第一篇：《日月水火》教學設計

一、活動主題

初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

二、活動背景

《日月水火》是一篇識字課文。指導學生學會通過觀察，發現圖畫與漢字的關系。讓學生初步了解象形字的構字特點，進而感受學習漢字的樂趣。

三、活動目標

1.學生通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，初步了解象形字的構字特點，培養學習漢字的樂趣，鼓勵學生主動識字。

2.指導學生學會傾聽他人講話，了解他人說話的主要內容，養成認真、專注聽他人講話的習慣。

3.在老師指導下尋找身邊的漢字，初步了解象形字的構字特點，有主動識字的愿望。

4.在實踐活動中能夠用圖畫、語言等形式表達出自己活動所得，學習與人合作學習，鍛煉與同伴交流、分享的能力。

四、活動過程

1.看一看，想一想。

【學生活動】

(1)學生通過仔細觀察，發現圖片與象形字的關系。自己說一說，把自己的發現告訴小伙伴。

參考作品：

(2)以小組為單位，四人為小組進行分享、展示、交流。

【教師活動】

教師活動前準備圖片，在活動過程中指導學生發現，引導學生學會分享和交流。

2.說一說，寫一寫。

【學生活動】

(1)在和父母、好朋友外出活動的時候，仔細尋找哪些漢字和漢字物體本身的樣子相像或相似。

(2)在尋找漢字后，把自己記住的漢字，告訴家人或朋友，說說自己是怎么記住的。

(3)在和老師、同學交流后，試著和家人把這些漢字制成卡片。

【教師活動】

(1)鼓勵學生留心生活中的漢字;指導學生借助圖畫來識字。

(2)初步引導學生學會觀察生活中的漢字，有主動識字的愿望。把自己認識的字，記錄下來。

3.畫一畫，展一展。

【學生活動】

(1)用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件。

(2)和老師、同學交流自己的繪畫作品。

【教師活動】

老師在學生的繪畫作品上配上漢字，可在教室展示板展出學生繪畫作品;組織學生來參觀。

五、活動總結

漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術瑰寶。我們要善于用自己的眼睛仔細尋找，把這些漢字記下來，才能去閱讀更多、更美、更有趣的故事。

第二篇：《日月水火》教學設計

《日月水火》教學設計

教學目標：

1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

4.知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。

教學重點：

1.學習用普通話朗讀課文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。教學難點：

知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。教學準備：

教師：“日”等8個生字字卡，課文插圖等PPT。學生：每人一套“日”等8個生字字卡。教學時數： 兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習：

1.聽寫以下生字。（聽寫后，PPT呈示正確答案，同桌互改互糾。）

口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

2.朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習三篇課文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續學習這個單元的第四篇識字課文，再認識一些字寶寶，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：④ 日月水火）

（四）學習讀課題。

導語：這個課題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀一讀課題，看看自己會讀嗎？

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）看圖說話。

1.（PPT示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是*。”或者“那是*”說一說。

個體觀察說話，同桌互說互糾。

2.反饋指導。（1.注意普通話正音。2.相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）

預設：（1.學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3.小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1.了解象形字。

導語：隨著生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示課文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

2.一一對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。

個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

預設：

順序是：2、6、1、7、5、4、8、3。

3.認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。

指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4.8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：

音難字：翹舌音：日、水、山、石。

相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節奏朗讀課文。

1.出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。

個體嘗試擊掌有節奏讀文。

2.反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。

3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。

（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的字。

1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）

個體思考后，同桌交流。

2.反饋指導。

（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

（3）將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

三、猜一猜，連一連

（一）（PPT示題目內容）出示任務：通過剛才的學習，同學們知道了象形字是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字，也學習了由8個象形字發展到現代的漢字，了解了這三者的關系。那么，你能不能根據這些知識，仿照例子，把圖畫、象形字和現在的字連起來呢？

個體猜想連一連，同桌交流。

（二）反饋指導。（以象形字為順序，先連圖畫，再連字；具體見PPT。）

（三）小結：象形只是古人造字的其中一種方法，以后，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習，你們真的能把課文的8個字認下來嗎？

四、認字評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

（一）復習

1.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：我們已經了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

（二）指導寫“日、田”。

1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

個體數和說。

2.反饋指導。

預設：

日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。

日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆；橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等；里面的短橫不碰右邊的折；橫之間等距。

田：豎從左上格中間靠下起筆，左下格左上方收筆，稍斜；橫折橫到右上格中間靠下轉折，橫稍斜，折到右下格左上方收筆；里面的短橫兩邊都不碰，豎從橫折的橫中間起筆，即寫在豎中線；三橫斜度相同，距離相等。

5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

6.反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

（三）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。

1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”。“捺”和“點”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。

（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

2.了解、書寫四種“撇”。

（1）導語：這兩個字里出現了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本課出現的四種“撇”）

（2）復習練寫“平撇”。

導語：平撇在學寫“手”字的時候已經學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短一些，平一些。

范寫后，學生在紙上練寫。

（3）學寫“撇”。

導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（4）學寫“點撇”。

導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（5）學寫“豎撇”。

導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

（1）提問：請同學們嘗試數一數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

導語：“禾”和“火”字，分別出現了兩個新的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說一個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀一次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說一個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀一次“先外后里再封口”）

范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

4.指導寫“禾”。

（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。

（3）學生先描后寫。

（4）反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

5.指導寫“火”。

（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

（3）學生先描后寫。

（4）反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

六、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

七、寫字練習。

作業設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

板書設計：

第三篇：日月水火(教學設計)

一年級上冊第一單元第4課《日月水火》教學設

教學目標：

1.應會讀字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8個生字。2.趣味識字：

“日”四方方，中間加一橫，就是“日”字，“目”字去一橫就是“日”。

3.易讀錯字：水、石、日、山（翹舌音）4.應會寫字：日、田、禾、火（1）寫正確：

禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。

火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

（2）寫美觀：

①指導書寫的字：日、田

②指導要點：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊；田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

5.練習用所學生字組詞。

6．繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

7．培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。教學重點：識字、寫字的過程。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。教具準備：課件、卡片 教學時間：1課時 教學過程：

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習

過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

1．出示課件猜字：

2．學生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

4.師帶領孩子練習用“石、月、火、田”字口頭組詞。

四、學習“日”和“禾”

1．出示圖卡：

2．啟發：太陽用一個字表示是什么？禾字是怎樣演變的？

3．讀字,練習用“木、禾、日、口”口頭組。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、指導書寫 書寫生字“日、田、禾、火”： 觀察生字，你認為應該怎樣寫？

1.再認識田字格,學生觀察生字，然后指生說一說。2.注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊；

田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。

火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

3.教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

日

七、回顧總結

今天我們學習了《日月水火》，知道了我們的老祖宗造字的過程。還認識了8個生字寶寶，學會了寫4個生字寶寶，你們真棒！

八、當堂檢查。（分發限時檢測題）

附：板書設計

山

水

月

火

田

石

日

土

限時作業：

一、我會寫。

日 田 禾 火

二、連線

第四篇：《日月水火》教學設計2017

《日月水火》教學設計

教科書分析：

一、這是一篇采用象形字識字方法識字的課文。課文通過圖畫呈示了學生常見的8個象形字，而圖畫揭示的就是該象形字的字義。根據識字教學的原則，本課的教學適宜采用“形義”聯想教學法，“據形釋義”，以有利于學生掌握。

二、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但這8個字是學生生活中早已熟知的，應該充分利用這個有利條件，讓學生進行聯想，了解字義；嘗試猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

三、這個單元是學生學習用田字格寫字的課文，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。而本課要求會寫的字里，出現四種不同寫法的“撇”，要引導學生觀察辨析寫好。學情分析：

一、課文中的字，學生在生活中通過各種渠道已經認識，并對字義有所了解了，要充分利用這個有利條件開展教學。

二、學生已經知道并實踐了正確的執筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促，以能養成習慣。

三、“一看二寫三對照四改正”的良好學習寫字習慣學生在前幾課已經感知，要繼續引導，以形成習慣。

四、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學設計）

由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學設計）教學目標： 1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

4.知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。教學重點：

1.學習用普通話朗讀課文。2.正確認讀“日”等8個生字。

3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。教學難點：

知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。教學準備：

教師：“日”等8個生字字卡，課文插圖等PPT。學生：每人一套“日”等8個生字字卡。教學時數： 兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習：

1.聽寫以下生字。（聽寫后，PPT呈示正確答案，同桌互改互糾。）口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 2.朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標： 導語：同學們，我們通過學習三篇課文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續學習這個單元的第四篇識字課文，再認識一些字寶寶，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：④ 日月水火）

（四）學習讀課題。

導語：這個課題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀一讀課題，看看自己會讀嗎？

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）看圖說話。

1.（PPT示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是*。”或者“那是*”說一說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2.反饋指導。（1.注意普通話正音。2.相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）

預設：（1.學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。3.小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。1.了解象形字。

導語：隨著生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示課文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。2.一一對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。

個體觀察說，同桌交流。（2）反饋指導。預設：

順序是：2、6、1、7、5、4、8、3。3.認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。個體嘗試讀。（2）反饋指導。

指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。4.8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。預設：

音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節奏朗讀課文。

1.出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。

個體嘗試擊掌有節奏讀文。2.反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。

（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的字。

1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。2.反饋指導。

（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）（3）將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

三、猜一猜，連一連

（一）（PPT示題目內容）出示任務：通過剛才的學習，同學們知道了象形字是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字，也學習了由8個象形字發展到現代的漢字，了解了這三者的關系。那么，你能不能根據這些知識，仿照例子，把圖畫、象形字和現在的字連起來呢？ 個體猜想連一連，同桌交流。

（二）反饋指導。（以象形字為順序，先連圖畫，再連字；具體見PPT。）

（三）小結：象形只是古人造字的其中一種方法，以后，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習，你們真的能把課文的8個字認下來嗎？

四、認字評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

（一）復習

1.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：我們已經了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？ 指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌 田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

（二）指導寫“日、田”。

1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。個體數和說。2.反饋指導。預設：

日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。

日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆；橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等；里面的短橫不碰右邊的折；橫之間等距。

田：豎從左上格中間靠下起筆，左下格左上方收筆，稍斜；橫折橫到右上格中間靠下轉折，橫稍斜，折到右下格左上方收筆；里面的短橫兩邊都不碰，豎從橫折的橫中間起筆，即寫在豎中線；三橫斜度相同，距離相等。

5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）6.反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

（三）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。

1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”。“捺”和“點”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。

（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。2.了解、書寫四種“撇”。

（1）導語：這兩個字里出現了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本課出現的四種“撇”）（2）復習練寫“平撇”。

導語：平撇在學寫“手”字的時候已經學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短一些，平一些。

范寫后，學生在紙上練寫。（3）學寫“撇”。

導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。（4）學寫“點撇”。

導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。（5）學寫“豎撇”。

導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

（1）提問：請同學們嘗試數一數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

導語：“禾”和“火”字，分別出現了兩個新的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說一個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀一次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說一個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀一次“先外后里再封口”）

范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。4.指導寫“禾”。

（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。5.指導寫“火”。

（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

六、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

七、寫字練習。作業設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。板書設計：

第五篇：日月水火教學設計1

日月水火教學設計

教學目標：

1、認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

2、激發學生學習漢字的興趣。

3、練習口頭組詞，豐富學生的詞語,說完整的句子。教學重點、難點：

1、學認8個漢字，知道字與畫的關系。

2、學寫“日、田”兩個漢字。教具準備：

圖卡、字卡 教學過程：

一、故事導入，激發興趣

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。同學們，你們看，漢字多有意思呀！古人在造文字的時候，模仿事物的樣子，把他們用簡單的線條畫下來，這種字就叫“象形字”。

同學們，想不想跟這些“象形字”寶寶交朋友呀，好，今天我們一起來學習第四課“日月水火”。（板書課題，齊讀課題）同學們，這些“象形字”寶寶最喜歡玩捉捉迷藏的游戲，它們都藏在畫里，你們能把他們找出來嗎？

二、圖文結合，引導識字 1.學習“日”字。

課件演示動畫，引言：這幅圖片里面藏著我們要認識的第一個“象形字”寶寶，讓我們仔細地觀察一下圖片，說說你發現了什么？

2.學習“月”字。第二個“象形字”寶寶來了，看看你又有什么發現。課件演示動畫，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？ 3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們就是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。（設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。）

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：接著，讓我們看到這四副圖片，PPT出示本課中剩下的四個“象形字”圖片，按照老師剛才所教的方法，請小組同學合作找一找藏在圖片里的4個字寶寶，并互相說一說實物、象形字、漢字之間有那些相似的地方？（按照老師剛才所教的方法）2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？(1)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫。

(2)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(3)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(4)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

（設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對4個生字的字形和字義獲得整體上的認識。）

四、融會貫通，反復練習

1、同學們，現在這些生字寶寶都成為你的朋友了嗎？好，現在它們來到了周老師手里，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？出示字卡，請學生認讀、小組讀、男女生賽讀、齊讀。都會認了，可真棒，我們把這些生字寶寶送到相應的圖片下，你們會嗎？

課中操：紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅，山峰尖尖，石頭硬硬，田地方方，禾苗綠綠。2.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。（設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。）

五、指導書寫，掌握筆順

1.展示“日”“田”的筆順，學生仔細觀察。

2.學生匯報寫這些字需要注意什么，哪里比較難寫，哪里容易出錯。

3.教師完整范寫2個生字，范寫之前先提示漢字基本筆畫，橫平豎直，書寫順序，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，學生跟著書空。

4.學生完成書中的寫字練習，寫之前強調書寫姿勢，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)5.教師巡視，對個別學生予以指導。

（設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。）