第一篇：7.3功率-教學設計

高中物理(必修二)課時教案

7.3功率-教學設計

【教材分析】

本節講述功率的概念，功率公式的應用。功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。要使學生確切地理解公式P=Fv的意義，要通過例題的教學，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。

瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

關于發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式。【教學目標】 ㈠知識與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義

2、P=W/t，P=Fv的運用 ㈡過程與方法

1、P=W/t通常指平均功率，Δt→0為瞬時功率

2、P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移 ㈢情感、態度與價值觀

感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。【教學重點】

理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。【教學難點】

正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。【教學方法】

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。【教學工具】

投影儀、投影片、錄相資料、CAI課件。【教學過程】 ㈠、新課導入

教師：人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。

(引發學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機械與人或畜力做功快慢的差異。)

預測學生所舉事例可能有：

1、人上高樓(如8層樓)時，乘電梯比走路要快得多；

2、拖拉機耕地比牛耕地要快得多；

3、挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；

4、從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多；

5、??

(列舉生產、生活中發生的事例，使學生體會功率與生活、生產息息相關，無處不在，研究功率具有重要的現實意義，并引導學生注意觀察身邊物理現象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規律研究的價值，激起學生的求知欲。)

功是能量轉化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。

(分析一些生產事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。)

教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到三樓，方式一：搬運工分批搬運，需時間3h

方式二：用一臺起重機提升，需時1min

方式三：用另一臺起重機提升，需時30s

上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：

1、用不同的方式，對貨物所做的功是否相同？

2、所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？

結論：對重物所做的功相同，但所用時間不同，說明做功快慢不同。

(通過引導學生分析有關事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快；大卡車比拖拉機做功快；拖拉機耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運工人做功快；抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。)

教師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學們思考并提出解決方案。

(引導學生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養學生的發散思維能力和批判思維能力。)

預測學生可能有以下認識：

1、選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

2、選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢；

3、類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”；

4、??

(對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。)㈡、新課推進

一、功率的含義

1．定義：功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。(板書)

2．定義式：P=W/t(板書)

3．物理意義：表示物體做功快慢的物理量。(板書)

4．單位：(板書)教師請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。

國際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板書)

W→功→單位：焦耳(J)

ｔ→做功所用時間→單位：秒(s)

換算關系：１kw = 1000w１w=１J/s(板書)

說明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質及變化規律，像我們已經研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。

5.功率是標量，功率表示做功過程中能量轉化的快慢。(板書)

6.討論與交流：

小實驗：把一段粉筆放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使粉筆開始下滑。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？

提示：

⑴比較不同傾角時的功率，應注意粉筆開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率。

⑵實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導學生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行推演，使思維更加嚴密。

7.一些常見機械做功功率

⑴汽車發動機5×104W～15×104W

⑵摩托車約2×103W

⑶噴氣客機約2×108W

⑷人心臟跳動的功率1.5W左右

⑸火箭的發動機約1×1013W

⑹萬噸巨輪106W以上

⑺藍鯨游動的功率可達350kW

⑻人的平均功率約1×102W

⑼優秀運動員短時間內的功率可達1000W

二、功率P與力F、速度v的關系(板書)

1.功率與力、速度的關系推導(板書)

教師：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？

預測學生的回答可能有：

⑴載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大；

⑵載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小；

⑶載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些；

⑷??

說明：上述分析討論的目的是啟發學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能會出現片面和不完整回答，教師要參加到學生的討論分析中，幫助、啟發和引導學生形成正確的認識。得出正確的答案(1)。

接著，教師引導學生思考，如何計算牽引力的功率。(讓學生根據所學知識和功率定義式進行推演，培養良好的科學思維能力和思維習慣)

教師：某汽車在平直公路上做勻速直線運動，已知其牽引力大小為F，運行速度為v，試求此時汽車牽引力F的功率為多少？

(注意引發學生思考解決問題的思路，應用功和功率的定義式進行分析和推導。)

2.公式：P=Fv(F與位移s或v同方向)(板書)

即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積.。注意F是速度v方向上的作用力。

分析討論：由v=s/t求出的是物體在時間ｔ內的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時間ｔ內的平均功率；如果ｔ取得足夠小，則v表示瞬時速度，此時由Ｐ＝Fv求得的功率就是F在該時刻的瞬時功率。即當v為平均速度時，求得的功率就是平均功率，v為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。

總結：v是平均速度，P是平均功率(F為恒力，且F與 同向)(板書)

v是瞬時速度，P是瞬時功率(板書)

說明：如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。

教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？

預測學生的回答可能有：

⑴加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。

⑵汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。

⑶??

師生共同分析：

⑴根據P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會增加發動機的輸出功率(超過額定功率)，發動機將因超負荷而過熱損壞。

⑵這是一種正確的操作方式，當司機將發動機的速度檔位調低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

教師根據課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如：

⑴汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么？

(汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，來得到較大的牽引力。)

⑵汽車上坡時，要保持速度不變，應如何做？

(汽車上坡時，要保持速度不變，就必須加大油門，增大輸出功率來得到較大的牽引力。)

⑶起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，為什么發動機的輸出功率越大，起吊速度就越大？

(起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發動機輸出的功率越大，起吊的速度就越大。)

思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度？

教師：由P=W/t求出的是瞬時功率還是平均功率?

學生小組討論后得出：由公式P=W/t求出的功率，反映了該力在t時間內做功的平均快慢，故由公式P=W/t求出的功率是平均功率。

教師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢？汽車做功能否像飛機做功那樣快呢？人如果做功過快，會產生什么后果呢？汽車超負荷運轉會產生什么后果呢？

(人做功過快，會引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負荷工作會造成發動機熄火或燒毀。)

教師：奧運長跑運動員能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢？為什么？

(奧運比賽是一種挑戰運動局限的比賽，人與機器一樣，不能長時間超負荷運動，短跑運動員在100m賽跑中，時間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時運動員的輸出功率是正常時的數十倍。在5000m的長跑運動中，運動員不可能長時間超負荷運動，因此長跑運動員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。)

說明：讓學生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義。

教師：你對“額定功率和實際功率以及平均功率和瞬時功率”是怎樣理解的？

①額定功率：指動力機械在長時間正常工作時最大輸出功率。也是機械發動機銘牌上的標稱值。

額定功率是動力機械重要的性能指標，一個動力機械的額定功率是一定的，機器不一定都在額定功率下工作。

②實際功率：機械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。

實際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率(稱滿負荷運行)，但不能大于額定功率，否則容易將機械損壞。

機車啟動過程中，發動機的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

③平均功率：物體在一段時間內做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式P=W/t描述，只有當物體勻速運動時，才等于瞬時功率。

④瞬時功率：物體在某一時刻的功率叫做瞬時功率。通常用P=Fv表示，必須注意F、v與P的同時性。

很多機械的銘牌上都標有這臺機器的額定功率，請同學將家里的電器設備上的額定功率都記錄下來，計算家里的每部機器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機器最耗電？并與同學進行交流。

教師：(課件展示)

⑴當牽引力F一定時，功率P和速度v之間有什么關系？

⑵當速度v一定時，牽引力F和功率P之間關系如何？

⑶當輸出功率P一定時，牽引力F和速度v之間有什么關系？

根據公式P =Fv可知，物體的運動速度v與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度。課件展示下列關系：

F一定時，P∝v(板書)

據P=Fv可得 v一定時，P∝F(板書)

P一定時，F∝(板書)

3.推廣式：P=Fvcosα(α為力F與瞬時速度v方向間的夾角)

說明：

⑴當F為合外力時，P為合外力做功的功率；當F為某一外力時，P為該力做功的功率；

⑵在汽車等交通工具一類問題中，式中P為發動機的實際功率，F為發動機的牽引力，v為汽車的瞬時速度。

4．學生進行測功率活動。

教師：如何才能知道在某種運動中自己做功的功率呢？請同學設計一個測量方案，并進行實際測量。

(激勵積極思考、設計可行方案，動腦動手，體驗科學探究實驗方法和感受實驗成果的喜悅。)

預測學生的實驗方案可能有：(讓學生結合自己的情況來進行設計實驗)

方案1：學生快速跑上樓，來測量做功的最大功率；

方案2：估算學生自己平時上樓或爬山過程的功率；

方案3：設計沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測量做功功率；

方案4：利用跳繩運動，來測量做功功率；

方案5：測算自己舉起杠鈴時的最大功率(需要同學的幫忙)； ㈢、本課小結

先讓學生總結，教師后補充，用實物投影的形式顯示本節課的內容和方法。

通過本節課的學習，我們知道了以下幾個問題：

１．功率是表示物體做功快慢的物理量

２．功率的單位有 W、KW、1KW＝1000W

３．功率的求解公式有：P=W/t，P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用來求解平均功率，而P=Fv也可用來求解瞬時功率。㈣、布置作業

（一）請同學們探究功率這一概念在日常生活中的應用，例汽車以恒定功率起動的過程中各物理量的變化情況和達最大速度的條件等等。

（二）思考題：

１．質量為ｍ的物體自高處自由落下，時間ｔ內重力的平均功率為，ｔ秒末重力的瞬時功率為。

２．設飛機飛行時所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機以速度v勻速飛行時其發動機的功率為P，則飛機以2v的速度勻速飛行時其發動機的功率為。

３．跳繩是一種健身運動，設某運動員的質量是50kg，他1分鐘跳180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少瓦?(ｇ取10ｍ/s2)【板書設計】

ξ7.3功率

１．表示做功快慢的物理量

２．功跟完成這些功所用時間的比值，叫功率

３．公式： 求平均功率

Ｐ＝Fｖ→ｖ是平均速度，Ｐ是平均功率；ｖ是瞬時速度，Ｐ是瞬時功率

４．公式Ｐ＝Fｖ

①F一定時，Ｐ∝ｖ

②ｖ一定時，Ｐ∝F

③Ｐ一定時，F∝ 【設計說明】

１．本節講述功率的概念，功率公式的應用。教學的重點是使學生確切地理解公式Ｐ＝Fｖ的意義，教學過程要盡量地展開學生的學習過程，要通過例題的教學，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。

２．功率這一概念日常生活中常用到，如各種家用電器、汽車、火車發動機等都有標稱的額定功率，所以對額定功率和實際功率做了簡單介紹，以利于學生在物理學習中聯系生產、生活實際。

３．關于發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式。【設計點評】

１．這節課對 “功率”的概念的教學由淺入深，從功率的初步概念到公式的推導討論，再到公式應用分析，教學結構科學、合理，符合學生的認知水平和知識水平。

２．打破了常規概念教學的死板，用類比法得出功率的概念和基本公式，又從學生的練習中推導出另一公式，再從例題練習中理解瞬時功率、平均功率的不同，使學生處于主動積極的思維狀態，從教學設計到教學實踐都體現了 “學為主體、教為主導”的教育理念。

３．能理論聯系實際，把功率直接應用到生產、生活中解析一些現象和解決實際問題，能激發學生的濃厚的學習興趣和活躍課堂氣氛；并讓學生在課后探究汽車以恒定功率起動的過程，引導有學習興趣的學生進一步自主探究，符合新課程的要求。

第二篇：《功率》教學設計

《功率》教學設計

一教材分析

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式

及其單位。

2．能結合生活中的實例說明功率的含義。

3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態度與價值觀

1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

三、教學重難點

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。教學難點：對功率意義的理解。四 教學過程：

一、復習：

1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？

2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么

二、引入：我們怎樣比較做功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用： a.做同樣的功，比較做功時間的長短；b.在相同的時間內比較做功的多少。物理學上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是指單位時間里完成的功叫功率。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。

三、新課教學：閱讀課本111頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。功率：單位時間內做做的功叫做功率，它是用來表示物體做功快慢的物理量。功率公式：p?wt P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－時間－秒（s）。1W＝1J/s，1KW＝103W。舉例說明瓦特的物理意義。機械效率和功率的區別：功率和機械效率是兩個不同的概念。功率表示做功的快慢，即單位時間內完成的功；機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的有用功。

四、例題講解

例1．建筑工地上,水泥板質量是1t,起重機在20s內勻速把它提升到5m的高度,起重機提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg)例2.起重機以0.1m/s的速度將重400N的重物勻速提高5m,起重機做功多少J？,它的功率是多少W？合________KW.五、課堂練習（測）(每題10分,共100分)1.下列說法中正確的是（）A、機械做的功越多,它的功率一定大

B、機械做功時間短,它的功率一定大 C、機械做功越快,它的功率就越大

D、做相同的功,機械用的時間長,它的功率大

2.下列都是功率的單位的是（）A、W、J/s

B、KW、Pa

C、W、N/m

D、N/m2、N·m 3.某機械在2min內把600N的物體勻速提升4m,這個機械的功率為（）A、2400W

B、1200W

C、20W

D、50W 4.10kw的機器正常工作時,每分鐘做的功是（）A、10J

B、2.4×107J

C、6×105J

D、104J 5.一臺機器的功率是750W,它表示的意思是（）A、這臺機器1min做功是750W

B、這臺機器1min做的功是750J C、這臺機器1s做的功是750J

D、這臺機器1s做的功是750W

6.甲乙兩臺機器,功率之比為2:3,工作時間之比為1:3,則它們所做的功之比為（）A、2:9

B、2:1

C、3:2

D、3:1

六、作業、動手動腦學物理：

1、3。

七、教學反思：

第三篇：功率教學設計[模版]

第二節 功率

史鳳來

教學目標： 1．知識與技能

（1）知道功率的概念。

（2）結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。2．過程與方法

通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。3．情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。●教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關的問題。

●教學難點：理解功率實際上是表示能量轉化快 慢的物理量。

●教學過程

一、復習：

1、力學里的功包括兩個必要的因素是什么？

2、計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么

二、引入：我們怎樣比較做 功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：這種方法

組織學生討論，對比速度概念的建立，引出功率。

然后布置自學：讓學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。[推進新課]

一、功率

1.意義：功率是用來表示物體做功快慢的物理量。

2.定義：單位時間內所做的功，叫做功率。通常用字母“P”表示。

3.公式：P=w/t 師強調：理解時應注意功率中包含了兩個因素，即功和時間。所以要看清做功多的物體不一定做功快，做功時間長的物體不一定做功慢。做功必定要花一定的時間，但花了時間未必做了功。單位：瓦特

在國際單位制中，功的單位：焦耳（J）；時間的單位：秒（S）；功率的單位：瓦特（W）1瓦特＝1焦/秒，功率的單位是瓦（W），含義是：1秒鐘做1焦耳的功，1瓦特＝1焦/秒，另1千瓦＝1000瓦特，1KW=1000W 閱讀“小資料”，了解一些運動物體的功率例如自行車的功率、汽車的功率等等。

[即學即練]（多媒體展示）功率70W表示什么意思? 一臺機器，功率是1.5KW，它表示機器在1s內做了多少功？2s內做了多少功？

使用機械做功時，下列說法正確的是（）A.功率大的機器一定比功率小的機器做功多 B.功率大的機器一定比功率小的機器做功時間少 C.功率小的機器一定比功率大的機器做功慢 D.以上說法都不對

二、功率的計算

出示例題，引導學生分析、解答，并強調解題的思路及注意的問題。

例1：在20m深的礦井里，每分鐘冒出地下水6m3，問應至少選用功率多大的抽水機來抽水，才能使礦井里不會積水？？

[布置作業] 板書設計：

二、功率

一、功率

1.意義：功率是用來表示物體做功快慢的物理量。

2.定義：單位時間內完成的功，叫做功率。通常用字母“P”表示。

3.公式：P=w/t 4.單位：瓦特符號為W 1W=1J/s1kW=1000W

二、功率的計算 P=w/t

2013

年6月

第四篇：功率教學設計

《功率》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。2．能結合生活中的實例說明功率的含義。3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態度與價值觀

1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。教學重點：功率的概念和利用公式的計算。教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

四、教學資源準備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學過程 教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課（5分鐘）

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

學生思考并回答。學生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯系。能充分調動學生參與課堂教學的積極性。

新課教學（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發同學們思考如何比較做功的快慢。用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上等于單位時間內做的功。公式：功率=功/時間

如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？

J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s 在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關系是什么？

換算關系：1kW=103W 1MW=106W 練習：結合速度的定義、計算和單位，完成下列表格 物理量

速度

功率

物理意義

表示物體運動快慢

定義

單位時間內運動的路程

計算公式

單位

m/s km/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。例題：下列關于功率的說法中，正確的是（）A．物體做功越多，功率越大 B．物體做功時間越短，功率越大 C．物體做功越快，功率越大

D．物體做功時間越長，功率越大

速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。學生積極思考，完成表格。

通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

讓學生區別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

二、功率的測量 上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？ 思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數進行測量）。（2）所需要的測量工具是什么？（3）計算功率的表達式是怎樣的？（4）設計出記錄表格 實驗次數

重力G/N 臺階數n

一級臺階高度h/m 時間t/s 功率P/W

與同學合作，測量在不同情況下人的功率。

想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。指導學生推導計算功率的另一公式： 由和可得

指出對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

公式說明，當發動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發動機的功率為多少？（2）5秒內發動機所做的功為多少？

練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是。

根據自己的設計進行實驗，并將數據記錄于表格中。學生聽講并練習。

通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。會用公式解決簡單的問題。

課堂小結（5分鐘）

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

第五篇：功率教學設計

第二節

功率

●教學目標： 1．知識與技能

（1）知道功率的概念。

（2）結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。2．過程與方法

通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。3．情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。●教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關的問題。

●教學難點：理解功率實際上是表示做功快慢的物理量。●教學過程：

一、復習：

1、什么是功？功的兩個必要因素是什么？

2、功的計算公式是什么？功的單位？

二、引入：在建筑工地,利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法．

思考：甲乙兩同學分別將12塊磚搬到二樓 ,是否做功?做多少功？誰做功快？

帶領學生歸納比較做功快慢的兩種方法： a.做同樣的功，比較做功時間的長短； b.在相同的時間內比較做功的多少。

如果做的功不同,時間也不相同,又怎樣來比較做功的快慢呢? 和學生一起回憶速度的定義并引入功率的概念。

三、新課教學：

（一）、功率：單位時間內做做的功叫做功率，它是用來表示物體做功快慢的物理量。功率公式：p?wt P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－時間－秒（s）。

1W＝1J/s，1KW＝1000W。

（二）、舉例說明功率的物理意義： １．運動員的功率70W表示什么意思？ 功率70W表示運動員在1s內做了70J的功．

２．功率70W和450W功率哪個大？做功哪個快？為什么？（450W＝450J/s，70W＝70J/s）450W比70W功率大，做功快． 3.一些物體的功率。

四、例題講解

例1．建筑工地上，水泥板質量為0.7t，起重機在15s內把它提升到4m的高度，起重機提升重物的功率是多少？(g=10N/kg)例2.一架起重機在5分鐘內把60000牛的中午勻速舉高25米，它的功率是多少瓦？

五、設計實驗測功率

小麗和爺爺想比一比誰上樓的功率大。需要測量哪些物理量？需要用到哪些測量工具？試些出功率的表達式。

六、小結：

1、功率是表示做功快慢的物理量

2、功率的概念

3、功率的公式

4、功率的單位

七、課堂練習：

1、下列說法正確的是：（）A、做功越多，則功率越大 B、做功的時間越短，則功率越大 C、功率越大，表示做功越快 D、功率小，做功一定少

2、某同學爬樓的功率是150W，表示該同學（）A、每秒做功150W B、能做150J的功 C、1s的功率為150W D、1s內能做150J的功

3、起重機將104N的重物勻速提高了8m，用了40s，求：（1）起重機做的功。（2）起重機的功率。

八、作業