第一篇：《日月譚》教學設計

《日月潭的傳說》第一課時教學設計

一、談話導入

1、同學們，你們知道嗎？咱們祖國的寶島臺灣可是個景色秀美的地方。還記得二年級時咱們學過的一篇關于臺灣的課文嗎？（《臺灣的蝴蝶谷》）今天，老師將和大家一起去看看臺灣的另一個美麗的地方。它就是——日月潭。

2、出示課件，簡單解說日月潭。

3、其實在很久以前，它的名字叫“黑水譚”，那“日月潭”的名字由何而來呢，這兒還有一個動人的傳說呢！齊讀課題。

4、“傳”是多音字，還有一種讀音是什么？指名組詞。什么是”傳說”？指名說。

5、讀了課題，你有什么疑問？在題目邊打問號。

二、初讀課文

1、現在就帶著你的問題自由大聲地讀讀課文吧！出示自讀小幫手。

2、讀了課文，誰來說說課文講了誰和誰的故事呢?指名說。（相機板書： 大尖

水社）他們做了一件什么事情？指名說。

3、你們把課文讀好了，是不是所有同學都讀好了呢？來看看老師帶來的詞語寶寶吧！

（1）開火車和他們打個招呼吧！（點評孩子預習很充分）（2）沒有拼音的幫助誰還會讀？（指名4人分行讀，點評）（3）齊讀。

三、再讀課文

1、詞語會讀了，誰愿意接受挑戰，來讀一讀課文第一自然段。（1）指名讀。點評。

（2）“著名”換近義詞。（有名，聞名）

（3）它如此聞名，就讓我們一睹為快吧！（播放日月潭圖片6張）（4）你覺得日月潭怎么樣？（美）能不能用第一自然段中的詞語來說說日月潭的美呢？

（5）指導朗讀詞語“青山環抱，樹木蔥蘢”，再齊讀。

2、日月譚的景色真是美不勝收啊，然而就在這樣美麗的人間仙境，有一天卻發生了一件可怕的事，現在就讓我們穿越時空，去看看那場噩夢吧！（播放視頻）（1）你看到了什么？指名說。

（2）這段動畫片描寫的是課文哪個自然段的內容？（第2自然段）（3）指名讀第2自然段。

（4）這一段藏著一個生字寶寶“漆”，我們要注意它的寫法。范寫。生書空。左右結構，左讓右，三點水要靠邊，右上“木”捺要變成點，中間的“人”要舒展，下半部分不是水。

（5）指名用“漆”組詞。“漆黑”是什么意思？生答。

3、為了降伏惡龍，拯救日月，人們都想到了哪些辦法？這些辦法行嗎？為什么？

（1）指名總結文中的“辦法”，說說這兩條辦法行不行？

（2）小結：辦法是行！關鍵是從哪才能找到水性特別好的人呢？到哪里去尋找金斧頭和金剪刀呢？這時候人們不知道該怎么辦了。所

以，人們臉上的表情是什么樣？

（3）生答：愁眉苦臉，一頭霧水，水頭喪氣

（4）師小結：文中用了一個詞語“一籌莫展”，理解詞語。你在生活中遇到過讓你一籌莫展的事嗎？指名說。

（5）在人們一籌莫展的時候，大尖和水社是怎么做的？他們是被鄉親們叫出來的嗎？不！他們是自己站出來的，這就叫做“挺身而出”。說明了什么？（大尖和水社很勇敢）

4、大尖和水社找到金斧頭和金剪刀了嗎？怎么找到了？誰來讀讀這一段？（課件出示，指名讀，點評）

（1）理解“翻山越嶺”、“披荊斬棘”。“翻山越嶺”形容很艱辛，很困難；“披荊斬棘”指劈開荊條，斬斷荊棘。說明他們在尋找金斧頭和金剪刀的路上，困難重重，障礙重重。（2）比較句子。（課件出示）

分男女生讀句子，比較兩個句子的意思有什么不同？（指名說）小結：多幾個詞語就讓我們體會到大尖和水社尋找路途中的艱辛和不易，看到了勇敢的水社和大尖。

5、他們找到了金剪刀和金斧頭，又是怎樣救回太陽和月亮的呢？讓我們一起去看看吧！

（1）播放視頻。提醒學生注意大尖和水社的動作。

（2）同學們看的很投入，動畫片精彩嗎？課文的描述更精彩。誰來讀讀這一段。其他同學認真聽，用筆把激戰中的動詞畫下來。（3）指名讀。點評。

6、他們找回了太陽和月亮之后，又做了些什么呢？（1）指名讀第5自然段。

（2）指名用自己的話說說。相機板書：畫兩座山。原來，大尖山和水社山由此而來。

7、讓我們放聲歌頌這兩位為民造福的年輕英雄吧！齊讀最后一段。

四、小結課文內容

讀了課文，你知道了什么？出示課文填空題。（1）指名口頭填空。（2）齊讀填空題。

五、學習生字

1、出示生字，齊讀。

2、生找左右結構的字，提示左窄右寬的字要左讓右。

3、哪些字你要提醒大家注意的？（指名3人，范寫“躲”、“越”）

4、有一個字，老師也要特別提醒大家注意：“冒”上下結構，上半部分不是“日”，不是“曰”，師范寫，生書空。

5、翻到課本131頁，把這4個字描1個，寫2個。

6、展示，評議。

六、作業

搜集民間傳說，從傳說中的偉大人物身上學習他們高貴的品質。

第二篇：《日月譚》教學設計

一、教學目的1．理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

2．學習默讀和有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3．欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情；

二、教學重點

舊月潭的位置、名稱的由來和它的秀麗風光。

三、教學難點

針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

四、教具準備

投影片、小黑板

五、教學過程：

(一)激情導入

臺灣是我國東南部的一個省，是我國的第一大島，那里山川秀美，物產豐富。在臺灣省中部的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是 板 日月潭 指讀課題。

(二)理清課文條理

同學們，日月潭是個風景優美，領人神往的地方，關于日月潭，大家想知道些什么呢？

老師把大家的問題歸納為如下三點：

1．日月潭的地理位置?

2．日月潭的名字是怎么來的?

3．日月潭到底是什么樣的?

這些問題相信同學們一定會通過自己的努力案的。

(三)初讀課文，整體感知從課文中找到答

請你選擇一種你喜歡的方式朗讀課文，要求：不添字、不去字、不錯字、不破句，比一比看誰讀得最好。

檢查同學們朗讀情況。

剛才的三個問題找到答案了嗎?下面讓我們通過分析課文來解決。

(四)學習第一自然段

1．請一位同學來閱讀第一自然段，其他同學思考：

這一段課文告訴我們什么?

2．你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?

說的時候用上黑板上的三個詞語：臺灣省，臺中，高山

那么日月潭周圍環境怎樣?高山

同學們，在你看過的電影、電視、圖片或你親自游覽過的地方中，見到過類似的景象嗎?說說你當時的感受，好嗎?

小結：日月潭，山環抱著水，水倒映著山，再加上郁郁蔥蔥的樹木，整個日月潭簡直就是個綠色的世界，讓人感到心曠神怡。

學習第二自然段

過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮?

1.請同學們自由讀第二自然段，想想日月潭名稱的來歷。

2．黑板上畫著日月潭的輪廓圖，誰能把日潭和月潭的名稱標出

來?

3，下面我們進行填空練習：

日月潭中央有個美麗的小島，叫——。這個島把湖水——，北邊像 的，叫 ；南邊像，叫，所以——。板： 像太陽 像月亮

如果把圓圓的，彎彎的丟掉，好嗎?為什么?圓圓的、彎彎的，寫出了日月潭的形狀特點。

小結：彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

4．讓我們再次朗讀這段，邊讀邊畫，把你認為寫日月潭美麗、奇特的句子畫出來并說明你喜歡的原因。

“日月潭很深，湖水碧綠。”為什么喜歡這句?

“湖中有個美麗的小島叫光華島。”

學到這里，你喜歡上日月潭了沒有?

學習第三、四自然段，過渡：的確，日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現出不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

1．導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景?

請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景?

板： 清晨 中午

在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？

例1． 中午時的景色：

中午太陽高照時的景色特點是什么?板：太陽高照 清晰

會有哪些景色和建筑清晰地展現在眼前?

例2．下雨時的景色：

(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么?同學們，《西游記》大家一定看過吧?那里的神仙住的地方是什么樣的?你能用語言形容一下嗎?

(2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)景物為什么顯得模糊不清呢?

(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?

既然是下雨，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢輕一點。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像／披上輕紗，周圍的景物／一片朦朧，就像／童話中的仙境。

(4)指導朗讀。

例3．清晨時的景色

(1)請默讀這一段，并在點明景色特點的詞語下劃“ ”。

隱隱約約地倒映是為什么呢?

小結：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子，湖面上飄著薄薄的霧，這時天邊的晨星和山上的點點燈光又那么遠，映到水里能很清楚嗎?

(2)．我們應該怎樣讀?

(幻燈)“清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約的倒映在湖水中。”

(3)男女生賽讀(評議)

學習第五自然段

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

六、鞏固：

1．誰愿意當小導游介紹日月潭美景?要求：先做自我介紹，聲

音洪亮，自然大方。

2．是啊，日月潭真是太美了，臺灣小朋友生活在這么美的環境

中，真是太幸福了。同學們，你們讀了這篇課文，想到臺灣

小朋友了嗎?你想對他們說些什么呢?

七、總結全文

這篇課文向我們介紹了祖國臺灣省的著名風景區一一日月潭，先說日月潭在什么位置，再說日月潭的名字是怎么來的，最后說了日月潭的美麗風景。寫得很有條理。另外，課文中詞句用得很貼切，讀了課文，我們就像親身到日月潭游覽了一番。

八、誰能試著把你喜歡的段落背誦出來?

板書設計：

位置： 臺灣省 臺中 高山

日月潭 形美： 像太陽 像月亮

(風光秀麗)清晨 霧中 隱隱約約

景美： 中午 太陽高照 清晰

蒙蒙細雨 朦朧

第三篇：日月譚教案

人教版二年級語文下冊日月潭教案

教學目標 １、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

教學重點 自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學難點 體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教具準備 多媒體課件 第一課時

一、談話導入

１、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（出示課題，生齊讀課題）

讀了課題，你想知道什么？

引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上 ３、師：你們真會提問題。現在，老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

二、初讀課文，識記生字 １、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？ ３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。４、檢查讀書情況：

⑴ 開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

⑵ 指名讀去掉注音的生字

⑶ 指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。

你們發現了什么？

⑷ 游戲鞏固識字：摘蘋果。

⑸ 學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

三、再讀課文，欣賞美景

過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。１、課件演示填空題： 日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。生自由讀課文，完成填空后齊讀。２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

⑴ 學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。⑵ 比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

① 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

② 島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

３、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學習目標）

全班交流：

⑴ 第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

（清晨）

⑵ 你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

（課件出示相應的圖片）

⑶ 指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。⑷ 歸納學習方法。

（讀、畫、讀、交流）４、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

四、小結，拓展

１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

２、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

（演示圖片）

3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

第二課時

一、背自己喜歡的課文段落

指名背課文

二、出示生字詞

出示卡片：

日月潭 環境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境 薄薄的霧 清晰 朦朧

三、學習生字詞。

1、讀生字詞

（1）指讀（優秀生）。

（2）優秀生領讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）指讀（差生）。

2、自學生字，怎樣記住這些生字？

有些生字要注意指導記準字形。

筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

3、學生交流識記方法

4、重點指導

繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

5、指導書寫

潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄寫生字詞

四、隨堂練習

1．補充詞語。

湖水（）

風光（）

（）燈光

隱（）約（樹木（）

太陽（）

（）的霧

名（）古（）（）的細雨

2．聽寫句子。

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

3．朗讀課文。背誦課文第2自然段）

第四篇：日月水火教學設計（模版）

日月水火教學設計

教學目標

1.會認本課8個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。3.指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發展學生識字能力。教學重點

1.會認本課8個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。3.指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。4.會讀指定的詞語。教學難點

能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思，能在田格中正確書寫。課前準備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)教學過程

一、游戲鞏固生字。1.摘蘋果復習生字。

2.奪紅旗游戲鞏固生字。

二、激發興趣，故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識一下這些有趣的漢字。（板書課題）：日月水火。

三、圖文結合，引導識字。1.學習“日月”。

（1）課件演示太陽圖形演變成現在的“日”的圖片。

師：這是我們今天要認識的第一個生字寶寶，你能讀出來嗎？（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？（3）給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

（4）課件出示動態月亮圖形演變成現在的“月”的圖片。（5）師：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

（6）用“月”組詞、說句子：月牙——天上的月牙彎彎的，像小船。

2.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們叫象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

四、學法應用，合作學習。

1.小組合作：仔細觀察圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。試著讀一讀。2.小組長檢查，全班匯報，教師點撥。

“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示圖片。“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。“火”古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師課件出示“火”的字理演示圖片，并講述燧人取火的故事。

“田”人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師課件出示“田”的字理演示圖片。“石”圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師課件出示“石”的字理演示圖片。“禾”的字形真像一棵小苗。教師課件出示“禾”的字理演示圖片，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

五、鞏固生字，反復練習。

1.出示生字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

六、布置作業。1.讀生字。2.讀詞語。

日子 日常

日出

日益

變化

田里

田地

田邊

稻田

田野 上山

山上

禾苗

河水

雨水

火山

石山

火苗 3.搜集你喜愛的漢字，把它們介紹給大家。

第五篇：《日月水火》教學設計

研究要點：引導學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，把握漢字規律，逐步形成自能識字的能力。

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。

教學難點：

正確書寫水和火字。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習生字

1、教學日字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子

師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)③出示課件，把太陽是如何演變成日字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成日字的。

④你能編順口溜來記住日字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日)

(運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個日字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。)

2、教學火字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

①出示火字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的火字。

②誰會用火來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

3、自主學習月、水。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強調水的第二筆叫橫折撇。

(師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用日、月、水、火說一句話或一段話嗎?

(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

三、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.復習2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

以上的教學設計是根據新理念下的識字教學方略：在識字教學中培養學生自能識字的能力這個理念來設計的。

要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律。在教學中，應把重點放在激發學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發學生學習漢字的興趣，培養學生主動識字、自能識字能力的效果。