第一篇：北京版第四冊《化石魚》教學設計

北京版第四冊《化石魚》教學設計

教學目標：

1、了解課文內容，知道化石魚是小金魚的祖先。

2、有語氣地朗讀課文。

3、培養學生的口頭表達能力和質疑的能力。教學重點：

了解課文內容，有語氣地朗讀課文。教學難點： 理解河公公的話。

教學準備：多媒體課件圖片

一、導入

1、這節課我們繼續學習17課《化石魚》。在上節課我們初讀了課文，還認識了一些生字朋友，這些由生字組成的詞語你記住了嗎？

讀一讀： 稀奇、原來、祖先、所有、一塊巖石、一條小金魚、附近課文中說小金魚在誰的附近游來游去？

2、出示化石魚圖片：這就是那條化石魚，小金魚會在哪游啊？請你把小金魚貼在化石魚的附近。教師小節：因為離的太遠或者挨上就不是附近了。你能試著用“附近”說一句話嗎？

二、整體感知

1、輕聲讀這篇課文，想想講了一件什么事？出示：小金魚開始以為化石魚是（），后來知道了化石魚是（）。指名說。

2、初步讀完課文你有什么問題？

三、精讀

（一）學習1—5自然段

１、默讀1—5自然段，想一想，小金魚剛看到化石魚有什么感覺？（稀奇）

問：你還能用什么詞？（奇特少見奇怪）

２、越看越覺得稀奇，它會想什么呢？出示：小金魚在它附近游來游去，越看越覺得稀奇，心里想：。

３、小金魚對化石魚說什么了？ 找到小金魚的話讀讀。

出示小金魚的話，讀一讀。比較１、２句有什么相同點。（問句）指導讀問句，如何讀出問的語氣？練習。指名讀。

都是問句，小金魚說時心情一樣嗎？再讀課文３、４段。（心情不同，語氣也會不同。）小結：聽出來了小金魚特別想問個明白。小金魚以為自己找到了答案，它說什么了？

４、小金魚為什么會認為化石魚是假魚？讀課文看化石魚有什么表現。（指名說，出示：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動。化石魚的嘴巴一下也不張。）

讀句子，說說你讀懂了什么？

“一下”是什么意思？能把”一下”換個詞語嗎？（化石魚的尾巴一擺也不擺，眼睛一動也不動。化石魚的嘴巴一張也不張。）（一點）

５、分角色讀：師生合作讀課文２－５自然段。過度：小金魚的答案正確嗎？誰告訴了它正確的答案？

（二）、學習課文６－１０段

１、讀課文6—10自然段思考：河公公是怎么說的？用直線畫出河公公的話。（1）出示：“最老最老的爺爺”聽了河公公的這段話，你知道了什么？（“最老最老”變紅）怎么用了兩個最老啊？

誰愿意做河公公告訴小金魚這段話。小金魚聽了，搖搖頭說：“……”學生讀

（2）出示：河公公笑著說：“你爺爺的爺爺又是誰？就是這條化石魚，到現在已經有四億多年了。”讀句子，看看你讀懂了什么？

板書：400000000多年。

你感受到了什么？再讀讀這句話。

3、現在小金魚知道了，化石魚是誰呀？（最老最老的爺爺 祖先）小金魚多高興呀，它說了什么讀讀書上句子。

4、小金魚看著這條化石魚，越看越覺得有趣，（板書：有趣）它要把這件事告訴所有的朋友們。看這些都是小金魚的朋友，想想小金魚的朋友還會有誰？它會怎樣告訴朋友們？

（三）質疑

說說這節課你有什么收獲，還有什么問題沒有解決？ 板書： １７ 化石魚 金魚圖化石魚圖 有趣

第二篇：北京版第四冊《孝敬老人》教學設計

北京版第四冊《孝敬老人》教學設計

文本分析：

本課為字詞句識字，由詞、詞組、句子三部分組成。主要學習親人稱謂用詞，并通讀句子的學習，使學生懂得要孝敬老人。

第一部分出現6個詞，帶出3個生字，兩個認讀字；第二部分出現4個詞組，帶出兩個生字，兩個認讀字；第三部分是一個句子，帶出兩個生字，同時巧妙地利用了前兩部分的語境，表現了兒孫等小一輩孝敬老一輩的情境。

教學目標：

1、學會9個生字，認讀4個字,認識“子字旁”。能讀準字音，認清字形，了解生字在詞語或句子中的意思。

2、能按照田字里的范字寫字，把字寫端正。會讀本課詞語和句子。

3、口頭填空，擴大詞匯積累。

4、通過讀詞語和句子，使學生懂得要孝敬老人。教學重點：

識字、結合生活實際了解詞語的意思；能擴大詞匯積累量。教學難點：

能按照田字里的范字寫字，把字寫正確、端正。

第一課時 教學目標：

學會9個生字，認讀4個字，認識“子字旁”；了解生字在詞語或句子中的意思。會讀本課的詞語和句子，知道要孝敬老人。

教學過程：

一、照片導入，引親情

1、說說你的家里都有誰？

2、今天老師就帶領大家來認識我們的親人。

二、學習詞語，知親情

1、讀課文，做到讀音正確，聲音洪亮。

2、讀詞語：父親母親叔叔嬸嬸舅舅舅媽

孫女爺爺（理解叔叔）

（如果你是男孩，你是爺爺的什么人？）

3、一起讀第一部分的詞語

齊讀男生讀女生讀

1、這些人是一大家人，他們誰和誰又是一家人呢？

2、舅舅是什么人呢？（媽媽的哥哥或者弟弟）

叔叔又是什么人呢？（爸爸的弟弟）

你還管誰叫叔叔？（社會上比較年輕的男人）

你可一定要區分清楚什么時候喊的“叔叔”是什么意思。

二、明確關系，說親情。

1、讀第二部分，讀出什么樣的誰？

個別讀

師生合作讀

2、師導：哥哥姐姐們怎么樣呢？打開書讀讀，然后交流。

（1）讀詞語

（2）悟詞義

你讀懂了嗎？勤學好問的大哥哥就是說，大哥哥是個（）的孩子。

大姐姐是個（）的孩子。理解“能歌善舞”，學習“姐”。

小弟弟是個（）的孩子。學習“弟”。

小妹妹是個（）的孩子。

（3）巧運用

再次運用照片，介紹家人：

這是愛看書的爸爸。

這是勤學好問的大哥哥。

三、圖文結合，贊親情

1、師：書上也有一幅照片，認真看看，圖上都有誰，他們在干什么？

（1）讀句子：我是爺爺的好孫女，我懂得孝敬老人。

（2）我為什么是爺爺的好孫女？

（3）理解詞語：孝敬老人

（4）學生字：孝敬認識“子”字旁

問：這個小女孩是爺爺的什么人呢？（孫女）

假如圖上畫的是個男孩呢？那就是爺爺的孫子了。學習“孫”字。

強調：從這個字的部件組合，你能讀懂“孫”這個字的意思嗎？（小孩子）

2、你為自己的爺爺奶奶做過什么讓他們高興、快樂的事呢？（生結合生活實際說一說）

3、師小結：你們都是爺爺奶奶的好孫子、好孫女，懂得孝敬老人。（齊讀最后一個自然段）同時學習“孝、敬”2個字

四、快樂閱讀

讀短文回答問題：

1、我們怎樣為曾祖母過九十大壽？

2、佳子送給奶奶什么禮物？

3、珠寶商為什么不賣給猶太老人珠寶？

五、打寫練習

1、孩子們，你知道哪些孝敬老人的故事嗎？在你自己的生活中，你又是怎樣孝敬老人的呢？例如：奶奶生病了、爺爺的生日......你是怎么做的？做了這些事你的心情如何？

2、孩子們，你的家里都有誰？給大家介紹一下你們家的成員吧，如果能選擇其中的一位具體介紹一下就更好啦！你可以介紹他（她）的外貌、性格，發生在他（她）身上的有趣的或者讓你印象深刻的事情。

第二課時 教學目標：

能按照田字格里的范字寫字，把字寫正確、端正。教學過程：

一、復習檢查：

1、指名讀課文。

2、看卡片讀字組詞。

3、猜字謎。

二、指導書寫、把字寫端正

1、整體觀察田字格里的范字，看清每個字的占格位置。

2、重點指導以下字形：

叔：左邊是“上、小”兩個字，右邊是“又”。

弟：上面是“八字頭”，中間是又寬又窄的“弓”，最后寫“豎”和“撇”。

老師示范書寫，學生描紅再仿寫。

3、下面的字書寫時應注意什么，兩人互相說說。

父母 姐 爺孫

4、認真看田格里的范字，先描紅再仿寫，看誰寫的好。

5、老師巡視，提醒坐姿及執筆姿勢。

三、小結：

剛才同學們在練習寫字時，多數同學描紅和仿寫很認真，展示：書寫端正、漂亮、大方的。及需要改進的，同學提建議。

四、快樂閱讀

五、打寫練習

1、孩子們，你知道哪些孝敬老人的故事嗎？在你自己的生活中，你又是怎樣孝敬老人的呢？例如：奶奶生病了、爺爺的生日......你是怎么做的？做了這些事你的心情如何？

2、孩子們，你的家里都有誰？給大家介紹一下你們家的成員吧，如果能選擇其中的一位具體介紹一下就更好啦！你可以介紹他（她）的外貌、性格，發生在他（她）身上的有趣的或者讓你印象深刻的事情。

課外拓展：

1、把熟字合起來，成新字，在組詞。

子----小（）（）

女----且（）（）

2、比一比，再組詞。

教（）姐（）爺（）第（）

孝（）組（）父（）弟（）

第三篇：化石魚教案.doc我

化 石

張 家 2013.4

魚麗 語文教案第四冊

17、化石魚

【教學目標設計】

1．鞏固生字、新詞，能正確、規范書寫“答、案”兩個生字。2．能用“附近”說一句話。

3.能有感情地朗讀課文，知道化石魚是小金魚的祖先，產生探索自然界奧秘的興趣。教學重點：

課文2-9自然段。讀中了解課文內容，同時感受小金魚的好奇。教學難點：

理解河公公的話。（“小金魚，你弄錯了。它不是假魚，是真魚。它是你最老最老的爺爺。”“你爺爺的爺爺又是誰？就是這條化石魚，到現在已經有四億多年了。”）【教學過程】

一、復習字詞，導入新課。

1、今天我們繼續學習17課。

2、復習字詞。

（1）讀詞：一塊 附近稀奇 原來 四億 祖先 所有 這件事

有趣 假魚

（2）做小卷：

A、選字填空 快 塊

一（）巖石（）樂

（）跑 石（）

B、選正確的讀音，打“√”

附（fù fǔ）近弄（nèng nòng）錯

3、圖片解題

大家表現真棒，為了獎勵你們，老師給你們看幾幅圖片。

圖1恐龍：自然博物館的中央大廳里，陳列著高大的恐龍骨骼化石。

圖2三葉草：古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。

師：恐龍能形成化石，三葉蟲能形成化石，其他的動植物在一定的條件下也可以形成化石。比如：魚類。圖3，魚形成的化石，就叫魚化石，也叫化石魚。

我們的17課，就是以-----《化石魚》為題。齊讀課題。

你們看它來了------貼圖（河里的一塊巖石上有一條化石魚。）

2.理解“附近”

一條小金魚在它附近游來游去。（1）指一指，哪是它的附近。（2）貼圖理解詞語“附近”。（3）用“附近’說一句話。

二、精讀課文，讀中感受稀奇。

（一）學習1—5自然段，體會小金魚對化石魚的稀奇。

1、換詞理解詞語“稀奇”。（預設： 好奇 奇怪 神奇）小金魚游著游著，看著看著，有什么感覺呀？

岀文字：一條小金魚在它的附近游來游去，越看越覺得稀奇。你能換個詞理解 “稀奇”嗎？（預設： 好奇 奇怪 神奇）它為什么會有這種感覺呢？

2.默讀3、4自然段用“—”畫出小金魚的話，用“～”畫出化石魚的表現。

課件出示:小金魚的問話，出示化石魚的表現。（1）就是啊,小金魚多好奇呀!哪條小金魚先來問一問？（指導朗讀小金魚的第一次問話 學生讀不好，教師可以示范讀）

（2）教師過渡：聽出來了，小金魚想問個明白，可是化石魚有什么表現呢？（指名讀：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動。）

把“一下”換個詞。預設“一點”、“一次”。重讀“一下”。（3）怎么回事呢？小金魚更好奇了!誰來接著問？（指導朗讀小金魚的第二次問話）

（4）教師過渡：小金魚一定要打聽清楚。可是化石魚的表現如何呢？（化石魚的嘴巴一張也不張）

（5）男女生分角色讀一讀。

3.這時，小金魚以為自己找到了答案，它說------（“哈哈！我知道啦，原來是一條假魚。”）指名讀。

小金魚以為自己找到答案了，當時的心情是怎樣的呢？預設：高興、愉快、快樂。

帶著這種心情再來讀一讀。齊讀。

（二）學習6—9自然段,知道化石魚是小金魚的祖先。

小金魚真的找到答案了嗎？

1、輕聲地讀一讀6—9自然段，邊讀邊想畫出河公公的話

2、出示河公公的第一段話：“小金魚你弄錯了，它不是假魚，是真魚，它是你最老最老的爺爺。”

（1）出示對比句: 小金魚你弄錯了，它不是假魚，是真魚，它是你最老的爺爺。（2）讀一讀這兩句話你有什么發現? 比、從最老最老你知道了什么？（預設：“最老”沒有“最老最老”時間長，年歲大。）

（3）把這種老讀出來。

（過）河公公還說什么了？

3.出示河公公的第二段話，河公公笑著說：“你爺爺的爺爺又是誰？就是這條化石魚，到現在已經有四億多年了。”（1）問：化石魚到底有多老？

預設：小金魚爺爺的爺爺就是這條化石魚；這條化石魚有四億多年了或這條化石魚是小金魚的祖先。（2）板書：400000000多年。祖先。（3）你感受到了什么？再讀讀這句話。

4.聽了河公公的話小金魚知道了什么。出示：啊！我知道了啦。它是我的祖先。

它此時此刻的心情是怎樣的？預設：高興，興奮。帶著這心情來讀一讀這句話。齊讀。

三、回歸整體，拓展延伸。

1.小金魚知道化石魚是自己的祖先了，它的心情是多么的高興啊！它要把這件事告訴給所有的朋友。

（1）出示課件：小金魚的朋友，如果你是小金魚你想告訴它們什么？

出示：小金魚對（）說：“這是一條化石魚，它可不是（），而是（），你們說多（）啊！”（引導學生運用“稀奇”、“有趣”練習說話。）（2）同桌互相說一說。（3）全班展示。2.分角色朗讀全文。

四、指導書寫

1.過渡：小金魚通過自己的努力終于找到了答案。

讀一讀“答案”這個詞，你是怎么記住這兩個字的？（熟字加偏旁）2.觀察“答”和“案”在田格中位置，指名說一說。指導、練習書寫。

五、布置作業：

1、質疑存疑 延伸課外

（1）學生質疑：河公公幫小金魚找到了答案。同學們，有關化石魚的事你們還有什么想問的嗎？（生可能會問：化石魚是怎么形成的？小金魚和化石魚怎么不像啊？）

（2）存疑：其實有關化石魚的知識很多課外書上都有，課下你們可以到圖書館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到正確答案。

2、替小金魚把這個有趣的故事講給家人聽。

六、板書設計：

17、化石魚

小金魚圖 化石魚圖

400000000多年 祖先

第四篇：化石吟教學設計

七年級語文上冊《化石吟》教案設計

○教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

○課前準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

○教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情? c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析 ①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)問題組：研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。

第五篇：化石吟 教學設計

《化石吟》的教學設計

初一語文

劉尚俊

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。課時安排

一課時

教學過程

一、導入

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、問題再現

師生課堂交流對“恐龍”的認識。

三、知識拓展

1、范讀。

2、學生自由練習朗誦

3、學生朗讀比賽。

四、能力提升

1、精讀圈點，勾畫疑難。指導學生對課文進行圈點、勾畫，將閱讀中的感受和疑問標記出來。

2、課堂上，以小組為單位交流成果。

五、當堂訓練 當堂背誦全詩