第一篇：“窗前有幅畫”高中教學設計

“窗前有幅畫”高中教學設計

[配套教材：人教版高中語文必修二]

【設計說明】

人教版高中語文必修二“表達交流”部分第一個教學模塊就是“親近自然 寫景要抓住特征”。編者先是激發學生親近自然的欲望“親近自然，認識自然，欣賞自然，能陶冶性情，抒發情感”；再在“寫法借鑒”中給出兩個指導：“景物描寫首先要抓住景物本身的特點”“景物描寫還要突出感情特點”。一線教師們看到這個“指導”，心中自然會想起“融情于景”“情景交融”“情隨景發”“心由境生”……作文指導，估計也會由此展開。

其實教材在后面練習部分，給了一個訓練臺階：“完成以下片段練習”“以某某為描寫對象，寫一篇文章”。先片段，再完篇。當然，高中作文強調訓練學生的“思辨”能力、創新能力，這一點，教師們在課堂上念念不忘，可是學生們的思辨能力、創新能力的養成不是一蹴而就的！想了想，我還是按照志公先生教給我的“片段寫作”方法來指導我的學生吧！

【教學目標】

1.寫一個景物片段，寫出景物的特征、層次，有思路；200字左右。

2.在寫景中運用議論、抒情手段，合理地寫出情感。

【教學重點】

1.片段寫作要寫出層次，寫清思路。

2.情感抒發要合情合理。

【教學步驟】

一、導入

讀教材中“三段秋景”，體會郁達夫、歐陽修、毛澤東眼中的“秋”。

總結歸納：純粹的寫景，是沒有的。寫景，在很多時候是為了抒發心中的某種情緒。即使像我們學過的《與朱元思書》這封信，其中雖有大量寫景，但是讀這封信的人一定關注的是那“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”的情思。所以，寫作是為了“我手寫我口”。由此，即使是寫景的文章，大家也不要忘記了做到書寫出你心中要的那種“景”，寫出你感受到的那份情。

二、片段指導

1.隨機寫景。

由學生提出寫什么景，教師不要拘泥于某個地點、某個景物。也可以用教材中的習題。

2.習作指導。

初中時，我們學過寫景作文的寫法，尤其可以汲取的是葉圣陶老先生《蘇州園林》中的敘述。

明確：（1）寫景，可以集中寫一處，也可以寫幾處，但需要重點突出某處。

（2）寫景，要注意思路。寫得有思路，才讓人讀得舒心；寫完一處再寫一處，才能寫得明朗。

（3）寫景要注意景物特征，教材中有“注意地域、時令”，還有“品類”“大小”等等。

3.片段寫作。

寫一個片段，200字左右，時間約15分鐘。教師隨機抽檢，點評習作。重點在“寫景的層次、思路”，修辭等不做具體分析。

三、完篇指導

1.注重景與情。

寫景是為了抒情。本次作文是命題作文，題目為《窗前有幅畫》。這里就有了“景物”―― 一幅畫，另外還隱藏了一個“景物”――窗戶。那么看到窗戶，你聯想到什么？

明確：這個窗，既是觀察的出發點，又是觀察者的眼“界”，還是一種心緒。因此，這篇作文就是一個“描寫加抒情”的復合體。

2.培養情感的出發點。

作文，最難的就是“準確抒情”。我們可做如下示范：借他人之口，如借古代詩文、現代名人名言；修辭使用，如反復、疊詞、排比、對比等增加感染力的手段；學會渲染，繪畫中有工筆畫，實際上就是精工細作，精細描摹，文字上的精細描摹，往往能達到渲染的效果，如“魯提轄拳打鎮關西”的那三拳頭。

3.完篇指導。

（1）仔細審題；（2）移植今天才寫的“景物片段”；（3）可以合理描述你站的位置、角度，為抒情做鋪墊；（4）正確、合理抒情，不夸張不脫“景”（正確，高中生作文提倡寫正能量；合理，既要準確、實在，又要有情有緒）；（5）600字以上。

四、教師下水文展示

窗前有幅畫

我家的前面，是小區花園。

花園很小，也沒有什么特別的地方，但是當我離家遠行、回味起家門口的景物時，總是會在眼前浮現起它。

站在窗前，望出去，就是那個小區花園。里面種有垂絲海棠、廣玉蘭、銀杏、野桃樹，很簡單，就這么幾種。地上是天鵝絨草，精致得很，濃密得很；春夏秋三季，它們蓬蓬勃勃地生長著、厚密著；即使是冬天，地凍過后，那枯草也是一層厚地毯。你看著這地毯，家的感覺就全有了。

再說樹。那花園也就五十平方米不到，種了幾種樹，而且每一種都有幾株，實際上是很擠的。要是在野外，樹木這樣擠擠挨挨，怕是只有在原始森林里才有的景致了。每每看到這些樹，我就聯想到住在高樓格子里的人，一家一戶，就那么百十平方，擠擠挨挨的；但是，我們很滿足、很幸福，我想，這些樹也怕是幸福著。春天來了，首先上演的也是最華貴的，是那垂絲海棠。那粉紅花朵喲，真是繁盛！一樹一樹，長滿了枝頭，把那幾株海棠變成了幾個碩大的花球。那花硬是壓彎了枝頭，直到那柔弱的枝條落到地面。接下來，從幾株廣玉蘭高達身軀下伸頭探腦袋的是那幾棵野桃樹，她們的花因為陽光的不足而稀稀拉拉，但是也還熱鬧。桃樹花是不是特別招惹蜜蜂，我不大清楚，可是蜜蜂成天??著那幾株樹嗡嗡、嗡嗡地鬧個不停，倒是真的。到了五月底、六月初，雨水來了，廣玉蘭的碩大花球就在這雷雨季節里綻放。雖然不是花滿枝頭，但是那花期給了雨水一分素凈――惱人的雨，與白而凈的花映襯，人心也就靜下來了。最后再說銀杏，銀杏的葉子何時長出來的，人們不大能注意到。它真的很安靜！夏天里，那毒辣的太陽下，你走進這個園子，才知道銀杏有多么招風。它高，它空曠，它的葉片恰好能擋住陽光的暴曬而又不那樣層層疊疊的繁密，正好透風遮陽。其實，銀杏最漂亮是在秋天，那時節滿樹金色，連它的果實也都泛著金光。

我站在窗前，靜靜地欣賞這幅畫，還有一個原因就是那條園中小徑。那條小徑，也許不是設計者有意安排，因為它是為穿過園子去另一棟樓而設；但是它恰恰打破了園子的死板。有了它，就有了人的活動，園子就不寂寞。這條小徑還有一個特點，就是它從我的窗口望出去，有三層階梯，階梯雖然很小，但是它寓意“步步高”。我每次望去這路，對生活的前景就充滿了信心，不是嗎？我們搬來的時候，這小區在郊外荒僻之地，才十年，我們就成了市中心。這生活速度，這國家變化，你能說不是步步高嗎？

這窗口望出去的天地可能不大，但是這幅畫里的生活，充滿了甜蜜。

（安徽省馬鞍山市教科院；243000）

第二篇：《同一幅畫》教學設計

《同一幅畫》教學設計

學習目標：

1.了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法。

2.能準確地識色、調色和涂色，個體完成涂色練習并參與集體組合成畫的活動。

3.增強美術活動的興趣和體驗成功的快樂，培養敏銳的觀察能力。教學重、難點

教學重點：了解色彩語言的豐富性，掌握調色與涂色的方法； 教學難點：集體合作，創作一幅色彩豐富的“世界名畫”。課前準備：

教師：梵高、馬蒂斯等名家名作組圖；

學生：水粉顏料、排筆、，調色盤，小水杯等繪畫工具。教學過程：

一、欣賞導入 1.認識畫家

文森特?梵?高1853－1890荷蘭畫家梵高，后期印象畫派代表人物，是19世紀最杰出的藝術家之一。

2.賞析作品

學生欣賞后暢所欲言自己的感受。（作家所要表達的是歡快的、熱烈的、積極向上的一種心態。）

3.提出今天學習的內容

教師歸納后提出今天學習的內容：（1）學習調顏色；

（2）能利用顏色畫一幅有層次的畫。

二、探究思考

1、引導思考：這幅畫主要有那些顏色？（學生觀察與識色，教師提問與引導）

2、探索調色方法：

這些顏色是怎樣調配出來的呢？

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（學生討論，自由發言，注意要做到切實的交流探討。）

三、嘗試體驗

1.根據教材的提示，用大紅和檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣？為什么？

教師演示重點小結：

兩種顏色相調和，顏色分量的不同使得色彩效果產生變化。一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時應該能判斷看準色彩的傾向性。

2.在一種顏色中調入黑色或白色，看看會發生什么樣的變化？ 教師演示小結：

通過這一個辦法可以讓色彩發生明度變化，這樣就可以調出許多顏色豐富的層次。

3.欣賞一棵秋天的樹，說出哪些地方運用了我們剛才所學的顏色？ 運用所學的色彩知識畫一棵秋天的樹。

教師邊講邊示范畫法。學生繪畫鞏固探究所得知識。創作要求：

1、用所學的大紅、檸檬黃、白色、黑色畫一棵秋天的樹。

2、要求要畫得有明暗層次。

四、課堂小結

色彩是繪畫的語言，也就像文學語言運用的藝術一樣，色彩語言的調配也需要認真的研究與探索。

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第三篇：同一幅畫教學設計

第五課 同一幅畫

教學目標：



1、了解色彩語言的豐富性。

2、能準確地識色、調色和涂色。



3、增強美術活動的興趣和休驗成功的快樂，培養敏銳的觀察能力和集體協作的精神。教具準備：

水粉顏料、水彩筆、毛筆，調色盤，小水杯、掛圖、課件等 教學過程： 

一、欣賞導入

欣賞荷蘭畫家凡高的代表作品。引導提問：你見過這些畫嗎？特別是最后這一幅《向日葵》，也就是課本所展示的是同一幅畫，你們的感受有什么相同和不同呢？學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言，色彩是相同的。

二、探索思考



1、引導思考：這幅畫主要有那些顏色？（學生觀察與識色，教師提問與引導）



2、探索調色方法：這些顏色是怎樣調配出來的呢？（學生討論，自由發言，注意要做到切實的交流探討。）

三、嘗試體驗



1、根據教材的提示，用大紅和檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣？為什么？ 教師演示重點小結：兩種顏色相調和，顏色分量的不同使得色彩效果產生變化。一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時應該能判斷看準色彩的傾向性。



2、在一種顏色中調入黑色或白色，看看會發生什么樣的變化？ 教師演示小結：通過這一個辦法可以讓色彩發生明度變化，這樣就可以調出許多顏色豐富的層次了。



3、出示教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格（G5），這一格是有24個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中的顏色對號入座。（學生也可參與部分）



4、任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近？ 

四、分工合作



1、我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看這些顏色，但遠一點或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現出來了。將橫排的A-J與豎排的1-5交叉組成編號，全班每個同學畫其中的一部分。



2、臨摹涂色。按照小格的顏色來調色、涂色、注意不能出格，相同的顏色可以一次涂完再換蘸顏色。

五、組合展示



1、讓完成作業的學生按照底紙上的格子，找準坐標貼上自己的那部分作品。



2、引導學生瞇眼睛看看，欣賞評全班同學集體組合畫出的作品。

六、教學拓展 色彩是繪畫的語言，也就象文學語言運用的藝術一樣，色彩語言的調配也需要認真的研究與探索，今天你有收獲了嗎？

第四篇：《畫一幅色彩和諧的畫》教學設計

《畫一幅色彩和諧的畫》教學設計

教材分析：

本課屬于“造型·表現”領域，與第七課成為一個色彩知識單元。本課在學生了解色彩調和知識的基礎上，了解鄰近色相關知識，學習運用鄰近色進行創作表現。

教學目標：

1、知識：認識什么是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。

2、技能：學會使用鄰近色畫一幅畫。

3、情感：感受運用鄰近色給人帶來的美感，激發學生運用鄰近色表現生活的情趣。教學重點和難點：

教學重點：學習鄰近色的知識，掌握運用鄰近色表現畫面的方法，感受鄰近色的色彩美。教學難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。教學準備：

教學課件、水粉用具等。教學活動：

一、學習鄰近色的知識。3’

1、用色彩表達感受。

今天，天氣雖然有些寒冷，但有這么多老師來到我們學校，給我們的美術學習以指導幫助，老師的心里感到很溫暖，誰能用顏色來表達老師此時的心情，請你快速地涂在這張紙片上。

2、這些顏色都是不同的，為什么都可以表達老師此時的感受呢？

3、鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與藍、藍與紫、紫與紅等。鄰近色，會給人色彩和諧統一的感覺。色彩世界是奇妙的世界，而自然是最偉大的色彩家。

二、欣賞，感受鄰近色的美，揭示課題。10’

1、欣賞自然圖片：這是大自然中鄰近色給我們帶來的美的享受。

——自然是美麗的，我們生活的這片土地是美麗的。不同的鄰近色帶給我們的感受也是不同的。

2、欣賞畫家作品： ●●欣賞《紅土地》

有一位著名的版畫家，他用自己的方式表達了對自己生活的土地的熱愛，我們一起來走

近他：

（1）《紅土地》，著名版畫家李成忠創作，1996年獲“第十三屆全國版畫展”銀獎。作品中運用了哪些顏色？給你怎樣的感受？

（2）李成忠的版畫作品，都是想從人和宇宙之間找到一種和諧的對應。他通過對人的思考、對自己所生存的這塊土地的思考，深深悟出了人和高山白云間的關系。《紅土地》就是最好的例證——畫面色彩明亮且空間廣闊，顯示了他對滇東紅土地真誠熱愛之情，所以這張畫為版畫中的精品。

●●欣賞《顧盼》：（1）畫中描繪了什么內容？!《畫一幅色彩和諧的畫》教學設計

——畫面的大部分是一層覆一層的大葉片，有如荷葉般大小，由于光線原因，每片葉片都綠得不一。在畫面的左下角，密密覆蓋的樹葉片下現出一個大空隙，有一根粗壯的枝干伸出，枝干上還伸出一條條小枝，小枝上掛滿了野果，仿佛飽滿得要壓著枝干下垂的樣勢。有兩只嬌小、可人的鳥兒分別停棲在大葉片的莖與桿干上伸出的小枝條上，它們歪著頭相互對視著。

（2）畫面以綠為主給我們怎樣的感受？（寂靜、深幽）

3、揭示課題：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。今天我們就來學習“畫一幅色彩和諧的畫”，出示課題。

三、學習運用鄰近色表現畫面的方法。

1、談話：鄰近色并不是相臨的兩個顏色，而是不同深淺的顏色組的顏色。和諧的鄰近色不僅可以描繪自然的真實美，還可以表達情感或意境，如果是你，想用這個鄰近色畫一幅怎樣的畫？

2、老師這里有一張還沒來得及涂色的畫，請你們根據要求任選一個討論一下，用怎樣的鄰近色比較好。

要求：

(1)表達節日的喜慶(2)追求安靜的環境

3、示范。

四、學生實踐創作。

1、我們先來看一下同學們畫的色彩和諧的畫。

2、根據自己的想法，畫一幅色彩和諧的畫，教師巡回輔導。

五、作品展評。

1、說說自己的作品，2、說說今天的學習感受。

六、拓展。

我們不僅要讓我們的作品給人帶來和諧的感受，我們也要讓建立人與人之間、人與自然之間的和諧，讓我們的生活更美好。最后，讓我們在一組和諧的居室環境中結束本課的學習。下一次課，我們將進一步學習怎樣用好鄰近色。

美術《畫一幅色彩和諧的畫》教學反思

《畫一幅色彩和諧的畫》這課屬于“造型—表現”領域，前一課《色彩的調和》成為一個色彩知識單元。前一課是基礎，這一課就是在前一課的基礎上加深對色彩的知識，本課主要是了解鄰近色相關知識，學習運用鄰近色進行創作表現。強調要學生以色彩為主。利用色相環和大量的范畫來讓學生真正了解鄰近色，教導學生如果運用鄰近色，引導學生欣賞自然界中、生活中和藝術作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。然后學生自己選一組自己喜歡的鄰近色，進行色彩的填充。

教學設計流程主要采用圖片導入，合作探究，欣賞感悟，實踐創作，展示評議和課后拓展。教學中我首先通過圖片讓學生感受色彩和諧統一的美感，引起學生的注意，順利導入新課。接著通過課件觀察色相環直觀認識鄰近色，緊接著繼續展示課件，引導學生欣賞自然界中、生活中和藝術作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。我還注意引導學生在理解鄰近色的同時，讓學生判斷不同鄰近色的感情特性，在了解色彩相對性的同時，感受色彩的魅力。學生通過課件欣賞課本中的作品《紅土地》和《顧盼》，能夠結合作品的內容和色彩，準確深入地說出自己的感受，發言很是精彩。學生對于色彩調和的美，鄰近色產生的視覺效果有了深刻的理解，并能掌握運用鄰近色的方法進行創作，激發了學生色彩創作的愿望。除了利用多媒體課件欣賞分析優秀作品以外，我還利用多媒體實物展示平臺進行了繪畫演示，引導學生學習使用鄰近色的表現方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對比色，解決教學重點和難點。從作業上來看，學生基本上掌握了鄰近色，運用也不錯。

第五篇：《畫一幅色彩和諧的畫》教學設計

《畫一幅色彩和諧的畫》教學設計

教材分析：

本課屬于“造型·表現”領域，與第七課成為一個色彩知識單元。本課在學生了解色彩調和知識的基礎上，了解鄰近色相關知識，學習運用鄰近色進行創作表現。教學目標：

1、知識：認識什么是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。

2、技能：學會使用鄰近色畫一幅畫。

3、情感：感受運用鄰近色給人帶來的美感，激發學生運用鄰近色表現生活的情趣。教學重點和難點：

教學重點：學習鄰近色的知識，掌握運用鄰近色表現畫面的方法，感受鄰近色的色彩美。

教學難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。教學準備：

教學課件、水粉用具等。教學活動：

一、學習鄰近色的知識。3’

1、用色彩表達感受。

今天，天氣雖然有些寒冷，但有這么多老師來到我們學校，給我們的美術學習以指導幫助，老師的心里感到很溫暖，誰能用顏色來表達老師此時的心情，請你快速地涂在這張紙片上。

2、這些顏色都是不同的，為什么都可以表達老師此時的感受呢？

3、鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與藍、藍與紫、紫與紅等。鄰近色，會給人色彩和諧統一的感覺。色彩世界是奇妙的世界，而自然是最偉大的色彩家。

二、欣賞，感受鄰近色的美，揭示課題。10’

1、欣賞自然圖片：這是大自然中鄰近色給我們帶來的美的享受。——自然是美麗的，我們生活的這片土地是美麗的。不同的鄰近色帶給我們的感受也是不同的。

2、欣賞畫家作品： ●●欣賞《紅土地》

有一位著名的版畫家，他用自己的方式表達了對自己生活的土地的熱愛，我們一起來走近他：

（1）《紅土地》，著名版畫家李成忠創作，1996年獲“第十三屆全國版畫展”銀獎。作品中運用了哪些顏色？給你怎樣的感受？

（2）李成忠的版畫作品，都是想從人和宇宙之間找到一種和諧的對應。他通過對人的思考、對自己所生存的這塊土地的思考，深深悟出了人和高山白云間的關系。《紅土地》就是最好的例證——畫面色彩明亮且空間廣闊，顯示了他對滇東紅土地真誠熱愛之情，所以這張畫為版畫中的精品。●●欣賞《顧盼》：

（1）畫中描繪了什么內容？

——畫面的大部分是一層覆一層的大葉片，有如荷葉般大小，由于光線原因，每片葉片都綠得不一。在畫面的左下角，密密覆蓋的樹葉片下現出一個大空隙，有一根粗壯的枝干伸出，枝干上還伸出一條條小枝，小枝上掛滿了野果，仿佛飽滿得要壓著枝干下垂的樣勢。有兩只嬌小、可人的鳥兒分別停棲在大葉片的莖與桿干上伸出的小枝條上，它們歪著頭相互對視著。

（2）畫面以綠為主給我們怎樣的感受？（寂靜、深幽）

3、揭示課題：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。今天我們就來學習“畫一幅色彩和諧的畫”，出示課題。

三、學習運用鄰近色表現畫面的方法。

1、談話：鄰近色并不是相臨的兩個顏色，而是不同深淺的顏色組的顏色。和諧的鄰近色不僅可以描繪自然的真實美，還可以表達情感或意境，如果是你，想用這個鄰近色畫一幅怎樣的畫？

2、老師這里有一張還沒來得及涂色的畫，請你們根據要求任選一個討論一下，用怎樣的鄰近色比較好。要求：

(1)表達節日的喜慶(2)追求安靜的環境

3、示范。

四、學生實踐創作。

1、我們先來看一下同學們畫的色彩和諧的畫。

2、根據自己的想法，畫一幅色彩和諧的畫，教師巡回輔導。

五、作品展評。

1、說說自己的作品，2、說說今天的學習感受。

六、拓展。

我們不僅要讓我們的作品給人帶來和諧的感受，我們也要讓建立人與人之間、人與自然之間的和諧，讓我們的生活更美好。最后，讓我們在一組和諧的居室環境中結束本課的學習。下一次課，我們將進一步學習怎樣用好鄰近色。