第一篇：《化石吟》教學設計3

《化石吟》教學設計 教學目標 教學重點 1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。教學難點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。教學準備 教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

教學時數

2課時

教學過程 第一課時

一、激趣導入，板書課題。1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？ 3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書課題：16.化石吟 6.解題：（１）理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。①欣賞化石圖片（網上搜索）。②說說化石是什么? ③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。（３）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩，加強理解。1.自由誦讀，初步理解。學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。2.閱讀資料，加強理解。①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。②猛犸 象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石 化。④骸骨：尸骨。⑤太古：遠古的時代。3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。

三、評價討論，理解感悟。1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。（1）關于讀音。思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越（2）關于寫字。強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。（3）關于節奏。結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導： “??生命的航船/從太古不息地向近代/進發。” “啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”（4）關于感情色彩的處理: ①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。②說說應該怎樣讀，自己讀讀。③說說為什么要這樣讀。④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整 體感受。第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。板書：發問想象 第3、4、5、6 節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。板書：遐思飛躍 第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書：回答呼應 整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?（3）本詩可分為幾層，試概括大意。學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。3.討論后教師引導學生明確：（1）本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。（2）詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節，通過發問，引發聯想；第二層為3—6節，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節，回應發問，照應開頭。4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

四、全文總結，整體感知。通過今天的學習，你懂得了什么？（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）板書設計 ： 自然奇妙——科學神奇 第二課時

一、回顧導入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。（1）

一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。（2）學習分析。①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的 魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最 早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）A?演示第二節，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。B?（學習方法同前）演示第二節，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。C?對比著讀后，你們發現了什么？（第一層問、第三層答）D?小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。E?再讀一遍。（一、二組讀第二節，三、四組讀第七節）（3）深入學習結合理解第5節。①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）③齊讀第五節。④了解化石的特點之一：年代久遠。提問： A?“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）B?“海枯石爛，斗轉星移??生命的航船從太古不息地向近代進發。”說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展)⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。3.學習第二層。（1）學習第三節。①指名讀第三節。②這一節說明了什么？找出本節中的關鍵詞。（生物進化）③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？ ④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。（2）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節給了我們答案？（3）學習第四節。①齊讀第四節。②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？（化石中的有效物質）③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。7000萬年前的骨頭還“活”著 美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐 龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。（4）學習第六節。①齊讀第六節。②組圖欣賞：（此時可以出示一 組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？ 學生發言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。（5）指名分節讀第二層。

三、質疑交流，剖析課文。1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？（擬人、比喻、第二人稱）2.對詩歌的學習有哪些思考和體 驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

四、課后作業，拓展想象。沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

第二篇：《化石吟》教學設計_3

《化石吟》教學設計

教學目標

．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2．了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

3理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

4培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

教學重點

反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

教學方法

．朗讀法。2．聯想想像法。3．討論點撥法。

教學步驟

一、導語設計

（多媒體顯示古生物化石圖片）同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

2．教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

3．學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

（2）體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

（3）摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

（4）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

（）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

（6）全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4．學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

．指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

2．詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

3．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

．放錄音，學生跟讀全詩。

五、堂練習

多媒體顯示：

．閱讀文段，完成1~2題。

人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語是枝頭的青綠，夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

少年人的向往！

珍惜寧靜，放飛童心。

寫出來，多好！

（1）給加粗的字注音

一縷（）

冥（）想

吟（）唱

湛（）藍

肅穆（）

傾（）訴

（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（）

A．努力向上的精神

B．少年的情懷

．四季的美好

D．喜怒哀樂

（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當的連接起來。

春

①熱情的幫助

夏

②無私的奉獻

秋

③冷靜的思索

冬

④心靈的溝通

（）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實

際

上

是

說__________________________________________________________________________。

（6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

2．在橫線上填上一個恰當的字。

某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創設良好校風：

環境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

參考答案：

．（1）lǚíngínzhànùqīng

（2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

（3）B（4）春—④夏—①秋—②冬—③

（）有一處可以傾訴心曲的場所（6）傾訴

2．靜敬勁競

六、堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

七、布置作業

．閱讀文段，思考題目

純金難留

［美］弗羅斯特

自然的新綠是純金，她這種色彩最難保存。

她的新葉像一朵花；

但只能持續一剎那。

然后就還原成為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮入白晝，

第三篇：化石吟教學設計

七年級語文上冊《化石吟》教案設計

○教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

○課前準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

○教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情? c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析 ①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)問題組：研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。

第四篇：化石吟 教學設計

《化石吟》的教學設計

初一語文

劉尚俊

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。課時安排

一課時

教學過程

一、導入

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、問題再現

師生課堂交流對“恐龍”的認識。

三、知識拓展

1、范讀。

2、學生自由練習朗誦

3、學生朗讀比賽。

四、能力提升

1、精讀圈點，勾畫疑難。指導學生對課文進行圈點、勾畫，將閱讀中的感受和疑問標記出來。

2、課堂上，以小組為單位交流成果。

五、當堂訓練 當堂背誦全詩

第五篇：化石吟教學設計

化石吟

學習目標： 知識與能力目標

1、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

3、理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

4、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

過程與方法目標

1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，并在此基礎上進行適當的創造。

3、利用多媒體介紹有關化石的知識。情感態度價值觀目標: 激發學生探索未知世界的興趣，培養愛科學愛文學的思想感情。

學習重點：

1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。>3

2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。教學過程

(一)導入： 自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢? 學生討論，回答

今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩歌朗讀

1、給學生3分鐘時間自由快速地閱讀。

2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩歌)下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優點給予鼓勵。

[設計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識，團結協作精神;達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

(三)品味鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情? 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處? 全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什么作用? 詩共7節，可分3層。

1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

4、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

[設計意圖]：教學應能隨機應變，通過教學來培養學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結協作和積極向上的精神。

(四)想象聯想(我想象中的遠古世界)化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)(五)欣賞歌曲

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》(六)介紹有關化石的內容。(多媒體顯示)教學反思： 本文是一首科學抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇和偉大。用傳統的教學方式讀、評、問讓學生去把握詩歌，引起學生的學習興趣和對科學的探究，是我在教學過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學習，改變傳統教學以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現了師生互動;在上課中，我注意培養學生的自學能力，我力求去挖掘學生的能力，讓學生能自由地發揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結晶，通過這些，去培養學生的自學、理解、表達能力以及協作精神。