第一篇：蘇教版五下練習6教學設計

練習6 教材分析

1.誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》，體會詩歌情感；區(qū)分“重”的不同詩意和意思。

2.通過誦讀《清平樂 六盤山》幫助學生學習毛澤東詩詞，積累詩詞，豐富文化知識，體會詩人的革命英雄主義精神和勝利的喜悅之情。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。4.口語交際是影視劇評說。5.學寫毛筆字。教學難點

提高學生的閱讀能力和書寫水平。教學方法

講解法、談話法、討論法、練習法 教學安排

三課時

第一課時

教學目標

1.誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》，體會詩歌情感；區(qū)分“重”的不同詩意和意思。

2.通過誦讀《清平樂 六盤山》幫助學生學習毛澤東詩詞，積累詩詞，豐富文化知識，體會詩人的革命英雄主義精神和勝利的喜悅之情。

教學重點

誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》，體會詩歌情感；區(qū)分“重”的不同詩意和意思。

教學難點

通過誦讀《清平樂 六盤山》幫助學生學習毛澤東詩詞，積累詩詞，豐富文化知識，體會詩人的革命英雄主義精神和勝利的喜悅之情。

教學過程

一、教學第一題

1.教學第一、三部分。誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》。（1）學生讀歌詞，讀通讀順。

（2）小組內試說出這首歌詞的意思。集體交流。（3）師生交流四渡赤水相關資料。（4）練習誦讀，讀出情感。（5）欣賞《四渡赤水出奇兵》演唱錄音。再讀加深體會。2.教學第二部分。（1）讀這兩句。

（2）聯系上下文說說兩個“重”的不同詩意和意思。（4）小結：學習和生活中要注意多音字的正確詩意和意思。

二、教學第二題 1.審題。2.指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。（2）教師范讀。

（3）討論：這首詩詞寫了什么內容？表達怎樣的情感？（4）集體交流。3.練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

第二課時

教學目標

1.寫好鋼筆字，注意整體布局。2.學寫毛筆字。教學重點

1.寫好鋼筆字，注意整體布局。2.學寫毛筆字。教學難點 字的整體布局。教學過程

一、教學第三題 1.指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）朗讀，知道這段話選自《

21、彭德懷和它的大黑騾子》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（4）教師重點指導“騾、彭、撫摸、念叨”等字詞的間架結構和整體布局。2.練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

二、教學第五題

1.審題。明確本次學寫的字：青、蓋。2.指導。

(1)學生讀貼，小結寫好“青、蓋”的要點。

(2)教師范寫，講解“青、蓋”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。

第三課時

教學目標

練習口語交際，學會在評說影視劇中的人物、劇情等，表達有條理、有選擇、有重點，要留心別人的發(fā)言。引導學生關注文化藝術。

教學重點

練習口語交際，學會在評說影視劇中的人物、劇情等，表達有條理、有選擇、有重點，要留心別人的發(fā)言。引導學生關注文化藝術。

教學難點

培養(yǎng)學生的口語表達能力。教學過程

一、指導 1.課前準備。

（1）課前布置學生收看一些影視劇，注意收集劇中人物、故事情節(jié)等資料。（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的影視劇，有側重的準備材料。

2.審題。

（1）復習《彭德懷和它的大黑騾子》，說說文中人物特點。（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。

（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？可以評評劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。要留心別人的發(fā)言。

二、練習

（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的影視劇，小組內互相評論、交

三、布置作業(yè) 練習寫生字 流。

（2）每組派代表上臺介紹。同學之間相互交際。（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？ 2.反饋。

（1）每組指派代表上臺評說。（2）師生評議。板書設計

練習6

口語交際 評說影視劇

第二篇：蘇教五下《水》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入，提煉中心句

師：今天我們繼續(xù)學習馬朝虎的《水》，作家馬朝虎，他出生在一個缺水的地方，(口，圖片)當時，村子里的人想要吃水，那路途實在是太(遠了)，那泉眼實在是太(小了)，那排隊等待的時間實在是太(長了)，所以當時村里人說得最多的話就是(請我)，于是，水，成了村子里最珍貴的東西(口，板書)。

【過渡】這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進馬朝虎的故鄉(xiāng)，走進那個缺水的地方。

二、自讀交流，感悟水的珍貴

1、請同學們自由讀一讀課文，看看課文哪些地方讓你感受到水的珍貴，把它劃下來，在旁邊寫上自己的體會，然后把你的閱讀收獲帶到小組內討論。

生準備(師：要用心去找，可能就是一個詞，也可能是一個句子，或者一個場景)

2、交流

師：好了，現在咱們來一起分享一下大家的收獲，哪個小組先來，小組內同學在發(fā)言的時候，組內其他成員可以自由補充，其他同學要認真傾聽，因為傾聽也是一種很好的學習方法。

預設1：生：我找到了奔跑跳躍、大呼小叫這兩個詞。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人們則穿著長衣長褲。

(1)說說你的感受。

奔跑跳躍，大呼小叫，體會到人們洗澡時的痛快;

你來讀一讀這個句子，聯系生活：如果此時你就是這個村里的孩子，面對這場期盼已久的大雨，你會大呼小叫些什么?

交流。課文中有一個詞語準確地表達了孩子們此刻的感受，找一找，哪個詞?(生：痛痛快快)就請你痛痛快快地來讀一讀。

哪里還表現孩子們的這份痛快。張大嘴巴，去吃來自空中的水，讓我們體會到孩子們多渴望水;聯系實際生活進行比較：生活中，我們洗過無數次澡，可是我們洗澡會如此痛快嗎?(生：不會)，我們會去吃來自空中的雨水嗎?(生：不會)，可作者卻會，為什么?(感受水的珍貴)。

(2)指導讀：師：久旱無雨，天降甘露，怎么不讓人痛快呢?瞧，男人們(短褲)，女人們(長衣長褲)，讓我們再次和他們一起感受這上天賜予的快樂(男女聲分組讀)

(3)說話：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)導學案當堂檢測1：透過這場令村民欣喜若狂的雨，我還看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板書、回讀：一場普普通通的雨卻能讓大家這么痛快，為什么?(生：)，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂，更襯托出了缺水之苦(板書)，也讓我們深切感受到了水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

預設2：母親用一把大鎖鎖住了權威、幸福和痛快。

(1)說說感受

體會到水很珍貴，因為水窖還用鎖鎖著，(口水窖圖)這就是水窖。

聯系實際：你家有水窖嗎?(沒有)你打開水龍頭洗手、洗臉需要經過媽媽同意嗎?(不需要)這把鎖鎖住的僅僅是水窖嗎，還鎖住了什么?(對水的渴望、快樂、清涼、幸福)

(2)指導讀：你們說的都很好，細水才能長流呢。有了鑰匙，才可以打開水窖，它是權威的象征;有了鑰匙，才可以享受水的甘甜與清涼，它又是幸福和痛快的象征，讓我們一起來讀一讀。

(3)回讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

預設3：(口)母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風啊啊的大叫了起來。

(1)說說感受，他們會叫些什么?

(2)師生對話提煉：

師：啊啊的舒服的感覺是什么帶來的? 生：水

師：多少水? 生：一勺水

師：一勺水幾個人? 生：四個人

(3)回讀：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風干一樣。我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣，生氣全無，(口，圖)這時候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以說水，成了村子里最珍貴的東西(齊讀)

(4)指導讀：母親為我們四兄弟消暑，卻沒有留一滴給自己，而是笑著鎖上了水窖。從母親的動作中，我們感受到她對水的珍愛，讓我們把這種愛通過朗讀表現出來，指生讀，推薦讀。

【過渡】雖然只有一勺水，但卻讓我們都舒服的啊啊大叫起來，文中還有哪些詞句躍入你的眼簾，讓你怦然心動，誰來補充?

預設4：(口)從頭頂傾注而下的水地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

(1)說說感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的身體。

師：這就是細節(jié)，這里的細節(jié)描寫能讓我們更深切地體會到這一種前所未有的舒服，一份酣暢淋漓的快感，讓我們通過讀把這份美麗傳達給在場的每一個人。

指生讀，評價。

(3)引讀：作者這樣真切的體驗，這樣細膩的感受，都來自于母親手中這一勺水，正是在這一勺水的滑動中，我聽得到(每個毛孔)，我感覺得到(血管里)，這小小的一勺水，它不多不少(在撫摸過)

(4)詩改文，讀：其實這段話也深深打動了老師，老師也想來讀一讀。(口，文字+音樂)

師讀，生評(讀得怎么樣，透過老師的朗讀你還體會到了什么)

(5)把你的這份感受融入到你的朗讀中去，自由練讀，指生讀，其他同學閉上眼睛，默默地享受這一勺水帶來的美妙體驗。

生讀，生評

(6)(口，導學案當堂檢測2小練筆)，作者就是用詩一般的語言，通過細節(jié)描寫，表現出了這一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，你也來寫一處場景，也用上細節(jié)描寫，請大家打開導學案，完成當堂檢測第2題。

生動筆，交流。

(7)回讀：孩子們，這就是細節(jié)描寫的美麗，作者馬朝虎通過細節(jié)描寫，讓我們再次體會到了――水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

(口)母親鎖上水窖，笑著將渴 說成餓的話。

師：母親為什么要把渴說成餓?

(這里把渴說成餓，一個餓字道出了水對生命的不可或缺，水他們來說已經成了一種生命延續(xù)的食糧了。)

三、讀文質疑，小結寫法

1、快讀全文，看看你還有什么疑問，待會兒我們看誰的問題最有價值?

生讀，交流

預設：缺水給村里人帶來了苦，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的樂，為什么要這樣寫?

生答，師揭示寫法：苦事樂寫，反襯。(板書)

2、回讀：難怪人們都說水，成了村子里最珍貴的東西。(讀)

四、總結延伸

1、師：咱們高郵藉作家汪曾祺老先生曾經這樣說過：(口，齊讀)我的家鄉(xiāng)是一個水鄉(xiāng)，我是在水邊長大的，耳目之所及，無非是水。水鄉(xiāng)的人們，性格也多平靜如水，流動如水，明澈如水。

他還說過，水影響了我的作品，也影響了我的性格。孩子們，我們很幸運，因為家鄉(xiāng)高郵有著豐富的水資源，讓我們把這份幸運保持下去，所以我們得保護我們的水環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。(口)水，成了村子里最珍貴的東西。此時，水，絕不僅僅是村子里最珍貴的東西，它還成了()最珍貴的東西。口)誰來補充?

回讀，水，成了村子里最珍貴的東西。水，成了(說自己心里的答案)()最珍貴的東西。

五、作業(yè)

1、推薦閱讀：課后讀讀馬朝虎先生寫的《微笑如花》這篇文章，再次感受作者質樸的文字，真摯的情感。

2、日記：讀《水》有感。

附板書： 水

水，成了村子里最珍貴的東西

缺水 得水

苦 事 樂 寫

反襯

設計理念：

本文作者用生動的語言，回憶兒時洗澡的不易，下雨時，用雨水洗澡;炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴。為了引導學生逐步感受水的珍貴，我著力從以下幾方面引導學生學文悟情。

1、緊扣中心，凸顯主線。

縱觀全文，處處圍繞水，成了村子里最珍貴的東西這一中心句來寫。可以說，抓住這句話，就抓住了課文的根本。為此，我在設計學習過程時，從中心句入手，圍繞中心句，表現中心句，深化中心句。課始，復習引出中心句，課中引讀中心句，課末升華中心句。緊扣中心，使整堂課學習主線明晰，重點突出，結構緊湊。

2、緊扣文本，閱讀感悟。

為了引導學生深入理解水的珍貴，在這節(jié)課上，我緊扣文本，突出兩個場景洗澡、勺浴，抓住關鍵句子，引導學生反復品讀感悟。洗澡場景抓住痛痛快快，勺浴場景抓住三個滑過，通過自讀感悟、引讀體會，逐步感受水的珍貴。在品讀過程中，我尊重學生學習的自主權，自主選擇學習內容，把屬于學生的課堂還給學生。

3、立足文本，讀寫結合。

描寫細膩是本文的一大特色。為此，我立足文本，努力尋找讀寫結合的最佳訓練點。在品讀第五自然段的時候，引導學生體會動作、感受描寫的細膩傳神。然后，及時讓學生進行仿寫，描寫一個場景、一段經歷，內化課文的寫法。

4、揣摩表達，體會寫法。

本文通篇采用反襯的寫法，苦事樂寫。長期以來，我們在閱讀教學中品詞析句很多，朗讀訓練扎實，但揣摩寫法有所淡化，學生讀寫能力沒有得到有效提升。為此，我從本文的特點出發(fā)，努力引導學生揣摩表達，體會寫法。在品讀兩個場景的過程中，我通過圖片對比，引導學生從狗尾巴草的變化，體會缺水的苦澀;從洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦澀。學生在揣摩寫法的過程中學會表達，提高理解分析能力。

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第三篇：關于蘇教二冊《練習7》教學設計

教學要求：

1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。

教學重點、難點：

1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

2、口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、教學第一題

1、（出示文字畫）

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現這些字有什么特點？

3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

5、評比，誰寫得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、自讀成語，讀準字音。

3、說說你對這些成語的意思的理解。

4、齊讀成語。

5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

第一課時作業(yè)設計

一、寫出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

第四篇：四下 蘇教 6 最佳路徑 教學設計

6.《最佳路徑》教學設計

一、建立自信，導入新課

1.引入課題：我要問第一個問題，我不告訴你們我要問什么，在你不知道問什么的情況下，誰敢舉手嘗試？我的問題是：這節(jié)課的課題是什么？

3.自由讀文：讀過課文了吧？讀了幾遍？還想不想讀？提出要求：各自放開聲音讀一遍。明確要求：用先總后分的方法來回答。

4.分自然段朗讀：

（1）想讀的舉手。限制舉手時間。請舉手同學起來讀第一自然段。在課堂上，讀書的機會都是自己積極爭取的，稍一猶豫晚一點，就會失去機會，想讀也沒有資格了。

（2）剛才沒得到機會的同學，如果想讀等他們讀完第一自然段，就趕緊站起來讀下一段，重新獲得資格。

（3）誰敢說是班里讀的最好的？朗讀第三自然段。誰能讀的比他好？讀下一段。

（4）齊讀最后一自然段。

一個人戰(zhàn)勝別人可能不算太難，最難做到的是戰(zhàn)勝自己，超越自我！

二、引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。1.營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風光旖旎，令人心曠神怡，但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。

2.引導學生與格羅培斯對話，深入體會人物內心活動。格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？ 3.引導學生認識“大師”

是格羅培斯設計不出來嗎？從那看出？ 出示句子 ： 格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

（1）指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么？（2）“微不足道”是什么意思？

（3）為什么小到不值得一提的路徑設計，卻讓格羅培斯大傷腦筋？（體會大師的精益求精，并順勢板書。）

（4）指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。畫面出示法國南部鄉(xiāng)間公路圖片，及漫山遍野的葡萄園圖片。教師：汽車繼續(xù)行駛著，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。1.看圖“漫山遍野”是什么意思？

2.格羅培斯看到了什么？自由讀第3、4自然段，用自己的話說說。3.句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢？

4.走進這樣的葡萄園，你的心情怎樣？你會想做什么？結合自身感受，深入體會“給人自由，任其選擇”的好處，并隨機板書。

5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么？理解“啟發(fā)”（引起對方聯想，而有所感悟。）他聯想到什么？感悟到什么？

四、通過總結路徑實施方案，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重。1.指名讀第5、6自然段，讀后交流。

2、他的方案是什么？怎樣實施的？默讀第6自然段，用上“先??然后??最后??”來說一說。

（1）撒下草種的結果是什么？（2）提前開放的結果是什么？“優(yōu)雅”是什么意思？

3、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？

4、就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最佳設計。

五、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。”希望每個人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑！

第五篇：《練習6》教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文五年級上冊

第六單元《練習六》教學設計

【教材分析】

練習六是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第九冊第六單元的練習。本單元圍繞“百折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》；一篇習作：根據圖畫，想象并編寫故事。練習6是在學習前文人物故事、感悟人物精神的基礎上，本著從情感、態(tài)度、價值觀等方面培育提高學生而設計的練習。本次練習共安排了五項內容，包括語文與生活、誦讀與感悟、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。語文與生活是看一段話然后談感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。口語交際健康小顧問是一個比較適合學生的語文實踐活動。練習設計結構嚴謹，重點突出，其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。

【學情分析】

五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發(fā)現。本單元練習教學，可以學生讓“博聞強識”，提高學生讀、說、悟能力。新課標倡導，要引導學生進行“多元化思考、個性化閱讀、獨特性表達和創(chuàng)造性運用”。因此，教學中，我特別注意“精讀——感悟”環(huán)節(jié)，尊重學生的觀點和意見，讓學生用心讀文，用腦思考，用語評價。【教學目標】 1.知識與技能

學會體會文本思想感情，有聲有色地讀文本，在生活中學語文。2.過程與方法

通過語文與生活教學，學會理解人們說話的言外之意；通過誦讀與感悟教學，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀；寫好鋼筆字，注意整體布局；練習口語交際，學當健康小顧問；學寫毛筆字。3．情感、態(tài)度與價值觀

學習五項富有典型意義的練習，精讀、感悟結合，以情動人，從不同側面體會百折不撓這個單元主題。【教學重難點】

重點：語文與生活教學中，通過讀文本理解人們說話的言外之意。口語交際教學中學會在生活中學語文。難點：理解人們說話的言外之意。學會體會文本思想感情，有聲有色地讀文本。學會在生活中學語文。【教法、學法】

教法：運用各種手段，通過激勵、引導、點撥，范讀，講解等，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會偉人百折不撓的精神。

學法：課標提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我們可以運用“自讀—質疑—借鑒資料—感悟—交流—小組合作探究—表達觀點”這樣一種學習過程來實現對文本的學習。【教學媒體】

多媒體課件 【教學過程】：

一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5—8分鐘）

1．同學們，我們已經學完了第六單元的課文，認識了揭開雷電秘密的（富蘭克林），感受了憑借厄運打不垮的信念編撰史書的（談遷），走近了發(fā)明炸藥的（若貝爾），還有編寫《本草綱目》的著名醫(yī)學家（李時珍）、擁有白熾燈、留聲機等一千多項發(fā)明專利的（愛迪生）、我國現代著名書畫家（齊白石）??這些偉大人物之所以能取得成功，都是因為他們具有（持之以恒、堅持不懈）的精神。

2．今天我們一起來學習《練習6》，再一次感受科學家的偉大成就，了解先進的科技發(fā)明，感悟人類奮斗不息的精神。

【設計意圖：回顧本單元學習內容，再次突出“百折不撓”這個主題，激起學生情感，再一次走近偉人，了解先進的科技發(fā)明，感悟人類奮斗不息的精神。】

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、引導學生自讀每一項的內容，不認識的字查查字典，初步體會文本思想感情。（學生自由朗讀）

師：“請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式閱讀文本，邊讀邊勾畫出有疑問的地方。（學生自讀、自探）

【設計意圖：讓學生充分讀題，整體感知，自己探究感興趣的問題，為下一步學習做鋪墊。】

2、引導學生對自己感興趣的問題交流自探成果

師：“快樂學習，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！”（學生交流自探成果）

【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣。】

三、多元導悟，合探解疑（10--15分鐘）

（一）走進萊特，感悟精神

1、同學們，你知道從連云港到烏魯木齊坐火車需要多少小時嗎？（3638公里，需要55個小時）如果坐飛機需要多少小時呢？（需要6個小時）比較這兩個數字，你想說什么？（是的，飛機的發(fā)明讓我們出行更加方便與快捷，真是了不起的發(fā)明！讓我們把時間回到100多年前，去認識一下飛機的發(fā)明者萊特兄弟吧）

【設計意圖：用現實生活中的問題引導學生走近萊特感悟精神。】

2．(課件出示)請同學們讀讀第一項的內容，初步體會故事內容。（學生自由朗讀）

3．請個別同學讀一讀，注意糾正字音。（萊特、遨游、鸚鵡）4．讓學生初步說說對哥哥這句話的理解。

【設計意圖：先讓學生自己感悟，激發(fā)學生的想象力。】

5．給學生提供有關材料，再讓學生小組討論，最后請小組代表陳述觀點。（我給同學們提供了關于萊特兄弟的故事，我相信同學們讀了以后對這句話會有更深的體會）

【設計意圖：走進人物故事，了解人物性格特點，指導學生更好的理解哥哥這句話的意思】

6．播放萊特兄弟試飛的影片。（同學們，讓我們再現一下1903年萊特兄弟試飛的場景。看了萊特兄弟的故事和100多年前的畫面，請同學們聯系自己的生活與經歷說說對這句話的理解）

【設計意圖：讓學生觀看影片后，結合自己的生活實際與經歷，更深入的理解哥哥這句話的意思】

要點：最會說的未必是本領最高的；有真才實學的人，不一定是說話最多的人。還可以理解成：從說與做來看，做比說更重要，只說不干的人，將一事無成。

（二）走進航天，感受科技

1．萊特兄弟發(fā)明了飛機，讓人類實現了《西游記》中騰云駕霧的神話，也圓了人類遨游太空的夢想。各種飛行器的發(fā)明，給人類生活帶來了極大的便利，那么對下面這些飛行器你又了解多少？

（課前，老師布置同學們搜集有關飛行器的資料，并對你最感興趣的方面談談你的了解。）

2．小組交流有關資料，并做好展示的準備。3．小組代表進行多種多樣的展示。（教師相機點撥：圍繞整理成果的方法、表達、形式、內容等發(fā)明進行點撥。）

4．總結：同學們通過查資料、整理資料，從各種飛行器的發(fā)明、種類、作用等方面進行介紹，圖文并茂，展現了人類的科技文明。（教師課件展示）

【設計意圖：讓學生自己收集資料了解飛行器，極大地激發(fā)了學生探索興趣，圖文并茂，加深學生對飛行器的了解】

（三）、閱讀童話，感悟真諦

1．《滴水穿石的啟示》以說理性文體讓我們明白了持之以恒、堅持不懈的道理。今天我們再讀讀一篇童話故事，它同樣也告訴了我們這個哲理。我們來讀讀《浪花和礁石》這篇童話故事，看誰讀得好！（學生自由讀讀）

2．怎樣才能讀好這篇童話呢？（指導學生一邊讀一邊體會“礁石”和“浪花”的思想感情的變化，讀出各不相同的語氣）

3．指導如何讀出“礁石”和“浪花”的語氣。（1）體會“礁石”的語氣。

毛毛棱棱的礁石氣得暴跳如雷，對浪花吼道：“小小的浪花，你不停地碰撞我，難道就不怕粉身碎骨嗎？”——暴跳如雷

礁石用譏諷的語氣說：“世上竟有你這么不自量力的家伙，不怕，就來吧！”——狂妄自大

礁石像個泄了氣的皮球，有氣無力地說：“唉，真沒想到，我，我，竟會敗在你的手里。”——自嘆不如

（2）體會“浪花”的語氣

小浪花笑了笑說：“我們浪花只知道滾滾前進，從來就不怕什么阻力。” 浪花說：“那咱們就比試比試。”——自信、平和、執(zhí)著 4．自由練讀練讀。5．小組分角色表演讀讀 6．全班展示。

【設計意圖：讓學生充分讀故事，從故事大意入手，通過個性化的朗讀強化細膩的情感體驗，注重個性體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情相結合，深刻體會故事所傳達的情感。】

（四）、口語交際

1．審題。

(1)結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發(fā)談話。

同學們，健康是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良生活習慣。這時，你會為他做些什么呢?(板書：健康小顧問)

(2)指名讀本次口語交際的要求。

【設計意圖：引導學生明確要求，避免脫離主題】

2．指導。

(1)教師引導學生將課前搜集的資料回憶并整理出來。

(2)要求學生介紹時要針對本班同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。

3．練習。

(1)分組推薦代表上講臺做健康小顧問，介紹健康小常識。

(2)同學提問題，“小顧問”接受咨詢。

(3)教師引導學生對“小顧問”的表現作出正確的評價。

(4)教師點評。

（五）、教學第五題。（學寫毛筆字）

⒈審題。明確本次學寫的偏旁。

⒉指導。

①學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。

②教師邊范寫邊講解書寫方法。

③學生初練，教師及時指導。

【設計意圖：學生通過觀察，自己先體悟例字的寫法，再配合教師講解，掌握字的規(guī)范書寫】

⒊練習。學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

⒋反饋。

①展示寫得好的字，指出好在哪里。

②指出不足，進一步糾正。