第一篇：海濱仲夏夜_教案

《海濱仲夏夜》教案

一、教學目標

1、學習本課生字詞，并能熟練的默寫。

2、引導學生有感情的朗讀課文，欣賞作者描寫的優美景色。

3、體會、學習作者抓住景物特征，細致景物的寫作方法。

4、學習作者運用的比喻的修辭手法，并學會運用。

二、教學重、難點

學習本文抓住景物特征并變化描寫景物的寫作手法，體會比喻在文中的運用以及對表現景 物的作用。

三、教學準備

學生做好課文的預習，教師做好課件的準備。

四、教學過程

1、導入

本單元為寫景散文單元，我們已經學過了朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟南的冬天》，在這兩篇散文中，我們分別領略了一個別樣的春天與一個溫暖特別的冬天，那么今天讓我們走進峻青先生的《海濱仲夏夜》，來看看峻青先生究竟描繪了一個怎樣的夏天。（板書題目、作者）

2、作者簡介（1）釋題：

海濱：地點。仲夏：季節。（古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。）夜：具體時間。（題目的中心詞）（2）作者簡介：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3、朗讀課文，整體感知課文

（1）在朗讀課文中自主正字音。

霍霍huò 緋fēi紅 廣漠mò 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔（2）自由朗讀課文，給課文分段，并總結段落大意。

第一段(1-3段)：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4-7段)：寫“我”在夜色中的感受。

第三段(8-12段)：寫月下沙灘。

4、梳理文章結構并展開逐段分析。

（引導學生帶著以下的問題跳讀課文，并思考問題，由教師帶領學生明確答案。）課文是按照什么順序來寫景的（分析結構）？ 按時間順序，從不同側面依次描寫景物的變化。（引導學生從文中找出表明時間變化的詞句，比較不同時間的景物描寫，找出變化）表明時間變化的詞句有：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地暗下去”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“夜已經很深了”。

第一部分（1-3段）：

這一部分按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景： ① 晚霞圖。

先寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。

寫晚霞是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光的特點。② 星光圖。

時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”、“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕，突出啟明星的亮，顯示出啟明星的大。

著重寫了長庚星，在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特點。③ 燈光圖。

“次第”一詞寫出了許多燈光先后亮起來的特點，而隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？）

① 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直像一片片霍霍燃燒的火焰。（把霞光比作火焰，表現一種動態）② 整個廣漠的······活像一盞高掛的明燈。（把啟明星比作明燈，突出它的大和亮）③ 那一片燈光······像一串流動著的珍珠。

（把波浪上面的燈光比作流動的珍珠，形象，富有動態）

第二部分（4-7段）：（作者是怎樣描寫沙灘的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?）

作者寫沙灘是根據“ 我 ”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲（聽覺)，海風的清新而又涼爽(嗅覺、感覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(感覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。

寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。比喻句分析： 愉快的笑聲······像平靜的海面上不斷的從這兒那兒涌起的波浪（表現笑聲的此起彼伏，源源不斷）

第三部分（8-12段）：（作者寫了月亮什么的特點？再次突出人們怎么樣的精神狀態？）

突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。比喻句分析：

它像一面光輝四射的銀盤似的。（表現明月的圓和亮）

閃爍著一片魚鱗似的銀波。（表現它層次分明而又閃閃發亮）

五、板書設計

海濱仲夏夜

峻青

入夜海濱景色：霞光：紅而亮（像燃燒的火焰）

星光：大而亮（像懸掛的明燈）

燈光：流光溢彩（像流動的珍珠）

月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

深夜海上景色：月亮：圓而亮

人們：談笑、休憩

六、作業

必做 課后練習二三 選作 課后練習四

課后反思：

1.應讓學生根據時間順序和光線變化來寫出同一景物的不同特點 2.學會多角度對景物描寫

第二篇：海濱仲夏夜教案

課題：海濱仲夏夜

授課人：李靜

一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

峻青的《海濱仲夏夜》是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

（二）教學目標

根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標擬訂如下：

1、知識目標

課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

2、能力目標

（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；

3、情感目標

感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

（三）教學重難點

這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等 景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

（四）教材處理

本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師

查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

二、教學法

1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。

3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。

三、教學手段

1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。

2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

四、教學程序

導入語：今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。

建立聯系 激發興趣

檢查預習并簡單評價-8分鐘

1、完成小黑板上的練習：

（1）

改正下列字詞注音或書寫有誤之處。（2）

用下面詞造句。

2、背誦課文前三段。

1、讀準字音，理解詞義。

2、強化背誦

3、強調積累，培養語感。

復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘

問：寫景的文章該怎么讀呢？ 學生回顧，教師出示小黑板：

1、文章寫什么景？

2、文章所寫的景物有什么特征？

3、作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？

方法引路 指導自讀

研讀課文27分鐘

(一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格} 段次 時間 景物

特征

1-3 從夕陽落山不久到夜色加濃

4--7

8--12 從月亮上來到夜深

理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。

（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？

教師掛小黑板提示：

1、要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。

2、作文章有如繪畫，要先安排好，??使它有實有虛，實而不板，虛而不空。

——老舍《談敘述與描寫》

3、一切景語皆情語。

——王國維

（學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。）

利用相關資料啟發學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點

結束

請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。

1,培養想象力

2, 讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。布置作業

以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。

1, 拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。

2, 引導學生關注生活，觀察生活。

板書設計：

五觀齊動，全面感知

景

熱愛、贊頌 抓住變化，細致觀察

------------->> 人美 聯想修辭，虛實結合美

（生活美）

第三篇：《海濱仲夏夜》教案初中語文教案

一、介紹寫作背景。

二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

1．讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。

1)閃爍(shuò)：光亮動搖不定，忽明忽暗。

2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。

3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。

4)廣漠(mò)：廣大空曠。

5)蒼穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。

8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。

9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。

2．提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?

提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。

三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。

提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。

練習及答案：

1．第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

3．第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。

明確：霞光、啟明星、燈光。

3．學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

參考答案：

1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。

2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。

參考答案：

1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點

3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

6．訓練聯想能力，練習造比喻句。提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習造比喻句。

五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。

提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。

1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

4．全班齊背誦。

1．朗讀全文。

2．讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。

參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜??

第四篇：《海濱仲夏夜》教案設計

教學設想

安排一課時。

語言本身只是一種代表概念的符號或外殼，它本身不能直接構成形象，必須通過讀者的聯想，在想象中呈現形象，文學不像繪畫形象那樣清晰可見，也不像音樂形象那樣直接訴之于聽覺，但是文學可以通過語言、文字在每一個人的頭腦中再現圖畫、音韻美。學習本篇課文可以抓住文學的這個特點，在閱讀的基礎上再現出作者所描繪的一幅幅流動的變化著的畫面，使學生體會文學與美術的關系，提高學生的想象力及文學鑒賞力，并引導學生學會利用關鍵詞語、貼切的比喻再現景物，準確表述景物特色。教學內容和步驟

一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙，同時訓練學生靈活辨析詞語意義的能力。讀后檢查詞語掌握情況。

方式：出示投影幻燈片，也可設計成電腦軟件或印成練習片子發給學生。

(一)緋(fēi)紅：鮮紅 緋：紅色 廣漠(mò)：廣大空曠 次弟：一個挨一個 蒼穹(qiong)：天空

皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白 休憩(qì)：休息 幽美：幽靜美麗 炙(zhì)曬：像火一樣熱 漫步：沒有目標而悠閑地走

(二)仔細體會下列句子中的加點的詞，選擇一個恰當的義項。1．那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。A 動搖不定，忽明忽暗

B 稍微露出一點想法，但不肯說明確

2．那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。A 嚴肅 安靜 B 嚴肅 和睦

3．愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來。A 形容精神興奮得意 B 向上飄起

4．我漫步沙灘，徘徊在我的鄉親朋友們中間。A 比喻猶豫不決

B 比喻事物在某個范圍內來回浮動 C 在一個地方來回地走

二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。讀后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么? 討論后教師總結：

這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

學生默讀全文并做課后練習。

答案提示：

第一組畫面中表示時間的詞語有兩處“夕陽落山不久”和“夜色加濃”，分別表示傍晚時分和入夜后海濱的不同景色。第一段重點寫的是晚霞及霞光，文章以大海為背景，寫出了光的動態美和色彩美。第二段寫出了霞光由紅轉暗到無的過程，當天幕變為深藍色的時候，大而亮的啟明星像明燈高懸在空中。第三段由蒼空中的“明燈”——星光引出對城市燈光的描繪，寫出了燈光的動態美。

第二組畫面：第四段描繪了幽美的夜色和在沙灘上休憩、談笑的人們。

第三組畫面：描繪了“從月亮上來”到“夜已深了”這段時間里月光下平靜的大海和嘻鬧、談笑的人們。

三、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。畫好后請同學們談談畫這幅畫的依據是什么。此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。參考答案：

第一組畫面可分為兩幅圖：夕陽落山不久的海濱景色和夜色加濃后的海濱景色。畫面中的景物及色彩：(夕陽落山不久的海濱景色)晚霞及霞光。桔紅色、深紅、緋紅、淺紅(夜色加濃后的海濱景色)深藍色的天幕，烏藍的海面，大而亮的啟明星，閃亮的燈火。

依據：還燃燒著一片桔紅色的晚霞；天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅；最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了；它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

動態：涌起的波浪及波浪上的紅光或白色的燈光。

依據：每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了；那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。

第三組畫面：月光下的海灘。

景物：圓而亮的滿月，層層浪尖上的銀光和嘻鬧談笑的人群。

依據：它像一面光輝四射的銀盤似的，大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波；一片片坐著、臥著、走著的人影。

教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

四、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

五、文學欣賞。

許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者的頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫。教師可根據時間給學生朗讀補充材料中的段落，讓學生體會如何用語言來展現圖畫美。板書設計：

海濱仲夏夜

峻 青

補充材料 附1 槐樹的葉子，有一些也漸漸變成黃色，可是，全樹還是綠沉沉的。而那株爬山虎的無數葉子，卻由綠變黃，變赤。在樹干上、樹枝上非常鮮明地顯出自己的艷麗來。特別是在陽光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的??葉子都閃著亮光，人們從下面向上望去，每片葉子都好像是透明的。它把大槐樹也反襯得美麗可愛了。

我每天走過那里，總要抬頭望望那些艷麗的葉子，停留好些時刻，才舍得走開。

像這樣地顯明而急速地變化著顏色的，除了爬山虎，當然還有別的樹木。釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹，泉水院前院石橋邊的那株黑棗樹??它們全都披上黃袍了。中山紀念堂一株娑羅樹的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹，它的許多葉子也都變成咖啡色的了。??

碧云寺的附近，特別是右邊和后面的山地上，那些柿子樹和別的許多樹木??我們就近望去，更是丹黃滿眼了。

自然，寺內那些高聳的老柏和松樹之類，是比較保守的。盡管有很少的葉子已經變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的。許多槐樹的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。這里一片黃，那里一片赤??不像過去那樣，到處都只見到青青綠綠的。

我們還是談談葉子變色的話罷。

在夏天，草木的葉子都是綠油油的，這因然象征著生長，象征著繁榮。但是，從視角上說，從審美的眼光上說，它到底不免單調些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠，或牛黃半赤的??五顏十色，把山野打扮得像個盛裝的姑娘。加以這時節天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，它應該怎樣喚起人們那種歡快的感情啊!—— 選自《碧云寺的秋天》 附2 正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了兩個字，一個是“綠”，只憑這一點，已使我留連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅韌不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷、圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。

第五篇：《海濱仲夏夜》教案設計

一、創設情景，引入新課

海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

二、讀通課文，初步感知

1.請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.分小組讀課文。注意在評價中正音。

4.讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

三、細讀課文，感受美景

1.課文每段寫了些什么？

2.默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）

3.再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細細地讀，體會夏夜迷人景色）

4.面對迷人景色，人們有什么表現？（自由讀后面七段）

5.交流感受，總結出海濱仲夏夜的景色特點。

6.請同學讀相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導學生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。

7.再讀課文，齊讀、賽讀。

四、再讀課文，鞏固理解

1.讀完課文，你有什么感受嗎？

2.交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。

3.課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。

4.自由練讀，再次感受夜色的迷人。

五、積累背誦，拓展升華

1.這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

2.還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說。☆作者簡介

峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人。幼時家貧，只讀了幾年小學，十三歲就到了鄰村一家工廠當童工。抗日戰爭爆發后在家鄉膠東半島參加革命工作，并從事創作。1941年寫出了第一篇作品《風雪之夜》。以后又陸續寫了《黎明之戰》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。1944年后曾任《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。1952年從事專業創作，后調到上海作家協會工作。