第一篇：《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿及反思

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿及反思

薛玉霞

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1熟讀成誦。

2賞析語(yǔ)言，體會(huì)感情。3提高語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn) 賞析語(yǔ)言，體會(huì)感情。難點(diǎn) 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序 導(dǎo)學(xué)案 ㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音。

第 1 頁(yè)

陶 弘（hóng）景

曉霧將歇(xiē)

丹陽(yáng)秣（mò）陵 夕日欲頹（tuí）

與（yù）其奇者 3古今異義

（1）四時(shí)俱備（時(shí)：古義：

今義：）（2）曉霧將歇（歇：古義：

今義）（3）夕日欲頹（頹：古義：

今義）（4）古來(lái)共談（談：古義：

今義）

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音釋義，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。一導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水美景曾經(jīng)引起了古今文人墨客無(wú)限情思，李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”道出了廬山的雄奇壯麗；蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動(dòng)的筆為我們展現(xiàn)了衣服山水美景圖。今天讓我們一起走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，去欣賞這首流動(dòng)的山水詩(shī)。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、示題

答 謝中書(shū) 書(shū) ①答：回復(fù)。

②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。

③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件1）

三、作者簡(jiǎn)介（課件2）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

四、背景提示

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。[說(shuō)明]

1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

第 2 頁(yè)

五初讀課文。（課件3）

（一）你問(wèn)我答 1給劃線字注音

曉霧將歇（）

夕日欲頹（）

與（）其奇者

2解釋字義

談（）

川（）

俱備（）未復(fù)（）

與（）

奇（）3古今異義

（1）四時(shí)俱備（時(shí)：古義：

今義：）（2）曉霧將歇（歇：古義：

今義）（3）夕日欲頹（頹：古義：

今義）（4）古來(lái)共談（談：古義：

今義）

（二）讀課文（找生讀，齊讀，教師適當(dāng)指點(diǎn)。）

（三）自講全文（你讀我譯）

過(guò)渡句

大家弄懂了全文的意思，讓我們走進(jìn)山川之美（生大聲齊讀）

六、讀課文（分組討論

你問(wèn)我答）（課件4）

a《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？ B作者是如何描繪山川之美的？（原句）

C作者是如何寫(xiě)出一天變化之美的？（原句）

d面對(duì)如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）

[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然 過(guò)渡句

大家弄懂了全文的意思，讓我們走進(jìn)山川之美（生大聲齊讀）

過(guò)渡句

作者為我們描繪了一幅清麗的山水畫(huà)，處處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。

七、讀美（分組討論

交流發(fā)言）（課件5）1方法指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？ 2示例

我發(fā)現(xiàn)（一句）之美，“高峰入云，清流見(jiàn)底”寫(xiě)了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見(jiàn)底，“入云”一詞寫(xiě)出了山之高，“見(jiàn)底”寫(xiě)出了水之清，短短八個(gè)字，寫(xiě)出了白云高山流水三種景物，突出了3美點(diǎn)歸納 山水相映

色彩繽紛

晨昏變化

(寫(xiě)景)沉醉山水

自比謝公

怡然自得（抒情）過(guò)渡句 面對(duì)山水相映色彩繽紛晨昏變化的美景，讓我們與作者一起沉醉山水（生齊背）

山水相映成趣之美。

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

第 3 頁(yè)

九、學(xué)以致用（小組推薦最佳作品）（課件6）

你能就文中的一個(gè)詞一句話，一種寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話嗎？（抓住特征）[說(shuō)明]感受美，表達(dá)美，提高語(yǔ)言表達(dá)能力 板書(shū)設(shè)計(jì)

答謝中書(shū)書(shū)

陶弘景

山水相映

色彩繽紛

晨昏變化

(寫(xiě)景)沉醉山水

自比謝公

怡然自得（抒情）

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們確實(shí)也擁有長(zhǎng)媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長(zhǎng)媽媽擁有（偉大的神力）讓我們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的偉大神力。（生齊備）課下作業(yè)

背誦全文 教學(xué)反思

課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指。”按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情感??但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。

總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開(kāi)課！沒(méi)有哪節(jié)課是隱秘的！

第 4 頁(yè)

第二篇：答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿

答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：

⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題（課件3）答 謝中書(shū)書(shū)①答：回復(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]

1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜

具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）

猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)）（視）

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家下午好！

我今天說(shuō)課的課文是《答謝中書(shū)書(shū)》。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇著名的山水小品。既寫(xiě)山川，又寫(xiě)四季，字詞清麗。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

這篇文章是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：

通過(guò)有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點(diǎn)）

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。

三、說(shuō)教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。

2、小組討論法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對(duì)文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。

這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、情境導(dǎo)入

教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。“古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。”

2、文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介

（1）釋題

學(xué)生第一次接觸“書(shū)”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和了解。“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

（2）作者簡(jiǎn)介

對(duì)于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請(qǐng)一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱(chēng)為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》。

3、點(diǎn)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。

4、誦讀、小組交流

學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。

（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。

（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。可以起到檢查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。

（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。

（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。

（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對(duì)文章的整體把握的鞏固和對(duì)下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問(wèn)題就更簡(jiǎn)單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問(wèn)山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥(niǎo)之叫、魚(yú)之躍。）

（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”

5、背誦課文

背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競(jìng)背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競(jìng)賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對(duì)鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

仰視：高峰

俯察：清流

山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚(yú)叫

夕：魚(yú)躍

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序

利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音(課件1)。

陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵

夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)

同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的.挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題(課件3)

答謝中書(shū)書(shū)

①答：回復(fù)。

②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。

③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。

3、作者簡(jiǎn)介(課件4)

陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示(課件5)

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。

[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。

答謝中書(shū)書(shū)

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)

猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?/p>

(聽(tīng))(視)

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)

問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?

討論并歸納：

句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)(課件8)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)

山川之美，古來(lái)共談(共同)

共為字共三十有四《核舟記》(一共)

夕日欲頹(將要)

欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)

欲窮其林《桃花源記》(想要)

㈤作業(yè)(課件10)

“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)步驟

(一)、激趣定標(biāo)

1、激情導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的優(yōu)美詩(shī)句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題，介紹作者

“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?

[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

作者：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。

3、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

[說(shuō)明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。

(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥

自學(xué)互動(dòng)一：識(shí)記、朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。

歇()頹()鱗()與()

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。

3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

4、再跟錄音讀。

5、比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。

1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。

山川之美，古來(lái)共談。

談：贊嘆。

理解鏈接：這句話中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。

2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

五色交輝(各種色彩交相輝映)四時(shí)(四季)歇(消散)

頹(墜落)沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面)

理解鏈接：說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物美在哪里?

3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

欲界之仙都(人間天堂)復(fù)(再)與(參與，這里是欣賞)

理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?

[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

(三)、目標(biāo)檢測(cè)

1、給生字注音：

頹()歇()鱗()與()

2、理解字詞句：

四時(shí)：;歇：;頹：;復(fù)：;與：

沉鱗競(jìng)躍：;五色交輝：;

①實(shí)是欲界之仙都

②自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

3、填空，回答題后的問(wèn)題。

(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。

(2)文中寫(xiě)到了哪些景物?

(3)這些景物美在哪里?

(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是：，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說(shuō)明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測(cè)全文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

四、課堂小結(jié)

《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝陶弘景寫(xiě)給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛(ài)自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

第三篇：《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：

⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題（課件3）答 謝中書(shū)書(shū)①答：回復(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]

1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜

具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）

猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)） （視）

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的`境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)步驟

(一)、激趣定標(biāo)

1、激情導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的優(yōu)美詩(shī)句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題，介紹作者

“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?

[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

作者：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。

3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

[說(shuō)明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。

(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥

自學(xué)互動(dòng)一：識(shí)記、朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。

歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。

3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

4、再跟錄音讀。

5、比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。

1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。

山川之美，古來(lái)共談。

談：贊嘆。

理解鏈接：這句話中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。

2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(shí)(四季) 歇(消散)

頹(墜落) 沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面)

理解鏈接：說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物美在哪里?

3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)

理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?

[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

(三)、目標(biāo)檢測(cè)

1、給生字注音：

頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )

2、理解字詞句：

四時(shí)： ; 歇： ;頹： ;復(fù)： ;與：

沉鱗競(jìng)躍： ;五色交輝： ;

①實(shí)是欲界之仙都

②自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

3、填空，回答題后的問(wèn)題。

(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。

(2)文中寫(xiě)到了哪些景物?

(3)這些景物美在哪里?

(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是： ，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說(shuō)明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測(cè)全文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

四、課堂小結(jié)

《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝陶弘景寫(xiě)給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛(ài)自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家下午好！

我今天說(shuō)課的課文是《答謝中書(shū)書(shū)》。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇著名的山水小品。既寫(xiě)山川，又寫(xiě)四季，字詞清麗。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

這篇文章是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：

通過(guò)有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點(diǎn)）

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。

三、說(shuō)教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。

2、小組討論法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對(duì)文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。

這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、情境導(dǎo)入

教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。“古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美 篇章。”

2、文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介

（1）釋題

學(xué)生第一次接觸“書(shū)”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和了解。“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

（2）作者簡(jiǎn)介

對(duì)于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請(qǐng)一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱(chēng)為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》。

3、點(diǎn)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。

4、誦讀、小組交流

學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。

（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。

（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。可以起到檢查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。

（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。

（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。

（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對(duì)文章的整體把握的鞏固和對(duì)下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問(wèn)題就更簡(jiǎn)單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問(wèn)山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥(niǎo)之叫、魚(yú)之躍。）

（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”

5、背誦課文

背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競(jìng)背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競(jìng)賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對(duì)鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

仰視：高峰

俯察：清流

山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚(yú)叫

夕：魚(yú)躍

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序

利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音(課件1)。

陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵

夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)

同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題(課件3)

答謝中書(shū)書(shū)

①答：回復(fù)。

②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。

③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。

3、作者簡(jiǎn)介(課件4)

陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示(課件5)

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。

[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。

答謝中書(shū)書(shū)

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)

猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?/p>

(聽(tīng))(視)

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)

問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?

討論并歸納：

句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)(課件8)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)

山川之美，古來(lái)共談(共同)

共為字共三十有四《核舟記》(一共)

夕日欲頹(將要)

欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)

欲窮其林《桃花源記》(想要)

㈤作業(yè)(課件10)

“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

第四篇：答謝中書(shū)書(shū)--說(shuō)課稿

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿

大家好,我今天的說(shuō)課題目是《答謝中書(shū)書(shū)》，秉承著活用資源、讀中求悟的理念，我設(shè)計(jì)了以下說(shuō)課流程：

一、說(shuō)教材

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而本文是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

作為八年級(jí)的學(xué)生，首先對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有一定的興趣，通過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力。同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中要求：“誦讀古代詩(shī)文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗(yàn)，重視積累、感悟和運(yùn)用。”結(jié)合本單元及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能 ：學(xué)生反復(fù)品讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子并背誦。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作交流，品析文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小品文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。

五、說(shuō)教法學(xué)法

1、教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、探究合作相結(jié)合。（多讀少講，以讀代講）

2、教學(xué)手法：多媒體輔助教學(xué)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式：誦讀法、合作探究、自主學(xué)習(xí)法（圈點(diǎn)勾畫(huà)法）。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我將會(huì)采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)： 1.導(dǎo)入課文

古人云 仁者樂(lè)山 智者樂(lè)水 山水景物曾引起了文人墨客的無(wú)限情思，我將通過(guò)播放一組美麗的風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)山水之美，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于以后的教學(xué)。古人曾說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書(shū)寫(xiě)自然山水的優(yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是數(shù)不勝數(shù)，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一篇“優(yōu)美的山水小品文”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。本課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這聯(lián)系過(guò)去所學(xué)的詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

2.誦美文

（1）學(xué)生自由朗讀。（體會(huì)感知文章節(jié)奏）（2）多媒體播放示范朗讀節(jié)奏，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。（3）學(xué)生組內(nèi)分讀課文，找同學(xué)個(gè)別讀。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（4）學(xué)生齊讀。

【說(shuō)明】通過(guò)誦讀法，對(duì)文章反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及節(jié)奏，同時(shí)能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.疏文意

學(xué)生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯(cuò)誤之處，增強(qiáng)學(xué)生記憶。最后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們翻譯文章，強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)字詞句。4.尋美點(diǎn)

為了讓學(xué)生更加深刻的了解文章，這一環(huán)節(jié)我將會(huì)通過(guò)老師提出問(wèn)題，學(xué)生合作解決問(wèn)題的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)文中的結(jié)構(gòu)美與語(yǔ)言美。這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀： ”的句式給大家描繪一番。

（備選詞語(yǔ)示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫(xiě)法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。通過(guò)播放多媒體朗誦視頻的方式，讓學(xué)生體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感，感悟美。學(xué)生小組派代表有感情的朗讀，以比賽的方式選出最佳小組，增加學(xué)生參與積極性。5.悟情感，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考這些美景要表達(dá)的情感。

6.背誦課文。現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，讓我們一起背誦課文。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會(huì)文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

6.課堂小結(jié)：文章以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

【說(shuō)明】小結(jié)時(shí)再一次概括了文章的主要特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。

七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

答謝中書(shū)書(shū)

陶弘景

景：

美

山水相映之美

色彩斑斕之美

晨昏變化之美

情：得意，自豪，贊美，喜悅

志：熱愛(ài)自然，歸隱山林，淡泊名利

簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加清晰的理解文章，對(duì)文章有個(gè)完整的印象。這節(jié)課我會(huì)根據(jù)課文的美為主線，圍繞四季變化之美、晨昏變化之美來(lái)拓展進(jìn)行板書(shū)。回顧本篇課文教學(xué)，我主要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)之中。謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束！

第五篇：答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿

答謝中書(shū)書(shū)

一、說(shuō)教材

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的朗讀課文。

2、借助注釋與工具書(shū)理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

4、熟練背誦課文。

三、說(shuō)教法

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

本課用到的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，問(wèn)題導(dǎo)讀法，討論式教學(xué)法。

四、說(shuō)學(xué)法

朗讀法，自主合作交流法

五、說(shuō)教具 多媒體

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾經(jīng)引起古代文人的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠山水的優(yōu)美篇章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，字詞正音。

陶 弘（hóng）景

曉霧將歇(xiē)

丹陽(yáng)秣（mò）陵 夕日欲頹（tuí）

與（yù）其奇者

[說(shuō)明]：以給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文。

2、借助注釋與工具書(shū)理 解課文大意。

3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

4、熟練背誦課文。

使學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）出示學(xué)習(xí)板塊

靜靜地聽(tīng)，美美地讀，細(xì)細(xì)地品，輕輕地說(shuō)，1、靜靜地聽(tīng)：配合圖片，使學(xué)生能置身于優(yōu)美的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、美美地讀：有助于理解課文，更好地理解作者所表達(dá)的感情。

3、細(xì)細(xì)地品：出示自學(xué)提示，小組交流合作。

4、輕輕地說(shuō)：設(shè)置分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（在學(xué)生回答的過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充，并適時(shí)板書(shū)）

（五）、拓展延伸： 如何描寫(xiě)景物

1、抓住景物的特征（不同季節(jié)、時(shí)間變化、氣候不同、地理特征）

2、要選好觀察的角度（遠(yuǎn)近仰俯）

3、安排好描寫(xiě)的順序（空間順序和時(shí)間順序）

七、教師小結(jié)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

八、課堂練習(xí)

1、背誦課文

2、解釋加點(diǎn)詞義

山川之美，古來(lái)共談（共同）

夕日欲頹（將要）

實(shí)是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間）

九、作業(yè)

“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。板書(shū)設(shè)計(jì)：