第一篇：《化石吟》課時教學設計

七年級語文教學設計

課題：《化石吟》 第 1 課時

設計人 宋越越 審核人 執教人 教學預設時間

一、教材與學情分析

《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、恐龍、猛犸等知識，要調動學生的想象力和從小積累的一些生物學知識，讓學生先理解詩中所寫的內容，在此基礎上反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學、愛文學的熱情。

二、學習目標：

1、了解化石及生物進化的相關知識，借助課下注釋疏通詩歌，運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌。

2、整體感知詩歌內容，感悟詩中所蘊含的思想感情。

3、通過朗讀體會詩歌的韻律美，理解詩歌前后照應的結構特點。

三、學習三點：

1、重點：運用正確的方法反復朗讀詩歌。

2、難點：通過朗讀體會詩歌的韻律美，理解詩歌前后照應的結構特點。

四、課堂流程

（一）第一環

溫故導新

溫故

背誦并默寫《雖有嘉肴》

導新

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。知識鏈接： 張鋒，教授，男，1961年9月23日生，理學博士。1982年遼寧大學化學系有機專業大學畢業，理學學士。1985年遼寧大學化學系無機專業博士研究生畢業，理學碩士。1998年日本名古屋大學理學部生物無機化學專業博士研究生畢業，理學博士。1999年8月晉升教授。

代表作：小詩《本草綱目》，譯著有《黑猩猩在召喚》《愛爾莎重返自然》等。其詩作被稱為第三代詩歌。

知識鏈接：關于詩歌

詩歌是高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁，它包含思想情感與豐富的想象，語言精煉而形象，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富于音樂美，詩句一般分形排列，注重結構形式的建筑美。

基本特點：

1、高度集中、概括地反應社會生活。

2、抒情言志，包含著豐富的思想感情。

3、豐富的想象、聯想和幻想。

4、語言的音樂美。

（二）第二環

自主合作

新知初探

指導自學

觀看生物化石圖片，初步了解有關化石的基本知識。

1、默讀課文，劃出不認識的生字詞，可參考注釋或工具書解決。

（1）根據拼音寫漢字或給漢子注音。

奇huàn（）guǒ（）藏 cōng lóng（）zhuó yua（）骸（）骨 潛（）行 軀殼（）檔（）案 猛犸（）

（2）根據釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）③稱贊而且佩服。（）

④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）⑤（草木）青翠茂盛。（）⑥奇異而虛幻。（）

（3）根據課文內容在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。

_____________的神話

_____________的真理

_____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián k? dàng mǎ（2）幽雅 悄然 嘆服 海枯石爛 蔥蘢 奇幻（3）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

2、聽朗讀，注意把握重音、語氣、節奏。

3、抽查學生朗讀，老師指導。

4、熟讀課文，感知詩歌內容。

（三）第三環

師生對話

探究新知

點撥拓展

1、學生朗讀詩歌，探討問題：

a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

點撥：這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

b)詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？

點撥：詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

點撥：化石起到了保存物種生命信息的作用。

d)詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

點撥：本題目的目的是讓學生體會詩歌的語言特點，品味其節奏美，并把握本詩的結構特點。

提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。兩節之間是相互照應的關系，這樣寫使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

強化訓練

1、根據釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）③稱贊而且佩服。（）

④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）⑤（草木）青翠茂盛。（）⑥奇異而虛幻。（）

2、背誦詩歌

第二課時

一、教學目標

1、體會詩歌表達的豐富感情，豐富學生的科學知識。

2、引導學生展開想象和聯想，培養學生對生物進化的興趣。

3、學習詩歌的修辭手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

二、學習三點

1、重點：學習詩歌的修辭手法。

2、難點：引導學生展開想象和聯想，培養學生對生物進化的興趣；學習詩歌的主要寫作手法。

三、課堂流程

（一）第一環

溫故導新

溫故

背誦詩歌

導新

（二）第二環

自主合作

新知初探

指導自學

1、默讀詩歌，說說詩人為什么將這首詩題為“化石吟”？化石向人們講述了一個怎樣的世界？

點撥：此題意圖是引導學生整體把握課文。

“吟”是吟唱、歌頌之意。“化石吟”可以有兩種理解，一是化石所發出的吟唱，二是作者對化石的贊頌。

2、如何理解本詩第四節含義？詩人這樣寫，好在哪里？ 點撥：此題在于引導學生理解重點語句，啟發他們注意詩歌運用形象語言的表達方式。

這段話的含義是：遠古生物的肉體雖然早已死亡，但掩埋在底下的化石卻保留了大量有關這一物種的信息，從中可以解讀出生物的進化史。在這段話中，腐朽而化為烏有的“肉體”與“悄然潛行”的“靈火”，形成鮮明對比，再繼之以“黑色的軀殼”“信息”“密碼”等，使得“化石”的形象十分突出，令人印象深刻。

（三）第三環

師生對話

探究新知

再讀詩歌，品味語言：

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

點撥：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了化石的作用：化石為人類探究古生物生命之謎，探究歷史的演變提供了材料和依據。

“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案嘻嘻描畫”這句話運用比喻來寫化石。人臉上的皺紋是生命歷程的寫照，假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的“皺紋”就是歲月的沉積、時光的印記，一個個化石就是地球古生物“生命的檔案”。

強化訓練

1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。有關生物進化的資料助讀： 投影： 魚類的進化 魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

2、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。助讀資料： 1．恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍 尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 2．猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數量十分可觀。

歸一總結

本詩是一首抒情詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

第二篇：化石吟教學設計

七年級語文上冊《化石吟》教案設計

○教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

○課前準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

○教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情? c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析 ①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)問題組：研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。

第三篇：化石吟 教學設計

《化石吟》的教學設計

初一語文

劉尚俊

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。課時安排

一課時

教學過程

一、導入

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、問題再現

師生課堂交流對“恐龍”的認識。

三、知識拓展

1、范讀。

2、學生自由練習朗誦

3、學生朗讀比賽。

四、能力提升

1、精讀圈點，勾畫疑難。指導學生對課文進行圈點、勾畫，將閱讀中的感受和疑問標記出來。

2、課堂上，以小組為單位交流成果。

五、當堂訓練 當堂背誦全詩

第四篇：化石吟教學設計

化石吟

學習目標： 知識與能力目標

1、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

3、理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

4、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

過程與方法目標

1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，并在此基礎上進行適當的創造。

3、利用多媒體介紹有關化石的知識。情感態度價值觀目標: 激發學生探索未知世界的興趣，培養愛科學愛文學的思想感情。

學習重點：

1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。>3

2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。教學過程

(一)導入： 自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢? 學生討論，回答

今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩歌朗讀

1、給學生3分鐘時間自由快速地閱讀。

2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩歌)下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優點給予鼓勵。

[設計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識，團結協作精神;達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

(三)品味鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情? 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處? 全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什么作用? 詩共7節，可分3層。

1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

4、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

[設計意圖]：教學應能隨機應變，通過教學來培養學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結協作和積極向上的精神。

(四)想象聯想(我想象中的遠古世界)化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)(五)欣賞歌曲

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》(六)介紹有關化石的內容。(多媒體顯示)教學反思： 本文是一首科學抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇和偉大。用傳統的教學方式讀、評、問讓學生去把握詩歌，引起學生的學習興趣和對科學的探究，是我在教學過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學習，改變傳統教學以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現了師生互動;在上課中，我注意培養學生的自學能力，我力求去挖掘學生的能力，讓學生能自由地發揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結晶，通過這些，去培養學生的自學、理解、表達能力以及協作精神。

第五篇：《化石吟》教學設計

學生分析:七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯想。加上在信息資訊發達的年代下,在各種媒體的包圍下成長起來,他們早已在自覺不自覺中形成了對化石、生物等方面知識的一些了解。所以對《化石吟》的學習,我們只需要引導學生去發揮想象跟聯想,引導他們自主合作探究的學習即可。教材分析:《化石吟》從表達方式上說,是抒情詩；從內容上說,是科學詩；從語言形式上說,是現代詩。寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩的形式表現科學內容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發對化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節是第1層,通過問句的形式,引發讀者的想象。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節,使全詩結構完整,有放有收,有問有答。教學目標

1．知識目標:有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結構 2．情感目標:體會作者的思想感情

3．能力目標:培養學生的科學精神和想象力 教學重點:知識目標情感目標 教學難點:能力目標

教學策略設計:《化石吟》是引導學生展開想象和聯想的好教材,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“聯想想象法”，通過反復朗讀，感受音樂美和情感美；聯系自然科學知識，充分調動學生學習積極性，想象遠古生物那神奇的景象。教學時數：一課時 教學互動過程 一.導入: 1.同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾 留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書:《化石吟》

2.解題:化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

川等自然原因而被埋藏在地下,經過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。3.出示學習目標(課前標示在小黑板上)二.整體把握

(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時候需要有節奏,要讀出節奏韻律美 1.正音 骸潛裹蔥蘢

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會朗讀的語速和節奏

3.指導朗讀：出示已經劃分好節奏小黑板,以第一節為例,強調一個詞語或關系 密切的字與字之間不能停頓,如：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？ 最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？ 最早的/樹兒/怎么/不/開花？

4.看著小黑板節奏的提示自由朗讀指名2個學生分節朗讀評價 5.齊讀課文

方法:示范----標節奏----個別朗讀----評價----再讀(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結構

1.在朗讀的基礎上指名學生歸納詩歌大意,其他學生認真聽并適當地作出評價和補充完善：寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結構,指名學生回答,評價完善并板書：（1-2）發問引發聯想

（3-6）具體抒寫化石講述的內容（7）回應發問，照應開頭

小結:總----分----總(并板書)(三)合作探究深入理解

1.細讀課文,小組思考討論并回答：

①詩中第一節連續四個問句,構成什么修辭手法?有什么作用?(明確：排比連續不斷的問句,增強語勢,富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

②“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?(明確：引出下文)③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現”了,同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學)3.小結寫作特色：

①用詩的語言詩的情感表現科學內容,節奏明快

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當可說話的人來寫,顯得自然親切 ③豐富的聯想和想象展示有關化石的知識

④最后一節回應開頭,使全詩結構完整,有放有收,有問有答

4.總結:《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,學習這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯想的同時,還讓我們增長了生物科學知識。.三.布置作業:熟讀并背誦 四.板書設計 《化石吟》

（1-2）發問引發聯想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內容分（7）回應發問，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學