第一篇：《化石吟》教學設計

《化石吟》教案設計

一、教材分析

《化石吟》是七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點?！痘鳌肥且皇滓钥茖W為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇、人類的偉大?！痘鳌肥且皇卓茖W詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。同時《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。二 教學目標

1、朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。三 教學重點

1、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

2、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

四、教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

（一）、屏幕展示化石圖片，進行欣賞。

同學們，看到這些化石，你們有什么聯想呢？你們知道這些化石中動物的名稱嗎？你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎？你們知道是什么原因使得這些動物已經不存在了，變成化石了呢？有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，于是，詩興大發，吟詩一首，這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。（板書課題）

這是一首抒情詩，也是一首科學詩。“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結合起來，用優美的詩語言和意象去描繪科學世界，去傳播科學知識，去表現科學精神，去啟迪科學思維的詩。

（二）、出示學習目標，指明學生讀。

1、朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和相像。

3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。(三)、提出朗讀要求：

這首詩歌，詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。感受詩歌對自然高妙的贊嘆和詩歌中的節奏韻律之美。

二、朗讀課文，整體感知。

（一）、一讀詩歌，讀準字音 自由朗讀課文，給紅色字注音：

huàn hái guǒ cōng lóng 奇幻 骸骨 裹藏 蔥蘢 yōu yǎ qiǎo dàng 幽雅 悄然 檔案

（二）、二讀詩歌，讀出節奏

聽范讀，小組練習朗讀、討論，把握節奏與停頓。（出示詩歌的范讀）

（三）、三讀詩歌，讀懂內容 指名朗讀，其余學生聽讀并思考： a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

三、再讀課文，問題探究

1、詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？

2、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用？

3、第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

4、化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

5、第六節的最后兩句在文中起了什么作用？

6、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？

四、課堂小結：

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。

五、開動腦筋，積極發言。

面對復原的恐龍和猛犸，你有什么感想？

六、課外拓深

挑戰思維極限，科學猜想：人類會進化成什么？

第二篇：化石吟教學設計

七年級語文上冊《化石吟》教案設計

○教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

○課前準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

○教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情? c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析 ①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)問題組：研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。

第三篇：化石吟 教學設計

《化石吟》的教學設計

初一語文

劉尚俊

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。課時安排

一課時

教學過程

一、導入

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田?！贝蠛Ｗ優樯Ｌ铮Ｌ镒優榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、問題再現

師生課堂交流對“恐龍”的認識。

三、知識拓展

1、范讀。

2、學生自由練習朗誦

3、學生朗讀比賽。

四、能力提升

1、精讀圈點，勾畫疑難。指導學生對課文進行圈點、勾畫，將閱讀中的感受和疑問標記出來。

2、課堂上，以小組為單位交流成果。

五、當堂訓練 當堂背誦全詩

第四篇：化石吟教學設計

化石吟

學習目標： 知識與能力目標

1、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

3、理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

4、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

過程與方法目標

1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，并在此基礎上進行適當的創造。

3、利用多媒體介紹有關化石的知識。情感態度價值觀目標: 激發學生探索未知世界的興趣，培養愛科學愛文學的思想感情。

學習重點：

1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。>3

2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。教學過程

(一)導入： 自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢? 學生討論，回答

今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩歌朗讀

1、給學生3分鐘時間自由快速地閱讀。

2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩歌)下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優點給予鼓勵。

[設計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識，團結協作精神;達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

(三)品味鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情? 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處? 全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什么作用? 詩共7節，可分3層。

1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

4、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

[設計意圖]：教學應能隨機應變，通過教學來培養學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結協作和積極向上的精神。

(四)想象聯想(我想象中的遠古世界)化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)(五)欣賞歌曲

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》(六)介紹有關化石的內容。(多媒體顯示)教學反思： 本文是一首科學抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇和偉大。用傳統的教學方式讀、評、問讓學生去把握詩歌，引起學生的學習興趣和對科學的探究，是我在教學過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學習，改變傳統教學以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現了師生互動;在上課中，我注意培養學生的自學能力，我力求去挖掘學生的能力，讓學生能自由地發揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結晶，通過這些，去培養學生的自學、理解、表達能力以及協作精神。

第五篇：《化石吟》教學設計

學生分析:七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯想。加上在信息資訊發達的年代下,在各種媒體的包圍下成長起來,他們早已在自覺不自覺中形成了對化石、生物等方面知識的一些了解。所以對《化石吟》的學習,我們只需要引導學生去發揮想象跟聯想,引導他們自主合作探究的學習即可。教材分析:《化石吟》從表達方式上說,是抒情詩；從內容上說,是科學詩；從語言形式上說,是現代詩。寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩的形式表現科學內容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發對化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節是第1層,通過問句的形式,引發讀者的想象。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節,使全詩結構完整,有放有收,有問有答。教學目標

1．知識目標:有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結構 2．情感目標:體會作者的思想感情

3．能力目標:培養學生的科學精神和想象力 教學重點:知識目標情感目標 教學難點:能力目標

教學策略設計:《化石吟》是引導學生展開想象和聯想的好教材,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“聯想想象法”，通過反復朗讀，感受音樂美和情感美；聯系自然科學知識，充分調動學生學習積極性，想象遠古生物那神奇的景象。教學時數：一課時 教學互動過程 一.導入: 1.同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾 留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書:《化石吟》

2.解題:化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

川等自然原因而被埋藏在地下,經過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。3.出示學習目標(課前標示在小黑板上)二.整體把握

(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時候需要有節奏,要讀出節奏韻律美 1.正音 骸潛裹蔥蘢

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會朗讀的語速和節奏

3.指導朗讀：出示已經劃分好節奏小黑板,以第一節為例,強調一個詞語或關系 密切的字與字之間不能停頓,如：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？ 最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？ 最早的/樹兒/怎么/不/開花？

4.看著小黑板節奏的提示自由朗讀指名2個學生分節朗讀評價 5.齊讀課文

方法:示范----標節奏----個別朗讀----評價----再讀(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結構

1.在朗讀的基礎上指名學生歸納詩歌大意,其他學生認真聽并適當地作出評價和補充完善：寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結構,指名學生回答,評價完善并板書：（1-2）發問引發聯想

（3-6）具體抒寫化石講述的內容（7）回應發問，照應開頭

小結:總----分----總(并板書)(三)合作探究深入理解

1.細讀課文,小組思考討論并回答：

①詩中第一節連續四個問句,構成什么修辭手法?有什么作用?(明確：排比連續不斷的問句,增強語勢,富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

②“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?(明確：引出下文)③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現”了,同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學)3.小結寫作特色：

①用詩的語言詩的情感表現科學內容,節奏明快

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當可說話的人來寫,顯得自然親切 ③豐富的聯想和想象展示有關化石的知識

④最后一節回應開頭,使全詩結構完整,有放有收,有問有答

4.總結:《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,學習這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯想的同時,還讓我們增長了生物科學知識。.三.布置作業:熟讀并背誦 四.板書設計 《化石吟》

（1-2）發問引發聯想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內容分（7）回應發問，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學