第一篇：我任教的班級語言教學活動要達到的目標具體有兩個

我任教的班級語言教學活動要達到的目標具體有兩個，一個是要讓學生盡快抓住與之對話人的話的內容的側重點，另一點是讓學生盡量學會用適合自己的語言方式表達出自己的想法和觀點。

在一次敘事文的講解課上，我將事件排演成一個小話劇形式，讓學生參與其中。在進行過程中，我會隨時叫停，在學生表現好的地方給予肯定的評價，并提醒進一步理解人物說這句話的時候運用的語氣和可能用到的肢體語言。在不順利的地方，叫停后讓學生再讀文章前后相聯系的地方，通過上下文理解不足之處。最后，給學生看了一點相關及類似的視頻片段。

在活動進行過程中，我充分意識到：消極的評價會影響到學生的語言能力發展。還有一種，模棱兩可的評價也會影響學生語言能力的發展。

如：過于消極，會讓學生不敢繼續說下去，不敢完整的詮釋自己的情感和想要表達的語言重點，繼而會影響學生的思維方式和思維連貫性。尤其是半路打斷和全盤否定。

而模棱兩可的評價更會讓學生把注意力放錯地方。有時，學生在模棱兩可的評價中會有一種錯覺和迷茫，有時是對自己的全部肯定和繼續堅持，而堅持中有時是堅持錯誤的地方，且很難再進行改正。另一種就是懷疑，懷疑自己在哪方面表現是不是都是對的，久之便會變成習慣，不敢確實表達自己的看法。今后可能表現為表達不清，邏輯不明顯等。

第二篇：小班語言活動——我要上車

小班語言活動——我要上車

小班語言活動——我要上車 執教人——楊卿文教學目標：

1、為幼兒創造想說、敢說的機會，鼓勵幼兒敢于表達。

2、引導幼兒喜歡聽故事，愿意學說故事中的句子。教學準備：

1、物質準備：教具一套、錄音機、故事磁帶等。

2、經驗準備：幼兒有坐車的經驗，知道車上有開車的司機，坐車可以去很多地方。教學過程：

1、和幼兒一起玩汽車游戲，調動幼兒參與活動的積極性。

2、詢問小朋友你剛才開的什么車？還知道什么車？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

3、看圖聽故事《我要上車》，了解故事基本內容。

4、通過引導幼兒幫助小動物說話的方式，讓幼兒試著跟讀故事中重要的對話：“司機你好，我要上車?！?/p>

5、玩游戲《我要上車》。教師當司機，幼兒問好后上車。

6、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，提問：“你坐車要上哪兒去呀？”

7、教師帶幼兒聽著音樂，玩開汽車游戲離開教室。反思：綱要中語言的內容與要求：創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，養成幼兒注意傾聽的習慣。發展語言理解能力、禮貌用語，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。本節課目標是：

1、為幼創造想說、敢說的機會，鼓勵幼兒敢于表達。

2、引導幼兒喜歡聽故事，愿意學說故事中的句子。在活動過程中，先和幼兒一起玩開汽車游戲，調動幼兒參與活動的積極性，通過老師詢問你開的什么車？拓展了孩子的思維，豐富了孩子的語言表達，增加了對車的認識，通過故事《我要上車》讓孩子試著跟讀故事中重復的對話：“司機你好，我要上車。

第三篇：小班語言活動我要上車

小班語言活動——我要上車

活動目標：

1、為幼兒創造想說、敢說的機會，鼓勵幼兒敢于表達。

2、引導幼兒喜歡聽故事，愿意學說故事中的句子?；顒訙蕚洌?/p>

1、物質準備：教具一套、錄音機、故事磁帶等。

2、經驗準備：幼兒有坐車的經驗，知道車上有開車的司機，坐車可以去很多地方。活動過程：

1、和幼兒一起玩汽車游戲，調動幼兒參與活動的積極性。

2、詢問小朋友你剛才開的什么車？還知道什么車？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

3、看圖聽故事《我要上車》，了解故事基本內容。

4、通過引導幼兒幫助小動物說話的方式，讓幼兒試著跟讀故事中重要的對話：“司機你好，我要上車。”

5、玩游戲《我要上車》。教師當司機，幼兒問好后上車。

6、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，提問：“你坐車要上哪兒去呀？”

7、教師帶幼兒聽著音樂，玩開汽車游戲離開教室。

反思：綱要中語言的內容與要求：創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，養成幼兒注意傾聽的習慣。發展語言理解能力、禮貌用語，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。本節課目標是：

1、為幼創造想說、敢說的機會，鼓勵幼兒敢于表達。

2、引導幼兒喜歡聽故事，愿意學說故事中的句子。在活動過程中，先和幼兒一起玩開汽車游戲，調動幼兒參與活動的積極性，通過老師詢問你開的什么車？拓展了孩子的思維，豐富了孩子的語言表達，增加了對車的認識，通過故事《我要上車》讓孩子試著跟讀故事中重復的對話：“司機你好，我要上車?！薄锻嬗螒颉饭膭钣變捍竽懕磉_自己的想法“坐車要到哪兒去？”

第四篇：小班語言活動——我要上車

小班語言活動——我要上車

小班語言活動——要上車

小班語言活動——要上車

執教人——楊卿文

教學目標：

1、為幼兒創造想說、敢說的機會，鼓勵幼兒敢于表達。

2、引導幼兒喜歡聽故事，愿意學說故事中的句子。教學準備：

1、物質準備：教具一套、錄音機、故事磁帶等。

2、經驗準備：幼兒有坐車的經驗，知道車上有開車的司機，坐車可以去很多地方。教學過程：

1、和幼兒一起玩汽車游戲，調動幼兒參與活動的積極性。

2、詢問小朋友你剛才開的什么車？還知道什么車？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

3、看圖聽故事《要上車》，了解故事基本內容。

4、通過引導幼兒幫助小動物說話的方式，讓幼兒試著跟讀故事中重要的對話：“司機你好，要上車。”

5、玩游戲《要上車》。教師當司機，幼兒問好后上車。

6、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，提問：“你坐車要上哪兒去呀？”

7、教師帶幼兒聽著音樂，玩開汽車游戲離開教室。

反思：

綱要中語言的內容與要求：

創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，養成幼兒注意傾聽的習慣。發展語言理解能力、禮貌用語，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。本節課目標是：

1、為幼創造想說、敢說的機會，鼓勵[1][2]下一頁

幼兒敢于表達。

2、引導幼兒喜歡聽故事，愿意學說故事中的句子。在活動過程中，先和幼兒一起玩開汽車游戲，調動幼兒參與活動的積極性，通過老師詢問你開的什么車？拓展了孩子的思維，豐富了孩子的語言表達，增加了對車的認識，通過故事《要上車》讓孩子試著跟讀故事中重復的對話：“司機你好，要上車。” 《玩游戲》鼓勵幼兒大膽表達自己的想法“坐車要到哪兒去？”

第五篇：我的人有兩個寶教學流程

“走進新課程，讓學生熱愛學習”教學設計及反思

《人有兩個寶》教學設計

晉中市榆次區羊毫街小學 一年級 許小甜

教學模式：

（1）激情導課——創設情境，重在激發學習動機；（2）民主導學——理解課文，學用字詞句；（3）拓展延伸——進一步理解課文；（4）檢測導結——強化生字的識記。理論依據：

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！边@就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。重點、難點：

1、朗讀背誦課文、識寫漢字

2、理解課文內容，懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣。教學準備：投影 教學課時：2課時

第一課時

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文；認識句子，知道課文有三句話。

2、認識兩條綠線內的7個生字，學會本課的4個生字“人、個、手、大”，能正確、美觀地書寫生字。學習過程（略）

第二課時

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、繼續學習生字“工、又、用、才”。

3、理解課文內容，讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。學習過程：

一、激情導課

1、組織教學：今天老師給大家帶來了許多小紅旗，小紅旗要獎給“坐姿最端正的孩子”；“動腦思考、積極舉手回答問題的孩子”，想得到它們嗎？老師告訴你一個方法：用好我們的兩個寶貝：雙手和大腦，就一定能得到小紅旗，相信你們是最棒的！

2、好，孩子們，今天我們來繼續學習《人有兩個寶》：小眼睛看黑板，小手和老師一起寫：

1、人有兩個寶（“人”是我們本課的生字，前鼻音，撇捺分開，左右對稱；“兩”是認識的字，三拼音節；“個”是我們的字寶寶，誰來給大家書空一下，人字頭像把傘。）

板書課題、齊讀課題

二、民主導學

1、想要繼續學習，還需手腦來沖關！（復習綠線的字和生字）A、兩個寶 雙手 大腦 會 做工 用手又用腦，才能有創造。（采用開火車的形式，兩組讀）

真好，沖關成功！進入下一關：（注意手腦并用?。。〣、課文有（）句話。

（復習怎樣數話,相機表揚動手動腦的孩子，貼小紅旗鼓勵，激發其他孩子的積極性。）

2、學習課文

A、出示第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。（指名讀）

讀得真好，如果配上動作就更好了。（學生在教師的示范下，邊做動作邊讀，很輕松地理解了第一句）

B、出示第二句：雙手會做工，大腦會思考。（舉手孩子多，分男女生讀，女生讀“雙手”，男生讀“大腦”。（相機板書雙手、大腦）讀了這句話說說你知道了什么？

理解“雙手會做工”：是啊，孩子們想想，手的用處可大了，能干什么呢？

出示：我們用手（）；

媽媽用手（）；

老師用手（）；

醫生用手（）；

警察用手（）??

（訓練說話，說完整的話）（表揚積極舉手動腦思考的孩子，獎勵小紅旗）

我們雙手能做的事太多了，這就是“做工”。（板書）

隨文學習：書寫生字“工”。先教師師范書寫、組詞、書上描紅、生字本上寫兩個。（強調寫字姿勢）

老師采訪你一下，你剛才寫“工”字時想什么？

為了引導學生理解：“大腦會思考”手里做著，心里想著，板書（思考）

C、課上到這兒，得到小紅旗的孩子越來越多，老師覺得你們一定用好了我們的兩個寶貝，手腦一起用，我們齊讀第三句：用手又用腦，才能有創造。

出示書上的插圖：說說圖上的小朋友在干什么？心里想什么？（體會手腦并用作用大）（同時引導學生反向思維：如果用其中一個，會怎樣？）（注意強調學生說完整的話）

隨文學習：書寫生字“用”。先教師師范書寫、組詞、書上描紅、生字本上寫兩個。（強調寫字姿勢）

3、現在我們知道手腦并用的作用這么大，想把它告訴更多的人嗎？那就要背會這首小詩。（一分鐘）（形式：齊背、指名背、老師上句，學生下句、自己編動作背）

三、拓展延伸：手腦并用作用大，我們身邊凡是有所作為的人一定是手腦并用。出示圖片：愛迪生發明電燈；交警指揮交通，秩序井然；陶行知爺爺身體力行，既學習又勞動，給我們寫下了這首小詩。再次齊背。

學習生字“又”“才”。

四、檢測導結：聽寫生字 板書設計：

1、人有兩個寶

雙手

做工

用

又

才有創造

大腦

思考 教學反思：

一、改變學習方式，體現學生主體地位

《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。教師將學生的疑問集中在“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，引導學生讀中理解探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。

二、聯系生活實際，符合學生年齡特點

一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會??”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。

三、這節課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。

2、有效識字：識字是閱讀和寫作的基礎。低年級學生剛入學就接觸漢字，漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字?？晌腋杏X自己的教學生字形式太單調，更沒有注意到充分挖掘生字的內涵來幫助識字。

3、帶了幾年高段，感覺有點眼高手低，對學情考慮不是很充分，而且形式單樣，課堂氣氛不活躍，值得深思！