第一篇：語文人教版三年級上第十一課《秋天的雨》教案

《秋天的雨》教學案例

第二課時

一、教學目標：

教學課題：秋天的雨 教案背景：

“語文是美的，因為語文的博大深沉，溫情似水，因為語文的有情有意，有理有思，因為語文通向最廣闊的領域，因為語文面向最真實的生活??讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價值??感受語文的美，不僅僅是為了語文。”我很喜歡這首小詩，不僅因為它本身的優美，更因為它深刻的內涵。教學《秋天的雨》，我力圖通過運用學生喜歡的方式，指導學生進行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯想，在多媒體課件的運用下，將生動形象的語言文字與學生獨特的個性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實現學生、教師、文本間的平等的對話，在為學生提供自主實踐的平臺、創設感知悟理的情境中為學生插上想像的翅膀，生成學生個性的體驗，并引導他們理解語言，運用語言，積累語言，深刻體會“語文是美的”這一不可磨滅的事實，并在教學實踐過程中滲透并體現“一切為了學生的發展”這一新課標，新課改的核心理念。教材分析：

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。教學方法：

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。教學目標： 知識與能力

1、正確 流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動情朗讀，體會秋雨的美。情感態度與價值觀

激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學重點：

引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

二、教學過程 ：

（一）激趣、感知，話秋雨 師：孩子們，你們喜歡雨嗎？你喜歡什么樣的雨？ 生：我喜歡春天的雨，細細的，柔柔的。

生：我喜歡夏天的雷雨，因為雷雨過后，可以看到美麗的彩虹。

??

師：我們學過哪些關于雨的課文？ 生：背誦

師：大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。課件出示讀書要求：

①一邊讀書，一邊標出自然段

?想一想，每個自然段都寫了什么內容。生：認真讀書，勾畫相關的句子。生1：秋天的雨，是一把鑰匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。生3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

生5：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）交流、品讀，體秋意

抓“鑰匙”，悟秋意：

⑴ 生：齊讀第一自然段。

師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

生：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

生：說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？ ??

師梳理問題，組織學生小組交流。

小組代表：秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

師：秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

師指導學生有感情朗讀。

抓“五彩繽紛”，賞秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。” 師：“五彩繽紛”是什么樣子的？

生：帶著問題讀書，勾畫表示顏色的詞語。生：交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

課件出示：它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。

師：“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有哪些呢？

品讀： ① “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

Ａ、生自讀。

Ｂ、出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

Ｃ、指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

② “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

Ａ、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？

Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？

Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）

③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（shì）子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”

Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭”

生：體會水果有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭先恐后。Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句。【設計意圖：體會擬人手法的好處。】

④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

Ａ、體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請擺好你喜歡的姿勢隨音樂起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟隨音樂翩翩起舞。

師配樂講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態，漂亮極了。

學生配樂，美美地齊讀。

抓“氣味”，品秋香： 課件出示：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。??” 生：齊讀，閉上眼睛，想象感受。師：你聞到了什么好聞的氣味？

生：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? 生：海棠花、金銀化、菊花、桂花?? 生：烤紅薯、炒板栗??

師：同學們，假如此時你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在樹下乘涼 ?? 師：這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

出示例句： 秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。

師：你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎？

生：“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅。”

生：“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收。”

??

抓“小喇叭”，聽秋聲： 課件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

師：同學們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧。

生自主選擇喜愛的動植物練讀。師生互動，模擬情境。

師：是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！

生快樂地讀書。

師：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。同學們，此時，你想對秋雨說些什么呢？

生：秋雨，你給我們帶來了涼爽，謝謝你!生：秋雨，你給我們帶來了收獲，謝謝你！??

師：讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！生：齊讀最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情 師：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”、“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃”等千古名句，同學們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

小練筆：

⑴ 這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？

秋天的風，是一把鑰匙??

⑵ 這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請你也動筆寫一寫吧！

三、案例反思：

這節課，我充分利用現代教育技術手段創設情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學生對秋天的認識，使學生在視聽享受中走進秋天。這一教學內容的設計是在學生對文章主要內容有了整體把握的基礎上重點體會“秋天的顏色、氣味、聲音”這三部分內容。由學生主動發現自己感興趣的句子，然后再來進行匯報交流。教師以學定教，順學而導，通過多種方式引導學生品讀感悟。人文性是語文學科的靈魂。這樣設計注重人文精神的體現，降低了內容理解的要求。充分挖掘語文教學的資源，實現由課內到課外的延伸。使注重過程的多元化評價落到實處。教師注意引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力。同時引導學生利用平時的積累來感悟課文內容。豐富學生的言語實踐活動，屏棄煩瑣的提問與復雜的分析。通過讓學生賞秋色、品秋香、聽秋聲來體驗自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學生就是在這樣的和諧、輕松的活動中快樂的學習。同時，朗讀的過程就是學生感悟語言的過程。精美的畫面效果讓學生入情入境，通過讓學生演來理解重點詞語，教師與學生自然和諧地互動過程成為了孩子們潛心讀書的過程。注重積累與表達的訓練，教師對學生的背誦以及創造性的表達及時予以鼓勵性的評價，關注學生的學習過程。激發學生背誦和模仿表達的興趣，很自然地完成了讀寫結合。

當然這節課，還存在許多不足之處，如教師對學生的誦讀以及創造性的表達未能及時予以鼓勵性的評價，沒有關注學生的學習過程，只重視完成教學任務了。今后要在對學生的評價方面下功夫！

第二篇：語文人教版三年級上第十一課《秋天的雨》教案

《秋天的雨》教案

第二課時

一、教學目標：

教學課題：秋天的雨 教學目標： 知識與能力

1、正確 流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動情朗讀，體會秋雨的美。情感態度與價值觀

激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學重點：

引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點： 課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。教學方法：

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

二、教學過程 ：

（一）激趣、感知，話秋雨 師：孩子們，你們喜歡雨嗎？你喜歡什么樣的雨？ 生：我喜歡春天的雨，細細的，柔柔的。

生：我喜歡夏天的雷雨，因為雷雨過后，可以看到美麗的彩虹。師：大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。課件出示讀書要求：

①一邊讀書，一邊標出自然段

?想一想，每個自然段都寫了什么內容。生：認真讀書，勾畫相關的句子。生1：秋天的雨，是一把鑰匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。生3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

生5：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）交流、品讀，體秋意

抓“鑰匙”，悟秋意：

⑴ 生：齊讀第一自然段。

師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

生：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

生：說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？ ??

師梳理問題，組織學生小組交流。

小組代表：秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

師：秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

師指導學生有感情朗讀。

抓“五彩繽紛”，賞秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。” 師：“五彩繽紛”是什么樣子的？

生：帶著問題讀書，勾畫表示顏色的詞語。生：交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

課件出示：它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。

師：“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有哪些呢？

品讀： ① “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

Ａ、生自讀。

Ｂ、出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

Ｃ、指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

② “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

Ａ、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？

Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？

Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）

③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（shì）子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！” Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭”

生：體會水果有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭先恐后。

Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句。【設計意圖：體會擬人手法的好處。】

④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

Ａ、體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請擺好你喜歡的姿勢隨音樂起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟隨音樂翩翩起舞。

師配樂講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態，漂亮極了。

學生配樂，美美地齊讀。

抓“氣味”，品秋香： 課件出示：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。??” 生：齊讀，閉上眼睛，想象感受。師：你聞到了什么好聞的氣味？

生：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? 生：海棠花、金銀化、菊花、桂花?? 生：烤紅薯、炒板栗??

師：同學們，假如此時你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在樹下乘涼 ??

師：這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

出示例句： 秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。

師：你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎？

生：“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅。”

生：“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收。”

??

抓“小喇叭”，聽秋聲： 課件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

師：同學們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧。

生自主選擇喜愛的動植物練讀。師生互動，模擬情境。

師：是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！生快樂地讀書。

師：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。同學們，此時，你想對秋雨說些什么呢？

生：秋雨，你給我們帶來了涼爽，謝謝你!生：秋雨，你給我們帶來了收獲，謝謝你！??

師：讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！生：齊讀最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情 師：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”、“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃”等千古名句，同學們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

小練筆：

⑴ 這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？

秋天的風，是一把鑰匙??

⑵ 這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請你也動筆寫一寫吧！

《秋天的雨》教學反思

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

這節課，我利用現代教育技術手段創設情境，通過多彩的畫面喚醒學生對秋天的認識，使學生在視聽享受中走進秋天。這一教學內容的設計是在學生對文章主要內容有了整體把握的基礎上重點體會“秋天的顏色、氣味、聲音”這三部分內容。由學生主動發現自己感興趣的句子，然后再來進行匯報交流。教師以學定教，順學而導，通過多種方式引導學生品讀感悟。人文性是語文學科的靈魂。這樣設計注重人文精神的體現，降低了內容理解的要求。充分挖掘語文教學的資源，實現由課內到課外的延伸。使注重過程的多元化評價落到實處。教師注意引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力。同時引導學生利用平時的積累來感悟課文內容。豐富學生的言語實踐活動，屏棄煩瑣的提問與復雜的分析。通過讓學生賞秋色、品秋香、聽秋聲來體驗自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學生就是在這樣的和諧、輕松的活動中快樂的學習。同時，朗讀的過程就是學生感悟語言的過程。精美的畫面效果讓學生入情入境，通過讓學生演來理解重點詞語，教師與學生自然和諧地互動過程成為了孩子們潛心讀書的過程。注重積累與表達的訓練，教師對學生的背誦以及創造性的表達及時予以鼓勵性的評價，關注學生的學習過程。激發學生背誦和模仿表達的興趣，很自然地完成了讀寫結合。這節課，還存在許多不足之處，如教師對學生的誦讀以及創造性的表達未能及時予以鼓勵性的評價，沒有關注學生的學習過程，只重視完成教學任務了。今后要在對學生的評價方面下功夫！

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面進行我的說課。

一、說教材

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“秋天”。編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優美的語言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。根據新課程理念以及學生的實際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時的教學目標：

1、知識與能力：復習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文意境。

3、情感態度及價值觀：感受課文的語言美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

二、說教法(一）情境創設法

一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。

(二）朗讀指導法

有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。(三）多媒體輔助教學法

我將合理運用多媒體，以情景助讀。

三、說學法

課文的語言生動優美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

四、說教學過程

（一）情境導入，激發興趣

我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習第11課《秋天的雨》。【新課標指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學法導入，讓學生受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇心，激發了學生學習的欲望】

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件, 鞏固字詞，我將它們按一定的規律、特點排列為三行。

(1)第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他.(2)第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指導讀好多音字。

(3)第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙，請學生認讀。【從而既落實了字詞的訓練，又為閱讀掃清了障礙。】

2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報，老師小結：同學們, 請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩啊！小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！【設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法。】

（三）品讀課文，感悟體驗

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。：

1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進一步引導學生體會省略號的作用，然后出示圖片問學生：同學們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語來形容? 預設學生會回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養，體現了語文工具性和人文性的統一。】

2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學生體會到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學難點。

有人說：“讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。”我會通過評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢？學生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 “橘子、柿子你擠我碰”時想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點頭”這個詞語想象菊花在秋雨里隨風搖動的樣子。

在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學生看著畫面試著背誦讀。在引導學生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個說話訓練，秋天的雨把——色給了——，——像——。【新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。” 老師在這時搭設一個梯子，指導學生口頭表達，并很好地踐行了這一理念。】

3、學習第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書：香甜好聞）雖然這段內容很簡單，但我仍不忘調動學生的各種感官，我讓學生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變為具象讀。

4、學習第四段。我會（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據學生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學生喜聞樂見的,而小學生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學而導，以學定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現對語言的感悟和積累。

（四）總結全文，升華情感 看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。

五、說板書設計

五彩繽紛

豐收

11、秋天的雨

香甜好聞

（鑰匙）

傳遞信息

歡樂

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

第三篇：語文人教版三年級上第十一課《秋天的雨》教案

秋天的雨

第二課時 教材分析

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。教學方法

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。教學目標 知識與能力

1、正確 流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動情朗讀，體會秋雨的美。情感態度與價值觀 激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學重點：

引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

二、教學過程 ：

（一）激趣、感知，話秋雨 師：孩子們，你們喜歡雨嗎？你喜歡什么樣的雨？ 生：我喜歡春天的雨，細細的，柔柔的。

生：我喜歡夏天的雷雨，因為雷雨過后，可以看到美麗的彩虹。

??

師：我們學過哪些關于雨的課文？ 生：背誦

師：大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。課件出示讀書要求：

①一邊讀書，一邊標出自然段

?想一想，每個自然段都寫了什么內容。生：認真讀書，勾畫相關的句子。生1：秋天的雨，是一把鑰匙。生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。生3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

生5：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）交流、品讀，體秋意

抓“鑰匙”，悟秋意：

⑴ 生：齊讀第一自然段。

師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

生：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

生：說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？ ??

師梳理問題，組織學生小組交流。

小組代表：秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

師：秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

師指導學生有感情朗讀。

抓“五彩繽紛”，賞秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。” 師：“五彩繽紛”是什么樣子的？

生：帶著問題讀書，勾畫表示顏色的詞語。生：交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

課件出示：它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。

師：“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有哪些呢？

品讀： ① “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

Ａ、生自讀。

Ｂ、出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

Ｃ、指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

② “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

Ａ、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？

Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？

Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）

③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（shì）子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”

Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭”

生：體會水果有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭先恐后。

Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句。【設計意圖：體會擬人手法的好處。】

④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

Ａ、體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請擺好你喜歡的姿勢隨音樂起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟隨音樂翩翩起舞。

師配樂講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態，漂亮極了。

學生配樂，美美地齊讀。

抓“氣味”，品秋香： 課件出示：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。??” 生：齊讀，閉上眼睛，想象感受。師：你聞到了什么好聞的氣味？

生：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? 生：海棠花、金銀化、菊花、桂花?? 生：烤紅薯、炒板栗??

師：同學們，假如此時你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在樹下乘涼 ??

師：這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

出示例句： 秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。

師：你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎？

生：“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅。”

生：“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收。”

??

抓“小喇叭”，聽秋聲： 課件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

師：同學們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧。

生自主選擇喜愛的動植物練讀。師生互動，模擬情境。

師：是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！

生快樂地讀書。

師：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。同學們，此時，你想對秋雨說些什么呢？

生：秋雨，你給我們帶來了涼爽，謝謝你!生：秋雨，你給我們帶來了收獲，謝謝你！??

師：讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！生：齊讀最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情 師：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”、“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃”等千古名句，同學們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

小練筆： ⑴ 這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？

秋天的風，是一把鑰匙??

⑵ 這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請你也動筆寫一寫吧！

三、案例反思：

這節課，我充分利用現代教育技術手段創設情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學生對秋天的認識，使學生在視聽享受中走進秋天。這一教學內容的設計是在學生對文章主要內容有了整體把握的基礎上重點體會“秋天的顏色、氣味、聲音”這三部分內容。由學生主動發現自己感興趣的句子，然后再來進行匯報交流。教師以學定教，順學而導，通過多種方式引導學生品讀感悟。人文性是語文學科的靈魂。這樣設計注重人文精神的體現，降低了內容理解的要求。充分挖掘語文教學的資源，實現由課內到課外的延伸。使注重過程的多元化評價落到實處。教師注意引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力。同時引導學生利用平時的積累來感悟課文內容。通過讓學生賞秋色、品秋香、聽秋聲來體驗自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學生就是在這樣的和諧、輕松的活動中快樂的學習。

第四篇：語文人教三年級上冊《陶罐和鐵罐》習題

........課堂同步訓練

答案

一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處

二、謙虛 堅強 重視 熱鬧

三、驕傲 軟弱 輕視 理睬

四、相提并論 和睦相處 無影無蹤 翻來覆去

五、1、厚厚的2、謙虛的3、驕傲的

六、人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

試題試卷

........試題試卷

第五篇：語文人教三年級下冊環保標語100條

........環保標語100條

1.環境你我他，綠色靠大家。

2.不要讓綠色從身邊消失。

3.保護環境，少說多做。

4.保護環境=保護自己。

5.美我校園重在每一舉動。

6.請您足下繞一繞，草兒向您笑一笑。

7.小小一口痰，細菌千千萬。

8.“綠色生死戀”——有綠才有生命。

9.痰吐在地，辱寫在心。

10.我選擇，我喜歡，我環保，我健康。

11.學校是我家，美化靠大家。

12.學會做人，學會學習，保護自然。

13.綠色奧運應從綠色校園開始！

14.理想校園——綠色、生機、健康、希望

15.保護綠色搖籃，你行，我能！

16.環保從點滴做起！

試題試卷

........17.環境就是你的“臉”，要好好愛護。

18.讓校園成為綠色殿堂！

19.綠色——永恒的美；學校——永遠的家。

20.水清自然甜，水渾人人厭。

21.把綠色帶入校園！

22.當綠色褪去，就意味著人類走向命運的低谷。

23.讓綠色的希望從校園萌芽！

24.追求美好生活，應先擁抱綠色！

25.保護環境系各人，美化校園靠大家。

26.愛花、愛草、愛樹、愛校園。

27.見垃圾，彎個腰，爭做綠色小使者。

28.垃圾筒——我不想“失業”！！

29.讓綠色的旋律環繞每一個生命！

30.幸福就是天藍、山青、水綠。

31.綠色的祖國，綠色的家，綠色的環境人人夸。

32.萋萋芳草青，賤踏何忍心？

33.欄桿攔人，人自攔心。

34.生命如歌，讓綠色來渲染這美麗的旋律。

試題試卷

........35.動物：別再獵殺我們了，好嗎？難道人類認為朋友太多了嗎？

36.要想小草好，請不要在小草上手舞足蹈。

37.大自然是人類的母親，你忍心傷害我們的母親嗎？

38.綠色的校園，綠色的家，美麗的環境靠你我他。

39.生命如此短暫，請不要將我傷害。

40.你在我心中最美，請不要將我摧毀。

41.人人愛花草，空氣環境好。

42.讓優雅的環境與美好的心靈同在。

43.美化校園環境，就是美化我們的生活。

44.環境衛生的潔凈，有您的一份文明。

45.地球是我家，環保靠大家。

46.環保做不好，生命就難保。

47.綠化環境，凈化心靈。

48.鳥兒渴望潔凈的天空，人類渴望綠色的家園。

49.保護生態環境，就是愛護自已。

50.校園美如畫，受益你我他。

51.為了校園一片綠，珍惜腳下每顆草。

試題試卷

........52.從小樹立環保意識，做綠色人生使者。

53.今天節約一滴水，留給后人一滴血

54.沒有地球的健康就沒有人類的健康

55.善待地球就是善待自己

56.拯救地球，一起動手

57.保護環境，從我做起

58.促綠色消費，做綠色選民

59.追求綠色時尚，擁抱綠色生活

60.把消費限制在生態圈可以承受的范圍內

61.讓經濟發展的浪潮進入綠色的河道

62.把綠色帶進21世紀

63.心動不如行動，去怨不如去干

64.我是環保一員

65.地球是我們從后代手中借來的

66.破壞環境，禍及千古,保護環境，功蓋千秋

67.與自然重建和諧，與地球重修舊好

68.有限的資源，無限的循環

69.垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源

試題試卷

........70.垃圾回收，保護地球,舉手之勞，參與環保

71.揀回垃圾分類老傳統，倡導綠色文明新時尚

72.不要旁觀，請加入行動者的行列

73.人類若不能與其他物種共存，便不能與這個星球共存

74.保護環境，保存希望

75.用行動護衛家園，用熱血澆灌地球

78.環保不分民族，生態沒有國界

79.人類只有一個可生息的村莊——地球,保護環境是每個地球村民的責任

80.如果環境受到污染，再青翠的蒹葭也會枯萎，下一個凋謝的將是您美麗的容顏。

81.哭泣的草原 地球在哭泣

82.綠色生活宣言 環保教育游戲

83.重歸香格里拉

84.為了地球上的生命

85.自然有沒有朋友？ 水泥地上的野花

86、節能解危機，地球有轉機。

87、節約能源做的好，后代子孫沒煩惱。

試題試卷

........88、亂排亂放 流失道德！

89、碧水藍天，笑容自然！

90、人在車中坐 車在畫中行！

91、拒絕白色污染，從少用一個塑料袋開始！

92、拒絕白色污染，對一次性筷子說不！

93、拒絕白色污染，對白色飯盒說不！

94、拒絕白色污染，從環保意識不再蒼白開始！

95、人人節約一點能源，世界增添綠洲無限。

96、節能源自心中，環境大家愛護！

97、珍惜今天能源，擁有燦爛明天。

98、地球不是天然寶庫，能源更需你我呵護。

99、請將廢電池送入規定的電池箱

100、節能做的好，朝朝無煩惱。

試題試卷