第一篇：國王的信教學設計歐芬芝

《國王的信》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、品讀課文，理解詞句的意思。能抓住課文的主要內容，理解童話中蘊含的道理：只有平心靜氣，理清別人的意思，才能避免痛苦和災難。

2、借助語言環境續說句子，增強語感。

3、分角色朗讀課文，體會與人相處時弄清別人意思的重要性。教學重點：讀懂課文內容，從童話中學會怎樣與人相處。

教學難點：能用文中蘊含的道理指導生活實際；借助語言環境續說句子，增強語感。

教學準備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1． 孩子們今天老師帶來了2位客人，他們可厲害了，在他們的國家都是首屈一指的人物、掌聲請出他們 2． 咦！人呢！哦，；兩位客人有話要說，如果你們能完成他們的挑戰，他們就會出來，有信心嗎？ 3． 挑戰一：（課件出示生字）讀準字音，誰來（學生讀后，全班齊讀），客人離我們越來越近了。

4． 挑戰二：有感情的讀，誰來做小老師進行帶讀

師：老師聽出了你們的感情！兩位客人是誰啊，一起喊出他們的名字，今天我們就一起繼續學習25 國王的信（齊讀課題）師：兩位國王給我們帶來了什么的故事呢？下面請同學們以自己喜歡的方讀課文，思考下面的問題

故事講的是

國王和

國王由于沒有仔細

，造成誤會，發生，最后他們從中吸取了教訓的故事。生匯報

（一）學習課文第1——5自然段。

1．默讀課文第1——5自然段，完成學習任務。

（1）用橫線劃出兩個國王信上寫的話，用波浪線劃出兩個國王看到信以后的表現。

（2）兩個國王為什么會有這樣的表現？最后結果怎么樣？ 2． 學生匯報。

（1）指名學生讀兩封信的內容。（課件出示信的內容。）

（2）當胖國王收到高個子國王的信時，表現是什么樣的？他為什么會這樣？（沒有看完信，就很生氣。）

（3）想一想，當時，胖國王在想什么？（他想，要不然我就對你不客氣。）板書：“真不講理！”

（1）高個子國王呢？當他收到胖國王的回信，他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？（高個子國王氣得拍桌子。）板書：“太瞧不起人了！”

師：是呀，這兩個國王都非常生氣。我們一起來看看他們當時生氣時的情景吧。

師：瞧瞧他們這兩個國王，真是生氣透啦！我們一起來分角色讀讀。可愛的女生讀扮演胖國王，帥氣的男生扮演高個子國王吧。老師讀陳述部分。準備，開始——

4．男女生分角色朗讀，讀出兩位國王當時的心情。

師：謝謝孩子們，老師聽了也感覺到了兩個國王特別生氣了。

5． 最后結果怎么樣？他們兩國打仗產生了什么樣的后果？（1）互相生氣，最后就打起仗來。（2）尸橫遍野、血流成河，老百姓苦不堪言。師過渡：下面我們就到戰場上去看看吧。板書：引起戰爭

我們深深體會到了戰爭沒有輸贏，只會兩敗俱傷，很多將軍士兵戰死沙場，能有幸活下來的兵士也厭倦了戰爭，老百姓的生活更是苦不堪言。一起來讀出他們痛苦的心聲吧。

6． 齊讀第5自然段。師評價（我感受到戰爭給人們帶來了一點點痛苦了，可是他們是非常痛苦的。尸橫遍野，血流成河，苦不堪言，簡直慘目忍睹!人們多么渴望停止戰爭，走向和平呀！）——生齊讀。

（二）學習課文第7——12自然段。

師：戰爭相持多年，誰都不能取勝，兩個國王只好停戰議和。孩子們，我們仔細思考一下，這兩封信會引發戰爭嗎？（不能）既然不能，那引發戰爭的真正原因是什么？

1． 合作學習課文7——12自然段，完成任務。（1）同桌分角色朗讀課文7——12自然段。

（2）討論：兩個國王產生誤會造成嚴重后果的真正原因是什么？

2． 學生交流匯報。

（1）指定一組同桌展示分角色朗讀7——12自然段。

（2）

“啊，原來是這樣？可惜我??”胖國王的話還沒說完，你能幫他說出來嗎？（沒有把信仔細看清楚，沒有弄清楚你的意思。）

（3）那現在這兩個國王心平氣和地坐在一起彼此解釋清楚，弄明白了信的真正意思嗎？（出示兩封信的內容）

（4）他們為什么會有這樣大的誤會？（一知半解，憑主觀臆斷干事情。缺乏寬容心，做事沒有耐心。）

（5）兩個國王最后想了些什么？（要是兩人都能平心靜氣，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和災難。）

板書：平心靜氣

仔細看看

避免災難

（6）兩個國家的戰爭雖然結束了，但是教訓卻是慘痛的。我們一起再來讀讀這慘痛的教訓吧！（課件出示最后一句話。）

（7）學生齊讀最后一個句子。

第二篇：國王的信教學設計

25《國王的信》教學設計

洋塘中心學校：胡慧中

教學目標

1、有感情地朗讀人物之間的對話，讀懂課文內容。

2、明白做事情要平心靜氣，不能沖動，更不能不把事情弄清楚就胡亂行事。教學重難點

重點：讀懂課文，通過朗讀體會人物情感。難點：體會做事情要“心平氣和”的重要性。教學過程 一談話導入

在沒有手機、電腦、網絡的古時候，兩個相隔很遠的人是通過什么方式交流呢？（板書課題：國王的信）

二情景讀文，整體感知課文

1、課文主要講了一件什么事？

2、找到表示時間推移的詞句（按時間順序把課文分為兩個部分）

三、精讀課文，讀中感悟

（一）、學習1—6自然段

1、默讀1~6自然段段用橫線劃出兩封信的內容；用波浪線畫出兩個國王的表現及想法。（指導朗讀）

2、想一想：兩個國王為什么會有這樣的表現，結果怎么樣了？ 匯報：兩個國王都沒有看完對方的信，以致誤解了對方的意思，導致了戰爭的發生。（指導朗讀戰爭帶來的嚴重后果。）

（二）、學習第7--12自然段

1、分角色朗讀。

2、思考：故事結尾兩個國王都在想什么?他們是什么心情？ 匯報：要是兩人都能平心靜氣，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和災難。（后悔）

四、拓展延伸、各抒己見

1、學習了這則故事，你想對國王說些什么？

2、你明白了什么道理?

3、我們身邊有沒有發生過類似的事，你想對他們說什么？

五、總結

學習了國王的信，老師希望同學以后做事要平心靜氣,弄清事情的真相，千萬不要像兩位國王，沒弄清別人的意思就亂生氣、亂做事，從而導致嚴重的后果。

六、作業 小組內的同學分角色演一演這個故事

第三篇：《國王的信》教學設計第二課時

《國王的信》教學設計

大塘鎮 蛟洲小學 扶校航

教學內容

人民教育出版社小學語文三年級上冊第25課《國王的信》第二課時

教學目標

1、學會12個生字，聯系上下文理解“彼此、調集、尸橫遍野、血流成河、厭倦、威嚇、平心靜氣”等詞語

2、閱讀課文，理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

3、分角色有感情的朗讀課文

重點、難點：閱讀課文，抓住課文主要內容，了解童話蘊含的道理 教學準備：多媒體課件、頭飾 教學過程

一、情境導入

以《喜羊羊與灰太狼》中，小灰灰跟懶羊羊的對話為情境，激趣導入

(一天早上，小灰灰來到羊村門口，懶羊羊在看門，但是睡著了)小灰灰：懶羊羊哥哥，快開門，我爸爸…… 懶羊羊：（驚醒）灰太狼來了，大家快跑啊！（跑了，沒開門）

小朋友們，你覺得小灰灰想說什么呢？(學生交流討論，鼓勵發言)多媒體出示：小灰灰說：懶羊羊哥哥，快開門，我爸爸沒有來，我給你送青草蛋糕來了。故事小結，如果只聽別人一半的話就下結論就可能理解錯別人的意思、就會造成誤會

在我們身邊有很多這樣的朋友，今天我們就來認識這樣兩個國王。請同學們打開書96頁，讓我們來學習《國王的信》（板書課題，并帶讀課題）

二、初步感知課文

1、多媒體播放課文朗讀，學生初步感知課文，并PPT出示閱讀要求。（1）注意坐姿

（2）把自己覺得比較難讀懂的字詞用橫給畫出來（3）有幾個國王，他們長什么樣，他們是什么關系？（4）一共出現了幾封信？

三、精析課文

1、學習1~4自然段

（1）指生讀，然后解決問題：有

個國王，他們分別是

胖國王 和

高個子國王，他們兩個國家是

相鄰 的。（2）文章中提到了2 封信，第一封信是高個子國王寫給胖國王的，想叫胖國王送一只紅眼睛的綠色兔子；

第二封信是胖國王的回信，告訴高個子國王沒有這樣的兔子。

（3）胖國王收到高個子國王的信的時候，表現是什么樣的？為什么會這樣？（4）胖國王當時是怎么想的，他的心情怎么樣？他又是怎么回信的？（5）高個子國王看到回信的時候，他又是怎么想的？他的心情怎么樣？（6）分角色朗讀，讀出兩位國王當時的心情

2、學習5、6自然段

（1）他們都看過信最后結果怎么樣？

（2）他們兩國打仗后產生了什么樣的后果？最后怎么樣了？

3、學習7~11自然段

（1）兩個國王最后搞清楚信的內容沒有？（2）他們為什么會有這樣大的誤會？

（3）你能把這兩封信真正的內容說清楚給大家聽么？ 第一封信：高個子國王想叫胖國王送一只紅眼睛的綠色兔子給他，如果沒有的話，別的顏色也可以

第二封信：胖國王想告訴高個子國王他沒有這樣的兔子，要是有的話，他一定奉送。

四、總結全文，深刻故事蘊含的道理

兩個國王因為沖動，誤解了對方的意思，后面打起仗來，弄得大家都不好過。所以我們以后遇到事情一定要平心靜氣、認真的思考、做事不要那么沖動。

第四篇：蝸牛教學設計黃芬

《蝸牛》教學設計及反思

黃

芬

教材分析

《蝸牛》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第二單元第二課。本單元是“動物”單元，目標是引導學生通過尋訪小動物，和對幾種小動物進行有結構的觀察活動，使學生獲得對這些小動物豐富的直接認識，發展學生在觀察中提出問題，發現觀察對象更多的內容的能力和觀察對象進行描述、記錄的能力，鼓勵學生親近和關注周圍的小動物，珍愛生命。第一課已打開了觀察探索小動物之門，尋訪了自己身邊的小動物，熟悉了身邊小動物的棲息之地。《蝸牛》這一課將對蝸牛進行細致觀察，不僅觀察它的外形，更要關注它的生活。學情分析

蝸牛對于我們農村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說他們常見到蝸牛，也知道它們喜歡在什么地方棲息，陌生是說他們對蝸牛身體構造并不了解。除此之外，孩子們對于蝸牛靠身體的哪一個部分爬行的，也并不了解。因此，本節課就通過觀察、講解讓孩子們進一步地了解蝸牛的身體構造和它的運動。

教學目標

1、了解蝸牛的外形特征，并能把它畫下來。

2、了解蝸牛是怎樣運動的。

3、經歷和體驗從整體到局部觀察的過程。

4、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好觀察記錄。教學重點和難點

1、經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

2、學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。課前準備：布置學生在校外找蝸牛，并把它帶回課堂上（每人帶2只）教學過程：

一、談話導入：

1、同學們在課前尋訪了小動物，找到了蝸牛，你是在哪里找到蝸牛的？

2、學生介紹交流：草叢中，花壇邊……

3、小結：通過這幾位同學的介紹，我們了解了蝸牛喜歡生活在潮濕陰暗的環境中，這就是適合它生存的生活環境。今天，讓我們一起進一步觀察了解蝸牛。

二、觀察蝸牛的身體

1、談話：你是否觀察過蝸牛？你對蝸牛有多少了解？請簡單介紹一下。

2、學生交流：印象中的蝸牛。

3、蝸牛是我們所熟悉的小動物，為了更好地了解它，我們還需對它進行細致地觀察。我們該如何觀察蝸牛呢？

4、學生分組討論，教師巡視了解學生的想法。

5、交流匯報，小組間質疑補充。

6、教師概括（借助PPT強調）：

①按一定順序觀察，由整體到局部，由頭到尾； ②觀察要耐心，要安靜； ③看不清楚時，可借助放大鏡； ④如實記錄發現，可寫可畫。

7、學生觀察蝸牛，記錄發現，提出新問題。

教師巡視指導，關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

8、匯報交流（利用PPT課件，進行講解）： ①蝸牛的身體可分為頭、腹、尾，背上有一個殼； ②頭上有兩對觸角，一長一短，長觸角頂端有眼睛； ③腹部柔軟，用于爬行，爬行時會分泌出黏液；

④殼上有一圈圈的螺線，按螺線方向可分為左旋和右旋。（借助蚊香，時鐘等幫助學生理解）

⑤用小棒觸碰蝸牛身體，它會收縮身體或觸角，會有反應。

9、交流：觀察過程中的新問題。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1、蝸牛的運動很有特點，為了更清楚地看到蝸牛運動時的特點，你有什么辦法嗎？

2、學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。

3、交流方法。

4、小結歸納：

①使蝸牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我們觀察。②給予蝸牛適度的刺激，了解它對刺激的反應。

5、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

教師巡視指導。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

6、匯報交流：蝸牛用身體的哪一部分爬行？蝸牛的身體是怎樣前進的？

①蝸牛的足叫腹足，是它的運動器官；

②蝸牛爬過的地方會留下一條很淺的印痕，是它分泌的黏液。思考：這些黏液有何作用？

講解：黏液可以潤滑腹足，保護身體，幫助爬行。③蝸牛爬行時能看到體內有波浪狀的物質在流動。

7、了解蝸牛的爬行本領。

①提問：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？ ②學生交流。

③蝸牛不光能在平面上爬行，還能在各種物體表面上爬行，本領可高了。讓我們來見識一下蝸牛的爬行本領。

方法指導：將蝸牛分別放在樹枝、棉線上，待放平穩后，再松手，不要離桌面太高，以免摔傷蝸牛。

④學生將蝸牛放在樹枝上，棉線上，觀察了解蝸牛的爬行本領。關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

四、飼養蝸牛

1、談話：通過今天的觀察，我們更加了解了蝸牛的身體特征和運動特點。蝸牛還有更多值得我們關注的地方，讓我們在飼養蝸牛的過程中去發現和尋找吧！

2、思考：如何飼養蝸牛？

3、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

4、要求觀察并記錄蝸牛的生活情況，了解它的吃食、排泄等方面的特點，為下節課教學作好準備。

五、板書設計：

2、蝸牛

（一）有序觀察，整體——局部，頭——尾

第五篇：曾蕓芝《雷雨》教學設計

《雷雨》

寬田中心小學

曾蕓芝

一、課型：新授課

二、教材內容

《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

三、設計特色

從兒童生活經驗出發，要能夠調動學生學習的主動性，讓學生通過自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗學會認識并建構自己的認識。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

四、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

五、、教學目標 知識與能力目標

1． 學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2． 學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。

3． 理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

過程與方法

１、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

２、通過看課件與學文的結合，小組合作自學，激發學生觀察的興趣，自主學習的意識，培養觀察能力和自學能力。情感、態度、價值觀

學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

六、教學重、難點：

重點：會認“壓 ”等四個字，會寫“垂 ”等字。正確流利有感情地朗讀課文 理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

難點： “垂”“壓”“越”字的正確書寫，“彩”的美觀書寫。培養自學的能力以及小組合作的意識。

四、教學準備：生字卡片、多媒體，配樂

第一課時

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、正確、流利地朗讀課文；

3、分出雷雨前，雷雨中，雷雨后，把握全文脈絡。

4、培養學生的觀察能力以及小組合作學習的意識，并讓學生學習自己出題，自主學

一、雷雨之聲，引出《雷雨》

1、今天，我想考考大家的聽力，注意了。。（播雷雨音樂）

2、說說，你聽到了什么？想到了什么？又有什么想說的呢？

生1：下雨了

生2：下得很大的雨，在夏天和春天都有這樣的雨。揭題：是呀，這就是我們今天要學習的課文《雷雨》

二、初讀之中，聲音串線

過渡：你能用個詞來描述一下這雷雨時的聲音嗎？也就是我們說的擬聲詞。誰會？（轟隆隆。）咱們一起來看看書中又是用的是哪個詞？ １、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。

２、自己出聲試讀課文，邊讀邊畫出表示聲音的詞語。

３、轟隆隆，嘩 嘩 嘩，書中只有嘩嘩嘩，你覺得轟隆隆與嘩嘩嘩有時間的先后嗎？為什么？你從書中的哪里知道的？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）

4、雨下起來了，也就是說是雷雨中，從這里你知道了什么？轟隆隆說明是什么時候？你可以把課文分好層了嗎？ 生1：轟隆隆說明就要下雨了

生2：我會了，可以分雷雨前，雷雨中，雷雨后。

5、自由讀，小組合作分層。個別代表匯報。（轟隆隆。。。嘩嘩嘩。。。叫。）

三、小組選層，合作識字

1、小組成員中的每一個人自選一層朗讀，其它成員認真聽，注意讀音的準確性。

2、將出現過錯的字寫出來，小組成員互相教至全過關為止。

3、小組成員每人出一類型題，如拼音，組詞，說話，換偏旁等，然后成員間互相考考。（老師則四周巡視指導）

四、生字還文,朗讀鞏固

我們可真是厲害呀，生字竟然是自己給解決的呢。現在，就讓我們把生字放在文中，讓生字交了我們這些新朋友還不忘了老朋友，好嗎？ 與同桌互相合作朗讀完全文 １、全班齊讀五、五、觀察字形，指導書寫

1、看著田字格里的字，你有什么想說的嗎？你又有什么想提醒大家的嗎？

2、“彩，垂，壓”，這些字呢？哪是要注意的呢？ 生：“彩”字三撇要在一條豎線上，“垂”字最后一橫要短些，“壓”字里面不是玉 示范書寫，學生描紅，后書寫。

第二課時

1、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；

2、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學習如何學習，培養自學的能力。

一、復習導入，回憶舊知。

1、蓋上書，回憶上節課所學生字

2、課文分了幾個部分？還記得嗎？（三部分，雷雨前，雷雨中，雷雨后）哪三個同學來讀呢？

3、學生互評

二、表格引路，體現學法。

１、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）

２、（課件出示表格）：

時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特點

好詞

2、自由朗讀，并嘗試尋找答案

２、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

３、通過課件進一步體會“黑沉沉”、“壓”、“垂下來”“越……越……”含義。

（課件出示）：比較句子： 閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（1）有什么不一樣？

生:字多了

生:意思也不同了，說明是慢慢的。有過程的。

（2）你能用“越來越~~~~”說句話嗎？誰能把閃電雷聲讀出來？（我給你們配上音樂）師小結：讓我們一起來讀讀雷雨來臨之前的樣子（天色昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，一切的一切預示著大雨即將來臨。）４、小結學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）

三、學法引路，表格自學。

過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。

１、小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、后兩部份。

２、檢查自學情況。

哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）

３、根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。

（1）（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）（2）誰來讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？

下面老師說句子，大家試著添加“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。

①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。

（3）這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。

（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看著畫面試著用“漸漸地”練習說話？

補充句子理解“掛”

１、我把＿＿掛在＿＿＿。

２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

（4）掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

４、檢查朗讀。

分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。）

四、總結學法，布置作業。

１、今天我們在課文里圈圈、畫畫，說說喜歡的詞語，就學完了課文，今后我們學習課文也要如此才行，記住了嗎？

２、齊讀學法。

3、留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

板書：

前

１５、雷雨 中

后