第一篇：小學音樂 我家門前有條河 教學設計

我家門前有條河 教學設計

1教學目標

根據課標要求和一年級學生心理、智力的發展水平以及當前音樂教學的實際情況,我確定本節課的教學目標為: 情感目標:學生通過平時積累的表演形式改換兒歌的編排方式來培養學生的創新精神,并從中獲得成功的愉悅。

能力目標:在活動中培養學生正確的節奏感、內心聽覺、合作協調能力以及表現能力。知識目標:學生能夠按節奏正確朗讀兒歌、演奏打擊樂器、準確地空拍。2學情分析

由于一年級的學生活潑好動、好奇心強,以形象思維為主,通過創設幫助喜羊羊參加兒歌大賽這一情景,學生始終保持了學習興趣,通過數數的練習及小游戲培養了學生的節奏感和內心聽覺,分層次的教學使兒歌學得很扎實,整節課讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中大膽的展示,并充分培養了學生良好的合作創新能力。3重點難點

教學重點:學生能夠按節奏正確朗讀兒歌、演奏打擊樂器、準確地空拍,來培養正確的節奏感、內心昕覺及合作精神。

教學難點:活動中,學生通過平時積累的表演形式改換兒歌的編排方式來培養學生的創新精神。

4教學過程

活動1【導入】

一、聽音樂《數鴨子》進教室

老師帶著學生拍手律動進教室。

(設計意圖:學生與教師的互動,很好的把學生帶入了課堂。)活動2【講授】

二、學兒歌《我家門前有條河》

1、出示課題

師:今天的音樂課,我們來學習一首兒歌,兒歌的名字是:(出示課題)《我家門前有條河》

2、出示兒歌內容

師:咦!這首兒歌怎么這么亂呀?它可不象我們語文課上的整整齊齊的,而是由許多圓片所組成的,我們應該怎么讀呢?21世紀教育網版權所有

3、生跟師齊讀兒歌一遍

師:同學們,讀過兒歌后,你們發現這些圓片上的字數有什么不一樣?(有一個字的,有兩個字的)

4、師按節奏讀兒歌,生對口型,講解如何按節奏讀兒歌

師:為什么要這樣呢?現在,老師讀一遍(節拍器打節拍、手劃拍)同學們對口型,聽一聽圓片上是一個字的老師是怎樣讀的?圓片上是兩個字的老師又是怎樣讀的?

5、按節奏讀兒歌(師劃拍): 師:現在請同學們和老師從頭到尾的讀一遍兒歌 ①生跟師齊讀②生齊讀

(設計意圖:使用節拍器打節拍,給學生以穩定的節奏感。)活動3【活動】

三、游戲：

1.看紅綠牌按節奏數數

師:同學們讀的可真好,現在我們來輕松一下玩一個小警察的游戲,同學們,你們看這是什么呀?(出示紅綠牌)師:我們以前學過,唱歌的時候,看見綠燈我們要放聲唱,看見紅燈我們要在心里唱。現在,老師讓同學們看著紅綠牌來數數,從1數到20,看見綠燈大聲數,看見紅燈在心里接著數(打節拍):①師舉牌 ②生舉牌(一個)(設計意圖:教學和生活實際想結合,運用紅綠燈,對低年級的學生來說是很有趣的,孩子們做這個游戲的同時培養了學生正確的節奏感和內心聽覺,為下一步的學習做了一個很好的鋪墊。)2.給兒歌加入空拍、動作表演、打擊樂器等。活動4【練習】

四、完整讀兒歌

1、按節奏生跟師齊讀一遍

2、小組活動: 師:同學們讀的可真棒,老師現在又給你們增加了難度,同學們有信心度過難關嗎?(有)同學們看老師又給兒歌加上了什么?(出示數字)(設計意圖:分角色進行表演展示,讓每位同學都有自信心,讓每位同學都能享受成功的喜悅,充分體現了學生的自主參與性。)師:老師把同學們分成兩大組,一組同學數數,一組同學讀兒歌,數數的同學聲音小一點兒,讀兒歌的同學跟著老師一起來讀。①一組學生數數、一組學生讀兒歌

(設計意圖:小組活動中,學生選擇一個角色參與表演,培養了與他人的合作精神。)②學生邊讀兒歌邊敲打擊樂

(設計意圖:兒歌練習熟練之后,再加入打擊樂器進行練習,會更加正確。)活動5【作業】

五、師總結

今天我們學習了兒歌《我家門前有條河》,同學們表現的非常好,老師希望同學們把這首兒歌回家讀給你的爸爸媽媽聽一聽,還希望你們在課下能創編出更多、更好聽的兒歌。

第二篇：我家門前有一條小河作文

我家門前有一條小河，名叫白坭沖，全長4。2公里，它環繞縣城自西北向東南注入桂江，城郊就以此為界。雙休日，爸爸媽媽帶著我沿著河岸走，爸爸向我介紹了白坭沖的過去，他說，在他還是一個中學生時候，白坭沖的水清澈見底，大小的魚兒歡快地在水中游來游去，且種類繁多。夏天許多人都到這里來游泳。可是，才過了十多年，清澈的河水不見了，快樂的魚兒消失得無影無蹤。我們一家人感到非常痛心。在爸爸媽媽的帶領下，我從入口到源頭來回調查，為這條母親河被污染感到擔心和憂慮：

人們隨意往河里亂丟垃圾。由于人們常年往河里丟垃圾，河里已經形成了9個大垃圾堆。這個扔一點時想：我就扔那么一點，無大礙；那個扔一袋時也想：我不扔，別人也會扔的。就這樣你扔一點我丟一袋，甚至連建筑垃圾也往河里倒，這樣，長年累月，垃圾就越積越多，而人們常常掛在嘴邊的“保護環境人人有責”，現在看來要改為“破壞環境人人有份”：岸邊垃圾堆四處可見，水面上漂浮著黑色的、綠色的、藍色的、紅色的、白色的蠟紙袋和各種各樣的生活垃圾，又臟又臭，讓人感到萬分惡心。

人們肆意往河里排污水。我們的縣城地勢東高西低，水往低處流，居民生活排污也幾乎排到最西面的白坭沖。我走在岸邊，數著一個個排污口，看一個個化糞池的臟水排放到河里，真想為這條河打抱不平。媽媽說，水質就這么變的，農民因用糞肥含量太大的河水澆灌稻田，水稻只長禾苗不抽穗，顆粒無收，損失可大了；魚塘因引進浮著油污的水，魚就缺氧死了。在兩岸耕作的農民，真給害慘了。發黑的污水使空氣都變臭了，在極遠的地方都聞得到，特別是下雨天，污水四溢，更是臭氣熏天，目不忍睹，白坭沖變成了一條名副其實的龍須溝。在這樣的河里，魚蝦又何處藏身？

請保護河流 ——一條小河的訴說

我是一條小河，幾十年前，我還是水光瀲滟，清澈明凈，小魚和小蝦在我身邊游來游去，我們嬉戲打鬧，不勝歡樂。

我是一條小河，幾十年前，我還與石子一起唱歌，與微風一起跳舞，我漣漪頓起，波光蕩漾。

我是一條小河。春天，春姑娘陪伴著我，在綠草如茵的草地上，可愛的的羊兒來到我的身邊嘗著美味的青草；到了夏天，夏妹妹又和我嬉戲打鬧，她調皮的用柳枝撫弄著我的臉頰，我便用水擊她，引來銅鈴般的歡笑；秋天，秋婆婆慈祥地注視著我，讓我感到豐收的厚實和內心的溫暖；冬天，有了冬爺爺的撫慰，我在家的溫馨中，享受著雪的輕歌慢語。我是一條小河，我生活在快樂的天地。我沒有煩惱，因為我不缺少愛，不曾寂寞，更因為我的朋友：魚兒、水草、柳樹、綠草和牛羊等的存在，我的心里溢滿了感激……

光陰似箭，日子一天天過去。我還是一條小河，今天的我，形體丑陋，疲憊不堪，再也找不到昔日的靚麗，以往的一切仿佛過眼云煙。人們的無情讓我難過傷心。在我身上扔滿了生活垃圾；很快讓我渾身惡臭連天；工廠的廢水往我身上排，下水道的污水也接踵而來……我無可奈何，太多太多的臟污讓我無力滌凈，無力蕩漾。路過這里的人們沒有了吟詠贊嘆,而是厭惡神情，急速步伐，讓他們遠離，我哭了,我傷心地哭了……

我是一條小河，曾經，我美麗的身姿引來了文人墨客，詩畫贊美；然而今天的今天，他們都把我唾棄，說我破壞了他們的舒適生活，甚至想用土來掩埋我即將干涸的身體。綠草腐爛了，羊兒不理我了，小蝦和魚兒離鄉背井，我也失去了家，我更失去了朋友！我落到了今天這個地步。

我是一條小河，我哭泣，我痛惜著自己……

保護小河倡議書

敬愛的居民們： 您還記得那條河嗎？它奔流了多少年，從海尾流到紅星。每年的端午節，居民們在它身旁歡聲笑語，高聲吶喊。它從我們每一個紅星居民身邊甚至心里流過。它就如我們的親人一般，看著我們快樂的健康的成長……

可現在，清澈見底的它已不在，而骯臟渾濁的它卻深深地印在我們每一個居民的心中。工廠的污水流入，亂扔垃圾，吐痰…這些狀況不斷的在它的身邊發生。是它身上鋪上了幾層厚厚的油。隨著歲月的滄桑，渾濁的它已經不知不覺的陪伴了我們十多二十年。每一個居民都心痛不已，為自己的所作所為而感到十分慚愧，但是有一些人卻依然不斷在污染著它。在此，我們列出幾點要求老保護我們的小河：

1.不把洗過的菜水，洗過衣服的水或者是骯臟的水排放進去。

2.不把痰，剩飯剩菜，廢料瓶，塑料袋等垃圾扔進去。

3.在河邊多種一些綠色的植物。4.定期派人去檢查河流。

我們在此真心的感謝每位保護這條河的人們。請大家保護這條河！

我身邊的母親河 城河在中華五千年的文明史中，曾經有一千多年的歷史，它孕育了無數優秀的中華兒女，是奉城人民的母親河！

記得小時候，每次坐車經過奉城橋時，總能看到那一條快活的河——城河，不停的向前奔流，總能聽到它歡快的歌唱的聲音。春天，城河呈現出一副美不勝收的景象：一片片小巧玲瓏的野花在岸邊綻放,迎春花、蝴蝶花更是爭奇斗艷！這時的城河停歇下來，波光粼粼，像一面明晃晃大鏡子，映出兩岸的野花，也映出藍天白云??好一幅美麗的春景圖！

夏天,艷陽火辣辣地烤著大地，只見城河懶洋洋的奔流著，水中的魚兒正自由自在的游著泳。秋天，城河的花草開始枯黃。遠處的河岸上長著一叢叢蒼綠的蘆葦，好似身著綠裙起舞的少女。天空偶爾飛過幾只南去的大雁，蘆葦叢中不時傳來野鴨的叫聲。夜晚，城市的燈光射在河面，與城河的流水交相輝映，流光溢彩，使人流連忘返。河水“嘩嘩”的流著，好似萬馬奔騰，那弘壯的氣勢，使兩岸的花草樹木也隨之擺動。冬天，上海很少下雪，所以在城河的河面上只能看到霜，在城河岸上能看到晶瑩透亮的薄冰。

可是幾年后，當我再次來到城河身邊時，卻驚訝地發現她變樣了。看！她那清澈衣服的已經變得污濁不堪而且散發著一股臭味，兩岸再也沒有鳥語花香，只有枯木敗草；鳥兒頭也不會地飛走了，人們也匆匆掩鼻而過。她哭了，她傷心的向我傾訴著：有人隨意砍伐樹木，家用水不斷排入她的體內，使她清澈的河水變渾濁了，可人們還是沒有重視，反而加大了污水量。

聽了城河的哭訴，我為之痛心，為之震撼！我要大聲呼吁：保護城河，保護我們的母親！在此，我呼吁：

1在河兩岸多種樹木，防患于未然。2每一個人要加強提高保護環境，保護母親河的意識。

讓我們一起保護我們的母親河吧，讓它不要在哭泣了！

第三篇：我家門前有座山詩歌

我家門前有座山

他便是大箕山

綿延幾十里

阻隔了我的視線

懵懂的我聽媽媽講著故事

山里山外的世界很大很大

我家門前有片湖

她便是養育大冶的母親湖

從呀呀學語起

我偎依在她懷里

聽取濤聲，沐浴著湖光

山就在眼前

承載著少年多少奇思妙想

走近他

越過他

戰勝他

我要去看一看精彩的外面世界

湖就在跟前

年少無知的頑童沉浸在其中

赤足，光屁屁、嘻戲打鬧

摸魚，捉蝦，扎猛子……

母親的呵斥猶在耳畔

多少年前

這座山，這片水

孕育了孩童多少夢想

多少年后

那座山，那片湖

依然是我永遠不變的夢鄉

得意時回家鄉

陽光明媚

春風滿面

青山巍巍

湖水泱泱

伴著歌聲與我一起暢想

頹廢時回到家鄉

蒼茫的夜空

浩瀚飄渺的湖面

蕩漾的水波

吹拂的楊柳

撫平著我的創傷

嚴父般的大山呀

慈母般的大冶湖喲

讓我魂牽夢繞

讓我千回百轉

那是一曲永遠唱不完的滄桑

第四篇：我家門前有一棵銀杏樹

我家門前有一棵銀杏樹.春天,像小扇子一樣嫩綠嫩綠的樹葉掛滿枝頭.夏天,銀杏樹的葉子長得很茂密,我和小朋友們在樹陰下乘涼,玩水,捉迷藏.秋天,金黃金黃的銀杏樹葉被秋風一吹,飄落下來,好象蝴蝶一樣翩翩起舞.冬天,光禿禿的枝頭堆滿了積雪,為來年小樹生長做出了準備.我最喜歡,最熟悉的一棵樹是銀杏樹,因為它每個季節都給我們帶來了無窮的樂趣!

第五篇：《門》教學設計

鄭映冰

一、教材分析：

1、美國作家莫利的《門》與錢鐘書的《窗》同為高中第二冊第三單元的基本閱讀篇目，同樣給我們這樣的啟示：生活中有許多細碎平常的事物，這些事物司空見慣，人們一般不會特別注意它們的存在和意義，但是，細心體察，深入感悟，你就會有不同尋常的發現。

2、作者把對人生的感悟全寄托在“門”上，“開門”和“關門”濃縮了人生，一篇《門》告訴我們人生到底是怎樣的狀態。作者在表述時明顯可以發現“矛盾”，但這一點恰恰是人生的真實面目，人生是豐富的，也是矛盾的。

3、本篇的語言層面比較容易理解，學生發表看法的可能性大一些，但是因為關注的人生，是生命，要真正讓學生敞開心懷來談，并且談出真知灼見是有難度的。

二、教學目標：

（一）知識和能力目標：

1、引導學生理清文章的思路，認識理解作者關于人生的看法。

2、融入自己的感受感情，欣賞文中精彩的語段，體悟哲思，體悟自我，進一步提高對文學作品的鑒賞能力。

（二）過程和方法目標：

在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發現、感悟一種深邃的哲思是如何獲得的，進而明確自我的情感體驗是抒寫個人見解和感受的基礎。

（三）情感態度和價值觀目標： 通過思考，分析討論，體會作者思想的深刻性，并試著與社會人生結合起來審視，加以拓展，尋找適合自己的積極的人生態度。

三、教學重難點：

1、重點在于引導學生體會文章的深刻的思想和哲理，學習作者于熟悉的事物中發現新穎的東西，表達獨特見解的方法；同時，通過精彩語段的品鑒，欣賞這篇散文的獨特魅力。

2、難點在于引導學生發現矛盾，分析矛盾，認識一個真實的人生狀態，進而提升自己的思想認識。

四、教學方法：

提問法、討論法、分析研究法、比較法

五、教學設想：

一時之間讓學生大談人生是不現實的，我認為關鍵在于先打通學生的思維，讓他們動心動情，有參與的興致。然后根據學生的實際，由淺入深設置一系列問題，注意一環緊扣一環，學生通過閱讀教材，理解教材，一方面進行獨立思考，一方面進行討論、合作探究，突破重難點。其間，我還借助多媒體課件，把抽象的事理形象化，同時也增加了課堂的知識容量。

六、教學時數： 1課時

七、資源與教具: 多媒體課件

八、教學程序：

（一）創設情景，導入課文：

①從錢鐘書的《窗》引入。

②借自身的經歷“門的故事”營造氛圍，師生全情投入。

（二）學生品讀文章，用心思索

①閱讀提示

②背景音樂：愛爾蘭搖籃曲

三、分析探究： 問題一：莫利的所寫的“門”具有什么特點？

設計意圖 解讀課文前半部分內容，讓學生跟著作者的思維，對門有一個感性的認識，尋找作者抒發獨特見解的出發點（基礎）。

方法 設計相關問題引導學生從文中尋找關鍵語句，并加以概括。效果 較好地訓練學生篩選信息的能力。

程序 ①莫利的“門”具有什么特點？（學生自由回答）

②文章的前半部分每一段幾乎都有一兩句話體現這個意思，能找出來嗎？（學生尋找關鍵句并且朗讀出來）

③教師明確。

問題二：這樣的門對我們而言，具有什么作用？

設計意圖 引導學生從已有的感性認識出發，合理推想。方法 學生分組討論、師生探討

效果 訓練了學生的推想能力，也是課堂上下內容的自然過渡。程序 ①學生討論，談自己的經歷 ②教師分析總結。

問題三：每一個人都需要有這樣一扇真正的門，為什么？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教師范讀第六自然段 ②學生初步解讀內容，談經歷。③教師明確。

④繼續引導，提升學生認識。問題四：“開門”具有什么意義？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經歷談感受。效果 較好地訓練學生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①學生朗讀“開始”部分內容，用自己的話解釋文意。②學生結合自己的體驗，談談對“開門”的理解。③教師總結意義。

問題五：門的開啟能讓我們免于人生的悲劇嗎？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①學生結合自己的認識體驗發表觀點。②教師點撥、引導。問題六：“關門”意味著什么？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經歷談感受。效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教師范讀相關內容。

②學生結合自己的體驗，談談對“關門”的理解。③教師總結。問題七：“我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把它關上”，面對這樣一個沉重的事實，我們應該怎么做？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態，探討人生。方法 引導學生閱讀文本，思考自我。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。程序 ① 教師引導。

② ②水到渠成，學生自己得出結論。

作者tom