嗎？你們非常的了不起，發現了一個大密秘，那你們猜猜今天我們要學什么內容？對，我們今天要學習的是6的乘法口訣（板書）。

3、看算式編口訣。

同學們，6的乘法口訣應該不難吧？那你們想自己去編6的乘法口訣嗎？那你是打算怎么去編6的口訣呢？根據乘法算式來編，那乘法算式又是怎么來的呢？那我先寫出有幾個6，再寫出乘法算式？那現在你們能編出6的口訣了嗎？那現在請大家翻開書編出6的口訣吧。現在請大家討論一下，你們是怎么去編6的口訣的？那現在你們的口訣完了嗎？匯報口訣。

那現在我們一起來拍拍小手一起來齊讀一下口訣。

4、找規律。

三、鞏固練習。

完成課本第79頁練習。

四、游戲。

五、課時小結。

第五篇：教學設計：有多少張貼畫

《有多少張貼畫》教案

學習目標

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。學習重點和難點

1.重點是整理和應用6的乘法口訣。2.難點是找規律并記憶6的乘法口訣。教學準備

幻燈片。教學過程

一、情境導入

可以復習與六相關的乘法口訣來導入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。讓學生在已有認識發展水平的基礎上，利用正向遷移，引導學生獨立思考，主動探索6的乘法口訣。（展示教材上的張貼畫）今天，老師帶來了許多張貼畫，你們能看一眼，估一估大概有多少張貼畫嗎？

二、自主探究，編寫口訣 1.數一數，填一填。

（1）讓學生說一說自己估計的數。

（2）在數一數看看真實的數量是多少，組織學生填寫教材上的表格。（3）在填寫表格的同時，讓學生說一說是怎樣計數的，在2~5的乘法口訣學習過的基礎之上會有人能表達出“1行有多少，幾行有多少”。如果沒有人能明確表達，要耐心引導學生說一說“1行有 張，2行有 張，??”

（4）拋出問題：有什么規律幫助你記得更快嗎？通常學生會說“編制6的乘法口訣”，引導學生獨立完成編制。

2.你能編出6的乘法口訣嗎？

（1）預留足夠時間讓學生編制，在前面復習了與“六”相關的已經學習過的乘法口訣，學生應該能很快完成其中這些已經學習過的；把重點放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”幾句上。

（2）部分學生可能要通過引導從不同角度觀察來編制，例如，“如果忘記了某句乘法口訣怎么辦？”、“二六十二，再加一個六就是??”，啟發學生找聯系、找規律去完成記憶舊知，去完成編制新的。

（3）借助點子圖、數線幫助學生直觀理解乘法口訣意義。在理解意義的同時，幫助學生完成已學口訣之間的關系，新舊口訣之間建立聯系。

（4）展示部分學生作品并評價。

（5）呈現教材中點子圖，強化與驗證學生獨立編寫情況。分兩步完成： ①只呈現結構，讓學生集體（前幾句）與個體（后四句）結合共同完成。問：“此句乘法口訣能否用上面的某兩句乘法口訣的和來表示？請說出這兩句乘法口訣并在點子圖上畫出來”，比如，6×6這句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提問，只要合理都是對的。后續還有強化訓練。

②呈現答案核對。

注意：在乘法口訣的學習過程中，結構編排基本相同，要相信學生的獨立與合作完成的能力。

3.用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？說一說，填一填。）（1）借助點子圖計算，加法分段也就是乘法口訣（結合乘法意義）要分段相加，看懂圖意后應該能獨立完成。

（2）加法分成幾段，就會出現幾句乘法口訣分段相加，如果接受較好，也可以嘗試延伸到3段，在說一說環節中一定要結合乘法意義。

三、豐富練習，應用口訣 1.練一練P79頁第1題。

（1）鼓勵學生采用多種方法計算，培養一題多解，訓練思維的靈活性。比如，可以橫著數，也可以豎著數，也可以平均分成幾段來數一數。

（2）展示部分作品，交流計算方法，強調結合乘法意義說一說。2.練一練P79頁第2題。通過數線的形式鞏固6的乘法口訣。獨立完成后小組交流，說一說從數線圖中讀出的哪些數學信息，利用了哪句乘法口訣。

3.練一練P79頁第3題。引導學生先看清題目要求，再說一說用哪句乘法口訣計算出結果，最后連線。

4.練一練P79頁第4題。

（1）讓學生獨立計算第一個圖（最左面的）。

（2）后兩個讓學生用不同的方法計算出共有多少個。引導學生要有轉化的思想：通過移動方格轉化成整行或整列的矩形再計算。

注意：方法有多種只要合理就是對的。5.練一練P79頁第5題。

（1）引導學生想一想6×9表示什么意思，再把9個6拆成兩部分相加的形式。

（2）先在點子圖中畫一畫，再填寫算式。此題有多種思路，答案只要合理就是對的。

（3）展示部分學生作品并給予評價。

6.補充練習第1題。在獨立完成之前，引導學生說出“共有幾棵樹”、“標出第1棵樹與第2棵樹的位置”、“標出第2棵樹與第3棵樹”?直到“標出第5棵樹與第6棵樹”

（1）引導學生看懂圖，理解每兩棵樹之間相隔6米的具體意義,并能轉化成示意圖；這一環節對學生來說是最難的。

（2）讓學生結合數線圖或其它示意圖畫一畫。（3）展示部分學生作品并給予評價。

四、本課小結與評價